一切皆从读中来
读书如行路，历险毋惶恐，关于学习的读书名言
【导语】要到书林中徜徉。
中外古今的⽂明成果，我们都应有分析、有鉴别、有批判地加以继承和发扬。
⽆忧考整理“读书如⾏路，历险⽏惶恐，关于学习的读书名⾔”，感谢⼤家的阅读⽀持，希望可以帮助到⼤家！ 篇⼀：100句关于学习的读书名⾔ 1、书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向 2、君⼦博学⽽⽇参省乎⼰，则知明⽽⾏⽆过矣。
——荀⼦ 3、才须学也。
⾮学⽆以⼴才，⾮志⽆以成学。
——诸葛亮 4、虽天才隽朗，⽽实须坟诰以⼴知。
——葛洪 5、不学⽽求知，犹愿鱼⽽⽆。
——葛洪 6、⼠欲宣其义，必先读其书。
——王符 7、三⼈⾏，必有我师焉。
择其善者⽽从之，其不善者⽽改之。
——孔⼦ 8、读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫 9、不敢妄为些⼩事，只因曾读数⾏书。
——陶宗仪 10、⼀⽇不书，百事荒芜。
——李诩 11、三⽇不读书，便觉语⾔⽆味。
——朱舜⽔ 12、学固不在乎读书，然不读书则义理⽆由明。
——朱熹 13、⽴⾝以⼒学为先，⼒学以读书为本。
——欧阳修 14、⾮读书，不明理。
要知事，须读史。
——李光庭 15、六经三史，诸⼦百家，⾮⽆可观，皆是为治。
——苏轼 16、夫所以读书学问，本欲开⼼明⽬，利于⾏⽿。
——颜之推 17、知识是珍贵宝⽯的结晶，⽂化是宝⽯放出来的光泽。
——泰⼽尔 18、格天功业有本源，谁谓读书记名姓？——归庄 19、读书何所求，将以通事理。
——张维屏 20、开卷有益。
——赵光义 21、当以读书通世事。
——倪元璐 22、莫等闲，⽩了少年头，空悲切。
——岳飞 23、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
——吴晗 24、读书，⼈才更加像⼈。
——严⽂井 25、书，我的良师益友，它给我知识、⼒量，它指导我怎样去⽣活和⽃争。
——吴运铎 26、书给⼈以优点，⼈从书中得益。
——陈伯吹 27、要到书林中徜徉。
中外古今的⽂明成果，我们都应有分析、有鉴别、有批判地加以继承和发扬。
——刘⼼武 28、我学习了⼀⽣，现在我还在学习，⽽将来，只要我还有精⼒，我还要学习下去。
部编版九年级语文上册第五单元综合素质评价 附答案
部编版九年级语文上册第五单元综合素质评价[时间：150分钟满分：150分(其中卷面书写占5分)]一、语文积累与运用(35 分)1. 默写。
(10 分)(1)古诗中有对亲人的深厚情感。
杜甫《春望》中“_______________________，_______________________”写出了家书的可贵，表达了对家人的牵挂；李商隐《无题》中“____________________，____________________”道尽了相思的悲苦与无奈；苏轼《水调歌头(明月几时有)》中“____________________________，____________________”借咏月亮表达了对亲人的美好祝愿。
(2)古文中描绘了自然之景。
欧阳修《醉翁亭记》中“______________________，______________________ ”描绘的是春夏之景；张岱《湖心亭看雪》中“____________________，___________________”描绘的是雪后的万籁俱寂。
2. [2023·原创] 请运用所积累的知识，完成下面小题。
(11 分)【甲】当时A 和那僧人斗到四五十合，不分胜败。
那和尚卖个破绽．，托地跳出圈子外来，喝一声：“且歇！”两个都住了手。
A 暗暗地喝彩道：“那里来的这个和尚，真个好本事，手段高，俺却刚刚地只敌的他住。
”那僧人叫道：“兀那青面汉子，你是甚么人？”【乙】“……住了四五日，打听的这里二龙山宝珠寺可以安身，洒家特地来奔他邓龙入伙，叵耐那厮不肯安着洒家在这山上。
邓龙那厮和俺厮并，又敌洒家不过，只把这山下三座关牢牢地shuān 住，又没个道路上去。
打紧这座山生的险jùn，又没别路上去，那撮鸟由你叫骂，只是不下来厮杀，气得洒家正苦，在这里没个委结。
不想却是大哥来。
”(1)给加点的字注音，或根据拼音写汉字。
(3 分)破绽．( ) shuān( )住险jùn( )(2)【甲】语段中A 是_______________，绰号“________________”。
高尔基的名言大全[15篇]
![高尔基的名言大全[15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/156c5e6686c24028915f804d2b160b4e777f8117.png)
高尔基的名言大全[15篇]高尔基的名言11、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
2、真正希望过“很宽阔很美好的生活”，就创造它吧，和那些正在英勇地建立空前未有的宏伟的事业的人手携手地去工作吧。
在生活中，堆积了许多美好的实际的工作，这些工作会使我们的土地富饶，会把人从偏颇成见和迷信的可耻的俘虏中解放出来。
3、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。
4、时间能医好所有创伤，就因为它可以使一切死亡，包括所谓的爱和同情。
5、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。
6、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。
7、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
8、创造靠智慧，处世靠常识；有常识而无智慧，谓之平庸，有智慧而无常识，谓之笨拙。
智慧是一切力量中最强大的力量，是世界上唯一自觉活着力量。
9、假使你活着能够认命，你就会平平稳稳，安安静静的活下去。
不要顶风站着，有好多东西会随风吹来的。
10、天才是由于对事业的热爱而发展起来的。
简直可以说，天才——就其本质而论——只不过是对事业，对工作的热爱而已。
11、热爱书吧——这是知识的泉源！12、不要埋怨生活的艰苦，只有软弱无力的人才埋怨的。
13、书籍是人类进步的阶梯。
14、如果你们，年轻的人们，真正希望过“很宽阔，很美好的生活”，就创造它吧，和那些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人携手去工作吧。
15、蚊子只不过吸我们一点血，我们不也要打死它吗。
16、要是在儿童的食物里加一些铜，孩子的骨骼就长不好，会变成矮子，同样，要是大人中了黄金毒，他的灵魂就会变得渺小，僵死，阴暗，就象一个只值五分钱的皮球一样……——《母亲》17、人需要真理，就像瞎子需要明眼的引路人一样。
18、书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。
19、平民百姓就是造神者！世上无数的民众！比起教堂里所有的正教徒来，他们才是伟大的殉难者，他们才是上帝！——《忏悔》20、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。
禅意经典短句
禅意经典短句
以下是 6 条禅意经典短句及例子：
1. “心若简单，世界就简单。
” 就好比一个孩子，他们的心思单纯，
眼中的世界也充满着美好与快乐，我们为何不能像他们一样，让心回归简单呢？
2. “放下执着，才能自在。
” 你看那些总是执着于过去的人，他们常常被
困扰，而当学会放下后，就如同鸟儿挣脱了笼子，那得多自在呀！
3. “生活本苦，苦中作乐。
” 想想那些在困境中还能乐观面对，找到乐趣
的人，不就是很好地诠释了这句话吗？我们也该如此呀！
4. “一念嗔心起，百万障门开。
” 这就像在平静的湖面上扔了一块大石头，会激起千层浪呀，坏情绪不就是这样吗？
5. “静能生慧，宁静致远。
” 你想啊，在一个安静的环境中，我们是不是
更容易思考出深刻的东西，就像在宁静的夜晚，思维会飞得更远一样。
6. “一切皆流，无物常住。
” 这就如同河流不断流淌，没有什么是永远不
变的，我们应该适应这种变化，而不是一味抗拒。
我的观点结论：这些禅意短句简单却蕴含深刻道理，能让我们在浮躁的生活中找到内心的宁静与智慧，值得我们去细细品味和践行。
读中悟,悟中读
读中悟，悟中读
阅读并不仅仅是获取信息、获取知识这么简单，阅读更是一种思想的交锋，是心灵对
话的过程，是“读中悟，悟中读”的融会贯通。
而最好的阅读方式，就是读书。
在现代社会，互联网的资讯海洋让我们每天可以接触到各种各样的信息，然而与此同时，这也让人们越来越少去阅读书籍。
这种情况下，人们也会失去很多能力，比如理解深度、分析思考、感知细节等等。
而在读书的过程中，人们需要有一种“悟”的力量，这种力量就是心灵的启示、思考
的深度、感悟的灵性。
很多时候，这种力量是来自于作品的内在精神、哲学含义、故事背
后的价值观等，一旦读者获得了这种力量，阅读就不再是单纯的信息获取，而是一种变化、一种成长。
同样，阅读也需要“读”的能力，这种能力包含了专注、耐心、细心、深度等等。
这
种能力的培养，需要我们不断地去读书、去体验、去感受。
通过不断地经验，读者可以提
升自己的阅读能力，开拓自己的眼界，成为一个更加有见识、有知识、有思想的人。
所以，我们应该鼓励大家多读书、多思考、多悟道，让阅读成为我们人生必备的能力。
在这个过程中，我们可以不断地挑战自己、丰富自己，更加深度、理性地思考问题，不断
地探索我们自己的生命与命运。
2024年励志名言集锦一切皆有可能
49、真实的生活是，认真做好每一天你分内的事情。不索取目前与你无关的爱与远景。不纠缠于多余情绪和评断。不妄想，不在其中自己沉醉。不伤害，不与自己和他人为敌。不表演，也不相信他人的表演。
74、给自己的人生设立一个目标，给自己未来一个明确的希望，给自己的生活一个方向灯。让我们为着这个方向而努力，不断去超越自己，提高自己的水平，不让自己有懈怠的时候。
75、生活就像一面镜子，如果你对他微笑，它也会对你微笑；而如果你对它愁眉苦脸，它也绝不会对你笑脸相迎。
76、人生是一种承受，咱们要学习并领悟支撑自己。
38、不那么好过的日子里，要学会每天给自己找一个开心的理由，哪怕只是阳光很暖，电量很满。不那么成功的时候，要学会为自己加油，哪怕只是一点点的进步。
39、并不是所有的痛，都可以呐喊，不是所有的爱，都可以表白。体验了失误，才会更好的选择，体验了失败，才会更好的把握。体验了失去，才会更好的珍惜，只有体验过了，你才真正懂得，没有什么不可以割舍，不可以放下。人生就是这样，遵循简单就不累，适度知足才不悔！
9、命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运。
10、生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。
11、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。
57、人就这么一辈子，开心也是一天，不开心也是一天。
58、不去追逐，永远不会拥有。不往前走，永远原地停留。
“读”书三味
“读”书三味读书是一种享受，也是一种修行。
它不仅滋养着我们的心灵，丰富着我们的知识，还能引导我们的思考，开拓我们的视野。
对于我而言，“读”书有着三味，分别是“读”透、深“读”和精“读”。
首先是“读”透。
这是一种拿捏得恰到好处的读书态度。
在读书的过程中，我们不能只满足于凭直觉、随意翻阅，而是要深入思考，逐字逐句去品味书中的每一个细节。
只有真正理解了书中的内容，才能更好地领悟其中蕴含的道理和思想。
有句话说得好：“读一本好书就是把作家请进来，与他交谈。
”这就是“读”透的境界：无论是纵览全书，还是品味细节，都要像与作者亲切交流一般，尽可能地把握作品的精髓。
正所谓“让书读我”。
只有用心去读，才能在书本中汲取到真正的精华。
其次是深“读”。
当我们品味一本书的时候，我们要有耐心，不能贪图一时的阅读快感。
有时候，我们可能会碰到一些难懂的观点和理论，有些段落需要反复阅读才能理解。
这时候，我们就要用心去解读，思考其中的意思，积极寻找解决问题的思路。
这就是深“读”。
只有把每本书都当作一座宝藏，不断挖掘和探索，才能汲取到更多的知识和智慧。
正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
如同一座大山，需要去攀爬，才真正能够领略到它的壮丽和雄伟。
最后是精“读”。
对于一些经典的名著，我们可以选择多次阅读，从而更好地理解它们的内涵。
精“读”是指对一本书进行梳理、筛选，把握其中的重点和精华，同时剔除其中的糟粕。
可以做一些笔记，记录下自己的感悟和思考，对于自己觉得有意义的内容，可以进行摘抄，以备以后参考。
如同一颗宝石，只有打磨雕琢，才能够展现它真正的光彩。
“读”书三味，让我们在阅读的过程中更好地领悟到其中的乐趣和价值。
正如苏轼所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”只有用心去读，用心去品味，才能够真正体验到其中的艺术魅力。
我们应该将读书当作一种乐趣，一种修行，不断提升自己的思维能力和修养素质。
只有不断地“读”透、深“读”和精“读”，才能够在知识的海洋中畅游，让自己的心灵得到真正的滋养。
读中悟,悟中读
读中悟，悟中读读中悟，悟中读。
这是一句富有哲理的古训，它生动地诠释了读书与思考之间的关系。
读中悟，意味着通过读书来触发自己的思考与领悟；悟中读，即通过深刻的思考来领悟书中所包含的智慧和哲理。
这句话告诉我们，只有在读书的过程中不断思考，才能在思考中不断提升自己。
读书是人类进步的阶梯。
在浩瀚的书海中，我们可以接触到各种各样的知识，从而开启我们的智慧之门。
仅仅是读书是远远不够的。
我们需要在阅读的过程中不断思考、分析、领悟，才能真正从书中获取知识和智慧。
读中悟，正是在提高认识水平方面有很大的作用。
只有通过深入思考，我们才能理解书中的内涵，才能真正掌握知识。
悟中读同样重要。
如果我们在读书的过程中不去思考，不去领悟书中的智慧，那么所读的书籍就只是纸上谈兵，得不到实质上的提升。
悟中读表示，通过自己深入的思考和领悟，来体悟书中的道理，这样才能真正做到学以致用，将书本知识变成自己的智慧。
读中悟、悟中读，已经成为了现代人学习的重要方法。
在信息爆炸的时代，我们有着更多更丰富的知识资源，但是如何更好地获取和利用这些知识，成为了一个重要的问题。
而读中悟、悟中读，恰好是解决这个问题的关键所在。
读中悟，首先要做到的是培养良好的阅读习惯。
只有有条不紊地读书，才能够在阅读的过程中激发我们的思考。
我们可以通过标注、摘抄等方式，将自己的思考与书中的内容联系起来，从而更好地领悟书中的内容。
在读中悟的过程中，我们需要保持敏锐的思维，不断地思考书中的内容，进行联想和归纳，从而使自己对知识有更深层次的了解。
悟中读则更需要我们培养深刻的思考能力。
只有将自己所读的书籍进行深层次的思考，才能真正领悟其中的智慧。
我们可以通过对书中内容的分析，找出其中的逻辑关系和内在联系，再通过自己的思考，进一步挖掘出书中的深层次意义。
这样才能真正做到从书本中获取知识而不是简单的情节和表面意义。
读中悟、悟中读，需要我们做到真正的理解与领悟。
在读书的过程中，不仅仅是为了获取知识，更是为了在知识中找到真理。
用心阅读点亮心灵的火花
用心阅读点亮心灵的火花阅读是一种特殊而珍贵的活动，它可以激发我们内心的火花，点燃我们的智慧和灵感。
当我们用心去阅读，我们不仅可以获得知识和信息，更能够开启心灵的大门，领悟生活的真谛。
下面我将从几个方面探讨阅读的意义以及如何用心阅读来点亮心灵的火花。
首先，阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读，我们可以学习到各种学科的知识，了解到不同领域的最新进展。
无论是科学、文学还是历史，每一本书都是一扇通往知识海洋的窗户。
当我们用心阅读，我们可以不断拓宽自己的知识面，积累更多的信息，丰富自己的思维和见解。
其次，阅读可以拓展我们的思维和想象力。
书籍中的故事、思想和情感可以触动我们内心最深处的共鸣，唤起我们的共鸣。
当我们读一本好书时，我们仿佛进入了一个全新的世界，与作者和角色产生了强烈的情感共鸣。
通过阅读，我们能够触发自己的联想、想象力和创造力，从而开启心灵的创造力之门。
另外，阅读可以培养我们的思维能力和阅读理解能力。
通过阅读，我们需要运用自己的逻辑思维和推理能力去理解作者的意图和观点。
我们需要仔细分析、比较和归纳书中的信息，从而形成自己的观点和判断。
在这个过程中，我们可以提高自己的思维能力和解决问题的能力，加深对世界的理解和感知。
此外，阅读还可以培养我们的情商和人文素养。
文学作品中蕴含着丰富的情感和价值观念，通过阅读，我们可以更好地理解和感悟人性的复杂和多样性。
我们可以通过书中的人物形象和情节，学会关怀、理解和同情他人，提升自己的情商和人文素养，成为一个更加细致、善良和有思想的人。
最后，用心阅读还可以帮助我们发现自己的兴趣和激发内在的热情。
每个人都有自己喜欢的领域和主题，而阅读可以帮助我们发现这些兴趣，并深入了解和深耕这个领域。
当我们用心阅读自己感兴趣的书籍时，我们会感到愉悦、充实和满足。
这种内在的满足感和热情会进一步点燃心灵中的火花，让我们更加热爱阅读，更加深入地探索和发展自己。
综上所述，用心阅读是一种宝贵的活动，它可以激发我们内心的火花，点燃我们的智慧和灵感。
读中悟,悟中读
读中悟，悟中读
读中悟，悟中读
中文是我们的母语，也是我们通往文化理解的基础。
在日常生活中，无论是言语交流
还是文字阅读，中文都扮演着重要的角色。
然而，对于中文的学习、理解、运用，我们是
否真正做到了“读中悟，悟中读”呢？
首先，要读中悟，就需要注重细节。
我们不能仅仅停留在字面意思上，而要深入理解
词语的内涵、文化背景和语境。
例如，在阅读古诗文时，我们不能只看到字面的诗意，而
要了解作者的生活环境、社会背景，以及他所表达的情感和哲学思想。
只有在理解更深入
的基础上，我们才能真正“读中悟”。
其次，要悟中读，就需要追求精神层面的饱满。
文学作品不仅仅是文字的组合，更是
人类精神的渗透。
在阅读中文名著时，我们需要通过细腻的词语、深刻的隐喻和鲜活的人
物形象，感知作者的内心世界和社会价值观。
只有通过对作品背后更深层次的理解，我们
才能真正“悟中读”。
最后，要注意语言的运用，使之真正可读。
中文的运用需要注重语法礼仪和精准表达，我们应该通过拓展词汇量，加强语言规范来提高阅读素养。
在阅读时，要格外留意语言的
使用方式和特点，通过大量的阅读练习，不断提升自己的阅读水平。
总之，读中悟，悟中读，需要我们对中文文化和语言的深入了解和热爱。
只有在理性
思考和感性理解的融合中，我们才能成为中文阅读的精英。
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一切皆从“读”中来
---谈谈我对小学语文教学的一点认识
【摘要】：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。
然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。
本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的“度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些自己浅显的看法。
【关键词】：朗读感知领悟表达
一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。
许
多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶
段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文
还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎
的，缺少整体的把握和自身的感悟。
同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文
的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。
因此我们教师在重视点拨、指导
的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。
通过熟读、
背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言
的能力。
因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，也应注重自读感知
阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
一、自读中感知，要有“量”
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。
”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。
然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。
于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。
此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。
这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。
因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。
给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。
记得有位教师在教《小摄影师》一文时，教师并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。
不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。
学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。
正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。
学生对课文的质疑非常深刻，如“小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？”等等。
正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因
此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。
不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。
相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？
二、精读中领悟，重在“巧”
阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。
”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。
自悟，即自己以心去领悟。
悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。
学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。
”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。
引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。
当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。
教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。
如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。
显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。
为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导
学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
”这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。
三、诵读中表达，在于“情”
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。
”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。
在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。
一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。
因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。
《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我在引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。
为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过，配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受，则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学
生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。
这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”我们语文教学应把“读”放在第一位，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。
参考文献：
1．《语文课程标准》北京师范大学出版社
2.《叶圣陶语文教育论集》中央教育科学研究所编教育科学出版社
3.《语文课程新探》陆志平著东北师范大学出版社。