100以内数的认识教学反思
冀教版小学一年级数学下册第三单元《100以内数的认识》教学反思
冀教版小学一年级数学下册第三单元《100以内数的认识》教学反思教学反思新的学期开始了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。
今天我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。
所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。
本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。
因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。
在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
◆教学反思这一节课，是100以内数的认识，是在20以内数的认识基础上进行教学的。
本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。
◆教学反思《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
《1～5的认识》教学反思(汇总21篇)
《1～5的认识》教学反思(汇总21篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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100以内的加法和减法教学反思4篇
100以内的加法和减法教学反思4篇第一篇:《100以内的加法和减法教学反思》本单元的《100以内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退位减。
下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。
（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如：（1）倒减。
（2）无退位。
（3）全部做成退位。
面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。
通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。
所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高。
一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。
《100以内数的认识》教学反思
《100以内数的认识》教学反思数数是一年级下册第四单元《100以内数的认识》中第一课时的内容，教学目标是“使学生能够正确地数出100以内的物体的个数”并且在这个过程中，“使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，培养学生的数感”。
一、充分认识学生的学习基础教材中对数概念的认识是以螺旋式上升的，认识20以内各数是认识数的第一阶段，100以内数的认识是第二阶段，之前的学习经验再加上学生的生活经验，对于这部分知识，学生已经有一定的基础，能够按照数的顺序从1数到100，因此在教学过程中，重点和难点在于认识百位及计数单位“百”，感受“十”和“百”之间的关系。
二、合理运用学具，引导学生进行“数数”教学中，先让学生拿着小棒一个一个数，然后每10根捆成一捆，回忆旧知（10个一是十），然后依托“十”，经历1个十，2个十，3个十······10个十的过程，明白10个十是一百，从而认识“百”这个计数单位，明确“十”和“百”之间的关系。
一百里面还包括什么？2个2个数，5个5个的数，让学生充分感受数数的过程，有些学生还能够看到，5个20是一百，2个50是一百。
三、结合生活，进一步理解数的意义生活中经常会遇到100以内的数，让学生完成做一做：数一数它吹了多少个泡泡？学生的方法是多种多样的，有一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数，也有十个十个的数，问一问学生“怎样就能让大家很清楚的看出是多少呢？”在交流过程中，发现“10”的重要意义，再进行圈一圈，在不断的交流中优化学生的方法。
在教学过程中也有一些不足：1.教学中要求学生进行简单的估算，估算教学并未达到一定的要求。
2.学具小棒没有发挥很好的效果，在教学中没有把握好学具使用的时间和方法，没有进行有效的引导。
3.对于“百”这个计数单位渗透少，让学生说一说的机会少，没有培养学生的数学表达能力。
百数表教学反思（通用24篇）
百数表教学反思（通用24篇）百数表教学反思篇1“百数表”的教学是在学生学过读数、写数之后。
教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。
这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。
我的设计思路是“两观察”、“两应用”。
“两观察”的第一次观察是完整的百数表，让学生根据老师提供的百数表(见附页)去观察。
让他们快速发现百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。
从中学会清楚地表达自己所发现的规律，以此来发展学生的语言表达的能力。
第二次观察是百数表的横行数、列数百数表中书的关系。
从而达到使学生对数的位置有一个更清楚的认识。
“两利用”是在“两观察”这后进行的。
一是利用百数表找数活动。
通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数在百数表中的位置。
因为学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法，因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本课的难点。
本课还运用知识来解决问题，这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点。
百数表教学反思篇2当学生对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。
因为规律的发现不是最终的目标，它的价值在于应用规律去解决实际问题。
为此，我利用“百数表”做进一步的研究。
把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。
然后引导学生思考：“根据这些数及刚才发现的规律，你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?”面对这么多空荡荡的小格，要把这3个数填在相应的位置上，对于一年级的学生来说，可不是一件容易的事情。
《100以内数的认识(练习课)》教学反思
《100以内数的认识（练习课）》教学反思
执教者：刁红英
本节课在设计100以内数的练习时，充分考虑到学生已有的知识基础和经验基础，对学生引导的少一些，放的多一些，每个题目都是先让学生独立检查，在小组内交流自己的做法。
再在感性认识的基础上抽象、归纳出解决类似题目的方法。
在教学时，我注意了以下几点：
1、在练习数数时，我有意安排两名组长带领数数，培养了组长的组织能力，同时采用多种方法数数，如顺数、一个一个的数、五个五个的数、十个十个的数等等，进一步加深了学生对100以内的认识。
2、在练习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法时，先让学生独立检查作业，培养学生独立思考的能力。
再在小组内充分交流自己的做法，对培养学生团结协作的能力，起到了良好的作用。
在这一环节，学生学习的积极性有所提高。
3、在练习数位、计数单位、数的组成时，先让学生自己读题，做到不加字不落字，仔细审题，大胆表述自己的分析过程，认真填写每一个空。
这样既培养了学生的分析能力，也培养了学生的语言表达能力。
反思本节课，成功之处在于课堂上以学生为主体，突出小组合作，学生自己发现问题最终自己解决问题，把课堂空间最大限度的交给学生，培养了学生的多种能力。
不足之处:部分学生对于数位、计数单位及相应的加减法还有困难，在小组交流时，如果让学生再用小棒摆一摆，在计数器上拨一拨，会很好地帮助学生理解其中的算理，教学效果会更好。
《100以内数的认识》教学反思
《100以内数的认识》教学反思在课堂里，学生们面对着100个实物，可能是100颗蚕豆、100颗钮扣或者100根小棒。
老师通常会让同桌合作，每个同学都参与数数，最后凑齐100。
然而，在作业中我们发现，有些学生仍然是一颗颗、一粒粒地仔细数，这说明他们可能没有掌握到更高效的数数方法。
这让我们思考，教材的安排和实际教学效果是否完全契合？我们该如何引导学生，让他们在实践中找到并掌握更高效的数数技巧呢？课后，我们与教研组的同事们进行了深入交流，总结出了以下几点教学建议：首先，我们需要用直观的方式帮助学生建立对100的整体感知。
想象一下，如果学生的脑海里没有100的概念，他们又怎能真正理解这个数的内涵呢？因此，在教学初期，我们可以利用点子图等教具，引导学生有序地观察、数数，从而真切地感受到一百个点的庞大。
为了加深学生的印象，还可以鼓励他们亲自动手，绘制出大约有一百个点的点子图，并与同桌、全班进行交流。
其次，通过比较，让学生更直观地认识100。
教师可以提供数量为100的实物，如蚕豆、钮扣、小棒等，并与之前学过的数如20、30、50进行比较。
这种直观的比较不仅能让学生直观地感受到100的大小，还能进一步增强他们对100的整体印象。
最后，我们需要注重实践应用。
数学知识的学习最终是为了解决生活中的实际问题。
因此，在学生建立了100的概念后，教师应设计一些实际应用的活动，如让学生估计一堆钮扣的数量，或举例说出生活中哪些物体的数量大约是100。
这些活动不仅能巩固学生的所学知识，还能让他们深刻体会到数学与生活的紧密联系。
综上所述，认识100以内的数并帮助学生建立对100的清晰概念是教学的重点。
在教学过程中，教师应通过多种方式引导学生观察、操作、比较、估计从而形成丰富的感知印象为学习100以内的加减法打下坚实的基础。
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思(校内公开课)
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思（校内公开课）一、教学目标本课程的教学目标是帮助学生掌握100以内数的认识，能够正确认读100以内的数字，并能进行简单的1-100的数数。
二、教学重点和难点1.教学重点•掌握100以内的数字及其读法•进行1-100的数数2.教学难点•对于较大的数进行认读和数数三、教学准备•教师准备好教学课件，包括数字卡片、数轴等教学素材•确保教室内学生的桌椅布置整齐，方便上课互动•安排好课堂时间，确保教学进度四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数轴让学生1-100数数，引导学生熟悉100以内的数字排列•利用数字卡片和学生互动，巩固数字认读2. 学习（15分钟）•通过简单的游戏和练习，让学生尝试自己读数、数数•引导学生用手指在数轴上指向不同的数字，并读出来3. 拓展（10分钟）•给学生提出一些挑战性问题，例如：如何快速数出50以内的偶数数字？•鼓励学生相互讨论，分享自己的答案和方法4. 总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力，并指出需要继续加强的地方•作业布置：让学生继续在家里复习数字认读和数数，下节课检查五、教学反思本节课通过引导学生直接感受数轴上数字排列的规律，同时结合数字卡片和互动学生的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了100以内数字的认识。
但在教学过程中，发现部分学生对于较大数的认读和数数还有一定困难，需要加强相关练习和巩固。
未来的教学中，需要更多地设计不同形式的练习，帮助学生巩固数字认读和数数的能力。
这份教案是根据人教版一年级下册数学《100以内数的认识》编写，通过本节课的开展，希望能够帮助学生打下扎实的数学基础。
数学《认识整百数》教学反思
数学《认识整百数》教学反思引言在数学教学中，学习整百数是一个重要的基础知识点。
对于学生来说，掌握整百数的认识和运算，不仅可以提高他们的计算能力，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在本文中，我将对我在教学中采用的一些策略和方法进行反思，总结经验，并提出改进的建议。
教学策略在教学整百数的过程中，我采用了以下几种策略：1. 视觉辅助工具为了帮助学生更直观地理解整百数的概念，我使用了视觉辅助工具，如数线、百格图等。
通过这些工具，学生可以更清楚地看到整百数之间的关系，进而更好地掌握整百数的大小比较和运算。
2. 游戏化学习在教学过程中，我注重通过游戏的方式培养学生对整百数的兴趣和积极性。
例如，我设计了一个叫做“找规律”的游戏：在百格图上，学生需要找出一些整百数中的规律并画出图形表示。
这种游戏方式既激发了学生的学习兴趣，又能够锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 实践操作除了理论教学，我还注重让学生进行实践操作。
例如，我会给学生一些实际问题，让他们运用所学的整百数知识进行解答。
通过实践操作，学生可以更好地将知识应用于实际问题，深化对整百数的理解和记忆。
教学反思尽管我在教学整百数时采用了上述策略，但是在实际教学中还存在一些问题和不足之处。
1. 缺乏巩固练习我在教学过程中发现，学生对整百数的理解和掌握程度参差不齐。
这主要是因为在课堂上，我注重了对整百数的概念解释和运算规则的讲解，但对于巩固练习的时间安排较少。
所以，在今后的教学中，我应该加强巩固练习的策略，帮助学生更好地掌握整百数的知识。
2. 缺乏个性化教学在教学整百数的过程中，我未能完全满足不同学生的学习需求。
有些学生可能对整百数的认识有一定困难，而有些学生则对整百数的运算早已掌握。
所以，在以后的教学中，我应该根据学生的不同特点，采用个性化教学，更好地满足每个学生的学习需求。
3. 缺少趣味性尽管我在教学中尝试了一些游戏化学习的策略，但整体来说仍缺乏足够的趣味性。
学生们在学习中保持兴趣，是学习效果好的关键。
100以内数的认识教学反思
100以内数的认识教学反思100以内数的认识教学反思1教学目标：1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
教学难点：会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程：一、导入大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1.教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要想知道能穿几串，该怎样解答？（1）画图，圈一圈（2）数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？2.完成第47页第1--4题。
第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。
如果10个装一袋，可以装几袋？第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=14-4= 13 5= 15-10= 12-7=四、课堂小结教学反思：今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的.真实想法。
在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。
就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。
另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。
我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。
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100以内数的认识教学反思
秦皇岛市青龙满族自治县马圈子小学郭贵欣可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。
通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。
通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。
另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
在教学100以内数的认识时，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生掌握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。
根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。
在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。
教学中我用四种数数方式进行了数的巩固：一是让学生集体从0数到100；二是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100；三是分男女同学，女同学数1 00以内的双数，男同学数100以内的单数。
这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。
关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
教学中我还注重提高小组合作学习的有效性。
课中安排两次小组合作学习。
第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。
第二次小组合作学习设计综合练习，如果说第一次合作学习是教师安排的话，第二次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。
但是本单元的教学仍有不足。
首先，学具小棒没有发挥好他的作用。
对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以没有必要让他们借助小棒数，浪费了小棒操作的时间。
学具小棒是在学生需要它帮助的时候再试着用。
第二，对100这个新的数概念建立得不深。
可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。
第三，在做练习时，要激发孩子做的兴趣，让他们有动笔的欲。
第四，学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。