2017年秋九年级化学上册6.3大自然中的二氧化碳课件(新版)鲁教版
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九年级化学上册 6.3 大自然中的二氧化碳课件 (新版)鲁教版
第二十四页，共37页。
(3)二氧化碳是一种温室气体。某化学(huàxué)兴趣小组利用如下图所 示装置对二氧化碳的性质进行验证:
第二十五页，共37页。
当打开K,反应一段时间后: ①D烧杯中________(填“上层”或“下层”)的蜡烛先熄灭,说 明二氧化碳具有的物理性质是________,具有的化学性质是 ________。 ②B处紫色石蕊溶液变成红色(hóngsè),C处澄清石灰水变浑浊。B处使紫 色石蕊溶液变红的物质是________;写出C处发生变化的化学方 程式________________________________________________。
第三节 大自然中的二氧化碳(èr yǎng huà tàn)
第一页，共37页。
一、二氧化碳的循环(xúnhuán) 1.CO2的生成和消耗:
生成 动植物的呼吸、化_石_(_h_u_à_s_h_í)_燃的料燃烧、森林 火灾、海水释放等 光合作用(guānghé-
消耗 植物_________、海水吸收等 zuòyòng)
第三十五页，共37页。
2.结合各物质之间的转化关系(guān xì),将下图填写完整,并写出相 关的化学方程式。
第三十六页，共37页。
①____________________;②_____________________; ③____________________;④_____________________。 提示:碳在氧气中不完全燃烧生成(shēnɡ chénɡ)CO,完全燃烧生成 (shēnɡ chénɡ)CO2,CO2与水反应生成(shēnɡ chénɡ)H2CO3,H2CO3不稳 定,会分解生成(shēnɡ chénɡ)CO2和H2O,CO2与Ca(OH)2反应生成(shēnɡ chénɡ)CaCO3与H2O,CaCO3与HCl反应或高温分解又会生成(shēnɡ chénɡ)CO2。
(3)二氧化碳是一种温室气体。某化学(huàxué)兴趣小组利用如下图所 示装置对二氧化碳的性质进行验证:
第二十五页，共37页。
当打开K,反应一段时间后: ①D烧杯中________(填“上层”或“下层”)的蜡烛先熄灭,说 明二氧化碳具有的物理性质是________,具有的化学性质是 ________。 ②B处紫色石蕊溶液变成红色(hóngsè),C处澄清石灰水变浑浊。B处使紫 色石蕊溶液变红的物质是________;写出C处发生变化的化学方 程式________________________________________________。
第三节 大自然中的二氧化碳(èr yǎng huà tàn)
第一页，共37页。
一、二氧化碳的循环(xúnhuán) 1.CO2的生成和消耗:
生成 动植物的呼吸、化_石_(_h_u_à_s_h_í)_燃的料燃烧、森林 火灾、海水释放等 光合作用(guānghé-
消耗 植物_________、海水吸收等 zuòyòng)
第三十五页，共37页。
2.结合各物质之间的转化关系(guān xì),将下图填写完整,并写出相 关的化学方程式。
第三十六页，共37页。
①____________________;②_____________________; ③____________________;④_____________________。 提示:碳在氧气中不完全燃烧生成(shēnɡ chénɡ)CO,完全燃烧生成 (shēnɡ chénɡ)CO2,CO2与水反应生成(shēnɡ chénɡ)H2CO3,H2CO3不稳 定,会分解生成(shēnɡ chénɡ)CO2和H2O,CO2与Ca(OH)2反应生成(shēnɡ chénɡ)CaCO3与H2O,CaCO3与HCl反应或高温分解又会生成(shēnɡ chénɡ)CO2。
鲁教版九年级化学上册《大自然中的二氧化碳》燃烧与燃料PPT教学课件
体进入大气层能导致温室效应的是( B )
A．CO
B．CO2
C．SO2
D．NO2
【解析】导致全球变暖的主要原因是大量使用矿物燃料，排放出大量的二氧化
碳等多种温室气体。
2．实验室制取气体选择收集方法时，下列气体性质不需考虑的是( B )
A．密度
B．可燃性
C．溶解性 D．能否与水反应
【解析】实验室制取气体收集方法的选择一般考虑气体的密度和溶解性，化学
第三节 大自然中的二氧化碳
第1课时
基础 主干落实 重点 案例探析 素养 分层评价
基础 主干落实
1．二氧化碳的循环 (1)产生途径：动植物的_呼__吸__作__用__、化石燃料的_燃__烧__等。 (2)消耗途径：植物的_光__合__作__用__。 (3)对环境的影响：含量增多易造成_温__室__效__应__。 2．二氧化碳的实验室制取 (1)药品：稀盐酸与_大__理__石__(或_石__灰__石__)。 (2)反应原理：_C_a_C__O_3_＋__2_H_C__l=_=__=_C_a_C__l2_＋__H_2_O__＋__C_O__2↑_(用化学方程式表示)。 (3)制取装置：
8．(2022·枣庄峄城区期末)在实验室中利用下列仪器进行制取气体的实验， 请回答下列问题：
(1)写出标号仪器的名称：H ___长__颈__漏__斗____。
(2)利用图中仪器可以制取二氧化碳，你选择的仪器是___A_B_G__H___(填字母)，请 写出实验室制取二氧化碳气体的化学方程式___C_a_C_O__3_＋__2_H_C__l=_=_=__C_a_C__l2_＋__H_2_O__＋_ _C_O__2↑___。 (3)若用装置I收集氧气，气体应从___右____端导管进入(填“左”或“右”)。 (4)某同学设计了如图J所示的二氧化碳的发生装置。使用该发生装置制取二氧 化碳的主要优点有___控__制__反__应__的__发__生__与__停__止__(_合__理__即__可__) __(任写一条即可)。
鲁教版九年级化学全册第六单元第三节 大自然中的二氧化碳(共24张PPT)
（三）请你对A、B两同学的实验探究方案进行评价：（1）哪个同学的 方案合理 A同学的实验方案合理 ；（2）方案合理的理由
A同学进行了多个对比实验，通过观察小花颜色的变化可以说明：紫色石蕊变红不是水 作用的结果，也不是二氧化碳作用的结果，而是酸作用的结果。二氧化碳溶于水一定生 成了具有酸性的物质。
本课总结
干燥的二氧化碳不能使石蕊变红，而二氧化碳溶于水后生成的碳酸能使石蕊变红
（4）写出实验Ⅳ中发生反应的化学方程式__C_O_2_+H_2．O=H2CO3
练习巩固
（二）B同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观 察溶液的颜色变化，如图所示．可以看到紫的石蕊试液 _变__红___．得出结论二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使石蕊变 红．
练习巩固
（一）通过验探究的方法对未知事物进行探索是化学学习的一种重要方 式．为了探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质．A、B两同学 分别设计了探究实验的方案．（一）A同学设计了如下一组实验：取四朵 用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按下图进行实验．回答下列问题：
（1）观察到纸花的颜色变化是：Ⅰ：纸花变红，Ⅱ：纸__花_不__变_红，Ⅲ：纸花不 变色，Ⅳ：_纸_花__变_红_．（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验，说明了什么？ __酸_性__物_质能使石蕊变红，水不能使石蕊变红 ．（3）该同学进行四组对比实验 的目的是什么？（用文字叙述）．
农民伯伯说它是——“植物粮食” 建筑师们称它为——“粉刷匠”
环境学家却指责它是——造成全 球变暖 的“罪魁祸首”
优点 缺点
谜底：二氧化碳
复习与巩固
O2 二氧化碳的循环 CO2
知识归纳
产生二氧 化碳的主要途 径
自然界中 消耗二氧化碳 的主要途径
A同学进行了多个对比实验，通过观察小花颜色的变化可以说明：紫色石蕊变红不是水 作用的结果，也不是二氧化碳作用的结果，而是酸作用的结果。二氧化碳溶于水一定生 成了具有酸性的物质。
本课总结
干燥的二氧化碳不能使石蕊变红，而二氧化碳溶于水后生成的碳酸能使石蕊变红
（4）写出实验Ⅳ中发生反应的化学方程式__C_O_2_+H_2．O=H2CO3
练习巩固
（二）B同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观 察溶液的颜色变化，如图所示．可以看到紫的石蕊试液 _变__红___．得出结论二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使石蕊变 红．
练习巩固
（一）通过验探究的方法对未知事物进行探索是化学学习的一种重要方 式．为了探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质．A、B两同学 分别设计了探究实验的方案．（一）A同学设计了如下一组实验：取四朵 用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按下图进行实验．回答下列问题：
（1）观察到纸花的颜色变化是：Ⅰ：纸花变红，Ⅱ：纸__花_不__变_红，Ⅲ：纸花不 变色，Ⅳ：_纸_花__变_红_．（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验，说明了什么？ __酸_性__物_质能使石蕊变红，水不能使石蕊变红 ．（3）该同学进行四组对比实验 的目的是什么？（用文字叙述）．
农民伯伯说它是——“植物粮食” 建筑师们称它为——“粉刷匠”
环境学家却指责它是——造成全 球变暖 的“罪魁祸首”
优点 缺点
谜底：二氧化碳
复习与巩固
O2 二氧化碳的循环 CO2
知识归纳
产生二氧 化碳的主要途 径
自然界中 消耗二氧化碳 的主要途径
鲁教版化学九年级上册6.3.2大自然中的二氧化碳课件
把带火星的木条放在 集气瓶口，木条复燃 用带火星的木条伸入 集气瓶 中，木条复燃
1 组装仪器 2 检验装置的气密 性
3 装药品 4 收集气体 正放
向上排空气法 把燃着的木条放在集 气瓶口，木条熄灭
倒入适量澄清的石灰水， 石灰水变混浊 1 组装仪器 2 检验装置的气密性 3 装药品 4 收集气体
正放
方法（二）
又产生了什么变化呢？
CO2与H2O能产生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊 试液变成红色。
CO2+H2O=H2CO3 （紫色
红色）
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=H2O+CO2↑
（红色
紫色）
⑶ CO2跟水反应生成碳酸 CO2+H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ +H2O
猜想
是水使紫色石蕊 变红
实验步骤
给第一朵小花喷上水 结论：水不使紫色石蕊变红
实验现象
小花呈现 紫色
验证猜想：
猜想
实验步骤
是二氧化碳使紫色 石蕊变红
实验现象
小花无明显变化
结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红
验证猜想：
猜想
是二氧化碳与水 反应的生成物使 紫色石蕊变红
实验步骤
实验现象
小花由紫色变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
用于冷藏食物。 5、可用来检验澄清的石灰水； 6、是生产尿素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢钠（俗称小苏打）的
重要原料。
干冰的作用
1、人工降雨 升华时吸取大量的热量 2、保存食物 升华时使周围温度降低 3、舞台烟幕 升华时产生大量的烟雾
巩固练习
1、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（D）
1 组装仪器 2 检验装置的气密 性
3 装药品 4 收集气体 正放
向上排空气法 把燃着的木条放在集 气瓶口，木条熄灭
倒入适量澄清的石灰水， 石灰水变混浊 1 组装仪器 2 检验装置的气密性 3 装药品 4 收集气体
正放
方法（二）
又产生了什么变化呢？
CO2与H2O能产生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊 试液变成红色。
CO2+H2O=H2CO3 （紫色
红色）
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=H2O+CO2↑
（红色
紫色）
⑶ CO2跟水反应生成碳酸 CO2+H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ +H2O
猜想
是水使紫色石蕊 变红
实验步骤
给第一朵小花喷上水 结论：水不使紫色石蕊变红
实验现象
小花呈现 紫色
验证猜想：
猜想
实验步骤
是二氧化碳使紫色 石蕊变红
实验现象
小花无明显变化
结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红
验证猜想：
猜想
是二氧化碳与水 反应的生成物使 紫色石蕊变红
实验步骤
实验现象
小花由紫色变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
用于冷藏食物。 5、可用来检验澄清的石灰水； 6、是生产尿素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢钠（俗称小苏打）的
重要原料。
干冰的作用
1、人工降雨 升华时吸取大量的热量 2、保存食物 升华时使周围温度降低 3、舞台烟幕 升华时产生大量的烟雾
巩固练习
1、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（D）
6.3大自然中的二氧化碳PPT九年级化学鲁教版上册精品课件
性 质
碳
自然界中CO2的产生途径 自然界中CO2的消耗途径 CO2对环境的影响：温室效应等 物理性质：无色无味的气体，密度比空气大等 化学性质：与水反应、与澄清石灰水反应、不燃烧 不支持燃烧、不能供给呼吸等
用途 ：冷藏食物、人工降雨、灭火、气体肥料等
0
随堂练习
1.下列有关二氧化碳的说法正确的是（ C ）
保存食物、 冷藏血液、 制造舞台云
雾效果
固态 二氧化碳
视频中体现了二氧化碳还有怎样的性质？
1、不燃烧，也不支持燃烧，密度大于空气密度（灭火）； 2、无毒、不能供给呼吸
做灯火实验
0
实验探究三：
实验现象
澄清石灰水变浑浊
分析与结论 CO2与石灰水反应生成白色沉淀
化学方程式： Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3 + H2O （ 检验CO2 ）
(5)氢气在空气中燃烧：2H2+O2 2H2O(产生淡蓝色火焰、放出热量、生成能使无水CuSO4变蓝的液体；氢气是高能燃料)
不能燃烧、不支持燃烧 (4)提出猜想 Na2SO4和H2SO4
5.(1)分液漏斗
密度比空气大 (5)2H2O2 2H2O+O2↑
1. 气体与固体
灭火
(2)A 2KClO3 2KCl+3O2↑ 催化
0
动植物的呼吸作用 生物体分解作用
化石燃料的燃烧 火山喷发
自然界中 消耗二氧 化碳的主
要途径
绿色植物的光合作用 江河湖海的水的吸收
0
思考：二氧化碳含量的变化会对自然环境产生什么ห้องสมุดไป่ตู้响呢？
减少二氧化碳排放量的措施： ①减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用； ②开发利用太阳能、地热能、风能、氢能等清洁能 源； ③大力植树造林，严禁乱砍滥伐； ④倡导“低碳”生活。
大自然中的二氧化碳 化学鲁教版九年级上册课件
123 100 100 100
8 18 28 2.2 4.4 4.4
计算该石灰石样品中碳酸钙的质量分数．
8.为测定石灰石样品中碳酸钙的质量分数，某学习 小组进行了如下实验探究，取10g石灰石样品放入 烧杯中，加入稀盐酸至不再产生气泡为止（石灰石 中的杂质不溶于水，也不反应），并绘制了加入稀 盐酸的质量与放出气体质量的坐标图 （1）碳酸钙完全反应用
2、学会实验室制取二氧化碳的方法， 了解实验室制取气体的思路和方法
3、认识二氧化碳含量变化对环境造成 的影响，了解保护自然平衡、人与 自然和谐相处的重要性。
学海导航 学习目标
你知道吗
导入新课 碳酸饮料 CO2应用
CO2循环 CO2制取 检测应用 课堂总结 探究活动1：我C思O2考含量我发我言来找茬 我爱思考：我C会O2总缘结何增：加制我气会体应思用路
一、二氧化碳的物理性质
⒈无色无味的气体、
⒉密度比空气大、 ⒊能溶于水（1体积水能 溶解1体积二氧化碳） ⒋固体二氧碳叫干冰
加压
CO2（气体）降温
CO2 （无色液体）
加压
降温 CO2（固体）
干冰
二、二氧化碳的化学性质
⒈二氧化碳使蜡烛火焰熄灭
现现象象
⒉下层的先熄灭，上层的后熄灭
⒈二氧化碳不能燃烧，也不 结 支持燃烧 论 ⒉二氧化碳的密度比空气大
固态+液态
CaCO3＋2HCl＝CaCl2 ＋H2O＋CO2↑
常温
固态＋液态
气体发生 装置
收集方法 检验方法 验满方法
排水取气法 向上排空气法
用带火星的木条伸进 瓶中，木条复燃！ 用带火星的木条靠近 瓶口，木条复燃！
向上排空气法
将气体通入澄清石灰水， 澄清石灰水变浑浊
新鲁教版九年级上册初中化学 第三节 大自然中的二氧化碳 教学课件
第三页，共三十二页。
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新课讲解
一、二氧化碳的循环
想一想
请你根据已有的知识和日常生活 经验，完成下列表格。
第四页，共三十二页。
新课讲解
大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径
1、动物的呼吸
2、植物的呼吸
3、微生物的分解作用
4、燃烧产生 5、工业废气
植物的呼吸
第五页，共三十二页。
新课讲解
第六页，共三十二页。
新课讲解
【二氧化碳对环境的影响】
随着工业生产的发展和人们生活水平的提高,煤、石油和天然气的 消耗量急剧增加，释放的二氧化碳越来越多，而吸收二氧化碳的森林因为 天灾和被滥砍乱伐而不断减少，使得空气中二氧化碳的含量呈上升趋势。当 大气中二氧化碳等气体的含量升高时，会增强大气对太阳光中红外线辐射的 吸收，阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均气温上升,这就是 所谓的“温室效应“
碳已集满。
⑤检验:将气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊,则证明是 二氧化碳。
第二十四页，共三十二页。
新课讲解
6.操作步骤图
第二十五页，共三十二页。
新课讲解
注意事项 ①不能用浓盐酸代替稀盐酸,因为浓盐酸有挥发性, 用它制得的气体不纯,生成的二氧化碳中混有氯化 氢气体。 ②不能用稀硫酸代替稀盐酸,因为硫酸与碳酸钙反 应生成的硫酸钙微溶于水,覆盖在石灰石(或大理石) 表面阻碍反应的进行。
第十九页，共三十二页。
新课讲解
三、二氧化碳的实验室制取
【实验室制法】
1.原理：
2.药品：稀盐酸、石灰石（或大理石）
第二十页，共三十二页。
新课讲解
3.选择实验装置：
反应物状态 条件
鲁教版九年级化学上册第六单元第三节大自然中的二氧化碳说课课件
1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？ 2.二氧化碳不能供给呼吸，如果将二氧化碳从大 气中除掉，对生命活动会有怎样的影响呢？
第一节 第二节 第三节
• 燃烧与灭火
• 化石燃料的利用
• 大自然中的二氧化碳
1
巧设悬念，引入课题
1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？
实验探究1
溶解性
实验探究3
不燃烧也不支持燃烧
活动 性质
实验探究2
能否与水反应
实验探究4
与澄清石灰水反应
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？
列举实 例
实验验 证
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳， 当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
重点 学情 分析
二氧化碳的性质、碳循环
难点
客观、 辩证的认识二氧化碳
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
1 2 3
巧设悬疑，引入课题 实验探究，突出重点 分析推理，突破难点 观念提升，思维延伸 教学 过程
4
1
巧设悬念，引入课题
设计意图
2.分析推理（实验二、三、四）。 创设实验情境，提出驱动型问题，激发学生探 究的欲望。
3.进一步强化分类观。 有利于学生对其他物质更有条理地进行研究。
未知液体
1、瓶子瘪得更厉害的原因可能有哪些？
（1）在该液体对二氧化碳的溶解能力比水强。 （2）该液体中除水外还有能与二氧化碳反应的物质。
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
第一节 第二节 第三节
• 燃烧与灭火
• 化石燃料的利用
• 大自然中的二氧化碳
1
巧设悬念，引入课题
1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？
实验探究1
溶解性
实验探究3
不燃烧也不支持燃烧
活动 性质
实验探究2
能否与水反应
实验探究4
与澄清石灰水反应
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？
列举实 例
实验验 证
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳， 当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
重点 学情 分析
二氧化碳的性质、碳循环
难点
客观、 辩证的认识二氧化碳
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
1 2 3
巧设悬疑，引入课题 实验探究，突出重点 分析推理，突破难点 观念提升，思维延伸 教学 过程
4
1
巧设悬念，引入课题
设计意图
2.分析推理（实验二、三、四）。 创设实验情境，提出驱动型问题，激发学生探 究的欲望。
3.进一步强化分类观。 有利于学生对其他物质更有条理地进行研究。
未知液体
1、瓶子瘪得更厉害的原因可能有哪些？
（1）在该液体对二氧化碳的溶解能力比水强。 （2）该液体中除水外还有能与二氧化碳反应的物质。
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧