部编版五年级语文下册23.《童年的发现》精彩教学片段.docx
23《童年的发现》(教案)统编版五年级语文下册
教案：《童年的发现》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者的生长环境和童年经历，理解作者对童年的怀念之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和表达能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对童年生活的怀念和珍惜。
（2）激发学生对科学探索的兴趣和热情。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2. 生字词学习：（1）学生自主学习生字词，理解词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生灵活运用到实际情景中。
3. 课文分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文结构，了解作者的生长环境和童年经历。
（2）学生讨论课文中的细节描写，理解作者对童年的怀念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文分析，理解作者对童年的怀念之情。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过细节描写来表现人物的心理和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入：（1）教师以提问方式引导学生回忆自己的童年生活。
（2）学生分享自己的童年趣事，引出课文主题。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 生字词学习：（1）学生自主学习生字词，理解词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生灵活运用到实际情景中。
4. 课文分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文结构，了解作者的生长环境和童年经历。
（2）学生讨论课文中的细节描写，理解作者对童年的怀念之情。
5. 小组活动：（1）学生分组，每组选择一个童年故事进行讨论。
部编版语文五年级下册-23《童年的发现》教案
部编版语文五年级下册-23《童年的发现》教案一、教材内容分析1. 教材背景•本节课所选取的文本为《童年的发现》，着眼于展现童年时光中的趣事和感动情节，引导学生回忆自己的童年经历，感受成长的快乐和深刻。
2. 教学目标•培养学生对于童年回忆的情感表达能力；•提升学生的阅读理解能力；•启发学生对于成长和变化的思考。
二、教学重点与难点1. 重点•理解课文内容，表达对童年的感悟；•探讨文中的细节描写和感情表达。
2. 难点•学生对于文章的情感表达能力；•学生对于生活经历的理解和思考。
三、教学准备1. 教学资源•课本《童年的发现》；•多媒体教学设备。
2. 教学环境•教室准备良好，课堂氛围轻松活泼。
四、教学过程安排1. 热身启动（5分钟）•播放童年回忆相关的音乐，引导学生放松情绪，回忆自己的童年。
2. 导入主题（10分钟）•引导学生讨论“你对童年的印象是什么？”，激发学生的思考和回忆能力。
3. 课文学习（30分钟）•朗读课文《童年的发现》，帮助学生理解课文内容；•分段解析课文，分析作者的叙述技巧和感情表达。
4. 情感体验（15分钟）•让学生描述自己的童年回忆，分享心情；•小组交流，学生相互分享童年趣事和感悟。
5. 思考启发（15分钟）•结合课文内容，引导学生思考成长中的发现和感悟；•提出问题，促进学生展开思考和讨论。
五、课堂总结在本节课中，通过学习课文《童年的发现》，学生对童年的回忆和感悟更加深入，同时也提升了阅读理解和情感表达能力。
希望同学们能在今后的学习和生活中，继续保持对于成长和变化的思考，不断丰富自己的内心世界。
以上为本文档的内容，希望对教学有所帮助。
五年级下册语文部编版 第23课《童年的发现》教学设计 教案(1)
《童年的发现》教学设计教学目标：1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点：1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。
2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
教学难点：感受作者自嘲式的语言风格，讲述自己童年的“发现”，训练学生讲述的能力。
教学过程：一、解题激趣,导入新课1.激情导入。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首诗，诗里有我们难忘的回忆；童年是一首歌，歌里有我们奇妙的发现。
今天就让我们走进费奥多罗夫的童年，去看看他在童年时有什么发现。
2.板书课题，学生读课题。
（板书：童年的发现）二、自学课文，整体感知1.默读课文，作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2.默读课文，本文主要写了哪几件事？（1）我常常做梦，老师告诉我人是由飞鸟进化来的。
（2）我得出结论，人如何由细胞变化成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
3.“我”童年的发现文中具体是指什么？在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
”和老师的一段谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。
我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
三、研读课文，理清顺序1.带着问题自由朗读课文，四人小组讨论交流：（1）人为什么会在梦中飞行？因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。
部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文通用
部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文通用部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文通用1《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。
这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。
文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。
此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。
此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。
引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：1、情意目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：认识生字，基本读懂课文。
一、抓住“发现”，导入新课1、板书：发现问：你曾经发现过什么?2、板书：童年谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!3、板书：的齐读课题，激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
部编版语文五年级下册童年的发现教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册童年的发现教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册童年的发现教案第1篇】教学目标：1、指导学生默读课文，了解作者发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。
2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
教学过程：一、读题质疑，激发兴趣1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？2、让学生畅所欲言。
3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
（出示课题）4、从课题中，你最想了解什么？5、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
二、初读课文，整体感知。
1、按要求自学。
2、自学反馈，全班互动。
（1）出示生字新词，认读（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。
（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文、释疑解难（一）根据要求进行小组学习（二）在小组内进行交流。
（三）汇报交流情况。
1、细读体会童年秘密的发现过程。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
部编版五年级语文下册第八单元《23童年的发现》教案
部编版五年级语文下册第八单元《23童年的发现》教案一、教材分析1. 教材内容概述《23童年的发现》是部编版五年级语文下册的第八单元，主要围绕着童年的回忆展开，通过一系列故事、诗歌等文学作品，引导学生回顾自己的童年，感受成长的乐趣。
2. 知识点•理解诗歌中的意境•认识文学作品中的情感表达•分析短文中的主题与情节二、教学目标1. 知识与技能•理解诗歌的基本含义，把握情感表达•理解故事情节，总结主题•能够独立品味文学作品，体会情感共鸣2. 过程与方法•采用情感教学法，激发学生内在感触•师生互动，引导学生自主思考和表达三、教学重难点1. 教学重点•理解诗歌中的意境和情感表达•分析故事情节，总结主题2. 教学难点•帮助学生深入感受诗歌、故事中的情感表达•引导学生自主分析作品，提炼主题四、教学过程安排第一课时1.师生互动，导入话题，引出童年回忆。
2.学生朗读诗歌《小时候》，理解其中的意境和情感表达。
3.分组讨论，总结诗歌所表达的主题。
第二课时1.回顾上节课学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引入故事《23号小巷》，学生听故事后自由讨论情节，归纳主题。
3.小组展示，分享对故事的感悟。
第三课时1.整体复习，加深学生对诗歌和故事的理解。
2.分角色朗读故事，体会文学作品中情感的传递。
3.写作练习，要求学生描述自己的童年经历。
五、课堂作业1.阅读课外文学作品，撰写读后感。
2.写一篇关于童年的短文，表达自己的情感与回忆。
六、教学心得通过本次教学，学生能够更深入地理解文学作品中的情感表达，提炼主题，同时也增强了对童年回忆的认识和感悟。
希望在未来的教学中，能够继续激发学生的文学兴趣，培养其独立思考和表达能力。
以上，是部编版五年级语文下册第八单元《23童年的发现》教案的完整内容。
部编版语文五年级下册《 23 童年的发现》(教案)
部编版语文五年级下册《 23 童年的发现》（教案）一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写童年生活的文章，通过讲述作者童年时的一次有趣发现，展示了孩子们天真烂漫、好奇心强的特点。
文章语言生动，情节有趣，富有童真童趣，易于引起学生的共鸣。
本篇文章安排在部编版语文五年级下册，旨在让学生在阅读中感受童年的美好，体会成长的乐趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童年生活有深刻的感悟。
他们好奇心强，求知欲旺盛，善于发现生活中的美好。
但部分学生可能在阅读理解、写作表达方面存在一定困难，需要在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和写作表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，珍惜现在的成长时光。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：深入理解课文中的童真童趣，联系自己的生活体验进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受童年生活的美好。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与，发挥团队协作精神，提高表达能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.教学课件：展示课文内容，辅助学生理解。
3.作业本：用于学生课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年时光，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描绘的童年美好。
跟读、模仿，提高朗读水平。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师针对学生的朗读进行点评，指导改进。
4.巩固（10分钟）学生默读课文，回答教师提出的问题。
教师根据学生回答情况，有针对性地进行讲解和辅导。
部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文（通用8篇）
部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文（通用8篇）部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案篇1训练思路1、读写结合：读写结合，以读促练。
在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。
再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。
引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。
2、从说到写：让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。
互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。
3、鼓励表达，激励创新学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。
在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。
教学目标1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。
2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。
3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。
在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。
教学实施一、布置观察，积累素材学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路1、谈话导入，激发学生习作的欲望。
如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。
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2３．童年的发现
【教材片段】
——惊人的发现
师：9岁的费奥多罗夫发现了什么？
生：发现了有关胚胎发育的规律。
师：他的发现起始于什么？
生：起始于梦中飞行。
生：谁能说得再具体一些？
生：“我”在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
师：你是从课文的哪些地方发现的呢？
生：只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。
后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盘旋。
我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
师：谁还能来读一读这部分内容？
师：同学在读的时候，其他同学闭上眼睛，借着这些优美的词句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
师：能跟老师说说你们看到的或想到的吗？
生：人为什么会在睡梦里飞行？
师：作者想到了什么方法来解决这个问题？
生：我们一起找到老师，请他给我们解答。
师：在和老师交流的过程中，作者还提出了什么样的问题？
生1：“为什么只有晚上睡觉时才长？”
生2：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”
生3：“人怎么会是鸟？”
师：“我们”一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？
生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。
师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么？
生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。
师：想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。
生：分角色朗读课文。
师：老师给出“我们”满意答案了吗？
生：老师并没有给我们一个满意的答案。
师：老师并没有给我们一个满意的答案，但老师的话激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
接下来作者是怎么做的？
生：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
师：谁来读一读这部分内容？
生：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”
师：用心朗读这句话，你能从中感受到什么？
生：初步感受到“我”执着探究的精神。
师：“想啊想啊，嘿！终于想出了眉目”，作者想出了什么“眉目”？
生：“哈！这就跟画地图差不多。
地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
”
师：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
你能用自己的话说说这是个怎样的“我”？
生1：“我”具有强烈的好奇心。
生2：“我”具有强烈的求知欲。
生3：“我”是个富于幻想的孩子。
生4：“我”是个执着探索的孩子。
……
师：同学们总结的真全面。
其实“我”还是一个幽默风趣的孩子，下节课我们继续学习课文，再来感受作者的幽默风趣。