现代教育技术教程（手打版）山东师范大学必过（完整版）

第一章教育技术概述

1、什么是教育技术？

教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。

教育技术ACET’94定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。

ACET’94在2005年发布教育技术的新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。1994年，美国教育传播与技术协会出版了西尔斯与里奇的专著《教育技术：领域的定义和范畴》书中给出了教育技术的定义和教育技术的领域研究。

94：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源畸形设计，开发，运用，管理和评价的理论与实践。05：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

●ACET’94和ACET’05的不同？（何克拉定义）

（1）“Instructionl Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；（2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；（3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；（4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。

2、教育技术的内涵

（1）理论和实践并重（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件

3、教育技术的研究范畴

设计、开发、利用、管理、评价

4、教育技术，教学技术，现代教育技术，电化教育，信息化教育，教育技术学的概念在本质上是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教育效果，实现教学的优化，但是从涵盖面来看，教育技术的范畴要比教学技术，电化教育等广泛得多。1993，正是将“电化教育专业”更名为“教育技术学专业”。

4、现代教育技术的功能

现代教育技术的基本功能是优化教育教学，使教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。

优化的标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。

5、现代教育技术的作用

（1）提高教育质量（2）提高教学效率（3）扩大教育规模（4）促进教育改革

6、现代教育技术在教育教学改革和发展中具有以下显著作用：

（1）促进实现终身教育，构建学习型社会（2）引发了传统文化教育基础的变革（3）促进和改变了学习者的认知方式（4）改善课堂学习，提升学生信息素质。

6、学习者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式？

（1）利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的意境。（2）利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供提供良好的自主学习环境。（3）利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点。（4）利用各种工具、平台，让学生创作电子作品。（5）利用虚拟现实构建虚拟学习环境。（6）利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。

6、国外教育技术的产生和发展：

（1）视觉教育发展阶段（20ct初~30年代）（2）从视听教育到视听传播阶段（20ct30~50年代）戴尔，经验之塔（3）计算机辅助教育阶段（20ct50~90年代）（4）教育技术迅速发展阶段（20ct90年代至今）

7、信息化背景下教师发展目标价值指向

（1）做学生的向导，培养学生的信息素养（2）做乐于协作的研究者（3）做课程的开发者（4）做资源的设计组织者（5）做终身的学习者

8、●教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）45岁以下高校教师必须参加现代教育技术培训，获得教育技术培训合格证书。

(1)意识与态度（它用于规定教学人员对教育技术的认识、应用意识、反思意识和终身学习等方面要求，强调应从教学角度认识到教育技术的重要性及其价值所在，只有意识到教育技术的重要性，才能在教学设计、教学资源、教学活动、教学评价中自觉使用教育技术，而具有终身学习的意识是教师专业发展的必然要求。）（2）知识与技能（只有了解和掌握了教育技术基本知识和技能，教师才能更好地应用教育技术实现在教学、管理、科研和合作的创新。其中，基本知识是基本技能的基础和前提，教师只有具备展示的教育技术基本知识，才能掌握并形成良好的教育技术基本技能，同时，基本技能又能促进基本知识的理解，他们是一个密不可分的有机整体。）（3）应用于创新（用于规定相关人员在应用教育技术的行为方式及如何寻求进一步的创新与提高）（4）社会责任（规定相关人员应保证学生或教师良好利用技术进行学习或教学的道德要求）

9、行为主义学习理论：桑代克设计的问题箱。尝试错误的学习理论。1903《教育心理学》使教育心理学成为一门学科。创始人：华生，自然科学的方法《行为：比较心理学导论》《行为主义心理学》《行为主义》《婴幼儿心理教养》

新行为主义学习理论，斯金纳：刺激，反应，强化。

第二章现代教育技术的基本理论

1、理论内容

（1）学与教的理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论（皮亚杰）、建构主义学习理论、混合学习理论）（2）视听与传播理论（视听教育理论、教育传播理论）（3）系统科学理论

建构主义者认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却由每个人决定。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实，

人们的个人世界是用自己的头脑创造的，由于各自经验以及对经验的信念不同，于是人们对外部世界的理解也不同，所以建构主义更关注如何以原有的经验，心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性，社会性和情境性，对于学习和教学许多新的见解。

2、建构学习理论认为学习环境中的四大要素或四大属性：

情境、协作、会话、意义建构

3、目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学

4、Blending的意思是混合或结合，B-learning的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。

5、混合式学习是一种思想或观念，是一种解决教学问题的策略。混合式学习的重点不在于混合那些事物，而在于如何混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。混合学习要做的工作是在适当的时间，为适当的人，以适当的传递媒体，通过适当的学习方式，提供适当的学习内容。

6、美国教育学家戴尔于1946年所著的《教学中的视听方法》是最具代表性的视听教育的研究著作，经验之塔。

7、“经验之塔”分三大类：做的经验、观察的经验、抽象的经验；十个层次

8、戴尔的“经验之塔”基本观点

（1）“塔”基的学习经验最直接最具体的经验，越向上升，则越趋于抽象。

（2）教育应从具体的经验入手，逐步进到抽象。（3）教育不能能满足与获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，是具体经验普遍化，最后形成概念。（4）在学校中，应用各种教育、教学媒体，可以使得学习更为具体、直观，也能为获得更好的抽象创造条件。（5）位于“经验之塔”中间部位的视听教材和视听经验，比上层的言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补直接经验的不足。

9、拉斯威尔教育传播模式

1948年，美国政治家拉斯威尔把传播过程分解为传者、受众、信息、媒介、效果。从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，可以得到传播研究的五大内容：控制分析、内容分析、媒体分析、受众分析、效果分析

10、教育传播理论在教学中的应用

（1）说明了教学过程所涉及的要素（7W传播模式）（2）指出了教学过程的双向性（3）确立了教学传播过程的基本阶段（4）揭示了教学传播过程的基本规律

11、教育传播的基本规律：随着传播学和教育学的不断结合，为了获得最优化的教育效果，教学常被看作信息的传播过程，综合运用传播学和教育学的理论方法来研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律。

共识律、谐振率、选择率、匹配率

第三章教学设计

1、教学设计概念

美国教育设计专家查尔斯·M·瑞格卢斯指出：不同的人对教学设计有不同的理解，一种是将教学设计看作过程，一种是将它看作结果。

概念：教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学习者的学习、优化教学效果为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、2、教学设计模式（ADDIE模式、流程模式）

（1）ADDIE模式：教学设计包括分析、设计、开发、实施和评价（2）流程式模式：（3）圆周式模式（肯普模式）：

3、教学设计的基本要素（七个）：学习需要分析、学习内容分析、学习目标的分析与阐明、学习者特征分析、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价

4、教学设计的一般过程：

前段分析阶段、学习目标的分析与表述阶段、教学策略制定阶段

和教学设计成果评价阶段

5、教学设计的前端分析阶段内容（会用案例分析）

（1）学习需要分析（学习需要是学习者目前水平与所期望达到的水平之间的差距）（2）教学内容分析（编排方式：布鲁纳，螺旋式编排方式，加涅，直线式，奥苏贝尔，渐进分化和整合协调）（3）学生特征分析（学习准备情况的分析和学习风格的分析）

6、学习目标分析与表述阶段

最具代表性的理论是加涅的学习结果理论和布卢姆的教育目标分类学

加涅认为，学生的学习结果有五种类型：言语信息、指挥技能、认知策略、态度和运用技能

布卢姆认为，完整的教育目标应包括认知领域、情感领域和动作技能领域三个部分。

认知领域的教育目标根据从简单到复杂、由低级到高级的顺序，分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六种水平。

学习目标表述分为三大类：

1.第一类方法，即行为目标（美，马杰）

行为目标的四要素：行为主体、外显性为、行为条件、行为标准，简称ABCD（编写发）2，第二类方法，即内外结合,3、第三类方法，即表现性目标

7、一般而言，一种表述良好的学习目标应该尽可能符合以下标准：

（1）学习目标表述的是学生的学习结果（2）学习目标的内容应该尽可能全面，并反映出学习结果的层次性。（3）学习目标的表述应力求明确，具体，避免用含糊的和不切实际的语言表达。

8、教学策略的制定阶段

（1）教学顺序的确定（机械的言语信息，有意义的言语信息，智慧技能，加涅）（2）教学活动顺序的确定（对于发现教学，一般按照提出问题，提出解题假设，验证假设，总结概括的顺序来安排教学活动）（3）教学方法的选择（提示型教学方法，共同解决问题型，自主型）（4）教学组织形式的设计（5）教学媒体的选择（要选择合适的

教学媒体，首先应该清楚教学目标是什么，具体目标不同，所需要的媒体也往往不同，其次应该考虑教学内容的需要，再者，需要考虑学生的特征，年龄越小的学生，越需要用具体，直观，形象特征的媒体。此外，还要考虑实际的教学条件，应在条件允许的情况下选择最恰当的媒体，兼顾有效性，方便性和经济性的基本原则。总之，教学策略的制定是根据具体的目标，内容，对象等来确定，要具体问题具体分析，

不存在能适用于所有目标，内容，对象的教育策略。）

8、一项完整的评价活动应该包括三个基本环节：（1）确定凭借的标准。制定评价指标体系（2）收集有关信息，观察，访谈，问卷（3）根据既定标准对于相关的信息资料进行价值判断。定性阶段。感觉剥夺实验——信息是人类生存的基本条件和基本需求。

9、教育学领域在信息化环境下的主要特点：

（1）教育教学信息多媒化（2）教育教学资源广泛化（3）教育教学方式个性化

（4）学生学习活动自主化和协作化（5）教育教学管理智能化

10、信息化教学的概念

所谓信息化教学，就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学是从信息技术应用的角度看现代教学时现代教学所具有的一种表现形态。11、信息化教学的特征

（1）在思想上，信息化教学以与信息时代特点密切相连的现代教育教学思想和学习理论为指导。（2）在技术方法上，信息技术的应用为建构新型的教学组织形式、教学模式和教学评价方式提供了良好的环境和条件。（3）在内容上，信息化教学具有更强的时代性和丰富性，内容的组织编排更多地考虑学生的学习需要和特点。12、信息化教学设计的主要环节

含义：信息化教学设计是以优化教学为目的，充分利用现代信息技术和信息资源，为学习者提供良好的信息化学习条件，对信息化教学过程的各个环节和要素进行科学的计划和安排。

（1）学习任务设计（2）学习情境设计（3）学习资源设计（4）学习策略设计

（5）学习管理设计（6）学习评价设计

13、信息化教学设计的基本特点

（1）在教学活动中，侧重学生的学习，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。（2）充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。（3）把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。（4）强调“协作”在学习中的作用。（5）强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。

第四章现代教育技术环境

1、媒体概念：

是指在信息传递过程中，从信息源到接收者之间承载并传递信息的载体或工具。（1）承载信息的载体，如文字，符号，语言，声音，图形，图像（2）指存储和加工，传递信息的实体，如书本图，投影片，计算机硬盘及相关的播放处理设备。

1、新媒体概念：

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、报纸、数字广播等。被称为“第五媒体”。宽泛的概念，是利用数字技术，网络技术，通过互联网，局域网，无线通信网，卫星等渠道以及电脑，手机，数字电视等终端向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。

2、教学媒体含义

媒体用于承载和传递教学信息，就成为教学媒体。也就是说，教学媒体是传播教育教学信息的载体或工具，是连接教育者与学习者双方的中介物。

2、教学媒体的分类：

（1）物理性能分类（光学投影媒体，电声类媒体、电视类媒体）（2）作用与人的感官分类（听觉，视觉，视听，综合操作媒体）（3）历史发展（传统，现代）

3、银幕种类：材料（布料，塑料，橡皮，玻璃微珠，金属）放映

方式（反射式，透射式）表面光学性能（方向性漫散反射，非~，透射~，非~）悬挂方式（固定式，活动式）

3、调音台：

调音台又称调音控制台，它将多路来自话筒或其他信号源设备的声音信号进行放大，混合，分配，音质修饰和音响效果加工后，馈送给录音机或其他扩音设备，实际上它是多路的前置放大器和信号处理设备的有机结

合，是音频节目创作和音响系统的核心。（演出用调音台，录音用调音台）

3、简易型多媒体综合教室：主要由多媒体计算机，视频展示台，多媒体投影机，银幕等设备组成。

3、标准型多媒体综合教室组成：

主要由多媒体投影仪、录像机、影碟机、激光唱片、录音机、话筒、扩音机、调音台、音箱、多媒体计算机、视频展示台、银幕和多媒体控制台等设备组成。

4、标准型多媒体综合教室的功能特点

（1）能将教学内容直观、形象地呈现出来，同时作用于学生的多个器官。

（2）通过计算机集中控制和管理，能够根据教学需要，随时呈现教学内容及其相关信息。（3）提供多种人机交互方式，操作简单方便。

5、标准型多媒体综合教室的构成

多媒体教室从功能上看主要由多媒体显示系统、A/V系统、智能型多媒体中央控制系统三部分构成。

6、多媒体投影仪的分类

（1）从技术角度，阴极射线管投影仪、液晶投影仪和数字光路投影仪（2）从投影仪与幕布的关系，正投式投影仪和背投式投影仪（3）从安装使用方式，便携式、吊装式和便携吊装两用式

7、多媒体投影仪的性能

分辨率、光照度、成像尺寸与镜头焦距

8、多媒体投影仪的使用与维护

（1）开机关机（必须按照指定步骤，电源，开关，光源，减少开关次数，关机后不要立即开机）（2）在使用中要注意通风散热（3）在开机状态下不要随意搬动（使灯丝震动，影响寿命，导致爆裂）（4）定期检查40通风口，过滤网，（5）防止剧烈的震动、挤压（LCD移位，RGB颜色不重合）

9、电子白板的分类：复印式电子白板和交互式电子白板并存

10、电子白板的使用模式

（1）PC白板工作模式（2）交互式触摸控制（3）注释与修改功能（4）远距离传输功能

11、微格教学系统的组成：主控室和若干微格教室

12、微格教学的特点

（1）技能训练单一集中（2）技能训练目标明确（3）反馈及时全面

13、微格教学的实施

（1）理论学习（2）确定训练目标（3）观摩示范（4）编写教案（5）角色扮演（6）评价反馈（7）修改教案后重新进行角色扮演第五章信息资源检索与利用

1、信息检索的含义及类型

含义：信息检索是一种重要的资源采集方法，它是根据特定的用户在特定的时间和条件下的需求，运用某种工具，按照一定的过程、方法和技术，从各种各样的信息资源中查出所需的信息，以形成用户所需要的信息资源过程。广义：信息存储和信息检索。狭义：从一个文献集合中查找出专门文献的活动，方法与程序。

类型：（1）数目检索（2）全文检索（3）多媒体检索（4）数据检索（5）事实检索

2、信息检索途径

（1）内部特征途径：①分类途径②主体途经（用户根据所确定的主题词或关键词，利用主题词表和主题索引实施检索的途径）（2）外部特征途径：①题名途径②著者途径③编号途径

3、●信息检索过程

（1）分析研究课题（2）选择检索工具（3）确定检索途径（4）实施检索策略

（5）评价检索结果（6）进行其他后续工作

3、常用的中文数据库及其检索：

期刊论文数据库：CNKI数据库，维普中文科技期刊数据库，万方数字化期刊。

4、网络信息资源含义

是指以数字化形式记录且以多种媒体形式表达的，分别存储在Internet不同主机上并通过计算机网络通信方式进行传递的信息资源的集合。

5、网络信息资源的类型

WWW信息资源、FTP信息资源、E-mail和Mailing list信息资源、新闻组和BBS论坛、Telnet信息资源、Blog 信息资源

6、搜索引擎含义

是以一定的策略在Internet中搜集、发现信息，对信息进行提取、组织和处理，并为用户提供检索服务，从而起到信息导航作用的网络检索工具。

7、搜索引擎的类别

全文搜索引擎、目录引索、元搜索引擎

8、搜索策略与技巧

（1）明确搜索目标（2）选择合适的搜索引擎（3）缩小检索范围（4）构造恰当的检索表达式（5）选用准确的关键词（6）利用进阶检索功能（7）使用特色搜索引擎

9、信息资源的合理利用

合理使用原则（尊重版权人的劳动和劳动成果。涉及到版权问题，每种版权都具有的成分——道德权利和经济权利）

10、确定教育资源合理使用的范畴时，需考虑：

（1）使用资料的目的和性质，出于商业性目的还是用来进行非营利性的教学活动。（2）使用这些拥有版权法德信息资料本身的性质，“合理使用原则”鼓励利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本

书中的完整章节。（2）使用有版权信息资料在数量上和实质内容上占整个作品的比例。

（3）使用信息资料时对其潜在市场或价值产生的影响。

第七章多媒体课件制作与应用

1、多媒体：多种媒体及其有机结合的信息，多媒体课件：利用各种媒体信息表现特定内容反映一定教学策略的课堂教学软件。

1、超媒体结构的概念

超媒体结构是一种由节点和链组成的非线性的网状结构，各节点则是用多媒体形式来表现信息的。没有固定顺序。

2、超媒体结构的基本要素

节点、链和网络

3、多媒体教学模式的主要类型（重点掌握探究式教学模式的过程要素、多媒体网络教学的特点）教学模式是指在一定的教育思想，教育理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，在教学与活动中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。

（1）课堂演播教学模式（2）个别化教学模式（学生在多媒体计算机上直接运行多媒体课件，通过与计算机的交互进行学习的一种教学方式）（3）计算机模拟教学模式（物理现象模拟，过程变化模拟，程序性模拟，情境性模拟）（4）探究式教学模式（1、确定探究问题2、创设教学环境3、探索解决问题4、交流与反馈结果5、评价学习效果）（5）协作式教学模式（6）虚拟现实教学模式（以模拟方式为使用者创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维图像世界）（7）游戏教学模式（集中学生的注意力，培养学生智力，活跃课堂效率提高课堂效率，帮助学生复习和巩固旧知识提高学习能力，激发学生竞争意识，具有较强的教育功能）（8）多媒体网络教学模式（1、资源共享性2、无限时空性3、多向互动性4、交流协同性）

6、多媒体课件分类：

载体（光盘课件，网络课件）结构特点（固定结构型，开放型，智能型）教学功能（课堂教学型，个别化教学型，训练考核型，资料工具型，模拟实验型）

6、多媒体课件的制作过程与脚本的作用

制作过程：项目分析→教学设计→脚本设计→素材准备→课件生成→评价修改

7、项目分析：教学目标分析，课件使用对象分析，可行性分析。教学目标：不仅包括该学科领域以及教学内容的范围，而且应对教学提出具体内容。教学设计：内容分析，对象分析，目标描述，模式选择，策略设计，媒体选择，评价结果。是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

8、脚本作用：（文字脚本，制作脚本）（1）脚本是多媒体课件制作的直接依据（2）脚本是多媒体课件设计、制作的联系纽带（3）脚本可以帮助完成每一帧屏幕的画面设计

9、脚本设计：（1）屏幕版面设计（2）显示方式设计（3）色彩搭配设计（4）字体形象设计（5）图形图像设计（6）声音处理设计（7）界面结构设计

第八章现代远程教育

1、基根对远程教育的定义

（1）教师和学生分离（2）教育组织的作用（3）技术媒体的地位（4）双向通信

（5）学生与学习群体的分离

2、远程教育发展的主要阶段

（1）函授教育——第一代远程教育（特征：印刷资料是主要的学习资料，其中包括学习指南，以及靠邮递往返传递的作业与讨论）（2）广播电视教育——第二代远程教育（逐渐将系统观融入到远程教育的设计与实践中，虽然仍旧依赖函授教育，但也广泛采用了广播电视与录音录像等媒体进行教学，师生交互的手段与方式多种多样。）（3）现代远程教育——第三代远程教育（现代通信网络，师生互动）

3、现代远程教育系统的组成：学科资源，课程开发，传输，互动，行政管理，学习环境。

3、常见的远程教育软件平台

Black-board、Learning Space、eCollege、TopClass、FirstClass、Virtual Campus、Moodle

其中应用比较广泛的是Black-board和Moodle

4、现代远程教育的技术支撑平台

（1）基于计算机网络的现代远程教育平台（2）基于Internet的双向视频会议系统（3）基于卫星通信网的现代远程教育教育平台

5、一个完整的网络教育软件平台四大功能模块：

（1）网络课程开发系统，实现网络课程的设计与开发（2）网上教学系统，实现网上授课，答疑，讨论，作业，考试等功能（3）网上教务管理系统，实现日常教学事务的管理功能（4）系统管理则实现对整个平台的设置与维护功能。

第九章教育管理与教育评价

1、教育评价分为教学评价，学习评价。

1、学习评价的概念、类型与功能

概念：学习评价是一种依据学习目标，对学习内容、学习进展、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。

学习评价的类型：（1）诊断性评价（2）形成性评价（3）总结性评价

学习评价的功能：诊断功能、反馈功能、定向功能、鉴定功能、教育功能

2、思维导图的概念及其作用

概念：思维导图又称心智图，它为人类提供了一种有效的思维图形工具，运用图文并重的技巧，人类大脑的无限潜能。

作用：作为知识表征的工具、作为学习者的高级思维的认知工具、作为一种交流协作的工具、作为计划工具和创作工具、作为学习评价工具

3、量规三要素：评价指标，评价标准，水平等级。

3、量规的概念与设计步骤

概念：量规是一种对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的其他表现进行评价的工具。

设计步骤：（1）明确学习目标——学习目标是评价的基础和学生学习活动的指南。

（2）列出评价指标——评价指标将根据评价的目的而定，而评价目的将由学习目的和学习目标决定。（3）制定评价标准及水平等级——对评价指标划分等级并对每个等级制定相应的评价标准。（4）分配分值——量规中分值的分配有很多方法，主要依赖于评价的目的。（5）检查、测试、修改量规——一个量规在基本设计好后，还需要进行检查、测试和修改才能用来进行评价活动。

4、基于量规的学习评价过程。

（1）确定评价目标——学习由确定学习目标开始，学习目标由教师和学生共同构建，而构建的具体方式就是依据教师提前设计的量规。

（2）设置学习任务——学习任务是教师根据学习所要达到的目标及学习者自身所具有的的各种特点来决定，学生则是学习任务的执行者。

（3）呈现评价量规——量规作为评价的标准是客观、准确的，对所有人是公开的，并提前呈现给学生。（4）展开学习活动——学习活动的展开就是为了实现学习目标，教师设置适当的教学情境，让学生在此情景中完成学习任务。

（5）学习成果展示——学生的学习成果不再局限于知识性的内容，表现形式可以多种多样，可以是学习作品，也可以是学习表现。

（6）开展自评互评——评价作为教学过程的一部分，同时也是一个学习的过程。

（7）教师评估反馈——教师使用量规对学生的学习进行评估，可以使对学生的学习评价更为客观、准确。5、学习档案评价的概念与实施的基本环节

概念：学档评价，就是按照一定的教学目标，由教师和学生系统

收集学生的学习作品、学习反思，记录学生的学习过程，由教师、学生、家长等评价者对学生学习过程进行判断的一种评价方法。

基本环节：（1）确立学档评价的目标（2）确立学档评价的标准与内容

（3）学档的保存、分析和解释

6、基于电子学档的网络学习评价的阶段

（1）明确评价目标——学生通过分析教学目标和个人学习背景，确定学习目标，说明哪些学习行为和作品能够表明达到标准的学习经历。（2）作品和数据采集——根据学习目标、规定的人物和行为，采集学习过程中产生的“学习成果”，包括提交的作业、讨论和答疑过程中产生的信息、讨论的次数等等。（3）作品和数据分析——在一定时期后，对学习档案中收集的内容信息做数据分析和阶段性评价，确定学习成果是否达到或偏离学习目标和标准。（4）形成学档评价结论——教师依据收集的内容和信息、分析的数据对学习者进行评价，学习者也要自评互评，形成一定的评价结论，说明学习者掌握知识的程度、发展过程、存在的不足和进步情况，以及学生在创造性思维等方面的能力。

山东师范大学现代教育技术

1教育技术从广义上说，教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法综合，它分为有形技术和无形技术。从狭义上说教育技术指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，无形技术指以抽象形式表现出来，在解决教育教学问题中起作用的技巧方法和理论。 2教育技术四个发展阶段：a视觉教育发展阶段b视听教育发展阶段C试听传播发展阶段d 教育技术发展阶段 3.AECT94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计，开发，利用，管理，和评价的理论与实践。AETC04：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 4.教育技术的研究范畴：1设计a教学系统设计b教学信息设计c教学策略d学生特征 2开发a印刷技术b试听技术c计算机辅助技术d整合技术。3利用a媒体利用b革新推广c实施和制度化d政策和法规。4管理a项目管理b资源管理c传送系统管理d信息管理5.评价a问题分析b标准参照测量c形成性和总结性的评价 5.教育技术的应用领域：1.课堂教学，2.远程教学3.企业培训 6.教育技术的应用模式：1.以试听技术为基础的集体教学模式。2以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式3.以过程技术为基础的小组学习模式。4.以网络通信技术为基础的远程教学模式。 7.现代教育技术理论基础：1学习理论基础，包括行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论2教学理论基础3系统理论基础4传播理论基础 8.传播理论基础7w模式：1教师或其他教学信息源（who）2教学内容（say what）3教学媒体（in which channel）4教学对象（to whom）5.教学效果（which what effect）6教学目的（why）7.教学环境（why） 9.教学设计的定义：是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论教学理论，传播理论，为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 10.教学设计的前端分析：1既在教学设计过程的开端分析教学中存在的问题，以使设计工作有的放矢，有效地利用人力物力。2.a学习需要分析：也就是分析学生目前水平和期望学生达到水平之间的距离。简言之也就是发现学生存在的问题。b学习内容分析：以总的学习目标为基础，目的在于规定学习内容的范围，深度和揭示学习内容各组成部分的联系，在教学内容组织编排的三种主张即布鲁纳的螺旋式编排教学内容，加涅的直线编排教学内容，奥苏贝尔的渐进分化和整合协调编排教学内容。c学习学生特征分析：目的是为了了解学生的一般特征、学习尊卑情况及学习风格，为学习内容的选择组织，学习目标的阐明，教学活动的设计，等教学外因条件适合学生提供依据。 11.教学策略的制定：教学顺序：言语信息的教学顺序，智力技能的教学顺序，动作技能的教学顺序，态度的教学顺序 1教学活动顺序：a引起注意b告诉学生学习目标c刺激对先前学习的回忆 d呈现刺激材料e提供学习指导 f诱发学生行为g提供反馈 h评定行为 i促进记忆和迁移2常用教学方法：a讲授法 b演示法c实验法d实习作业法 e示范-模仿法 f练习-反馈法g直接强化法 h 间接强化法3教学组织形式：a集体授课 b自学（或个别学习）c小组教学4教学媒体的选择：a依据教学目标b依据教学内容c依据教学对象 d依据教学条件 e依据媒体特性 11.教学评价的功能：a目标导向功能b过程调控功能c动机激励功能d鉴别和选择功能e促进学习功能 12教学设计成果的形成性评价1.制定评价计划：确定手机资料的类型、确定评分标准、选择被试人员、阐明试用成果的背景条件 2.选择评价方法3试用设计成果和收集资料：向被

2021山东师范大学现代教育技术考研真题经验参考书 (87)

很开心，一次性考研通过，相信每个人都是这样的，很多经验都是值得分享。政治：目标分数：65—75（本人70左右）老师推荐：李凡（资深）用书推荐：《政治新时器》时间规划： 3-6月基础阶段：因为我是全程跟的李凡的课，3到6月我就跟着李凡的基础班过了一遍知识点，为什么极力推荐李凡呢，首先，李凡很年轻，跟我们年纪相仿，颜值很高，讲的也很透彻，比较好理解。大家可以试听看看，不行可以换其他老师。 7-8月强化阶段：过了一遍知识点后，我就给自己定计划把书再过一遍。至于每天什么时候看，看多久，因为每个小伙伴的具体情况不同，还是自己计划比较适合。这一阶段，我就是完全看的自己第一轮的书（都有笔记，知道那些是重点），同时每复习完一章，做相应的习题册。 9-10月刷题阶段：这时候开刷《政治新时器》，每天50道，两个月刚好两遍，练习客观题的套路。练习的多了，自然就明白其中的套路了。 11-12月冲刺阶段：强烈推《政治新时器》，考试的时候，我就碰到了原题（怎么用改革开放的眼光看待改革开放），基本上所有的题都预测到了，真大神。最后阶段大家就狂背吧，冲刺卷不仅是我们保持做题手感的，还是查漏补缺的。最后，知识点才是王道，题目千万条，知识点第一条。英语：首先背单词肯定是最基础的。需要坚持背，每天都要背不能停，根据个人情况半小时到一小时。我是每天都会用半小时翻一翻单词书，买了本《一本单词》翻来覆去看。在过第一遍的时候可以把不熟悉的单词在做个记号，第二遍的时候换个记号标记，重点记忆标记多的。这样一直坚持背，可能前期会觉得比较痛苦，但后面会越来越轻松，背的越来越快。阅读一定要把真题研究透。真题只有那么多套，在你没有真正沉下心认真对待它的时候，就不要随便对待浪费它。买什么真题也都可以，从近十年真题开始，

(完整版)山东师范大学现代教育技术论述题完整版

论述 1.现代教育技术的功能与作用：（1）功能：基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。（2）作用：a南国农教授认为它的基本作用主要表现在：（一）提高教育质量：它能促进学生良好思想品德的形成。凭借视听媒体形象生动感染力强等特点，现代教育媒体易于激发发生的学习兴趣和内部动机。现代教育媒体具有信息呈现的多媒体化、便利性、交互性等特点，使得教学内容控制方便，易于理解便于记忆，使学生轻松愉快地学习，学习效率的提高减轻了学生的学习负担，增进了学生的身体健康。（二）提高教学效率：对老师，少时间完成了多任务；对学生，短时间学了多知识。（三）扩大教育规模：加速教育事业发展，有电视或计算机的地方都可成为课堂。（四）促进教育改革：教育手段方面：将现代技术手段引进教育领域，使教育手段多媒体化；教育方法方面：现教技的应用产生了课堂播放教学法、远距离播放教学法、程序教学法等现代化的教学方法；教育模式方面：改变了传统的模式，形成了“人--机”、“人-机-人”等新模式；教育观念方面：为教育的发展提供了新思路，促进了现代教学观、现代学习观、现代人才观等形成。b现代教育技术在教育教学改革和发展中还具有以下显著作用：（1）促进实现终身教育，构建学习型社会：现代教育技术以其特有的功能为学习的终身化、全民化和个性化提供了有效实施的途径、方式和方法。（2）引发了传统文化教育基础的变革：印刷时代被公认为文化之鼎的三足：阅读写作和计算，也被视为传统教育的三大基石。当代信息技术在其中引发了一场强大的裂变。阅读：文本阅读--超文本阅读；单纯文字阅读--多媒体电子读物；同电子资料库对话的高效率检索式阅读。写作：手写--键盘、鼠标、扫描、语音；图文并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；同电子资料库对话中，阅读与写作的一体化，在远程交流中协作的协同化和群体化。计算机方式的变革方面：数字计算--基于代码和二进制的高速运算；图像、声音、影视的数字化使人类进入了虚拟现实的计算机仿真世界；多媒体数据库的设计与制作以及人工智能技术的广泛运用，将创造出数字化生存环境中的各种新技能。（3）促进和改变了学习者的认知方式：a利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的情境；b利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供良好的自主学习环境；c利用超连接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点；d利用各种工具、平台，让学生创作电子作品；e利用虚拟现实构建虚拟学习环境；f利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。（4）改善课堂学习，提升学生信息素养。A有利于学生与教师角色的转变；b能激发学生的学习动机、增强自尊感；c有利于掌握必备的技术技巧d能使学生胜任更复杂的任务；e有利于学生加强与同班的合作；f提高学生对外部资源的利用能力g提高学生的设计技巧，增强了关注受众的意识。 2.信息化条件下教师专业发展目标价值指向：在教育信息化背景下，教师专业发展目标价值指向和发展趋势深受教育信息化背景的影响。影响教师专业发展的因素很多，主要有：职前教育与入职教育；教师个人环境；自主发展意识；在职发展机会；组织环境等。但在当前教育信息化的环境下，教师的专业发展已不再限于传统的师德好、学科强、善表达、会评价、能反思，而是在更广阔的时代背景下，在更丰富的信息资源关系中把握方向，做到教育理论基础、学科专业水准、信息技术能力、艺术修养四者的和谐与统一。为此，教师的专业发展目标至少应有以下几个价值指向：1）．做学生的向导，培养学生信息素养传统教育靠教师的讲授和单一的教材，信息化条件下的教育，学生可以利用各种信息工具和途径进行学习，网上的学习资源十分丰富，但也鱼龙混杂，教师更要帮助学生形成良好的信息道德，增强社会责任感和免疫力，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，自觉抵制新技术带来的不利影响，在信息收集与处理中避免违法侵权等不良行为的发生。

2019山东师范大学全日制教育硕士考试科目+参考书+招生人数+就业情况+难度分析全攻略

2019山东师范大学全日制教育硕士考试科目+参考书+招生人数+就业情况+难度分析全攻略凯程教育学/教育硕士教研组整理 2019年山东师范大学全日制教育硕士考研的同学们估计要开始备考了，本文系统介绍山东师大全日制教育硕士考研难度，山东师大全日制教育硕士就业方向，山东师大全日制教育硕士学费介绍，山东师大全日制教育硕士考研参考书，山东师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程山东师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！. 一、山东师大全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，山东师大的教育硕士考研难度不大，院校招生量较大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其专业课认真复习后，及格很容易。据凯程从山东师大内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，333教育综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。二、山东师大全日制教育硕士就业怎么样？山东师大教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研

山东师范大学现代教育技术名词解释完整版

名词解释 1.教育技术AECT’94定义：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 2.教育技术AECT’05定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 3.教学设计：教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学习者的学习、优化教学效果为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 4.学习需要：学习需要是学习者的目前水平与所期望达到的水平之间的差距。学习需要分析就是通过系统科学的调查研究、分析对比，找出学习者的现有水平和期望水平之间的差距，确定需要解决的问题是什么。5教学内容分析：是以总的教学目标为基础，对学习者要学习的知识、技能、应该形成的态度和经验进行选择、组织，以确定学习内容的范围、深度和学习内容各组成部分之间的联系，以保证达到教学最优化。6.学生学习准备情况是指学生在从事一项新的学习时，他的①心理发展的一般特征、②现有的知识技能水平以及③情感态度对新的学习的适应性。7.学生的学习风格是指学生在学习时所具有或偏爱的方式，换句话说，就是学生在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。8.学习目标的分析与表述阶段：学习目标的分析就是以总的教学目标为指导，以学习者的具体情况和教学内容的体系结构为基础，按一定的目标编写原则，把对学习者的要求转化为一系列的学习目标，并使这些目标形成相应的目标体系，为教学策略的制定和教学评价的开展提供依据。9.信息化教学：在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。10.信息化教学设计：以优化教学为目的，充分利用现代信息技术和信息资源,为学习者提供良好的信息化学习条件，对信息化教学过程的各个环节和要素进行科学的计划和安排。（第9和第10忘了哪个出的名词解释了）11.新媒体：是宽泛的概念,是利用数字技术、网络技术,通过互联网、局域网、无线通信网、卫星等渠道,以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。 12.教学媒体：是传播教育教学信息的载体或工具，是连接教育者与学习者双方的中介物。 13.信息检索:一种重要的信息资源采集方法，它是根据特定用户在特定时间和条件下的需求，运用某种工具，按照一定的过程，方法和技术，从各种各样的信息资源中查出所需的信息，以形成用户所需要信息资源的过程。14.网络信息资源的内涵：以数字化形式记录且以多种媒体形式表达的，分别储存在Inertet不同主机上并通过计算机网络通信方式进行传递的信息资源的集合。15.搜索引擎：以一定的策略在Internet中搜集、发现信息，对信息进行提取、组织和处理，并为用户提供检索服务，从而起到信息导航作用的网络信息检索工具。16.合理使用原则：指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益、加强对版权限制的同时，又不至于减慢信息传播速度和增加社会成本。17超媒体结构：是一种由节点和链组成的非线性的网状结构，各节点则是用多媒体形式来表现信息的。18基根对远程教育的定义：教师和学生分离（中心特征）；教育组织的作用（远程教育是一种由公立或私立赞助者提供的制度化的教育）；技术媒体的地位（破除了面对面的教育方式，代之以某些器械和电子产品的交流方式）；双向通信（学生能从与提供材料的院校对话中受益，应主动发起对话，而不是只当对话的受动者）；学生与学习群体的分离（典型特征）。19.学习评价：一种依据学习目标，对学习内容，学习进展，学习结果进行观察，记录，测量，对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。20.思维导图：又称心智图，为人类提供了一种有效的思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。21.量规：是一种对学生的作品，成长记录，学习成果或者学习过程中的其他表

《现代教育技术教程》学习要点(2017春季)附答案

现代教育技术教程学习要点第一章教育技术概论 1、教育技术定义的演变（AECT1994和AECT2005的定义、内涵、范畴）（1）教育技术AECT1994的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术AECT2005的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。与AETC’94定义相比，AECT’05定义在以下几个方面有所不同： ①英文定义的“Instructional Technology”的名称被“Educational Technology” 的名称所取代； ②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”； ③“学习过程”和“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”； ④学习过程与学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造、使用、管理” 三个范畴。何克抗教授提出了较能反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术定义：教育技术是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。（2）教育技术的内涵： ①理论和实践并重； ②学习过程是研究和实践的对象； ③学习资源是优化学习过程的必要条件；（3）教育技术的研究范畴：设计、开发、利用、管理与评价。 2、现代教育技术的作用。（1）提高教育质量；（2）提高教学效率；（3）扩大教育规模；（4）促进教育改革。 3、教育信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际指导专业成长）。