鲁教版九年级化学《酸及其性质》说课稿
初中化学《酸及其性质》说课稿
初中化学《酸及其性质》说课稿在老师聘请考试中，说课对于广阔考生来说是比较生疏的，考生不清晰该围绕哪些内容举行绽开说课。
今日，中公老师特意为大家预备了一篇关于《酸及其性质》的说课范例，希翼能够为各位考生的考前备考供应一些启发和帮忙。
《酸及其性质》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今日我说课题目是《酸及其性质》，下面开头我的说课，按照新课标理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面举行解释，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《酸及其性质》是鲁教版初中化学九班级全一册第七单元第一节的内容，酸是《新课程标准》中"主题二：身边的化学物质/生活中频繁的化学物质/生活中频繁的化合物'中的主要内容。
本节授课"频繁的酸'是酸学习的开头和引领。
主要介绍了酸的特征，主要包括两部分的内容：浓盐酸和浓硫酸的物理性质，以及浓硫酸的特别性质和稀释办法。
本节和其次课时酸的化学性质是一脉相承的。
(过渡：基于对教材的认识，下面我再说一说本班同学的状况。
)二、说学情同学对酸并不生疏，常常接触到酸雨、酸奶、碳酸饮料等名词，也知道许多物质有酸味，如水果、食醋等。
通过前面的学习，又知道盐酸能和大理石反应。
但是，酸毕竟是一类什么样的物质，其组成、结构和性质有什么特点，这些同学并不清晰，也急于了解更多有关酸的学问。
这既是同学学习的起点，也是同学认识进展的开头。
(过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标。
)三、说教学目标1.控制浓盐酸、浓硫酸主要的物理性质，能认识到浓硫酸的腐蚀性、吸水性，初步学会浓硫酸的稀释办法。
2.通过酸的化学性质探索活动，提高回忆、类推、归纳和总结的能力。
3.通过探索酸的性质的有关试验，逐步形成实事求是的科学看法和探索精神。
(过渡：按照新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】浓盐酸和浓硫酸的性质。
九年级化学鲁教版下册7.1酸及其化学性质优秀教学案例
4.环保意识和社会责任感的培养：在教学过程中，教师注重培养学生的环保意识和社会责任感，教育学生正确处理实验废弃物，养成良好的实验习惯。
5.个性化教学与因材施教：教师关注学生的个体差异，因材施教，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在化学学习中取得优异成绩。
本节课作为优秀教学案例的亮点，体现了教师对学生的关爱和尊重，注重培养学生的学科素养和实际应用能力，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的综合素质。作为一名特级教师，我将继续努力，不断探索和创新教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
1.通过实验演示、小组讨论、问题探究等教学活动，培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力。
2.学会运用比较、分析、综合等方法，探讨酸的化学性质及其应用。
3.学会与他人合作，培养团队精神，提高沟通与表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
2.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生的科学素养。
2.要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结学习方法和学习经验。
3.鼓励学生之间互相交流、讨论，取长补短，共同提高。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将根据学生的认知特点和学科内容，详细讲解每个知识点，注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握酸的化学性质。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中取得优异成绩。通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的主人翁意识，提高学生的学科素养。
鲁教版化学九年级下第7单元《第一节 酸及其性质》教案1
鲁教版化学九年级下第7单元《第一节酸及其性质》教案一、教学目标：1、知识与技能（1）知道几种常见酸的主要性质和用途。
（2）认识酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项。
（3）能完成简单的探究实验。
2、过程与方法（1）进一步认识和体验科学探究的过程。
（2）运用实验的方法获取信息，运用比较概括等方法对获取的信息进行加工。
（3）增强对化学现象的探究欲，发展善于合作、勤于思考的科学精神。
3、情感态度与价值观进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
二、教学重点：酸的化学性质。
三、教学难点：酸类物质具有相似化学性质的原因。
四、教学过程：【引入】在生活中，你接触过、听说过哪些有酸味的物质吗？【学生发言】如：食醋、葡萄、柠檬等。
【教师总结】其实这类物质都统一含有一类叫做酸的物质。
下面我们就来认识两种常见的酸。
【活动与探究】（1）观察盐酸、硫酸的状态。
（2）分别打开盛有浓盐酸、硫酸的试剂瓶的瓶盖，观察现象并闻气味。
盐酸硫酸颜色、状态打开瓶盖后的现象气味【教师】强调闻气味的方法。
【学生活动】观察现象。
【讨论交流】思考交流。
【总结】无色液体无色液体瓶口出现白雾无明显现象刺激性气味无味【引导】探究了盐酸、硫酸的一些简单性质，你是否想了解它们的用途呢？【投影】用途盐酸（HCl）重要化工产品。
用于金属表面除锈、制造药物（如盐酸麻黄素、氯化锌）等；人体胃液中含有盐酸，可帮助消化硫酸（H2SO4）重要化工原料。
用于生化肥、农药、火药、染料以及冶炼金属、精炼石油和金属除锈等浓硫酸有吸水性，在实验室中常用它作干燥剂【引导】浓硫酸有吸水性，在实验室中常用它作干燥剂。
那在使用浓硫酸时应注意哪些问题？进行完下面的活动与探究，你就会明白使用浓硫酸的注意事项。
【活动与探究】（投影展示）将纸、小木棍、布放在玻璃片上做实验：实验放置一会儿后的现象用玻璃棒蘸浓酸在纸上写字用小木棍蘸少量浓硫酸将浓酸滴到一小块布上【教师】提醒学生注意安全，不要将浓硫酸沾到皮肤和衣服上。
《酸及其性质》 说课稿
《酸及其性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《酸及其性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《酸及其性质》是初中化学的重要内容之一，本节课是在学生学习了常见的化学物质和化学变化的基础上，进一步深入学习酸的相关知识。
教材通过实验探究的方式，引导学生认识酸的性质，培养学生的实验探究能力和科学思维。
本部分内容在教材中具有承上启下的作用。
一方面，它是对前面所学化学知识的深化和拓展，为后续学习碱和盐的知识奠定基础；另一方面，通过对酸的性质的学习，有助于学生理解物质的化学性质与微观结构之间的关系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触了一些化学实验和化学用语，对化学有了一定的兴趣和基础。
但是，对于酸的性质，学生还处于初步认识阶段，缺乏系统的理解和深入的探究。
在这个阶段，学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，但他们的实验操作技能还不够熟练，对实验现象的观察和分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验探究，培养他们的观察、分析和归纳能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解常见酸（盐酸、硫酸）的物理性质和用途。
（2）掌握酸的化学性质，能书写相关的化学方程式。
（3）通过实验探究，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）让学生体会化学与生活的密切联系，增强学生对化学知识的应用意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）酸的化学性质。
（2）酸与金属、金属氧化物的反应。
2、教学难点（1）酸的化学性质的归纳和总结。
鲁教2011课标版九年级化学下册第七单元第一节酸及其性质说课稿
鲁教2011课标版九年级化学下册第七单元第一节酸及其性质讲课稿《常有酸的性质复习课》讲课稿各位老师好！今日，我讲课的题目是《常有酸的性质复习课》，下边我将从教材、教法、教课理念、.教课过程、板书设计、教课反省六个方面进行讲课。
一、教材剖析：1、教材所处地位和作用：本课题选自鲁教版九年级化学下册第七单元《常有的酸和碱》，本单元波及到金属、氧化物、酸、碱及盐的有关性质，是构成初中化学“身旁的化学物质”知识系统的一个重要单元，而《酸的性质》是学习酸碱盐的“入门课”，它既为酸碱盐的学习供给知识基础和学法帮助，也对完美酸碱盐之间的知识网络有着十分重要的地位。
本单元内容与平时生活、生产也有着亲密的联系，对学生此后参加社会实践拥有特别重要的意义。
同时也是中考选择题、推测题、计算题常波及的知识地区。
2、学情剖析：本单元教材波及的物质许多，知识点之间联系特别密切，因此成为初中化学教课中的难点，很多知识学生固然比较熟习，但不可以把所学的知识形成系统和运用于解决实质问题。
再就是本单元出现的化学方程式特别多，而学生又惧怕书写化学方程式，所以，教师在复习时要创建详细的问题情形，指引学生在详细的问题情形中去书写方程式。
教课目的确实定：鉴于以上剖析，本节课主要达到以下“三维目标”：【知识与技术目标】1、会写常有的酸的化学式并认识酸的定义。
2、知道浓盐酸、浓硫酸的物理性质，掌握稀盐酸、稀硫酸的化学性质。
3、知道酸的通性以及酸拥有相像化学性质的原由。
4、会用酸的性质解决有关的中考试题。
【过程与方法目标】1、经过创建详细的问题情形，使学生在详细的问题中复习常有酸的性质，培育学生剖析问题、解决问题的能力。
2、经过练习中考试题加深对酸的性质的掌握和应用。
1/5鲁教2011课标版九年级化学下册第七单元第一节酸及其性质讲课稿【感情态度与价值观目标】1、经过学生运用所学的知识解决实质问题，进一步激发学习化学的兴趣。
2、使学生逐渐认识中考题型，掌握中考方向。
新鲁教版九年级化学下册7.1酸及其性质教案.doc
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】第一节酸及其性质教学目标:1、知识与技能:⑴学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性；⑵知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2、过程与方法:⑴从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
⑵通过亲历探究实验，初步学会运用间接观察的方法收集证据。
3、情感、态度与价值观:通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。
重点、难点：1、用酸碱指示剂识别酸和碱的方法，从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。
2、用pH试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。
本节知识点：1、酸碱指示剂2、酸碱的共性3、原子团4、酸和碱与溶液的酸碱性5、溶液酸碱性与pH 的关系6、pH的测定7、酸和碱与人的生理活动8、酸碱性与植物生长的关系相关知识：⑴ CO2通入紫色石蕊试液，溶液变红色，是因为CO2与水反应生成碳酸的原因，化学方程式为CO2+H2O==H2CO3，碳酸能使紫色石蕊试液变红色。
⑵生活中接触到一些有酸味的物质，如食醋、西红柿等，也接触到一些有涩味，滑腻感的物质，如肥皂水等。
方法技巧：⑴采用类比法记忆酸碱指示剂的变色以及pH与酸碱性的关系，使溶液的酸碱性→指示剂→pH三者的关系理清。
⑵总结归纳法学习酸碱的特点与共性，总结出由特殊到一般的规律，使化学学习变得有规律可循。
⑶注意联系生活实际，把本节知识应用到生活中，提高联系实际的能力。
思维误区：⑴本节知识中酸与酸性，碱与碱性这两组概念容易混淆，酸溶液中都含有H+，溶液显酸性；溶液显酸性，说明溶液中含有H+，但并不是只有酸的溶液中才有H+。
碱与碱性的关系也是如此。
⑵pH的大小与溶液酸碱性的关系是本节的易错点，正确理解和掌握pH与溶液酸碱性的关系。
考点分析：1、酸碱指示剂在酸碱性溶液中的变化以及根据信息分析自制酸碱指示剂在实践中的应用，常见题型为选择题和简答题。
鲁教版化学 7.1酸及其性质 说课 教案设计
《酸及其性质》说课稿我说课的题目是九年级化学下册第七单元第一节《酸及其性质》.对本节课我准备从教材分析,教学目标设置,教法,学法,教学过程,练习反馈及课堂小结几个方面进行说课.一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位,教学内容包括盐酸,硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分,是在学习了氧气,碳及其化合物等简单物质的性质和用途的基础上,更高层次的学习.通过对酸的学习,可以为碱盐的学习打下基础,完善无机物之间的关系网络.同时探究酸的学习方法,可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助.本节课十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,同时培养了学生的实验技能和实验创新能力.常见的酸与日常生活,生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用.2,教学目标基于以上分析,本节课主要达到以下"三维目标":知识与技能：1、能记住浓盐酸、浓硫酸的主要物理性质和特性及用途。
2、认识浓硫酸具有强腐蚀性，初步学会浓硫酸的稀释方法。
3、了解酸的通性及原因，并能用化学方程式表述盐酸和硫酸的化学性质与化学变化。
过程与方法1、运用实验的方法获取信息，运用比较，概括等方法对获取的信息进行加工，进一步体验科学探究的过程情感态度与价值观1、增强对化学现象的探究欲，培养善于合作，勤于思考的科学精神教学重点1、盐酸、硫酸的物理性质2、盐酸的化学性质教学难点1、化学方程式的书写、记忆2、酸的通性的归纳总结二、教法1,实验探究法化学是一门以实验为基础的科学,实验能给学生带来直观深刻的认识,对本节课,我采用了分组实验辅助教学,在课堂上能让人人参与,极大地提高了每个孩子的热情.充分发挥了实验对学生认知,情感,态度,方法的激励和引导作用,有助于做到实验引导和启发思维相统一.2,多媒体辅助法用投影仪显示有关演示实验,用课件显示要点强化感受.三、学法指导让学生主动的体验探究过程,培养学生主动,探究,合作的学习方法主要体现在以下几点:⑴设计实验让学生根据疑问创设试验,例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗采用小组讨论的方法,激发调动学习兴趣,培养学生探究的思维方式. ⑵实验验证通过推测,实验,观察,记录,归纳总结,获取知识,例如:酸溶液能和金属氧化物进行反应吗反应会有什么现象据此进行探究.并进一步了解化学探究的方法,培养良好的思维习惯和学习方法.⑶温故知新梳理旧知并及时联系生活,例如:在已学习过盐溶液导电的基础上思考得出酸的定义.在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化.⑷反思评价归纳总结所得的结论,并在讨论交流中提高分析问题,解决问题的能力.四、教学过程根据学生的认知规律和本节课的特点,我设计了如下教学程序:1,导入新课通过图片展示柠檬树，柠檬果实，让学生联想柠檬的酸味，提出问题？为什么柠檬是酸的呢？什么是酸？引出本节课的课题。
1说课稿模板--酸
说课模板1尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）：我是X号考生。
我的说课题目是《酸及其性质》（板书），根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为何这样教为思路。
从以下几方面进行我的说课。
一．（首先教材分析）《酸及其性质》是鲁教版九年级化学下册第7 单元第1 节的内容。
酸是物质结构理论的基础物质，是认识物质变化规律的最典型的物质，同时，酸的通性与变化，是学习科学方法，发展思维能力和科学探究能力最重要的知识素材，并为高中化学反应原理的学习奠定了基础，因此本节内容具有重要作用。
学情分析对于9年级的学生，他们已经具备了抽象逻辑思维能力，但是归纳推理和演绎推理的思维能力能力还有待于提高，对于酸，学生并不陌生，经常接触到醋酸，柠檬酸，乳酸，酸奶等名词，也积累了盐酸能与大理石反应制备二氧化碳，二氧化碳的水溶液称作碳酸，碳酸可以使紫色石蕊溶液变红，但是酸的组成，结构，性质有什么特点，学生并不清楚，也急于了解更多有关酸的知识。
二．教学目标（基于以上分析，以及新课程标的要求，我确定了如下三维目标。
）1知识与技能：1）掌握浓盐酸和浓硫酸的性质，掌握浓硫酸的腐蚀性和稀释方法，2）掌握酸的化学通性，3）能从形式上认识复分解反应的特点。
2过程与方法：通过合作探究，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升科学素养。
3情感态度与价值观：通过综合性、开放性的实验探究活动，培养学生严谨的科学态度。
三．重难点根据新课标的要求、教材分析和学生的认知规律，我将本节课的重点确定为:硫酸、盐酸的性质；酸的化学通性难点确定为: 从微观角度认识酸的通性为了突破重点和难点，遵循教为主导，学为主体的理念，我将采用导学案与多媒体为辅，问题组讨论和实验探究为主的教学方法。
以问题为中心，发挥学生主体地位。
尽量给学生提供一个展示和交流的平台。
引导学生通过自主学习、小组合作讨论、实验探究的学习方法来达到教学目标。
（为了突出重点、条理清晰，我的教学过程将通过以下五个环节展开）四．教学过程环节1【导入新知】我会通过多媒体展示山楂，柠檬，酸奶，食醋等四副图片，并设置这样的两个问题：1.他们是什么味道的？2.他们为什么会有这种的味道？【这样，就从学生生活经验和已有知识出发，创设直观贴切的问题情境，体现了从生活走进化学的理念，也克服了传统复习的枯燥无味。
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7.1酸及其性质说课稿
一、教材分析
1.本单元教材内容的分析及本单元在本册书中的地位
2.本节教材的地位与作用
3.本节课的教学目标
二、学情分析
本次教学学情分析：
对于山亭的学生情况不是很了解，但从枣庄40中的李莎老师处了解到学生基础很好，故设计的学习内容有所深化，在探究的问题上引导学生多合作、多探讨，力争使优生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。
三、教学思路
首先出示关于浓盐酸和浓硫酸的谜语，通过二者的鉴别，进一步回忆和增强对其物理性质和用途的认识。
继而引导学生思考如何用化学的方法鉴别盐酸和硫酸，并作为本节课的探究主题。
趁热打铁，以实验探究为主导，探究盐酸的化学性质。
教师适时质疑，引导学生总结反应现象，分析问题，书写化学方程式。
接着由学生小结、教师补充，得出酸的化学性质实质上就是氢离子的化学性质。
继而由两者的鉴别引导学生思考推论硫酸的化学性质。
最后由学生总结得出酸的通性。
教师引导练习，引发对两者用途的思考。
最后对学生进行思想教育。
四、教学过程
（一）复习旧课，导入新课
【教师】教师出示关于盐酸和硫酸的谜语，引导学生猜谜。
教师适时引导回顾，小结两者的鉴别方法。
并指出实验室中常用的是稀盐酸和稀硫酸，我们又如何来鉴别它们呢？（教师出示稀盐酸和稀硫酸，没有挥发性，不再粘稠）我们又利用两者的什么不同来鉴别呢？（不同的性质）
引出本节课的探究课题“如何用化学的方法鉴别盐酸和硫酸”。
那么我们就首先来探究一下盐酸的化学性质吧。
盐酸可以与哪些物质发生化学反应呢？
引导学生分组完成实验操作
【活动与探究】
1.在井穴板内依次加入适量紫色石蕊试液、无色酚酞试液、镁条、碳酸钠粉末、生锈铁钉、硝酸银溶液、氯化钡溶液。
2. 依次滴加稀盐酸，观察并记录实验现象。
教师指出实验注意事项：
1.小组合作，共同探究。
明确实验步骤，严格按照要求实验，全组共同观察现象并记录，人人参与，共同探究。
2.取用药品要规范，稀酸也有腐蚀性，使用时注意用量和安全。
3.实验操作要规范，保持良好的实验习惯。
教师巡视学生实验，指导操作，引导记录。
教师提问学生展示记录的实验现象。
【质疑与生成】
质疑一：稀盐酸中有H2O、H+、Cl-三种微粒，是哪种微粒使紫色的石蕊试液变成红色的？你能设计一个实验进行证明吗？
引导学生宏观现象联系微观本质。
质疑二：镁条中稀盐酸产生的气泡可能是什么气体？
播放ppt，教师配音讲解，注意突出氢离子所起的作用。
质疑三：碳酸钠中加入稀盐酸产生的气泡可能是什么气体？
引导讨论，注意联系所学知识。
并分析氢离子的作用。
质疑四：生锈铁钉加入稀盐酸一段时间后又产生的气泡可能是什么气体？
此处难度大，注意引导方程式的书写。
质疑五：硝酸银溶液中加入稀盐酸后产生的白色沉淀可能是什么物质？
根据反应现象和质量守恒定律，尝试书写有关化学方程式。
归纳小结
通过实验探究我们可以得出结论：多种物质都能与盐酸发生反应。
实质都是物质与盐酸电离出的氢离子（H+）的反应。
实验证明:盐酸能使紫色石蕊试液变红；能与金属、金属氧化物、碳酸钠等发生反应。
如果把上述实验中的稀盐酸换成稀硫酸，你认为是否会产生类似的现象？
引导小组讨论。
尝试写出：稀硫酸反应的化学方程式
思考交流：酸溶于水都能电离出氢离子，那么，其他酸是否也能发生类似的反应呢？
BaCl2+H2SO4=BaSO4 ↓ +2HCl
HCl+AgNO3=AgCl ↓ +HNO3
结论：不同的酸溶于水解离出的酸根离子不同，
性质也存在差异。
分析形式，整理出复分解反应的形式与定义。
引申找出板书的其他复分解反应。
通过探究，你能归纳出酸类物质的共性吗？产生这种共性的原因又是什么呢？
1.和酸碱指示剂的作用
2.和活泼金属的反应
3.和金属氧化物的反应
4.和部分盐的反应
原因：酸溶液中都有H+，酸的性质其实就是H+的性质
通过以上探究，你认为酸在生活、生产中有哪些用途？
酸在生活、生产和科学研究中具有广泛的用途。
硫酸的年产量是衡量一个国家化学化工与工业水平的重要标志。
一个小不点，可是真关键。
两个坏脾气，却有大用途。
思想教育：一个最简单、最小的氢离子，却是最重要的阳离子，也许简单、渺小的你有一天也会成为不可或缺的“氢离子”。
再看两个坏脾气，也许跟你一样因为一些缺点不足被人看轻，但是相信你只是没有找到属于自己的人生舞台。
相信努力终会成功！
我来练习
1.下列物质放入到稀硫酸中,无气体生成的是( )
A.铝 B 碳酸钠 C 铁锈D石灰石
2.盐酸和稀硫酸常用作金属表面的清洁剂,是利用了它们化学性质中的( )
A 能与金属反应
B 能与金属氧化物反应
C 能使指示剂变色D能溶于水
3.日常生活中的白醋通常盛放在那种容器中？能不能用铁桶盛放？为什么？
【课堂小结】本节课我们找到了鉴别盐酸与硫酸的方法，同时也了解了盐酸、硫酸的化学性质。
知道了酸的通性来自共同的氢离子。
认识了盐，了解了复分解反应。
这部分的内容很重要，请同学们在课后一定要好好复习复习。
五、板书设计
鉴别
盐酸硫酸
1、紫色石蕊变红，使无色酚酞不变色
2、和活泼金属反应，生成氢气和另一种金属的化合物通性
3、和金属氧化物反应，生成水和另一种金属的化合物
4、和碳酸钠的反应
5、和氯化钡和硝酸银的反应个性
板书的设计注意突出本次的探究主题，可书写化学方程式，引导学生抓住知识要点，形成知识脉络。