以学为主当堂达标课题总结
“以学为主当堂达标”课题总结(通用3篇)
“以学为主当堂达标”课题总结（通用3篇）“以学为主当堂达标”课题总结篇1按照五环节教学模式开展课堂教学，注重新理念的渗透，体现语文学科的工具性这一特点，注重学生的情感体验和语文是读出来的这一特点，以学生为本，注重学生的语言训练，有效开发课程资源，体现出用教材教的新课程理念。
学生在学习活动中，根据老师的指导，能够主动参与学习过程，形成了个性化的思考与文本的有效结合。
1、学习目标制定（不是教学目标）。
2、小组学习汇报注重实效，避免重复内容多次汇报。
比如：兵教兵。
3、语文课，既要按着新模式的大框走，也考虑工具性和人文性的特点，缺一不可。
该泛读的要泛读定调。
识字教学加强，如：象形字、指示字、会意字等多种方法。
4、部分语文课，做到了不仅要深挖教材，不要只教教材。
5、多媒体使用，做到一定要多审查勘误，没有出现错误。
“以学为主当堂达标”课题总结篇2从20xx年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。
期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。
我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。
我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。
为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性1、学习与交流相结合，提高研究的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。
我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。
我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。
丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性20xx年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。
“以学为主,当堂达标”教学反思
“以学为主，当堂达标”教学反思“以学为主，当堂达标”教学反思11、一种模式要有一个制度的扶持。
我听了这几节课发现，他们始终采用者“加减分”的制度来激励学生，这种制度可能牵连着学生的考试成绩，也可能与他们的最终考核成绩相关，具体的我也不是十分清楚，但可以从中发现这种制度是行之有效的，使得每一个学生都积极主动地去参与课堂。
所以，我想学校与班主任及各科任老师之间应该携手制定一个统一的、完善的制度来扶持这种模式下的教学。
2、针对不同层次的学生设计令他们感兴趣的内容。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只要我们把课设计好，能够吸引每一层次的学生，那我想这些学生肯定会主动地参与到学习中，认真地完成每一节课的学习，掌握相应的知识与能力，更重要的是让他们感受到了学习的快乐，那作为老师的我们又何乐而不为呢？3、平时多注重培养学生的能力。
这个能力包含着很多，比如说的能力、写的能力等，这些能力就需要我们在课堂中来对学生加以培养，尤其是像我们这样底子薄、能力差的农村孩子更应该重视，改变我们以往的教学观念，要做到“授人以鱼，不如授人以渔”。
只有同时掌握了知识与技能的人，在当今的社会生活中才会如鱼得水，所以我们在课堂中注重培养学生掌握知识的同时，更应该注重在平时多培养他们的能力。
4、勤学习、多请教、善反思。
多利用网络与学校组织的培训机会，加深对这种模式的理解与应用。
在校内，也应多与有经验的教师交流，请教他们自己存在的困惑，并让他们去指导自己的教学。
在上完每一节课后，也要去做到及时反思，反思自己课堂中的可取与不足，以此来完善自己的课堂，使得模式与课堂更加融合、相得益彰。
这仅仅是本人听课归来的一些想法，略有不成熟与缺陷，不过我相信这样的学习会我产生极大的帮助，相信我会很好的把这种模式应用到我的课堂中，相信我会让学生在我的课堂中快乐的学习、自由的翱翔。
“以学为主，当堂达标”教学反思2自从“以学为主，当堂达标”这个教学理念落实后，我经过一段时间的探索，教师和学生基本上适应了“以学为主，当堂达标”这种教学模式，给我最大的感受是：每到听说要上历史课，学生们欣喜若狂的表情及呼喊声，让我欣慰。
教师个人参考计划总结浅谈“以学为主、当堂达标”的体会
教师个人参考计划总结浅谈“以学为主、当堂达标”的体会今年教育局进一步推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究。
在新课改以来, 我市先后组织了“教学质量年”、“课堂教学效益年”等活动。
老师在不断的学习提高认识、更新观念。
我进一步的认识到, 课程改革是教育理念、教学目的、教学内容、学习方式、评价功能等几个方面的改革, 而不仅仅只是教学方式的改革, 因而, 课程改革不能只偏向教学方式改革这一方面。
教学当中不管采纳怎么样的方式, 如：自主学习、有效教学、小班化教学、小组合作学习等等, 它们的教学理念没有变, 都是在围绕新的课程理念在施行。
新课程的核心理念是以学生开展为本, 让学生参与是新课程施行的核心。
如何施行, 应尊重学生, 还学生学习的自由, 提高学生的学习兴趣；优化教学环境, 加强交流与合作；给每位学生以期望和鼓舞, 让学生有成功感。
随着新课程标准的施行, 新教材的使用, 让我们感遭到生物教学改革正迈着坚实的步伐前进。
新教材表达了以人的开展为本的教学理念；向学生提供了现实有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的构成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生开展的需求。
新教材是顺应时代开展的产物。
然而, 我们作为老师是否能够充分利用好教材, 改变过去教学中存在的一些咨询题。
比方：课堂以老师为主, 对学生要求太多, 课堂气氛沉闷, 学生被动接受, 在学习上依赖性强, 厌学情绪明显, 学习效率低下等等, 新课改给我们指出了教学的方向。
新课程没有施行之前, 上级有关领导提早先让老师们做热身运动, 在2002年我们每一位老师都发了《走进新课程》一书进展理论学习。
我还记得在2001年参加跨世纪园丁工程, 中学骨干老师省级培训班的学习。
在学习时“生命科学院”的王永胜教授说过的一句话：“往常都把老师比喻成蜡烛, 燃尽了本人, 照亮了别人。
这说明老师的伟大, 有无私奉献的精神, 真是春蚕到死丝方尽。
“以学为主当堂达标”课题总结7篇
“以学为主当堂达标”课题总结7篇第1篇示例：“以学为主当堂达标”课题总结作为教育教学工作者，在教学中我们经常会遇到学生学习不够主动、课堂效率不高等问题。
为了解决这些问题，提高学生学习的主动性和积极性，我们开展了“以学为主当堂达标”课题研究。
通过这次课题研究，我们深入探讨了学生学习的主动性、教师的角色定位、课堂教学方式等方面的问题，并提出了一些解决问题的对策和建议。
下面将对这次课题的研究过程和成果进行总结。
一、课题背景在教学实践中，我们发现学生在课堂学习中往往缺乏主动性，出现了课下不做作业、课堂上听课不专心、课后不复习等现象，导致学习效果不佳。
为了解决这些问题，我们立足学生的学习特点和学习规律，提出了“以学为主当堂达标”课题。
二、课题目的我们希望通过“以学为主当堂达标”课题的研究，能够激发学生的学习主动性，提高他们的学习积极性和学习效率，使每一个学生在课堂上都能够达到预期的学习效果。
三、总结研究成果1. 营造良好的课堂氛围在研究中，我们发现良好的课堂氛围对学生学习至关重要。
我们通过采取多种方式，如课前创设氛围、利用多媒体教学等，营造了积极轻松的课堂氛围，鼓励学生在轻松的氛围中自由表达，主动参与课堂。
2. 设计生动有趣的教学内容学生对生动有趣的教学内容更感兴趣，因此我们在设计教学内容时，注重设置问题情境，增加趣味性，激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
3. 引导学生主动学习通过课堂教学的方式改革，我们引导学生主动学习，充分发挥学生的主体性和积极性，使他们在课堂上形成主动学、主动思、主动问、主动探索的学习习惯。
4. 教师角色定位在研究中我们不再以传统的“灌输式”教学方式，而是更多地扮演引导者和促进者的角色，通过丰富多彩的教学方式和手段，引导学生主动学习，充分发挥他们的学习潜力。
5. 加强课后辅导我们还在课后加强了对学生的辅导和指导，及时发现学生的学习问题并给予解决，确保每一个学生都能够在个性化的指导下取得进步。
教师个人参考计划总结“以学为主,当堂达标”教学模式实施感悟
教师个人参考计划总结“以学为主，当堂达标”教学模式实施感悟自我校深化推进“以学为主，当堂达标”方式以来，我深化的感受到老师的教育理念在变，教学方式在变；学生主动学习积极性在提高，学生参与认识在提高；课堂开场“活”起来，学生开场“动”起来，老师眼睛“亮”起来。
回头反思有几点感悟与大家共勉：一、学案编写应符合实际一份好的学案必须从实际出发，必须符合学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目的，激发学习热情。
编写学案时应留意几个咨询题：①、同一备课组不同班级之间不一定完全通用。
同一备课组要加强集体备课，知识共享，教学相长，发挥集体的智慧，但真正落实到学案上时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽一样，科任老师本身的教学技能和课堂调控才能也不尽一样，因而，有些学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。
②、备课可提早，但编写学案不能超前太多。
详细的学案更应该注重“教”与“学”的实际开展情况，实事求是地完成，通常提早一两天为宜。
③、一般情况下，学案是每节课当堂发放，堂堂落实，但使用一段时间已习惯的班级，可提早发放，让有宽余时间的同学、特别是学习有一定困难的学生提早自学。
二、学生自学应落实到位“先学”的学生自学阶段是一节课里学生思维的最正确阶段，是学生对知识信息初步感知、理解阶段，也是学生体验成功、树立决心的重要阶段。
在自学这一阶段应把握好以下几个咨询题：①前期要努力培养学生的自学才能和养成良好自学习惯，指导自学、催促自学、鼓舞自学，表扬自学效果好的同学，引导学生体验自我获取知识的成就感，体验成功的喜悦，使全班同学构成自学气氛。
例如，指导学生如何粗读知其大意，如何细读掌握要领，如何精读领悟知识的内涵外延，如何举一反三，如何用已有知识去同化新知识，如何建构知识网络，如何把知识网络条理化、系统化等。
②明确学案中各项自学要求。
为促进学生自觉而主动地完成自学任务，老师在学案导学阶段应依照教学目的的需要，从激发学生学习动机着眼，提出详细明确的要求，如详细的看书范围，考虑的咨询题，完成的实验内容或练习，要用多少时间，要到达什么目的，自学后如何检测等，使学生有的放矢、方向明晰、目的明确地自学。
教师个人参考计划总结“以学为主,当堂达标理念下培养学生的自信心”阶段总结
教师个人参考计划总结“以学为主,当堂达标理念下培养学生的自信心”阶段总结自我校推行“以学为主，当堂达标”的课堂教学形式以来，我积极响应，认真实践，在实践中发觉这个形式关于转变学生的学习方式，培养学生学习才能，提高课堂教学效率等方面具有特别明显的优点，如今反思本组的教学，做一阶段性小结：一、详细做法及获得的效果1、学案使用讲究实效学案应明确自学咨询题，让学生掌握自学方法进展自学，为学生的表达和展示提供内容和资本，同时在课堂的交流活动中又为学生的表达和展示提供时机和舞台。
与此同时，培养学生倾听的适应和才能。
这也应该是以学为主形式的特点和亮点。
2、在小组合作中培养学困生学习才能，教学中承认学生的个体差异。
在课堂教学中，必须从学生的素养差异入手，将全班学生分为A、B、C、D四个层次，针对不同层次的学生，提出不同的学习目的，选择合适的教育，协助他们树立学习决心，让他们尝到成功的喜悦，使他们乐学、善学。
在“以学为主，当堂达标”的课堂教学形式中，比拟倡导小组合作学习，但我们认为，小组合作学习的前提和关键还应是个人的独立学习，因而在教学中我们依然把个人独立学习放在首位，通过个人独立学习来培养学生的自主学习才能，给本人独立考虑的空间和时间，然后将本人的见解在组内交流、全班交流。
二、存在的咨询题老师总体目的和预设的结果对学生的才能提出较高的要求，目的是为了让学生在学习的过程中能真正养成良好的学习适应，但实际教学中却是遇到了种种咨询题。
1、部分学生存在预习只是为了应付老师上课的提咨询、检查的错误观点，不能正确对待课前预习。
2、有些学生在进展预习后，由于事先理解老师所要讲的内容，听课时就不认真了，如此，预习反而妨碍了听课的效果。
3、小组合作中，个别学生合作不积极、合作学习不够深化、学生的参与度不平衡，没有到达小组合作学习的实效性和高效性。
三、改良的措施针对种种现象，在下一阶段要做到：让学生认识到，课堂学习不仅仅是学习知识，还要培养多方面的才能。
“以学为主当堂达标”课题总结_催收不达标总结
“以学为主当堂达标”课题总结_催收不达标总结
本次“以学为主当堂达标”课题研究的是催收不达标问题，该问题在当前金融行业中非常普遍，因此有必要对其进行深入研究。
首先，本研究从理论层面出发，总结了目前常见的催收方法和策略，并对其优缺点进行了分析。
从一个更加具体的角度出发，研究者对不同类型的欠款人进行了分类，并综合运用了各种催收方法，取得了较好的催收效果。
其次，本次研究还从实际应用的角度出发，对于催收工作中可能遇到的困难和挑战进行了讨论，并提出了一些应对策略。
例如，处理与欠款人的沟通问题时，可以尝试采用不同的沟通方式，如通过短信、微信等方式与欠款人联系，以便更好地打通沟通渠道。
最后，本研究总结了催收不达标问题的主要原因，并提出了一些具体的解决方案。
其中包括完善内部管理制度，提高催收员的专业技能，并重视催收人员的心理健康问题。
本研究的主要贡献在于：一方面，本研究尝试在理论层面对催收问题进行了分析和总结，为后续的研究和实践提供了一些参考；另一方面，本研究还从实际应用的角度出发，提出了实用的催收方法和应对策略，为催收人员解决实际问题提供了一些指导。
但是，本研究还存在一些不足之处。
首先，由于催收问题具有很强的复杂性和不确定性，因此在研究中难免会存在一些盲点。
其次，在研究过程中，可能会有一些因素被忽略或者没有被充分考虑，从而影响了研究的严谨性。
最后，本研究的样本数量较小，一定程度上可能影响到研究结论的普适性。
总的来说，本研究为解决催收不达标问题提供了一些有价值的思路和方法，同时也为后续的研究提供了一些参考。
未来，我们还需要继续深入研究催收问题，以期更好地为金融行业提供服务。
《“以学为主 当堂达标 ”培养学生学习习惯 》课题阶段总结
《“以学为主当堂达标”培养学生学习习惯》课题阶段总结学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
通过一学期的实验，着重从以下几个方面入手：1.主动学习的习惯别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。
要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2.及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。
把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。
这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。
还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3.各学科全面发展，不偏科的习惯现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。
这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。
对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。
这是克服偏科现象的有效方法。
4.预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5.认真听课的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。
能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。
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“以学为主当堂达标”课题总结
按照五环节教学模式开展课堂教学，注重新理念的渗透，体现语文学科的工具性这一特点，注重学生的情感体验和语文是读出来的这一特点，以学生为本，注重学生的语言训练，有效开发课程资源，体现出用教材教的新课程理念。
学生在学习活动中，根据老师的指导，能够主动参与学习过程，形成了个性化的思考与文本的有效结合。
1、学习目标制定（不是教学目标）。
2、小组学习汇报注重实效，避免重复内容多次汇报。
比如：兵教兵。
3、语文课，既要按着新模式的大框走，也考虑工具性和人文性的特点，缺一不可。
该泛读的要泛读定调。
识字教学加强，如：象形字、指示字、会意字等多种方法。
4、部分语文课，做到了不仅要深挖教材，不要只教教材。
5、多媒体使用，做到一定要多审查勘误，没有出现错误。
课题总结课题研究。