《人人皆创客》创客启蒙
创客教育说课稿
创客教育说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《创客教育》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次授课所选用的教材是_____出版社出版的《＿____》。
这本教材具有系统性、科学性和实用性等特点，为我们的教学提供了良好的基础。
在本单元中，创客教育是一个重要的主题，它涵盖了创新思维、动手实践、团队协作等多个方面的内容。
通过学习这一单元，学生能够初步了解创客的概念和精神，掌握一些基本的创新方法和工具，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、学情分析我所授课的对象是_____年级的学生。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。
他们已经具备了一定的基础知识和技能，但在创新思维和实践能力方面还有待提高。
此外，学生在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
因此，在教学过程中，我将采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解创客的概念和精神，了解创客教育的重要性。
（2）学生能够掌握一些基本的创新方法和工具，如头脑风暴、设计思维等。
（3）学生能够运用所学知识和技能，完成一个简单的创意作品。
2、过程与方法目标（1）通过小组合作、项目学习等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（2）通过实践操作、作品展示等活动，提高学生的动手实践能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的创新意识和创造热情，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）培养学生的团队合作意识和责任感，提高学生的综合素质。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解创客的概念和精神，掌握基本的创新方法和工具。
（2）能够运用所学知识和技能，完成一个简单的创意作品。
2、教学难点（1）如何引导学生将创新思维转化为实际的创意作品。
创客和maker的区别--群体创新空间白皮书
创客和Maker的故事创客一词逐渐为大家所熟知，大家在看到英文文章里Maker时候，也会自然翻译成为”创客”。
如果稍微研究一下，你就会发现这两个词的含义不是一种意思。
创客更像英文“Inventor”的意思，而Maker更像中文“制作者”的意思。
我们从Maker movement的源头来了解就更能发现一件更有趣的事情，从C onsumer（消费者），到Maker（制作者），再到Inventor（创造者），Maker像一座桥梁，连接起Consumer到Inventor的转变之路。
就像Zach Kaplan所说，如何将被动消费者转变成为主动的创新者，只要给passive users 工具，让他们去make，日积月累，直到他们有了自己的想法，成为了actives creators。
（“It has the potential of giving anyone the tools they need to become makers and move them from passive users to active creators.”）英文的Maker描述的是这个成长过程的起点，中文的“创客”则描述了这个成长过程的终点。
称谓含义的巨大差异，直接导致身份认同的参与人数的巨大差异，从这点看，Maker 争取到了所有人，创客只争取到了部分人。
相比Maker，创客这个称谓天生就有封闭属性，无法属于所有人。
这种不同也间接的影响了Maker Movement在中国的发展，在美国的Maker movement 中，“人人皆Maker”的理念深入人心，而在中国，不可能说“人人皆创客”，只能说“人人皆可成为创客”。
看到这里，想必大家已经看出，美国是支持Maker这个运动来鼓励人人创新，进而全民创新。
而在中国，只是给部分人打上了创客的标签，成为一道风景而已，堪为可惜。
当然，Maker这个词从产生到发展，已经成为一种文化现象，它和创客的区别不仅仅是字面上。
小学创客创意教室教案模板
课时：1课时年级：四年级教材：《创客教育》教学目标：1. 让学生了解创客教育的概念和意义。
2. 培养学生的创新思维和动手能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 创客教育的概念和意义。
2. 创新思维和动手能力的培养。
教学难点：1. 创客教育的实践操作。
2. 团队合作精神的培养。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、创客教育相关书籍、教学视频。
2. 学生准备：提前了解创客教育相关知识，准备创意作品。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍创客教育的概念和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对创客教育的理解和认识。
二、新课讲授1. 教师通过多媒体课件展示创客教育的案例，让学生了解创客教育的实践操作。
2. 教师引导学生思考：创客教育如何培养学生的创新思维和动手能力？3. 学生分组讨论，分享自己的观点和想法。
三、实践操作1. 教师组织学生进行创客实践，如制作一个简单的机器人、编程控制一个模型等。
2. 学生在实践过程中，发挥自己的创新思维和动手能力，完成任务。
四、展示与评价1. 学生展示自己的创意作品，分享创作过程和心得体会。
2. 教师和同学对作品进行评价，提出改进意见。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对创客教育的理解。
2. 学生反思自己在实践过程中的表现，找出不足之处，为下次课程做好准备。
教学评价：1. 学生对创客教育的认识和兴趣。
2. 学生在实践过程中的创新思维和动手能力。
3. 学生在团队合作中的表现。
教学反思：本节课通过创客教育，让学生了解创新思维和动手能力的重要性，培养学生的团队合作精神。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的创新思维和动手能力，鼓励学生发挥自己的想象力。
3. 加强团队合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
创客教育相关的权威书籍
创客教育相关的权威书籍
随着创客教育越来越受到关注和重视，越来越多的人对相关知识和技能的学习和掌握产生了浓厚的兴趣。
而想要系统地学习和了解创客教育，最好的方法就是阅读相关的权威书籍。
下面介绍几本与创客教育相关的权威书籍。
1. 《创客教育：从纸片机到3D打印》
本书作者是中国科技馆教育部主任马旭，是一本介绍创客教育的入门书籍。
书中详细介绍了创客教育的相关概念、发展历程、基本原理和实践案例，对于初学者来说非常实用。
2. 《零成本创客教育》
本书作者是台湾教育部门的专家，书中主要介绍了如何在零成本的情况下开展创客教育，并提供了众多实际案例和操作指南，可以帮助读者快速入门。
3. 《创客教育实践指南》
本书作者是北京师范大学教育技术学院的教授，书中详细介绍了创客教育的理论和实践，提供了多种实用的工具和方法，可以帮助读者更好地开展创客教育。
4. 《创客学习：培养创新思维的实践指南》
本书作者是美国的一位教育学家，书中介绍了创客学习的理论和实践，提供了多种实践案例和操作指南，可以帮助读者更好地理解和实践创客教育。
总之，以上这些书籍都是与创客教育相关的权威书籍，读者可以
根据自己的需要选择适合自己的书籍，进行学习和掌握。
创客教育存在的问题及解决对策
创客教育存在的问题及解决对策作者：洪福来源：《教育信息化论坛》2017年第07期摘要：近年来，国际、国内的创客与创客运动火爆，创客教育也随之兴起，中小学创客教育也在全国范围内如火如荼地开展起来，但纵观目前国内创客教育现状，也都是刚刚起步，存在很多问题，诸如概念、观点、思路、做法还有待厘清、检验、修正和完善，各中小学校也都缺乏行之有效的创客教育培养模式，创客教育处于混乱状态，各行其道。
本文通过合肥市香格里拉小学开展全面创客教育的实践探索，根据不同学者对于创客教育给出的定义，简要分析了当前国内外创客教育现状，进而列举了目前创客教育存在的诸多问题；针对问题给出了解决问题的对策，确定了以陶行知创造教育思想为指导，并以合肥市香格里拉小学开展创客教育为具体实例，从师资培训、课程建设、空间建设、评价体系等诸多方面进行探究实践；最后从可持续、公平均衡、普惠性等方面给出了创客教育发展建议。
总之，本文希望通过香格里拉小学创客教育模式的积极尝试，能够为其他学校开展创客教育提供更多有效的参考，为促进义务教育阶段创客教育的发展，为培养更多更全面的创新型人才奠定基础。
关键词：创客教育；创客课程；创客师资；创客空间；创客教材近年来，国际上创客与创客运动异常火爆，我国在国际化潮流影响下，创客运动迅速兴起，各中小学校也迅速兴起了创客教育热潮，虽然创客教育这一新生事物很时髦，但要真正开展创客教育，建设“人人皆创客”的理想校园，还需要广大具有创新思想、创新意识和勇于改革实践的教师共同努力，长期探索实践来实现。
合肥市香格里拉小学就是这样一所勇于领先、敢于探索的创新校园，目前他们正在积极探索实践“人人皆创客”的创客教育。
一、创客教育概况（一）创客教育的概念关于“创客教育”，至今并没有统一的定义，不同的学者对于创客教育的定义都提出了自己的见解。
杨现民等学者认为创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
小学美术《创客》教案
同时，我意识到在评价学生作品时，应该更加注重评价标准的多元化。除了创意和实践操作外，还要关注学生在创作过程中的思考、合作和表达等方面，全面评价学生的综合能力。
2.教学难点
-创新思维的培养：帮助学生突破传统思维，激发创新意识，培养解决问题的能力。
-难点解析：组织小组讨论、头脑风暴等活动，引导学生相互启发，拓展思维，从而克服思维定势。
-实践过程中的技巧掌握：学生在创作过程中可能会遇到技术上的难题，需要指导他们克服。
-难点解析：进行分步骤演示，提供技法指导，针对不同学生的需求给予个别辅导，帮助他们掌握实践技巧。
4.运用绘画、手工制作等表现形式，创作具有独特创意的作品。
5.学会欣赏和评价他人的创意作品，培养合作与交流的能力。
本节课将结合课本内容，引导学生发挥创意，动手实践，培养他们的创客精神。
二、核心素养目标
《创客》课程的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的图像识读能力，通过观察、分析和创作，提高对美术作品的鉴赏能力。
-欣赏与评价能力的提升：指导学生学会从多角度欣赏和评价作品，提高审美判断力。
-难点解析：设定评价标准，组织学生进行作品展示和互评，引导他们学习如何提出建设性意见，培养审美鉴赏能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《创客》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些很有创意的设计？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索创意设计的奥秘。
创客教育课程教材
创客教育课程教材
创客教育课程教材包括：
《智能百变Arduino课程/创客教育》：介绍了Arduino的基础知识和使
用方法，通过多个案例帮助学习者掌握Arduino的编程技巧和硬件控制。
《创客创作(创客教育系列丛书)》：介绍了创客创作的基本概念和方法，通过多个项目案例帮助学习者掌握创客创作的技能。
《Scratch·爱编程的艺术家(创客教育)》：介绍了Scratch编程的基础知识
和使用方法，通过多个案例帮助学习者掌握Scratch编程技巧和创意设计。
《Python程序设计(创客教育系列丛书)》：介绍了Python编程的基础知
识和使用方法，通过多个项目案例帮助学习者掌握Python编程技巧和算法设计。
《S4A互动程序设计/中小学创客教育执委会推荐教材》：介绍了S4A编程的基础知识和使用方法，通过多个案例帮助学习者掌握S4A编程技巧和交
互设计。
《麦克奇遇记:Scratch 探险之旅创客教育》：介绍了一个有趣的故事情境，通过完成任务来学习Scratch 的编程知识和技能。
此外，还有《青橙创客教育整体解决方案》、《数学魔术――让数学课堂更有吸引力》等教材，这些教材旨在帮助学习者掌握创客教育的核心知识和技能，培养创新思维和实践能力。
创客教育给数学课堂带来的创新与突破
龙源期刊网 创客教育给数学课堂带来的创新与突破作者：饶升敏来源：《学习与科普》2019年第16期摘要：随着世界的发展、进步，教育已经走在了信息化、创新化的道路上。
小学数学课堂标准要求：课堂加快与信息技术的融合，重视手动、口动和脑动并行的“活动经验”，培养学生创新思维和问题解决能力。
在此背景下，小学数学课堂刮起了创客教育之风。
在以信息化为前提的创客空间中，小学生动手实践、亲身体验、积极创新，颠覆了传统教学模式，给小学数学课堂带来的创新与突破。
关键词：小学数学创客教育随着信息技术的发展，世界掀起了一场“人人创造”的创客运动。
而创客运动与教育的碰撞产生了创客教育。
所谓创客教育，承袭“做中学”理念，是一种学生自主运用数字化工具完成实践项目的体验型、创造性、合作性、实践性教育方式。
这种教育方式的核心要素是创客、创客空间和创客运动，将其“嫁接”到小学数学教学中，学生身份转变为创儿，数学课堂转变为创意环境，教学活动成为了创造性实践。
而这就解决了应试思想残留、“以生为本”理念流于形式、教学枯燥无趣等问题，确立了数学课堂“独立探索”、“勇于创造”的模式，推动了数学教学模式和学习方法的发展和变革。
一、实现了跨学科教学一直以来，小学数学教育都存在单向灌输的弊端，用成人的视角去要求、定义小学生，使其思维模式固定化，缺乏联系各学科、综合解决问题的能力。
然而，课程改革要求课程具有“开放性”和“综合性”。
基于此，学科交叉教学、学科渗透教学成为了教育关注的焦点。
而创客教育是基于信息化的项目工程教育。
在创客教育中，学生担任科学家、艺术家、工程师、数学家等多重角色，在团队中运用多学科知识创造性地解决问题。
它与STEM教育有异曲同工之妙，实现了学科知识的融合，有利于学生培养综合思维、发展创新能力、获得全面发展。
所以，将创客教育应用于数学课堂上，解决了教学内容单一的问题，实现了跨学科教学。
例如，基于创客教育的“时、分、秒”课堂。
在课堂上，我要求学生完成“Scratch：时钟的制作”项目。
创客教育活动具体案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着科技的飞速发展，我国城市规模不断扩大，城市问题日益凸显，如环境污染、资源浪费、交通拥堵等。
为了应对这些问题，培养学生的创新意识和实践能力，我们开展了一次以“智能城市生态循环系统设计”为主题的创客教育活动。
本次活动旨在让学生通过团队协作，运用所学知识，设计出能够解决城市生态问题的智能系统。
二、活动目标1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 让学生了解智能城市生态循环系统的基本原理和应用。
4. 增强学生对环境保护和可持续发展理念的认识。
三、活动准备1. 师资准备：邀请具有丰富创客教育经验的教师担任指导老师，负责活动的整体规划和指导。
2. 场地准备：选择宽敞的教室作为活动场地，配备必要的创客教育设备和工具，如3D打印机、激光切割机、电子元件等。
3. 资料准备：收集整理与智能城市生态循环系统相关的资料，包括学术论文、新闻报道、政策文件等。
4. 分组准备：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同学科背景的学生，以便发挥各自优势。
四、活动过程1. 主题讲解：指导老师向学生讲解智能城市生态循环系统的概念、原理和重要性，激发学生的兴趣。
2. 分组讨论：各小组围绕主题展开讨论，确定设计目标和方向。
讨论内容包括：- 城市生态问题分析- 智能城市生态循环系统设计方案- 技术路线和实施步骤- 预期效果和效益3. 方案设计：各小组根据讨论结果，开始进行方案设计。
设计过程中，学生需运用所学知识，如编程、电路设计、机械设计等，将理论转化为实际操作。
4. 作品制作：学生在指导老师的帮助下，使用创客教育设备制作智能城市生态循环系统原型。
过程中，学生需不断调试和优化方案，确保系统稳定运行。
5. 成果展示：各小组完成作品后，进行成果展示。
展示内容包括：- 作品介绍- 设计理念- 技术难点- 实施效果6. 专家评审：邀请相关领域的专家对作品进行评审，提出改进意见。
七年级第一学期“科学启迪”模块最炫创客风
队员们点赞生活“神器”
新鲜事物我寻找
新鲜事物
功能
出发点
代表人物（企业）
观察员们来点赞
01 本中队辅导员 02 科技社团辅导员 03 校外科普辅导员
2
中国制造我骄傲
“中国制造”如何转变为“中国创造”
领巾奖章我梦想
找找：：找找一一项项最最新新发发明明，，探寻创创作作动动机机。。（（✓）） 想：了解创客的含义，寻创作灵感。（ ） 做：科技节大展身手，组最佳团队。（ ）
红领巾特色章——创造章
校园
卫生 环保
居家
3
创客感受我分享
有解决问题的意义 有解决问题的能力 有解决问题的策略
有解决问题的意志
携手争章我参与
“最炫创客风”科技节活动征集 创新——对现有物品的改良、革新。 （旧物改造） 创意——基于基础对未来的合理想象。 （幻想画、视频制作等） 创造——将所学知识与用于实践，设计出 实物。 （小发明）
形成能体现“创新、创意、创造”价值的小课题、小发明、小创造等探究成果。
调查人
领巾奖巾奖章我梦想
卫生
紫炫风
环保
绿炫风
校园
黄炫风
家居
蓝炫风
领巾奖章我梦想
找找：：找找一一项项最最新新发发明明，，探寻创创作作动动机机。。（（✓）） 想：了解创客的含义，寻创作灵感。（✓） 做：科技节大展身手，组最佳团队。（ ）
辅导员讲话
队员们，祝贺你们在本次创造章的争章行动中取得了长足的进步。今 天的“最炫创客风”少先队活动课接近尾声，而我们的创造章争章活动才
刚刚启动。你们看！纸风车已经在转动，上面的一个个问题就是大家创 新、创意、创造的来源，等着你们去解决！要把你的创意变成现实， 需要你们具备勇于创新、敢于实践、乐于分享的创客精神，这 也是每一个小创客应有的作风。加油，红领巾小创客！
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创造从点滴开始……
记录生活中的“闪
念” 把构思表达出来 接受“古怪”想法 和行为 ……
创意灵感来自生活体验
“随身携带纸笔，在生活中看到令人感动的 事物，就将它记录下来。你必须先培养敏 锐的观察力，随时随地把这些感动放进 “口袋”中，因为这些生活体验，都将成 为日后爆发创意灵感的力量！”
答 案 :
有这样一则寓言： 上帝为人间制造了一个被称为“高尔丁”死结，并承诺：谁能解开 奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。人们想尽办法试图解开 这个怪结，但都失败了。最后轮到亚历山大，他说：“我要用我自己 的解法。”
于是他抽出宝剑将死结劈成了两半。后来他就成了亚洲王。
创意，其实并没有一个真正意义上的解释和定义。 但可以肯定的是，创意绝不是一般意义上的摹仿、重复、循 规蹈矩、似曾相识。大多数人都能想到的绝不是好的创意， 或者说根本就谈不上创意。
• 创意思考题
玻璃杯有哪些用途？
1、装水 2、……
•培养创意思维
一.怎样打破惯性思维？ 有一路人甲，遇到俩人乙和丙，乙在前面拉着车，丙在 后面推着车，甲问乙：“后面的是不是你儿子？”乙说 是；甲又问 丙： “前面的是不是你父亲？” 丙说不是。 请问乙和丙是什么关系？
表请闪一走甩 有 示挪不辆着着 一 小动及大，尾 只 猪图，卡突巴 小 的中被车然悠 猪 惨两压，后闲 （ 状根死小面地 如 。 了猪来在 右 棉 路图 棒。躲了上 ）
5、创意是由于你对生活的热爱而产生的关于细节的诸多思考。
5、创意是由于你对生活的热爱而产生的关于细节的诸多思考。
从一个地方绊倒两次，不是人有问题，是路有问题。
6、创意是一种闪光的震撼。
真理无所不在，全凭个人的 观点而定。
当你只有一个点子时，这个点子再 危险不过了。
——法国哲学家查提尔 Emile Chartier
1、创意就是平凡的东西上加点不平凡的东西，让人觉得耳目一新。
2、创意就是与众不同，具有独创性，让人意想不到 。
3、创意是传统的叛逆，是打破常规的哲学。
4、创意是建立新的更简便的生活方式。
5、创意是由于你对生活的热爱而产生的关于细节的诸多思考。
5、创意是由于你对生活的热爱而产生的关于细节的诸多思考。
人人皆创客
maker
全球化时代到底需要什么样的人才？这 是所有教育者一直在追问的话题。
世界教育创新峰会（WISE）发布全球
首份 基于24个国家、5个国际组织的素养教 育研究报告，分享全球素养教育经验。报 告提出了全球信息时代对信息素养的高度
诉求，以及STEM/STEAM教育与创客教育
是未来教育热点等重要研究结果。
——台湾广告 人张乐山
创意不是一种技巧，而是一种生活态度。
相信你能为这个世界， 带来独特的生命惊喜！
国家重视
创意……
别忘记刷牙
何为创意？这是一个发展中的概念。
有人说是一座山, 有人说是金字塔…… 画者说都不是。
这是一只正在寻找鱼虾的鸭子。
从中你体会到了什么呢？体会到想象力，体会到创造性，这就是图形创意。
创意，可作创新性的意图来解释，有常用
语“点子”的意思; 创意是一种灵感，是一种智慧积累在瞬间所 释放出来的思维果实．