浅析学困生的成因及对策
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习上遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困的成因是复杂多样的。
本文将从个人因素和外部环境两个方面进行分析，并提出相应的转化策略。
一、个人因素的分析1.学习态度不端正：学习态度是学困生最主要的个人原因之一、他们可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏自律和毅力，不能专心致志，经常拖延学习。
转化策略：培养学生正确的学习态度，可以通过激发学习兴趣，设定明确的学习目标，制定合理的计划，培养自律意识和坚持不懈的精神。
2.学习方法不当：学习方法是影响学习效果的关键。
学困生可能不懂得如何高效学习和记忆，缺乏解题的技巧和方法。
3.自我管理能力差：学困生普遍缺乏自我管理的能力，他们无法有效安排时间、管理学习任务，容易受到外界的干扰。
转化策略：培养学困生的自我管理能力，可以通过制定学习计划、培养时间管理意识、提高自我监督能力和分析解决问题的能力。
二、外部环境的分析1.家庭环境：家庭环境是学生学习的重要影响因素。
一些学困生可能来自单亲家庭、家庭关系不和睦，或者家庭对学习不重视。
转化策略：教师应与学生家长建立良好的家校沟通，并了解学生的家庭环境，协助家庭提供学习支持和鼓励。
教师还应提醒家长重视学生的学习，给予充分的关注和指导。
2.学校教学环境：学校教学环境也会对学困生产生影响。
一些学校教学资源匮乏，教学质量不高，缺乏良好的学习氛围。
转化策略：优化学校教学环境，提供良好的教学资源，提高教师的教学素质和师德师风，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校还可以开展一些学困生辅导班，为学生提供额外的学习支持和辅导。
3.同伴关系：学困生的同伴关系也是影响因素之一、学困生可能面临同伴排挤、欺负等问题，从而影响学习。
转化策略：建立和谐的同伴关系，培养学生之间的友善和合作精神，减少排挤现象的发生。
学校和家庭可以加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心和自尊心。
总结起来，学困生的成因有个人因素和外部环境因素两个方面。
浅析“学困生”的形成原因与转化策略
浅析“学困生”的形成原因与转化策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效地掌握知识，影响学业成绩的学生。
学困生的形成原因复杂多样，可能是来自个人因素、教育体制、家庭环境等多方面的影响。
针对学困生，我们需要采取一些转化策略来帮助他们摆脱困境，实现学习的提升。
本文将从学困生形成原因和转化策略两个方面进行浅析。
一、学困生的形成原因1. 个人因素学困生的形成与个人因素密不可分，学生的自身能力、性格、学习动力等都会对学习成绩产生影响。
一些学生可能因为学习动力不足、自控能力较差、学习方法不当等原因导致学业成绩下滑。
2. 教育体制教育体制的不合理也是学困生形成的原因之一。
当前教育体制下，课程设置过于繁重，学生课外负担大，考试压力大等问题，容易造成学生学习负担过重，缺乏学习的兴趣和动力，从而导致学习成绩下降。
3. 家庭环境家庭环境对学生的学习也有着重要的影响。
一些家庭对学生的学习缺乏关心和指导，家庭教育环境较差，可能会导致学生学习成绩的不理想。
以上就是学困生形成的一些原因，我们需要了解这些原因，并且制定相应的对策来帮助学困生转化。
二、学困生的转化策略1. 增强学习主体意识学困生需要从被动的学习状态转变为主动的学习状态。
学校可以通过开展相关的学习主题教育，加强学困生的学习主体意识，使他们在学习过程中主动参与，积极主动地学习。
2. 发现学生的学习问题学校和教师需要及时发现学困生的学习问题，针对问题制定个性化的学习计划，帮助学生逐步克服学习困难。
采取一对一的辅导方式，找到学生的学习瓶颈，有针对性地帮助学生解决问题。
3. 提供情感上的支持学困生往往在学习过程中会感到自卑和挫折。
学校和家长应该给予学困生情感上的支持，鼓励他们要有自信，相信自己可以克服困难，取得进步。
4. 营造良好的学习环境学校、家庭和社会应该共同营造一个良好的学习环境，让学困生能够在积极、乐观、轻松的氛围下学习，从而提高学习积极性，激发学习动力。
5. 引导学生正确看待学习学校和家长应该引导学困生正确看待学习，告诉他们学习是为了自己的未来，而不是为了应付考试。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着高校教育水平的日益提高，大学生已成为我国人才队伍的中坚力量。
随着社会竞争日益激烈，学生们在面临繁重的学业压力、心理压力以及学习困难等问题时变得越来越多。
在这些问题中，高校学困生问题是一个备受关注的话题。
本文将从高校学困生成因及帮扶策略两个方面探讨这一问题。
一、高校学困生成因1.学习动力不足学习动力不足是导致高校学困生的重要因素。
一些学生在学习过程中犯困疲劳，失去了对学习和进步的动力，导致成绩下降，甚至放弃学业。
2.学习习惯不良一些学生养成了不良的学习习惯，例如拖延、敷衍、死记硬背等，导致学习效率低下，无法达到良好的学业表现。
3.心理问题心理问题对学业表现有着明显的影响。
一些学生因为与他人的人际关系问题、对未来的焦虑等心理问题影响下，无法集中精力学习，导致学业成绩滑落。
4.学科难度大学科难度大也是学困生成因之一。
部分学生在高校面对一些实践性强或者理论难度较大的学科时，由于自身能力与之不匹配，导致学业困难，甚至落后。
5. 社会环境社会环境的不利因素也会导致学困生的增多。
例如家庭环境的不稳定，经济条件不好等，都会对学生的学业表现产生影响。
二、帮扶策略1.加强心理辅导心理问题对学习有着重要的影响，加强心理辅导对学困生来说尤为重要。
学校可以设置心理咨询室，为学生提供心理辅导、疏导等服务。
2.建立学习辅导体系建立学习辅导体系也是帮扶学困生的重要方式。
学校可以设置导师制度，为学生提供导师辅导，对学习上的问题进行解答、指导。
3.培养良好的学习习惯帮扶学困生的另一个重要方式是培养良好的学习习惯。
学校和老师可以通过各种途径向学生宣传、普及良好的学习方法、技巧等，引导学生养成良好的学习习惯。
4.提供经济援助为了帮扶家庭环境不好的学困生，学校可以通过各种途径为他们提供经济援助，减轻学业压力，帮助他们更好地完成学业。
5.定期评估和跟踪定期评估学生的学业表现以及学困生成因也是帮扶策略的一部分。
学校可以通过定期考试、问卷调查等方式对学生进行评估和跟踪，及时发现学困生成因，以便及时帮助学生。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略高校学困生是指在学习、生活、心理等方面存在各种问题，导致学业成绩下降，甚至出现退学，被开除等情况的学生。
学困生成因主要包括以下几个方面：1. 学习能力不足：可能是由于基础知识薄弱，学习方法不当，思维能力不足等原因导致的。
2. 学习动力不足：可能是学生对学习内容没有兴趣，缺乏目标和动力，容易产生厌学情绪。
3. 自理能力不足：包括生活习惯不良，时间管理能力差，自控能力弱等问题。
4. 心理问题：学习压力过大，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
帮扶策略主要包括以下几个方面：1. 提供学习辅导：学校可以设立学习辅导中心，提供学科知识辅导、学习方法指导等服务，帮助学生提高学习能力。
2. 开设心理咨询服务：学校可以建立心理咨询中心，为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习信心。
3. 激发学习动力：学校可以通过开展丰富多彩的教育活动，提高学生的学习兴趣和动力。
给予学生一定的学业奖励，激发他们的学习积极性。
4. 增强自理能力：学校可以开设生活辅导课程，帮助学生培养良好的生活习惯和时间管理能力，提高自我管理能力。
5. 加强家校合作：学校和家长要保持密切联系，及时了解学生在学习和生活方面的问题，共同制定解决方案，并提供必要的支持和帮助。
6. 给予适当的帮助和关怀：学校要关注学困生的特殊需求，采取个别化、量身定制的帮助策略，为他们提供必要的帮助和关怀。
通过以上的帮扶策略，学校可以有效地解决高校学困生的问题，提高他们的学习成绩和生活质量，促进他们的健康成长。
学校还可以通过对学困生问题的分析和研究，不断改进帮扶策略，提高帮扶的效果和针对性。
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略一、学困生成因分析1.家庭环境因素家庭环境是影响学生成绩的重要因素之一，家庭的教育背景、家庭对学习的重视程度、家庭对孩子的教育方式等都会直接影响学生学习的成绩。
家庭环境中存在着种种问题，比如父母对学习的重视程度不够高，没有为孩子提供一个良好的学习环境，导致学生学习成绩较差。
2.学习动力不足学习动力是学生成绩好坏的关键因素之一，学生如果没有足够的学习动力，就会导致学习成绩不佳。
有些学生对学习没有兴趣，对知识掌握的渴望不足，导致学习状态一直处于低迷状态。
3.自身学习能力不足学困生的学习能力不足也是导致学习成绩不佳的原因之一。
一些学困生可能在学习某些科目时遇到了困难，没有及时求助，导致了学习成绩的下滑。
4.缺乏学习方法学习方法的重要性不言而喻，学生如果没有好的学习方法，就会导致学习效率低下，从而影响学习成绩。
学困生往往缺乏良好的学习方法，导致学习成绩不佳。
5.心态问题学生的心态问题也是导致学困生成绩不佳的重要因素之一。
有些学生在学习中遇到困难时可能心态消极，对自己的能力产生怀疑，导致学习成绩的下滑。
二、教学策略及帮扶措施1.建立学困生档案学校应建立学困生档案，了解学困生的基本情况及成绩情况，有针对性地制定帮扶计划。
2.提供个性化辅导针对学困生的不同情况制定个性化辅导方案，根据学生的学习特点、学习习惯等制定相应的辅导计划，帮助学生提高学习效率。
3.培养学生学习兴趣通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高学习成绩。
4.加强家校协作学校及时与家长沟通学生的学习情况，鼓励家长关注学生的学习，提供给学生一个良好的家庭学习环境。
5.引导学困生学习方法学校应引导学困生正确掌握学习方法，帮助学生建立正确的学习态度，提高学习效率，从而提高学习成绩。
6.心理辅导学校应开展心理健康教育，为学困生提供心理辅导，帮助学生树立正确的人生观、学习观，调整心态，提高学习成绩。
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）第一篇：学困生形成原因及其对策学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
学困生原因分析
学困生原因分析学困生是指在学习中遭遇困难、成绩下降或无法达到预期水平的学生。
他们可能在学业上遭遇挫折、缺乏学习动力，也可能在学习方法和技巧上存在不足。
本文将对学困生的原因进行分析，并提供相应的解决方案，以帮助他们克服学习困难。
一、家庭环境影响1. 缺乏家庭支持与关注家庭对学生的学习提供了重要的支持与关注。
然而，某些学困生的家庭缺乏对学习的重视，忽视学生的学业表现，这会导致学生没有足够的动力去面对学习困难。
解决方案：学校教师应与家长建立有效的沟通渠道，定期交流学生的学习情况，并加强对家长的教育，增强他们对学生学习的重视和支持。
2. 家庭经济困难经济困难也是导致学困生产生的一个重要因素。
由于家庭贫困，学生可能无法获得优质的学习资源和教育条件，这将使他们在学习上处于不利地位。
解决方案：学校可以提供相应的资助措施，确保学生能够获得良好的学习资源和教育条件。
同时，政府和社会各界应加大对贫困家庭的资助力度，为他们提供更多的教育机会。
二、学习态度与方法问题1. 学习态度消极学习态度是学生学习的重要基础，消极的学习态度会导致学生缺乏学习动力，无法认真对待学业。
解决方案：学校和教师应通过鼓励、奖励等方式，培养学生的积极学习态度。
同时，学校可以设置相关的学习辅导课程，帮助学困生转变消极的学习态度。
2. 学习方法不当部分学困生可能没有掌握有效的学习方法，不知道如何高效地学习和复习知识。
解决方案：学校应加强对学生的学习方法指导，教授他们科学的学习方法和技巧。
例如，组织学习方法讲座或开设学习技巧课程，帮助学生掌握高效学习的技巧。
三、心理问题影响1. 学习压力过大部分学困生在面临学业压力时，产生焦虑、恐惧等负面情绪，导致学习效果下降。
解决方案：学校可以开展心理健康教育，帮助学生正确认识学习压力，并提供相应的心理辅导和支持服务。
此外，学校还可以通过开展兴趣特长培养活动等方式，调整学生的学习状态，减轻学习压力。
2. 自信心不足部分学困生可能由于学习困难而失去自信心，不敢尝试或挑战自己。
学习困难学生的成因及教育对策研究
学习困难学生的成因及教育对策研究一、学习困难学生成因1、遗传和生理因素学习困难学生可能是由于基因或生理原因造成的，比如说先天智商较低、神经系统缺陷、听力或视力有障碍等。
这类因素是比较难以改变的，但是儿童教育者需要特别关注这些学生的个体差异，采取相应措施来满足他们的学习需要。
2、家庭环境家庭教育环境直接影响孩子的学习，良好的家庭环境会对孩子的学习产生积极影响，反之则可能阻碍其发展，因此，家庭教育的重要性不容忽视。
一些学习困难的学生家庭中缺乏积极的学习氛围，促进其学习的活动和物品不足，家长对孩子的教育方式不当等因素会影响孩子的学习形成。
3、学习方法很多学习困难的学生，其实是有学前教育问题，他们从小没有形成良好的学习方法，导致在学校课堂上难以适应，或者学习时间充分但效率低下。
在家长或老师的引导下，可以帮助孩子养成良好的学习习惯、学会科学的学习方法。
4、心理因素有些学习困难的学生可能存在内向、缺乏自信、害羞等心理问题，导致他们缺少学习的积极性。
当这些问题得到有效解决后，即使和其他正常学生一样受到压力和挑战，他们仍然能够保持乐观、自信的心态去面对学习。
二、教育对策1、寻找学习问题的原因在帮助学习困难的学生时，首先需要了解问题的原因，并及时进行干预，帮助孩子克服困难。
2、发现并识别学生的优点通过了解学习困难学生个体差异，及时发现优点，让学生找到自己的兴趣点，并进行引导，激发他们的学习动力。
同时在引导新知识学习的同时，应该注重培养学生的探究精神和实践创新能力。
3、提供适当的支持和学习环境学习困难学生在学习过程中需要更多的支持，通过针对不同学生的支持和激励，可以更好地鼓舞他们的学习动力。
同时，教育者需要根据学生需求提供更加适当的学习环境和资源，以促进学生的学习。
4、多元化的教学方法对于学习困难学生可以采取多元化的教学方法，帮助学生学会知识。
键盘教育就是一种多元化的教学方法。
其他的多元化教学方法，如视听教学法、案例教学法表演技巧教学法，让学生通过多种方式进行学习，更加符合学生的学习特点，提高学生的学习效率。
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浅析学困生的成因及对策冯如军冯钰莎摘要:学困生是初中教育尤为突出的一个群体。
学困生的成因有自身、学校、家庭、社会等多个方面,教师应当在教学中应恰当使用多种方法,帮助学困生走出困境。
本文从自身经历和感受阐述学困生的成因,并从学校教育方面提出了重视学困生转化的一些对策。
关键词:学困生、新课改、成因探究、方法对策我们通常所说的“学困生”是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。
研究这类学生形成的原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实意义。
一、学困生形成的原因(一)学生自身的原因。
1.学习基础不牢。
万丈高楼平地起，由于学生基础不牢、知识缺陷多,往往跟不上老师教的步伐,表现为听不懂,学不会,久而久之对学习缺乏兴趣,成为学困生。
例如：一个八年级学生连方程3x=1的解是什么都不知,可以想想如何继续学习其他内容。
2.学习方法不当。
由于自学能力差,没有掌握学科特点，不能找出问题的重点与难点,阅读速度慢，学习被动，学习方法不当导致学生虽然花费了大量的时间,可就是不能掌握所学内容, 作业练习马虎应付,甚至抄袭了事,解题过程杂乱,没有逻辑性。
长此以往,身心疲惫,放弃自己,成为学困生。
例如：方程两边同乘或同除一个不等于零的数，方程性质不变。
方法是“不等于零的数”要根据实际需要而确定，如果不得法，这个数就找不准。
3.学习缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”特别是当学生对数学和英语产生学习兴趣时,他就会集中自己的注意力，使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。
4.学习意志薄弱。
通过与学困生的交谈,发现许多学困生没有明确的学习目的,学习意志薄弱。
由于没有良好的学习动机,缺乏学习的内部动力,因此不能主动参与到学习活动中,从而求知欲望低,处于被动学习状态，成绩一旦下滑,产生自暴自弃的念头,从而成为学困生。
(二)学校方面的原因。
1.教师的因素（1）态度上不平等。
在教学中往往只重视学习优中等生，忽视甚至会歧视学困生，对那些学习优秀的学生有着很高的期望，而对学困生的期望值普遍较低。
教学态度上的差异，造成了学习机会的不平等。
在课堂上，教师总希望叫成绩好的学生回答问题，而对学困生往往只要求不破坏纪律、不影响别人学习就行。
这种不和谐的师生关系,单一乏味的学习生活,枯燥呆板的课堂教学,缺乏学生实现自我价值的机会,是学困生形成的主要原因。
（2）认识上不全面。
有些教师认为“学”必须适应“教”，而不是“教”去适应“学”。
他们缺乏对学困生的深入了解，把学习困难的原因大多归因于学困生的“学习态度”上。
例如：当一个学生成绩不及格的时候，教师不在教法上反思，总会在学习态度不端正，学习主动性不高等原因上做文章，甚至逼着学生叫家长告状等等。
这样会增加学生对教师及学习的厌恶感。
（3）教法上不灵活。
教师的教学水平直接影响学生学习质量。
数学教学要重视直观性，挖掘趣味性、讲求灵活性。
有的教师只顾自己教，不顾学生学，老师讲的千花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
有的教师低估学生能力，把知识嚼碎了喂学生，多次重复同样的东西，呆板的教学方法会使学生对学习产生厌倦情绪。
2.环境的因素由于老师对学生产生的各种歧视，同学对老师便有了一种模仿，他们也疏远、歧视学困生，不跟他们交流、玩耍，这样无形中更让学困生增加了心理负担，学生越来越自卑，越来越没有学习的动力，甚至产生逆反心理，影响正常的教学秩序。
3.评价的因素长期以来，教师对学生的评价、学校对老师的评价，社会和教育行政主管部门对学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为依据。
在这种情况下，教师很难做到面向全体学生，反而加剧学生学习上的两极分化，使一部分学生成为“学困生”(三)家庭方面的原因。
1.家庭结构对学生的影响。
近几年常有一些家庭破裂和家庭重组的现象。
家庭的破裂一方面使部分父母在遭受精神上的打击后，忽视了对子女的关心和爱护。
脾气暴躁、处事消沉、家长不良的生活习惯对学生言传身教，对一个身心、学习处在特殊关键时期的少年儿童来讲无疑是一个沉重的打击，在缺乏父爱和母爱的情况下，自然会产生痛苦、彷徨的心理，也形成了一定的自卑心理。
2. 家庭环境对学生的影响家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。
有的学生家长经常在家中喝酒、赌博，受父母的影响，孩子也会沉迷于父母的爱好，对学习缺乏兴趣。
有些家长娇生惯养，满足孩子提出的各种要求,致使孩子讲吃讲穿,攀比追星,不安心学习, 有些家长文化水平太低，根本辅导不了学生，时间一长,成绩下滑,成为学困生。
3.家庭教育对学生的影响据调查，学困生的父母一般以留守儿童和个体户子女居多。
迫于生活的压力,一些家长外出打工,将孩子托付给年迈的父母或亲友,形成家庭教育监管的空白。
无瑕教育子女，每当子女学业出现问题，他们往往采取简单粗暴的态度。
由于父母这种错误的教育方式，使孩子形成消极逆反的心理，很容易成为学困生。
(四)社会方面的原因。
1. 读书无用论抬头。
现行就业政策使一部分大学生毕业回乡谋生困难，家庭因教返贫。
书本上学的知识特别是英语、数学在生活中几乎不用，读书不如打工挣钱的思想也严重影响一些学生,导致这些学生不安心学习,不思进取,整天混日子,久而久之便成为学困生。
2.不良环境的影响。
网吧、游戏机室对青少年学生诱惑力很大,学生一旦沾染上很难戒掉。
拜金主义、黄赌毒等社会丑恶现象也冲击校园这不仅影响学生的学习,而且影响学生的身心健康,使学生意志消沉,精神颓废,上课注意力不集中,打瞌睡,对学习不感兴趣等。
二、学困生转化的对策(一)爱满天下、水自成溪1.教师要有爱心。
爱是心的呼唤、爱是人间的春风、爱是生命的源泉。
实践证明，学困生更期盼爱，教师要善于挖掘闪光点、寻找希望点。
教师对学困生应要平等对待，关心信任，用教师火一般的热情去化解他们内心的坚冰，才能取得好的教育效果。
即使是批评教育，也要注意艺术性，要爱字当头，如同在药片上裹一层糖衣，药到病除。
2.教师要有耐心。
教师要耐心细致地了解学生，与他们建立良好的师生关系，让他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意把自己内心深处的话向老师诉说，成为无话不说的好朋友。
教育他们敢于正视失败，善于寻找失败的根源，鼓励他们耐心对待多次失败，从失败的“反复点”中找到失败的原因，探索成功的方法，磨练“学困生”的意志，在无形中增添了他们的自信。
3.学生要有信心。
多开展积极有益的体育、科技、社会实践活动，在活动中发现学生的长处,及时激励表扬他们取得的成绩，这样就能激发学生的上进心,增强学生学习的信心，让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。
同时积极创设相互关心，互帮互学，共同提高，助人为乐的学习风气。
让那些有心理障碍的“学困生”感到集体的温暖，同学的友爱，老师的信任，从而增强战胜困难的自信心。
4.学习要有兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，绝大多数学生对新鲜事物都有好奇心，具有强烈的自我表现欲望和好胜心理，根据这种心理，数学课教学应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，让学生积极参与教学活动，去激发学生的学习数学的兴趣，并让其体验到成功的愉悦，提高“学困生”学习的自觉性，最终达到转化“学困生”的目的。
(二)好习惯成就好人生1.良好的学习态度。
指导“学困生”对一切都要怀着愉悦的心情。
心情愉悦了，才有兴趣去学，学起来才有意思；遇到不会的问题，或者很难的知识，不要产生厌学的心理，慢慢来，谁都有不会的时候，学会了就是你的，谁都抢不走，学会一点，你不懂的知识就会少一点。
学习是一个日积月累的过程，特别是数学，只有从点点滴滴学起，才可以磊起知识的高楼大厦！2.良好的学习习惯。
教师要遵循认知规律，数学课尤其是要养成良好的听课习惯，“课堂一分钟，课外十分钟”，当“学困生”思想散漫时，教师应朝他们使使眼色，要求他们回答一些简单的问题，如正方形有几个角等，使“学困生”感受到自己在课堂上存在的价值，逐步养成上课专心听、勤思考的习惯。
此外，教师还要培养学生尤其是“学困生”勤学好问、大胆开口的习惯；培养他们善于破题、规范解题的习惯；培养他们课前预习、课后复习的习惯；培养他们勤于动笔的习惯；培养他们善于总结、勤于归纳等良好习惯。
(三)好方法取得好成绩1.加强“学困生”学习方法的指导。
好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。
其实，“学困生”最需要学习方法的指导，也就是因为方法不当或没有掌握方法而导致学习的停滞不前。
教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感。
2.探索新课程条件下教学方法的改革。
(1)低起点。
备课时不仅备大纲、教材，更要备学生，摸清学生对数学基础知识掌握程度和心理承受能力的实际，减小坡度，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络，起点要低。
(2)小步子。
根据学生的实际情况，课堂容量要少，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生学习的自信心和良好的学习动机。
(3)多活动。
针对学习困难学生的注意力集中时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，数学课教学要克服一讲到底的倾向，使师生活动交替进行，动手制作、上牌演练等活动多了，自我表现的机会多了，能力发展的机会也多了。
(4)快反馈。
在每个层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”，把学生取得的进步用事实呈现，使之受到鼓午，并乐于接受下一个个任务。
还要针对学生数学方面存在的问题及时矫正，并调节教学进度和教学手段。
3.突出重点、巩固双基。
学习是渐进的过程，需要学生的不断领悟，才能功到自然成。
学困生有一个共同的特点就是练习不注重基础、不认真，只求数量、不讲究质量，解题时喜欢讨论、不愿意独立思考，解题后热衷于对答案，缺少解题评价，更不重视解题后的反思，对教师批改后的作业不认真分析，不愿纠正，造成了能力训练不落实。
练是硬道理，针对这种情况，数学教学中对他们适当的、科学的“重复训练”是必要的。
但重复练习并不是简单的机械的重复，应根据学生基础上的差异、智力上的差异，给学生不同的重复练习，难度、容量适时调整以便达到预期的效果。
重复练习对后进生是相当有益的，但要注意心防止过度，切勿急于求成，欲速而不达。
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