学困生的成因分析及对策
学困生的成因分析及对策
学困生的成因分析及对策协助转化学困生，成为课堂教学及课后教育教学工作中的重要局部，学困生的存有有很多原因，分析我所任教班组中学困生现状，主要原因有：（一）从学习品质培养方面分析1．课堂倾听理解水平差，知识点之间的链接不系统，以致影响学生的思考水平，防碍作业的即时完成，这局部学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。
2．学习意识淡薄，学习习惯差，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。
或能听懂，或一知半解，即使明白也仅仅简单的模仿与记忆，缺少独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱不完整现象，久而久之无法构建自己的知识体系，思维完整性不够，学习习惯差，学习水平偏低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存有差异。
3．智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现状，学习惰性强，自主性更低。
（二）从学生已有知识经验及知识体系构建方面分析对知识的理解停留在表面，受上课思考和倾听水平的影响，不懂得如何思考，如何想起已经学习过的知识，并将这些知识加以链接和应用。
这方面最明显的是在完成填空、选择及局部解决问题时。
（3）从家庭教育环境及教育方法分析良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习水平的提升有着不可无视的作用。
相对来说，我班学困生中绝大多数孩子的父母受教育水准低，监督和指导水平差，不能很好地协助引导孩子合理安排学习时间，认真即时地完成各项学习任务。
更有一局部家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一局部家长教育方法不得当，仅仅一味地实行计算练习或一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。
反思自己这半学期的转化工作，在今后的教学中侧重于从以下几方面强化转化效果，提升转化效果，使不同层次的学生有提升，让学困生有进步。
1．全面理解分析学生，力争心中有数每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，所以必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的思想动态、学习现状、水平水平，掌握他所能达到的学习水准，哪局部知识点存有思维障碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育气氛等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地实行帮扶转化教育。
高中学困生成因分析和对策研究
高中学困生成因分析和对策研究随着教育水平的不断提高，高中教育已成为了每个家庭重要的一部分。
随之而来的学困问题也日益严重，给学生和家长带来了不小的困扰。
高中学困生成因复杂多样，需要深入分析并采取有效对策，以帮助学生顺利度过这一重要阶段。
一、高中学困生成因分析1.学习压力过大高中学习内容更加深入和复杂，学生面临着日益加重的学习压力。
尤其是高考压力，对许多学生来说是一座高山。
严重的学习压力会导致学生产生学习焦虑、情绪抑郁等问题，从而影响学习效果。
2.学习方法不当部分学生在面对高中学习时，未能找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有的可能只重视死记硬背，而忽视了理解和运用知识，导致学习成绩下降。
3.自我管理能力不足高中学习需要学生具备一定的自我管理能力，包括时间管理、学习计划制定等。
但许多学生由于自控能力不足，导致学习效率低下，乃至落后。
4.家庭环境因素家庭环境对学生学习影响深远。
部分学生家庭环境较差，可能缺乏家长的关爱和支持，甚至遭受家庭暴力。
这些问题都会对学生的学习产生消极影响。
5.社交压力青少年时期正是成长发育的重要阶段，社交压力普遍存在。
学生可能面临着同伴压力、情感困扰等，影响集中精力学习。
二、高中学困对策研究1.建立完善的学习压力缓解机制学校应当通过心理健康教育、心理咨询服务等形式，帮助学生缓解学习压力。
教师和家长也需要对学生给予理解和支持，并帮助学生调整心态，树立正确学习观念。
2.引导学生正确学习方法学校需要通过学习指导课程、作业辅导等形式，引导学生树立科学的学习方法。
在学习方法上，需要注重理解和应用，而不是死记硬背。
3.提升学生自我管理能力学校可以通过开展时间管理、学习计划制定等课程，提升学生的自我管理能力。
学校也可以指导学生养成良好的生活习惯，帮助他们提高学习效率。
4.加强家庭教育学校可以通过家校合作、家长学校等形式，加强对家庭教育的指导。
教师需要与家长密切合作，了解学生家庭情况，提供相应的支持和帮助。
(完整)学困生的成因及对策分析
所谓数学学困生，是指暂时处于后进状态的学生，通常是指教学过程中学习成绩处于落后的学生。
我从自己的教育实践中了解到学困生主要表现为学习态度不端正,缺乏自信，对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法,学习被动，在正常的教学要求下，对数学学习和完成学习数学任务有一定的困难。
他们缺乏独立思考和刻苦钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难,需要特殊教育措施给予补偿。
下面就我在教学中发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。
一、学困生形成的原因（一）学科原因数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点,就有可能使学生产生学习困难。
数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象，而空间形式和数量关系往往是抛弃了客观对象许许多多的具体特征后获得的.这种抽象性使得数学学习活动对学生的抽象思维要求更高，如老师告诉学生直线是无限延伸的，但是学生用眼睛所看到的只是图上长度有限的线段，它的无限延伸性只能在脑中想象。
而数学的系统性也很强，学习新知识是建立在已有知识基础上。
如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识,就形成了连续学习过程中的薄弱环节;如果没有及时查漏补缺，造成新旧知识的断链，就会遭成学习困难。
然而,数学的广泛应用性，又要求能应用知识解决灵活多样的问题。
习题的形式多样，也可能使得思维不够灵活的学生产生学习困难.(二)学生自身因素在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确,更重要的是缺乏自信。
他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强,意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习难度很大再加上学困的原因使他们产生了自我封闭的心理，他们自感周围的老师、同学等瞧不起自己,于是因卑生闭,表现出脱离群体,特别是怕接触老师，整天沉默寡言，有惑怕问，呈闭塞的心态，从而使他们感到升学无望，前途渺茫，自暴自弃。
初中学困生的成因及对策
初中学困生的成因及对策初中阶段是学生学习生活的重要阶段，也是他们人生道路中的一次关键转折点。
随着学习任务的增加和学科内容的复杂性，一些学生开始表现出学习困难的迹象，他们被称为初中学困生。
那么，初中学困生出现的成因是什么？应该采取哪些对策帮助他们克服学习困难呢？本文将对此进行分析和探讨。
初中学困生出现的成因主要有以下几个方面。
学习动力不足。
在初中阶段，学生的学习任务和学科内容都发生了大幅度的变化，学习压力也随之增加。
一些学生因为学习兴趣不高或者对所学科目没有明确的认同感，导致他们对学习失去了动力，表现出消极的态度和行为。
这种情况下，学生容易放弃学习，从而产生学习困难。
学习方法不当。
初中阶段，学生面临不同学科的学习，每门学科都有各自的学习方法和技巧。
一些学生可能没有掌握好适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
一些学生可能抱着死记硬背的方式来学习知识，而没有深入理解和掌握知识，因此遇到难题时就束手无策，产生学习困难。
家庭环境影响。
家庭环境对学生学习成绩的影响是巨大的。
一些学生可能由于家庭条件不好或者家庭成员的教育观念不正确而受到影响，导致学习困难。
一些家长可能对学习过度关注，过分施加压力，导致学生产生逆反心理，也会出现学习困难的情况。
自身心理问题。
一些学生可能因为自身的心理问题，比如自卑、自尊心缺乏、焦虑、抑郁等问题，导致他们对学习产生负面影响，出现学习困难。
针对初中学困生出现的成因，我们应该采取一些对策帮助他们克服学习困难。
提高学生学习动力。
学校应该通过举办各种丰富多彩的学习活动，增强学生对学习的兴趣和认同感。
老师可以通过讲解生动、教学有效果的方式激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
学校可以进行学习心理辅导，帮助学生树立正确的学习观念和态度，增强学习自信心。
引导学生正确的学习方法。
学校可以通过开设学习方法指导课程，教导学生科学有效的学习方法和技巧。
老师可以在课堂上示范如何正确学习，指导学生如何理解知识、掌握技巧，以提高学生的学习能力。
初中学困生的成因及对策
初中学困生的成因及对策随着教育水平的提高和教学改革的不断深化，我国的初中教育已经越来越受到重视。
也正是由于学习压力的增加，导致了一部分学生成为了初中学困生。
那么，初中学困生的成因是什么呢？又该如何针对这一问题进行对策呢？本文将深入探讨这一问题。
一、初中学困生的成因分析1.学习压力过大随着升学压力的增大，学生们不得不面对日益增加的学习任务。
在课堂上，他们需要努力跟上老师的讲解；在家庭中，他们还需要花费大量时间来完成作业。
这种学习压力对一些学生来说是巨大的，往往会导致他们出现学习困难的情况。
2.学习方法不当有些学生在学习方法上存在问题，可能是因为他们没有找到适合自己的学习方法，或者是因为他们从小就养成了不良的学习习惯。
这些问题都可能导致学习效率低下，进而影响学习成绩。
3.缺乏学习动力在学习过程中，缺乏动力是一种常见的问题。
有些学生可能因为对所学知识缺乏兴趣，或者因为成绩一直不理想而失去了学习的信心。
这种情况下，他们往往会出现学习困难。
4.家庭背景问题一些学困生的家庭环境可能存在问题，比如父母忙于工作无暇照顾孩子的学习，或者是家庭经济状况不好导致无法给孩子提供良好的学习条件等。
这些问题都可能成为学困生产生的原因。
5.心理问题有些学生可能出现了心理问题，比如学习焦虑、自卑等，这些问题可能会使他们在学习过程中出现困难。
上述种种都是初中学困生产生的主要原因，也是关乎学生成长的重要问题。
下面我们将针对这些问题提出对策。
二、初中学困生对策建议1.建立科学的学习方法对于学习方法不当的学生，我们应该引导他们建立科学的学习方法。
这包括进行分析自己的学习问题，寻找适合自己的学习方法，以及养成良好的学习习惯等。
学校应该组织学生参加一些学习方法的讲座，帮助学生建立正确的学习方法。
2.激发学生学习的兴趣有关部门应该加强对学生学习兴趣的培养。
可以组织一些丰富多彩的课堂活动，或者是推出一些有趣的学习教材，以激发学生的学习兴趣。
老师也应该注重挖掘学生的兴趣爱好，因材施教，从而让学生能够保持较高学习动力。
学困生的形成原因及其教育措施
"学困生"的形成原因及其教育措施一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
初中学困生的成因及对策
初中学困生的成因及对策随着我国教育水平的不断提高，教育资源的不断丰富，学生们接受高质量教育的机会越来越多。
仍有一部分学生面临学习困难，成为所谓的“学困生”。
学困生不仅给自己的学习和生活带来困扰，也令家庭和学校陷入焦虑和无奈的境地。
了解初中学困生的成因及对策，对于帮助学生有效地克服学习障碍，提高学习能力至关重要。
一、成因分析1.学习动力不足学习动力是学生学习的内在推动力，学生是否有充足的学习动力，直接影响着他们对学习的态度和学习的成果。
一些学困生在学习动力不足的情况下，会对学习产生抵触情绪，导致学习消极，成绩下滑。
2.学习方法不当学习方法对于学生的学习是至关重要的。
一些学困生由于缺乏正确的学习方法指导，无法有效地掌握学习技巧，导致学习效率低下，成绩不佳。
3.家庭环境不良家庭环境对于学生的成长和学习有着重要的影响。
一些学困生可能来自于家庭环境不良的家庭，缺乏良好的教育资源和家庭教育，这会对学生的学习态度和学习成绩产生负面影响。
4.压力过大随着社会的不断发展，学生们的学习压力也与日俱增。
一些学生在应试教育的压力下，产生了心理障碍，导致学习困难和学习不良的情况。
5.学习环境差学习环境对学生成绩的影响是极其重要的。
一些学困生可能由于学校环境、师生关系等问题而导致学习动力下降，学习成绩不佳。
二、对策建议学校教育者和家长都应该关注学生的学习动力问题，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习。
学校可以通过举办各类丰富多彩的活动、兴趣小组等方式，增强学生的学习热情，树立正确的学习观念。
学校和家长可以对学生进行学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习技能。
任课老师可以在课堂上注重学习方法的培养，培养学生的自主学习能力。
家长对学生的教育是至关重要的。
家长应该创造良好的家庭教育环境，注重对孩子的教育和引导，鼓励孩子积极学习。
学校也可以通过开展家校沟通、家长学校教育等活动，加强家校合作，共同关注学生的成长和学习。
4.减轻学习压力学校应该减轻学生的学习压力，适当减少应试教育比重，保障学生的身心健康。
学校学困生情况分析6篇
学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。
)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。
)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
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学困生的成因分析及对策
帮助转化学困生，成为课堂教学及课后教育教学工作中的重要部分，学困生的存在有很多原因，分析我所任教班级中学困生现状，主要原因有：
（一）从学习品质培养方面分析
1．课堂倾听理解能力差，知识点之间的链接不系统，以致影响学生的思考能力，阻碍作业的及时完成，这部分学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。
2．学习意识淡薄，学习习惯差，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。
或能听懂，或一知半解，即使明白也只是简单的模仿与记忆，缺少独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱不完整现象，久而久之无法构建自己的知识体系，思维完整性不够，学习习惯差，学习能力偏低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存在差异。
3．智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现状，学习惰性强，自主性更低。
（二）从学生已有知识经验及知识体系构建方面分析
对知识的理解停留在表面，受上课思考和倾听能力的影响，不懂得如何思考，如何想起已经学习过的知识，并将这些知识加以链接和应用。
这方面最明显的是在完成填空、选择及部分解决问题时。
（三）从家庭教育环境及教育方法分析
良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习能力的提
高有着不可忽视的作用。
相对而言，我班学困生中大部分孩子的父母受教育程度低，监督和指导能力差，不能很好地帮助引导孩子合理安排学习时间，认真及时地完成各项学习任务。
更有一部分家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一部分家长教育方法不得当，只是一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。
反思自己这半学期的转化工作，在今后的教学中侧重于从以下几方面强化转化效果，提高转化效果，使不同层次的学生有提高，让学困生有进步。
1．全面了解分析学生，力争心中有数
每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，因此必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的思想动态、学习现状、能力水平，掌握他所能达到的学习程度，哪部分知识点存在思维障碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育氛围等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地进行帮扶转化教育。
2．树立学习信心
要想帮扶学困生使之学习水平有所提升，树立继续努力学习的信心。
要努力坚持日日练、勤交流、快反馈、巧讲解，逐步提高能力。
3．分层布置作业，做到因材施教
虽然这个道理大家都明白，但真正实施起来有一定的难度。
作为教师，只能在如何实施中结合本班学生实际有个简单易操作的通盘实施方案，并在实践中不断调整、改进，才会达到事半功倍的效果。
根据本班学生实际，我有这样的想法：
（1）一些基本的知识点必须掌握的知识要求所有学生全部掌握，完成在固定的课堂作业本上，全批全改。
（2）课本有一定思考和交流价值的习题侧重于课堂上组织学生独立思考后充分有效的交流，力争让学困生有理解、有收获，并隔期进行过关测查
（3）课后家庭作业的布置分层布置、分层批阅。
将全班学生分为A 组、B组和C组三个层次。
A组学生作业全部完成，批阅方式或全批，或抽批或家长批，或边讲解边批阅，灵活处理；B组学生个别思考性习题当天并不完成，随着学习程度的提高再做要求，批阅方式或全批全改或面批讲解或边讲解边批阅，力争寻找思维困惑点，查缺补漏，逐步提升；C组学生只完成作业中的一些基本习题，所有作业全部面批面改，及时讲解更正。
对于测试类作业也可酌情结合各组学生实际删减部分习题，让不同层次的学生在每一次的练习中都能有进步有收获，不断增强学好的信心。
4．开展互帮互助，加强监督引导
学困生普遍存在的问题是不写、忘写、漏写作业，久而久之困难越来越多，面对这种现状，除了教师自身帮扶策略的实施外，更要与家长密切配合，交流教育方法，同时要合理利用本班其他学生的现有资源，开展“几+1”互帮监督学习活动，有人讲解，有人监督，有人提醒，处处引导，及时鼓励，引导学困生在点滴的进步中有所提升。
5．进步过关达标，肯定努力进步
分析学困生的心理，很多孩子特别在意老师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，听到父母的鼓励，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。
而一般的测试题型丰富，学困生在完成试卷时存在的问题明显暴露出来，很难满足他们的这种心理需求，因此，结合本册学习内容，设置一些分段专项达标测试活动，有利于发挥他们的长处，肯定他们的进步，促使他们不断努力有所改变。
这种过关达标测试可以以单元来进行测试，也可以根据同一知识点的不同类型的运用为主，练习设计体现由易到难、由简到繁的原则，教师更要善于利用学困生的进步做好思想教育，让他们不再畏惧学习，不再害怕考试，不再因为其他原因而不完成学习任务。
帮助转化学困生也不是一蹴而就的事情，只能告诫自己对这些孩子多关注、多鼓励、多引导、多交流，有进步要及时夸大式地表扬，有错误要尽力缩小式地批评，不要因一次分数的高与低或喜或悲，用平和、宽容的心态面对这些孩子，相信不久的将来会有效果的。