运用现代信息技术优化小学英语教学

运用现代信息技术优化小学英语教学
湖北宣恩县民族实验小学张耀琼
作者简介: 张耀琼（1968-）女，小学高级教师，从事中小学英语教学12年，多次参加州小学英语优质课竞赛分别获一等奖，共有8篇论文获国家、州级奖。

摘要：科学技术的不断进步，使得教学方式和手段得到了不断地深化和运用。

多媒体为人们提供了一种全新的教学手段，它可以将图、文、声、像等组合在一起构成教育产品，运用多媒体辅助英语课堂教学，便利地展现感性材料，激发学习兴趣；创设最佳情境，突破教学重难点；改变教学方式，培养学生自学能力和交际能力。

从而起到事半功倍的效果。

利用网络资源，拓展交际，开发思维，优化英语教学。

关键词：现代信息技术；小学英语教学；优化整合；合理应用
当前教育正面临着一场深刻的教育变革，即由应试教育向素质教育的转变，由传统教育向现代教育的转变。

在这一变革中，多媒体教学越来越引人注目。

随着小学英语教学的不断深入，运用现代信息技术优化小学英语课堂教学已成为英语教学研究中的热门话题。

如何把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，并使它们有机结合，融为一体，从而提高现代小学英语课堂教学的效益？我认为以下几点可作探讨：
一、运用多媒体，优化英语课堂教学
计算机多媒体技术应用于小学英语课堂教学中，为更好地创设语言环境，提高教学质量和效率起了重要作用。

它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者，能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显，从而真正优化了小学英语课堂教学。

1、以多种方式呈现教学内容，激发兴趣
现代教学越来越强调学生非智力因素的参与，只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学，信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情境，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

好的CAI课件能够使学生的非智力因素充分调动起来，根据教学需要，播放悦耳的音乐或旁白，展示精美的画面、幽默的动画或录像，创设更直观和具感染力的情境，弥补学生在书面间接知识的呆板和乏味，提高教学内容的表现力和趣味性，学生在轻松愉悦的氛围中有效地接受知识信息。

例如，教学Book 4 Unit 2“What time is it？”课开始时设计一段录像，伴随着学生喜欢的迪尼斯英语歌曲“tick tock time ”在耳边响起，出示“What time is it？”，美丽时钟及flash 。

学生也随着老师踩着音乐的旋律一个接一个地跳出来，注意力被快速集中起来，紧接着点击鼠标，主画面随音乐出现，新授内容便自然导入。

又如昆虫一课，学生对几个昆虫的名字总是混淆。

我采用Authorware作为制作工具，集成动画、音频等多种媒体。

点击课件“讲课”模块后，首先呈现的是一幅美丽的公园画面，由于用色鲜艳，各种景物造型比较卡通，学生们的兴趣一下子全部集中到屏幕上，同时屏幕上出现各种栩栩如生的昆虫，用鼠标点击每个昆虫，对应的英语单词也就呈现出来，再点击身体部位，部位名称词也会随之出现。

在练习模块里，设计几种昆虫依次飞进屏幕，每飞进一只，便请学生进行对话，练习“What’s this /that? ”“It’s a/an…”“How many…？”
等日常句型。

既学习了新词汇，又巩固了旧句型，活跃了课堂气氛，增强了英语学习的趣味性，促使学生在乐中求学。

2、模拟语言环境，突破教学重难点
教学时，当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时，可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。

这样，学生能够更好地感知和理解语言。

例如：Lesson 21教学中，“Shall we go out for a picnic ?”是本课教学难点。

教师讲授“go out”时，用英语释义“to leave home 、not go into ”，学生很容易接受理解。

可“picnic ”一词若用英语解释为“a pleasure trip in which food is taken to be eaten somewhere in the country”便出现较多生词，语法也很难理解，英语释义的方法显然不适宜。

教学时，我和微机教师设计制作了这样的一段动画，在一个阳光明媚的日子里，Amy 对妈妈说：“Shall we go out for a picnic ? ”妈妈回答说：“Yes ,why not ?Let’s go and tell your dad. ”然后全家乘车来到郊外，在草地上野炊，这样学生很快就明白了“picnic ”的意思，难点就迎刃而解，给学生也留下深刻的印象。

3、改变教学方式，培养自学能力
小学英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握英语学习方法，提高其分析和解决问题的能力，从而更好地吸取各方面的知识，真正成为学习的主人。

如：学习“Look at the monkey”这个单元时，动词ing短语和句子是重点，Look at the….It’s flying /jumping /running …What are they doing ?They’re dringking water /catching butterflies/picking up leaves….以及对话。

我利用计算机设计系列活动画面和问题，让学生带着问题去思考、讨论，通过小组合作，充分发挥计算机交互功能---人机对话，最终解决实际问题，实现教学目标，并培养自主学习意识，提高学习能力。

4、利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力
一节课接近尾声，学生的注意力会分散，课堂效率也随之降低，此时，教师可以设计不同的对话场景，让学生看动画画面进行自由对话，然后试着给每幅动画配音，这样可以培养学生仔细观察事物，善于用英语思维和表达的良好习惯。

教师讲解辅以多媒体教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，必将加强形象思维和促进思维力的发展，调动学生多感官参与学习活动，学生用自己已有的知识去讨论画面内容，创设情景对话，促使学生积极思考，主动表达，锻炼学生的表达能力和综合语言运用能力，从而提高英语交际能力。

二、利用网络资源，优化英语教学
1、网络丰富了教学资源
网络给师生提供了丰富的阅读和视听材料，我们可以订阅网上英语杂志，访问国内的站点，进行课堂在线教学，网上远程教学，提供英语学习交流。

在教学“What’s his name ?”语言点时，我事先让学生在网上结识外国小朋友或中外名人，要求学生了解他们各自的姓名、爱好或个人生平与突出贡献。

学生从网上获取视听材料和图片信息以后，相互间交流。

这样不断丰富了教学资源，同时还能提高学生的英语表达能力。

2、网上论坛拓展交际。

学生的各种疑难问题可放在网上，师生在网上共同参与回答。

在虚拟融合的学习情景中，查阅学习材料，
进行阅读交流，整理并制作网页作品，解说、视听相互间的作品来实现交际目标，培养学生用英语交流的能力。

在“Go shopping”话题教学时，先创设虚拟融合的购物情景，学生模拟网上自选商品，讨价还价，让学生获取生活与生存的能力。

这样，学生在情景中获取语言并大胆交流。

3、网络拓展时空，开发思维
网络打破了传统教育信息资源的时空界限，任何时间、任何地点我们都可能检索来自世界各地、不同年代的信息资源，实现同步异地交流，学生通过阅读英语读物，积累了词汇量，解决了交际中语言的贫乏问题。

在交际中实现了学生、教师和教育信息资源的互动。

网上教育信息的互动，使学生在人与信息资源的积极互动中不断听说英语，发展用英语交际的能力，有助于培养学生的开放性思维、系统性思维和创造性思维。

总之，现代信息技术为丰富学生的表象，开拓学生的思维和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。

在教学中，利用多媒体和网络辅助小学英语教学能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，能促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，从而获得最佳的教学效果。

值得注意的是，如不合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及。

因此,英语教学中应合理选择多媒体和网络资源，有机结合,适性而用,适时而用，真正实现现代信息技术与英语学科教学的整合，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果。