高中数学“学困生”成因分析及对策初探
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策1. 引言1.1 学困生问题的存在学困生问题的存在在现代教育中是一个普遍存在的现象。
学困生指的是在学习过程中遇到困难、学习成绩较差或者无法适应学习环境的学生。
高中数学学困生更是其中的一个群体，他们在数学学习中经常遇到种种困难，难以取得理想的成绩。
学困生问题的存在不仅仅影响了学生个人的学习情绪和成绩，也给教师和学校教育工作带来了一定的困扰和挑战。
学困生问题的存在主要是由于个体学习特点的不同、学习方法的不恰当、学习兴趣的缺乏等原因所致。
有的学生可能在基础知识不牢固的情况下就跳跃式学习，导致学习深度不够，有的学生可能是因为对数学知识的兴趣不够，导致学习动力不足。
家庭环境、学校教学方式等因素也会对学困生问题的形成起到一定的影响。
解决学困生问题的关键在于找准问题的根源，采取有效的转化对策帮助学生提高数学学习成绩，促进学生全面发展。
下文将结合具体情况探讨数学学困生的原因及转化对策，希望能够为相关教育工作者和家长提供一定的参考。
1.2 高中数学学困生的特点1. 学习态度消极：高中数学学困生的学习态度往往较为消极，对数学学习缺乏兴趣和动力，经常出现学习松懈、懒惰等情况。
2. 学习方法混乱：这些学生在学习数学时常常缺乏科学的学习方法，盲目地记忆公式，缺乏理解和实践，导致知识掌握不牢固。
3. 能力不足：高中数学学困生在数学方面的基础能力较弱，往往由于初中阶段的基础不扎实，导致在高中数学学习中感到吃力和困难。
4. 学习压力大：受到学校、家长以及社会的高期望值压力，高中数学学困生在面对繁重的学业压力时容易产生情绪焦虑，进而影响了数学学习的效果。
5. 自我认知不足：高中数学学困生对自己的数学学习能力和水平认知不足，缺乏自信心，容易产生自我怀疑和自我放弃的心态。
高中数学学困生的特点主要表现在消极的学习态度、混乱的学习方法、能力不足、学习压力大以及自我认知不足等方面。
针对这些特点，我们需要采取相应的转化对策，帮助他们提高数学学习成绩，实现全面发展。
高中数学“学困生”的成因及转化策略
高中数学“学困生”的成因及转化策略一、学困生的成因1. 学习基础不扎实很多学困生在初中阶段就没有建立扎实的数学基础，导致在高中数学中无法理解和掌握前期学习内容，从而陷入困境。
2. 学习态度和方法不正确一些学生对高中数学学习抱有消极的态度，认为数学很难，很枯燥，从而缺乏学习积极性。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心高中数学学习难度大，一些学生在遇到困难时容易失去信心，导致学习态度和情绪受到影响，进而影响学习效果。
4. 学习环境和资源匮乏一些学生所处的学习环境不够良好，学校和家庭对他们的数学学习支持不够，缺乏良好的学习资源和教学辅导，影响了他们的学习表现。
二、转化策略1. 树立正确的学习态度学习数学要保持积极的态度，要相信自己能够克服困难，要有耐心和毅力，不要轻易放弃。
同时也要关注自己的学习方法，找到适合自己的方法，提高学习效果。
2. 补充基础知识学困生要及时认识到自己的基础知识薄弱，找到自己的盲点，积极补充基础知识，可以通过课外教辅、老师辅导或者网上资源进行补充，以加强对数学知识的掌握。
3. 寻求帮助学困生在遇到困难时应该主动向老师和同学寻求帮助，不要自己承受太多的学习压力。
老师会给予学生指导和建议，同时同学之间的相互讨论和帮助可以提高学习效果。
4. 提高自信心学困生应该不断积累学习经验，克服自己的畏难情绪，通过逐步解决问题提高自己的信心，相信自己能够克服困难。
5. 良好的学习环境和资源学校和家庭应该给予学困生更多的关心和支持，提供良好的学习环境和资源，帮助他们克服困难，取得成功。
经过上述转化策略，不少高中数学“学困生”可以从困难中解脱出来，取得了明显的进步和提高。
在学习高中数学时，同学们要学会纠正自己的学习态度，不要轻易沉沦于困难之中，因此重要的是时时刻刻保持耐心与恒心，不断努力。
学校和家庭也应该给予更多的理解和支持，共同为学困生的学习提供必要的帮助与指导。
这样才能让更多的学生摆脱困境，取得更好的学习成绩。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策随着中国的教育体制不断推进改革，高中数学学困生的现象在当今社会逐渐凸显出来。
高中数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难，成绩一直处于较低水平的学生。
他们在数学学习中的成绩总是无法达到预期目标，不仅影响了自己的心理健康，也给身边的家人和老师造成了极大的困扰。
那么，究竟是什么原因导致了高中数学学困生的出现？如何有效地帮助他们转化成为优秀的数学学习者呢？一、成因分析1.学习动力不足高中数学的学习相对于初中来说，难度和深度增加了许多。
但是很多学生没有意识到这一点，仍然停留在初中的学习状态，没有及时调整学习动力和学习态度。
由于数学知识点的墙壁堆积、题目难度增加，学生往往感到学习疲惫，自信心丧失，抱怨课程无聊，导致学习动力不足。
2.学习方法不当高中数学学习方法需要有计划、有条理的学习，但是很多学生没有掌握好学习方法。
缺乏自主学习意识的学生，常常采用死记硬背的方式来学习数学，不能够形成完整的知识体系。
而对于数学公式和题目解法的掌握也很片面，导致数学学习成绩低下。
3.缺乏自信心数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，但是部分学生由于对数学自信心不足，导致了数学学习困难。
这种缺乏自信心的学生在学习中总是容易产生觉得自己做不好，数学学不好的消极情绪，增加了学习的困难度。
4.生活压力过大高中阶段是学生面临高考的阶段，学生面临着学业的压力，家庭的压力，社会的压力等等，这些压力都会让学生分心，无法全身心地投入到数学学习之中。
二、转化对策1.激发学习动力学校应该引导学生正确看待高中数学学习，提高学生的学习动力。
学校可以通过加强对数学知识的魅力和实用性进行宣传，让学生从实际生活中感受到高中数学的重要性，增强学习数学的动力。
2.引导学习方法学校和老师可以进行多种形式的学习方法培训，教导学生如何制订学习计划，如何选择有效的学习资料，如何巩固知识点，如何进行题目的剖析、典型变形和推广。
帮助学生逐步养成自主学习的习惯，提高学习效益。
关于高中数学学困生的成因与对策研究
关于高中数学学困生的成因与对策研究一、成因分析1. 学习基础不够牢固许多高中数学学困生在初中阶段对数学学习没有打好基础，导致高中数学学习时难以理解和掌握。
一些学生对初中的基本代数运算不熟练，导致后续的方程、不等式等内容无法顺利学习。
2. 学习态度不端正部分学生在学习数学时，存在懒惰、消极的心态，缺乏对数学学习的积极性和主动性。
他们对于数学知识的掌握往往只停留在课堂上的倾听，缺乏主动的思考和实践。
3. 学习方法不科学学习方法的科学性对于数学学习至关重要，但是很多学生缺乏正确的学习方法。
他们可能只是死记硬背，而不懂得灵活运用数学知识解决实际问题。
4. 缺乏学习动力有些学生缺乏对数学学习的动力，觉得数学只是一门抽象的理论学科，与自己的生活和实践无关，因此对数学学习提不起兴趣。
5. 教学资源匮乏一些学校存在数学教学资源匮乏的问题，师资力量薄弱，教学设施落后，这对于学生的数学学习产生了一定的影响。
二、对策建议1. 强化基础知识针对学生学习基础不够牢固的情况，教师可以在课堂上适当安排时间复习初中数学知识，弥补学生的基础薄弱之处，确保学生对数学的整体理解。
2. 培养正确的学习态度学校和家长可对学生进行教育，培养他们正确的学习态度，引导他们树立正确的学习观念和学习动力，使他们对数学学习保持积极的态度。
3. 提供科学的学习方法教师可以为学生提供一些科学的学习方法，例如教学过程中引导学生举一反三，培养学生主动探究的能力，增强数学知识的实践性。
4. 提升学习兴趣学校可以通过多样的课外活动和比赛，激发学生对数学学习的兴趣，将数学知识与生活实际结合，使学生认识到数学在实际生活中的重要作用。
5. 完善教学资源学校应该加大对数学教学资源的投入，提升师资力量，培训教师的教学水平，改善教学设施，提供优质的教学条件，促进学生数学学习的顺利进行。
三、案例分析小明是一名高中二年级学生，数学学习一直处于较差的状态。
在一次家长和老师座谈会上，小明父母向老师反映了小明数学学习的问题。
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究一、引言高中数学是学生学习生涯中的一个重要阶段，也是学习数学的一个考验期。
不少学生在高中阶段会面临数学学习困难的问题，甚至成为数学学困生。
这些学困生在数学学习上遇到的问题不仅仅是知识掌握上的困难，更多是心态与方法上的问题。
本文将探讨高中数学学困生产生的原因，并提出有效的转化策略，帮助学生克服数学学习困难，提高数学学习成绩。
二、高中数学学困生产生的原因1.基础薄弱：高中数学是建立在初中数学的基础上的，如果初中数学学习不扎实，那么在高中数学学习中就容易出现困难。
基础薄弱是成为高中数学学困生的一个主要原因。
2.学习态度不端正：有的学生对数学学习抱有消极的态度，觉得数学很难学，心理负担很重，进而影响学习效果。
还有的学生对数学的学习积极性不高，只是应付了事，缺乏主动学习的动力。
3.学习方法不当：有的学生在学习数学时只注重死记硬背，而忽略了数学的逻辑性和思维性，导致学习效果不佳。
有的学生对数学问题的解题方法掌握不到位，导致解题效率低下。
4.缺乏实践机会：数学是一门需要实践和练习的学科，缺乏实践机会会导致数学学习效果不佳。
一些学困生由于思维能力不佳或对实际问题的处理经验不足，导致在数学学习中遇到困难。
5.心理压力过大：一些学生在高中数学学习中承受着来自学校、家长和社会的巨大学习压力，这种压力会影响学生的学习状态和情绪，导致数学学困生的产生。
三、有效转化策略研究1.建立良好的学习习惯：学生要养成良好的学习习惯，规律的学习与生活，按时复习，注重数学积累，扎实基础。
2.调整学习态度：学生要树立正确的学习态度，积极乐观的面对数学学习，相信自己能够学好数学，相信自己有充分的智慧和能力。
3.改进学习方法：学生应该学会提高学习方法，有针对性的进行学习规划，选取适合自己的学习方法，注重逻辑性思维与方法论。
4.加强实践机会：学生要注重数学的实践和练习，通过大量的实践积累，提高数学解题的技巧和实力。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策随着我国教育的不断发展，高中数学一直是让学生头疼的一门学科。
而有些学生甚至被称为“数学学困生”，他们在学习数学方面遇到了很大的困难。
那么，高中数学学困生的成因是什么？又该如何制定转化对策呢？一、高中数学学困生的成因1.基础不扎实高中数学是建立在初中数学基础之上的，如果初中的数学基础不扎实，那么在学习高中数学时就会出现问题。
许多学生在最开始学习高中数学时就感到困难，原因就在于他们的初中数学基础不够牢固。
2.学习方法不恰当有些学生在学习数学时，只是机械地死记硬背，而忽略了数学的逻辑性和灵活性。
这种学习方法导致了对数学本质的误解，使学生的数学能力得不到有效提高。
3.缺乏兴趣有些学生对数学本身就缺乏兴趣，或者是在学习数学过程中遇到了挫折，从而失去了信心和兴趣。
这种情况下，学生就会倾向于逃避数学学习，导致数学成绩的下降。
4.应试教育导致心理压力大高中数学是考试科目，学生为了应付考试会承受巨大的心理压力。
这种情况下，学生很容易产生学习焦虑，导致数学成绩的下降。
如果学生在初中数学阶段没有掌握好基础知识，那么在学习高中数学时就会遇到很大的困难。
学校和家长应该关注学生的初中数学学习情况，及时发现问题并加强辅导，确保学生掌握扎实的数学基础。
学生在学习数学时，应该注重培养逻辑思维和实际运用能力，而不仅仅是死记硬背。
家长和老师应该帮助学生建立正确的学习方法，引导他们从逻辑上理解数学知识，并能够灵活运用所学知识解决问题。
3.培养数学兴趣学校应该创设丰富多彩的数学教学环境，激发学生对数学的兴趣。
老师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。
学校和老师可以通过改革考试制度和评价体系，减轻学生的应试压力。
除了注重学生的学习成绩，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中少一些焦虑，更能够放松心情去学习。
高中数学学困生的成因有很多，而要想让学生从学困生转化为数学高手，就需要学校、家长和老师共同合作，找到学生的问题所在，制定有效的转化对策。
高中数学学困生的成因及转化的建议
高中数学学困生的成因及转化的建议造成高中数学学困生的成因1. 学习基础薄弱很多学生在初中阶段对数学基础知识没有很好地掌握，导致到了高中阶段，进阶的数学知识变得更加难以理解和应用。
2. 缺乏兴趣一些学生对数学没有兴趣，或者对数学的认知停留在“数学就是难”的层面上，因此对数学学习缺乏积极性。
3. 学习方法不当一味死记硬背和缺乏实际应用的学习方法，使得学生对数学的理解和掌握只停留在表面。
4. 态度不端正态度不端正指的是对数学学习的轻视、消极和懒惰，不愿意花时间和精力去思考和解决数学问题。
5. 家长和社会的影响家长对学生的过度期望和社会对数学学习的价值评价也会对学生造成一定的心理压力。
转化建议1. 找准根源，针对性补充基础知识针对学生个体差异，帮助学生找准学习数学的短板，从基础知识补充开始，逐步提高数学水平。
2. 激发学习兴趣引导学生以积极的心态对待数学学习，为其创设良好的学习氛围，增加学习的乐趣和动力。
3. 针对性制定学习计划根据学生个体差异和学习状况，制定针对性的学习计划，包括每日学习任务、学习方法和复习总结等。
4. 运用多种教学手段利用各种教学资源和手段，如教学视频、互联网教学平台、数学学习APP等，引导学生在多种方式下学习数学。
5. 鼓励积极思考引导学生主动思考问题解决方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
6. 家校合作学校老师和家长共同帮助学生解决数学学习问题，在学习中给予学生更多的关心、理解和支持。
7. 培养正确的学习态度教育学生正确的学习态度和价值观，使其在学习中树立正确的目标、面对困难和挫折时保持积极的心态。
8. 鼓励实践应用引导学生将数学知识应用到实际生活中，增加学生对数学的理解和兴趣。
高中数学学困生并不是一个无法解决的问题，只要学校、教师、家长和学生共同努力，采取针对性的措施，一定可以帮助学生顺利转化为数学学习的积极者。
也应该认识到，数学学习问题背后可能还有一些家庭、社会和个体差异等问题，需要综合考虑，采取综合性治理措施，共同助力解决高中数学学习问题。
高中数学学困生的成因及转化的建议
高中数学学困生的成因及转化的建议1. 引言1.1 高中数学学困生的成因及转化的建议高中数学学困生指的是在学习高中数学过程中遇到困难并且表现不佳的学生。
这种情况可能会给学生的学习和发展带来一定的影响，因此我们有必要对高中数学学困生的成因进行深入分析，并提出有效的转化建议。
在大多数情况下，高中数学学困生的成因可以归结为以下几点：学习方法不正确是导致学困生的重要原因之一。
有的学生虽然勤奋学习，但是由于学习方法不当，无法高效地掌握数学知识，从而导致学习困难。
基础知识薄弱也是高中数学学困生的成因之一。
数学是一门建立在基础知识上的学科，如果学生在初中阶段的数学基础不牢固，很容易在高中阶段遇到困难。
缺乏自信心和学习动力也是导致学困生的原因之一。
有些学生由于自身心理压力较大，缺乏学习动力，容易对数学学习失去兴趣，从而表现出困难。
学生应该根据自身情况找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
加强数学基础知识的学习，及时查漏补缺，建立扎实的基础。
学生应该树立信心，保持学习动力，积极面对困难，努力克服数学学习的困难。
通过以上的转化建议，相信高中数学学困生可以顺利克服困难，取得更好的成绩。
2. 正文2.1 成因分析高中数学学困生的成因可以从多个方面进行分析。
学困生可能是因为基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
这可能是由于初中阶段基础知识没有打好基础，或者因为学生没有及时复习巩固，导致知识遗忘。
学困生可能是因为学习方法不当，没有找到适合自己的学习方法。
有些学生可能过分依赖老师的讲解，而忽视自主学习和思考的重要性。
学困生可能也会因为对数学缺乏兴趣和动力而导致学习困难。
对于一些学生来说，数学可能是一个难以理解和掌握的学科，导致他们产生畏难情绪，从而影响学习效果。
学困生可能还会受到环境因素的影响，比如家庭环境不稳定或者学习氛围不好，都会对学生的学习造成负面影响。
高中数学学困生的成因是多方面的，需要综合考虑并找到针对性的解决方法。
高中数学学困生的成因及转化的建议
高中数学学困生的成因及转化的建议1.学习动力不足学习动力的不足是导致高中数学学困生的一个重要原因。
由于学生对数学学习兴趣不高，认为数学难以理解和掌握，因此导致学习动力不足，严重影响了学习效果。
2.基础薄弱3.学习方法不当在学习数学的过程中，学生们的学习方法也会对学习效果产生重要的影响。
如果学生们的学习方法不当，无法合理的进行学习和复习，很容易导致学习困难，从而成为数学学困生。
4.缺乏课外辅导由于学校教学的局限性，学生缺乏课外辅导或者学习氛围，导致学生无法及时掌握数学知识，进而形成学习困难。
以上就是高中数学学困生的成因，只有深刻了解了成因，才能更好的找到解决的办法。
对于学习动力不足的学生，我们可以通过激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习态度。
可以通过多种形式的故事、实例等教学手段，来激发学生的学习兴趣，激励他们多思考、多质疑、多实践，提高学生的学习动力。
2.加强基础训练对于基础薄弱的学生，我们应该加强基础训练，帮助学生夯实基础知识。
可以通过针对性的练习、辅导等方式，让学生有计划地、系统地进行基础训练，从而提高学生对数学知识的掌握和理解。
教师在进行数学教学时，应该针对学生的不同情况，采用不同的教学方法。
可以轮番使用讲解法、讨论法、实验法等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
学校和家庭应该加强对学生的课外辅导。
学生在校外的学习中，也可以接触到更多的学习资源和信息，可以通过辅导班、家教等形式，来帮助学生加强数学学习。
5.鼓励学生多参与在学习数学的过程中，我们应该鼓励学生多参与课堂讨论和竞赛活动，培养学生的学习兴趣和主动学习的能力。
可以通过组织一些数学角逐、讲座、论坛等活动，来激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
6.培养良好的学习习惯学校和家庭应该加强对学生学习习惯的培养。
可以通过要求学生每天定时复习、记笔记等方式，来培养学生的良好学习习惯，提高学生的学习效果。
通过以上种种建议，我们相信可以帮助高中数学学困生走出困境，迎接更加美好的学业生涯。
高中数学学困生的成因及转优策略
高中数学学困生的成因及转优策略一、高中数学学困生的成因1. 基础不扎实在中学阶段，学生对数学基础的掌握程度直接影响着高中数学的学习。
一些学生在初中阶段没有完全掌握基础知识，导致在高中数学学习中出现了困难。
对于初中的代数、几何知识没有建立起扎实的基础，在高中的数学学习中就很容易迷失方向。
2. 缺乏数学思维高中数学不仅要求学生掌握知识，更需要培养学生的数学思维能力。
一些学生由于长期形式化的学习，缺乏对问题的分析、抽象和归纳能力，导致在高中数学学习中无法很好地理解和运用知识。
3. 缺乏学习兴趣学习兴趣是促进学生学习的重要因素，对于高中数学学习困难的学生来说，缺乏对数学的兴趣和热情是一个重要原因。
在学习中缺乏主动性和积极性，学习效果自然也会受到影响。
4. 不良学习习惯一些学生在学习数学时存在不良的学习习惯，比如拖延、不专心、不复习等，导致数学学习效果差。
这种不良学习习惯会让学生在高中数学学习中逐渐丧失信心，从而出现困难。
5. 缺乏有效学习方法有效的学习方法对于高中数学学习至关重要，一些学生由于缺乏适合自己的学习方法，难以很好地掌握数学知识和技巧，导致出现学习困难。
二、转优策略1. 补充基础知识对于基础不扎实的学生来说，首先要进行基础知识的补充。
可以通过专门的基础课程，有针对性地对初中代数、几何知识进行系统梳理和补充，夯实学生的基础，为高中数学学习创造良好的条件。
2. 培养数学思维数学思维是高中数学学习的核心，培养数学思维能力对于提高学生的数学学习水平至关重要。
老师可以引导学生多做一些思维导向的数学题目，培养学生的逻辑思维和抽象能力，提升学生的数学思维水平。
3. 激发学习兴趣激发学生对数学的兴趣和热情是提高学生数学学习效果的重要手段。
老师可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和积极性。
4. 培养良好学习习惯对于不良学习习惯的学生来说，要通过引导和规范培养其良好的学习习惯。
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因为 不 喜 欢 数 学 ， 得 数 学 学 习的 热 情 不 高 ， 知 欲 不 强 ， 使 求 投 艺术 ； 二是 要 善 于 同 学 困 生 沟 通 ， 助 他 们 解 决 学 习与 生活 中 帮
入 数 学 学 习 的 时间 和 精 力 不 够 ，难 以形 成 对 所 学 知 识 进 行 有 的 困难 ， 除 心 理 障 碍 ； 是 活 跃 课 堂 气 氛 ， 过 形 式 多样 的 扫 三 通
育 人 方 略
高中数学“ 学困生” 成因分析及对策初探
口周 婷
随 着 高 中 教 育 的 发 展 以及 高 中 学 生 人 数 的迅 速 增 加 ， 高 熟 的 中 学 生 ， 他 们 的 人 生 观 、 界 观 和 价 值 观 的 形成 产 生 了 对 世
中数 学学 困生 也 随 之增 多 。 些 学 困 生 一般 都 是 正 常 的学 生 ， 很 大 的 负面 影 响 ， 这 削弱 了他 们 的 学 习热 情 和 学 习积 极 性 。 有 如
一
与 程 度 ， 他 们也 真 正 成 为 学 习 的 主人 。 让 ２指 导 学 ＞ 方 法 ． 学 困 生得 法 ． － ｌ 让 造 成 学 习成 绩 差 的 原 因 是 错 综 复 杂 的 ， 习不 得 法 ， 是 学 也 个重 要 的 原 因 。 学 困 生往 往 思维 不 灵 活 ， 行 预 习、 习时 进 复
由于数 学 是 基 础 性 学科 ． 学 严 重 影 响 了 其他 学 科 的 学 习 ， 数 致 名 学 困 生这 样 说 ：读 大 学 与 不 读 大 学 都 一 样 ，最 终也 是 帮 别 “
使他 们 升 学 无 望 。数 学学 困生 问 题 是普 遍 存 在 的 问题 ， 文就 人 打 工 ， 还 不如 早 点 步 入社 会 ， 可 以 为 家里 省 些 钱 。 ” 本 我 还 二 学 困 生的 转 化 】建 立 良好 的师 生 关 系， 重 情 感 的 交流 ． 注
２外 部 因素 ．
不 然 ， 们 可 以 精心 设 计 教 学 层 次 ， 施 分层 教 学 ， 取 分 层作 我 实 采
业 ， 数 学 学 困 生开 展 第 二 课 堂 教 学 活 动， 对 加强 对 他 们 的辅 导 、
（ ） 家庭 环 境 因 素 。 父母 是 孩 子 学 习的 启 蒙 者 也 是 引 导 转 化 、 促 。 这 里 教 师 要 注意 克 服 急 躁 冒进 的情 绪 ， １ 督 要耐 心 辅
效 的理 解 和 吸 收 ， 后 容 易 导 致 数 学 学 习 的 困难 。 另外 ， 困 教 学 活 动 ， 养 师 生 情感 ， 进 学 困 生 在 课 堂 教 学 中的 智 力参 最 学 培 促
生 的学 习态 度 表现 较 差 ， 习表 现 为被 动 。 学 （ ） 习 习惯 不 良和 学 习方 法 不 当 。 困 生不 良的 学 习态 ２学 学 度 的产 生 和 形成 ， 往往 是 由于 在 学 习中 因 多次 失败 和 挫 折 而 产 生 的 消极 情 绪 体 验 的 结 果 ， 渐 在 他 们 心 理 上 形 成 了“ 习 渐 学
明显 不稳 定 的 特 征 ，这 ～ 特 征 在 很 大 程 度 上 影 响学 生 学 习成 失 去学 习的 兴 趣 。 这 时 候 我 们就 需要 通过 学生 易于 理 解 的 方
功 的 可 能性 。 数 学 学 困 生 普遍 具有 盲 目 、 学 、 虑 、 远 、 厌 焦 疏 逆 式 进 行 讲 解 。 一些 人 认 为 大班 教 学 不 可 能 做 到 因材 施 教， 实 其 反性 的心 理 特 点 ， 些 特 点严 重 影 响 学 生 的学 习成 绩提 高 。 这
就容 易失 去 。
对于学困生来说， 于原来基础打 得不牢， 新知识又 多 由 而
（ ） 习心 理 素质 不强 。 中生 正 处 于人 生 发 展 的 重要 关 是建 立 在 旧 有知 识 的 基础 之 上 的，当 这 些 知 识 随 着 学 习逐 步 ４学 高 头． 即处 于 未 成 年 人 与成 年 人 的交 叉 口 ， 们 的心 理 发 展 带 有 深入 而抽 象 内容 增 多 时，学 生往 往 难 以 接 受 这 些 新 的 知 识 而 他
（） ３ 知识 基础 薄弱 。在 教 学 过 程 中 ， 们 发 现 有 的 学 困 生 如 ， 导 学 生 怎 样 提 高 听课 效 率 ， 样 进 行 预 习和 复 习 ， 我 指 怎 怎样
数 学 基础 差 。 有 些 学 生 由于 基 础 差 ， 上课 听 不懂 ， 业 不 能 独 自学 。 作 立 完 成 ， 法接 受 新 知 识 ， 试 屡 考 屡 败 后 ， 习 的 自信 心 也 无 考 学 ３遵 循 数 学 学科 特 点 和 因材施 教 的原 则 ．
即痛 苦 ” 情 绪 反 应 ， 习缺 乏 自觉 性 和 积 极 性 ， 而 代 之 的 不 知道 怎 样 抓 重 点 、 点 ， 的 学 取 难 不会 记 简 要 的笔 记 。 因 此 ， 教 学 在
是 消极 和 被 动 。
中 ， 注意 结合 数法 的指 导 。 例 要 随
高 中数 学 学 困 成 因及 转 化进 行 探 讨 。
一
高 中数 学 “ 困 生” 因 分析 学 成
１学 生 自身 原 因 ．
在 学 困生 学 习转 化 对 策 中 ，教 师 要 善 于利 用 自身 的 感 染
（ 学 习兴 趣 缺 乏 。数 学 成 绩 与 学 习数 学 的 兴趣 有着 密 切 力 ， １ ） 沟通 和培 养 师生 的 感 情 。 为 此 教 师 应 做 到 以 下 几 点 ： 是 一 的联 系 ， 习数 学 兴趣 比较 淡 薄 的 学 生 数 学 成 绩 也 是 比较 差 。 教 师 自身 要 不 断 提 高 自己 的教 学专 业 水 平 。探 索 教 育 与 教 学 学