小学生品德发展水平指标评价体系(小学)
中小学生道德品质评价体系
中小学生道德品质评价体系随着社会的发展，培养中小学生良好的道德品质越来越被重视。
道德品质评价体系的建立，对于促进中小学生的全面发展和成长至关重要。
下面将介绍一个适用于中小学生的道德品质评价体系。
首先，道德品质评价体系应包括以下方面：诚实守信、积极向上、友善待人、尊敬师长、关心他人、乐于助人、谦虚自律。
这些品质是中小学生道德发展的重要指标。
诚实守信是评价中小学生道德品质的基础。
学生应当真实、诚实、守信，不撒谎、不作弊。
同时，他们要崇尚公平，不作弊和欺骗他人。
一个具备诚实守信品质的中小学生能够树立正确的价值观，正直面对困难和诱惑。
积极向上是评价中小学生道德品质的重要方面之一、积极向上的学生具备积极主动参与活动、勇于挑战困难的品质。
他们要勇于承担责任，乐于学习和努力进取，在生活和学习中充满自信和活力。
友善待人是培养中小学生道德品质的关键之一、学生应当友好待人、乐于分享。
他们要彼此尊重和理解，宽容他人的不同，遵守公德和礼仪，追求和谐与共处。
尊敬师长是中小学生道德品质评价体系的重要组成部分。
学生要尊敬师长，尊重老师和父母，遵守师长的教诲，听从师长的指导。
尊重师长是中小学生建立良好学习和生活习惯的基础。
关心他人和乐于助人是养成中小学生道德品质的重要环节。
学生要关心他人的需要、情感和困境，乐于帮助他人。
他们要学会同情、关怀他人，学会分享和合作，形成良好的人际关系和互助精神。
谦虚自律是中小学生道德品质评价体系的另一个方面。
学生应当保持谦逊的态度，不自大、不骄傲。
他们要学会自律，约束自己的行为和言辞，追求高尚的品质和道德标准。
除了以上提到的品质外，道德品质评价体系还可以包括其他一些品质，如勤奋、勇敢、责任心等。
因为有了这些道德品质，学生才能够全面发展，并成为有益于自身和社会的人才。
以上是中小学生道德品质评价体系的一些建议。
该评价体系的建立与完善，需要学校、教师以及家长的共同努力。
只有通过全社会的关注和共同努力，才能够培养出道德品质优良的中小学生，为社会的发展和进步做出积极的贡献。
中小学德育评估指标体系
中小学德育评估指标体系中小学德育评估指标体系是对学生道德品质和行为表现进行评估的一个重要工具。
它是评估学生德育成果的一种方式，有助于发现学生在道德品质和行为表现方面的优势和不足，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。
下面是一个可能的中小学德育评估指标体系示例：一、道德品质篇1.诚信-不作弊行为的频率和严重程度-对他人言行的真实性和可信度-完成任务时的承诺和践诺程度2.尊重-尊重他人的言论和观点-不歧视他人的特点和背景-尊重规则和纪律3.责任心-对自己的学习和生活负责-关心班级和学校的环境和秩序-乐于帮助他人和参与集体活动4.团队合作-在集体活动中的积极参与程度-与他人的合作和协作意愿-分工合作中的责任分配和完成程度二、行为表现篇1.学习态度-上课专注的时间和频率-完成作业的质量和效率-对学习的积极态度和主动性2.社交行为-与同学、老师的交往方式-与同学和他人的相处效果-在课堂和活动中的积极参与程度3.自律习惯-自觉遵守纪律和规则-个人作息和饮食的规律程度-保持仪表整洁和身体健康的程度4.公共意识-保护环境和公共财物的程度-尊重他人权益和公平竞争的意识-参与公益和社会实践的积极性三、心理素质篇1.自信心-自信和积极的表达自己观点的程度-对自身才能和潜力的认识和发展意愿-面对挑战和困难时的心理状态2.心理健康-接受挫折和失利的能力和方式-对压力和焦虑的应对方式-积极面对生活和学习的态度3.情绪管理-对自己情绪的了解和识别程度-控制情绪表达和发泄的方式-提高情商和人际关系的管理能力4.人际交往-维护友善关系和处理冲突的能力-表达自己的需求和尊重他人的需求-社交技巧和人际关系的建立以上是一个可能的中小学德育评估指标体系示例，该指标体系覆盖了中小学生道德品质、行为表现和心理素质等方面，可以帮助评估学生在德育方面的成果和表现，为学校和家庭提供改进德育工作的方向和方法。
当然，根据实际情况，还可以根据需要对具体指标进行调整和补充。
(完整版)中小学生道德品质评价体系
(完整版)中小学生道德品质评价体系简介本文档旨在提出一个中小学生道德品质评价体系的完整版。
通过确立统一的评价标准，此体系旨在为评估中小学生的道德品质提供指导和依据。
背景随着社会的发展，中小学生道德教育日益受到关注。
为了有效开展道德教育工作，需要建立一个科学、客观的评价体系，以便全面了解学生的道德品质和发展情况。
目标此评价体系的目标是全面评估中小学生的道德品质。
通过学生成绩、行为表现和参与社会活动等方面的考察，评价他们的品德、道德意识、责任感、团队合作能力等方面的表现。
评价指标以下是本评价体系使用的主要指标：1. 品德表现：评价学生的诚实守信、友善待人、尊重他人、克己奉公、勇于承担责任等品德表现。
2. 道德意识：评价学生的道德观念、道德价值判断能力和道德行为意识。
3. 责任感：评价学生在学业、生活和社会活动中的责任感和积极性。
4. 团队合作能力：评价学生在小组合作、社交活动和团队项目中的合作能力和团队精神。
评价流程此评价体系采用定期评估的方式进行。
教师、家长和学生本人将共同参与评估过程，以确保评价结果的客观性和有效性。
1. 数据收集：教师将记录学生的品德表现、道德意识、责任感和团队合作能力等方面的数据。
2. 评估标准：制定评估标准和评分体系，以确保评价的一致性和准确性。
3. 评估结果：根据评估结果，对学生的道德品质进行评价和反馈。
4. 改进措施：根据评估结果和反馈，制定相关改进措施，以帮助学生提升道德品质。
结论中小学生道德品质评价体系的建立对于培养学生的全面发展和健全人格非常重要。
通过此评价体系，我们可以全面了解学生的道德品质，并采取相应措施帮助他们提升自身道德素养。
参考文献- 无。
小学生综合素质评价指标体系
小学生综合素质评价指标体系介绍小学生综合素质评价指标体系是通过评价学生在多个方面的表现来全面了解其综合素质的评价体系。
该体系包括各项具体指标，用于评估学生在学业、品德、体质、艺术等方面的表现。
目的小学生综合素质评价指标体系的目的在于全面了解学生的个人综合素质，既重视学生的学业水平，也关注学生的品德、体质、艺术等方面的发展。
综合素质评价指标小学生综合素质评价指标体系包括以下几个方面的指标：1. 学业表现：评估学生在各学科的研究成绩、研究能力、自主研究能力等方面的表现。
2. 品德表现：评估学生的品德修养、道德观念、行为惯等方面的表现。
3. 体质健康：评估学生的身体素质、运动能力、健康状况等方面的表现。
4. 艺术素养：评估学生在音乐、舞蹈、绘画、手工等艺术方面的兴趣和能力。
评价方法小学生综合素质评价使用多种评价方法，包括但不限于以下几种：1. 成绩评价：通过对学生的考试、作业、小测验等进行评估，了解其学业水平。
2. 班级表彰：通过班级口头表彰、奖状等方式，激励学生积极参与班级活动，发展其品德和个性。
3. 体能测试：通过体育课上的体能测试，了解学生的体质健康状况。
4. 艺术作品评价：通过评估学生的艺术作品，了解其在艺术方面的兴趣和能力。
应用与展望小学生综合素质评价指标体系可应用于学校的综合素质评价、班级管理、学生发展规划等方面。
将来，可以进一步完善评价指标和评价方法，以更好地促进学生全面发展和个性发展。
结论小学生综合素质评价指标体系是评价学生综合素质的重要工具，通过多方面的评价指标和方法，全面了解学生的学业、品德、体质、艺术等方面的表现。
该体系有助于学校和教师了解学生的发展状况，帮助学生全面成长。
小学学生德育工作考核评价体系
小学学生德育工作考核评价体系引言学生德育工作对于培养学生良好的道德品质和行为惯至关重要。
为了确保对小学学生德育工作的有效管理和评估，我们建立了一套全面的考核评价体系。
考核目标我们的考核评价体系旨在评估学生德育工作的绩效，并根据评价结果制定相应的改进措施。
主要的考核目标包括：1. 学生道德品质：评估学生在道德观念、诚信、乐于助人等方面的品质表现。
2. 学生行为规范：评估学生在课堂、校园和社会等场景下的行为表现。
3. 学生社会责任感：评估学生对社会的关注和参与程度。
4. 德育工作质量：评估学校德育工作的组织和管理情况。
考核指标为了确保考核评价的客观准确性，我们设计了一系列具体的考核指标。
这些指标包括但不限于：1. 品德评价：包括学生的自律程度、友善度、正直度等。
2. 行为评价：包括学生的纪律遵守、礼貌待人、集体荣誉等。
3. 参与评价：包括学生参与学校活动和社会公益活动的情况。
4. 教师评价：包括学校德育工作人员的工作质量和影响力等。
考核评价流程为了确保考核评价的科学性和公平性，我们提出了一套完整的考核评价流程。
具体流程包括：1. 考核准备：学校组织相关人员对考核指标进行培训，并准备必要的考核材料和工具。
2. 考核实施：学校安排专门的考核时间，对学生和教师进行考核评价。
3. 数据收集：学校收集并整理考核评价数据，并进行必要的数据分析。
4. 评价报告：学校编制评价报告，对学生德育工作情况进行客观分析和总结。
5. 改进措施：学校根据评价结果制定相应的改进措施，并组织实施。
结论小学学生德育工作考核评价体系的建立，有助于提高学生的道德素养和行为规范，促进学校德育工作的持续改进。
我们将不断优化考核评价流程，保证其科学性和公平性，以更好地为学生的全面发展创造良好的教育环境。
小学学生品德工作考核评价体系
小学学生品德工作考核评价体系1. 背景随着社会的发展和教育的进步，培养学生的良好品德成为学校教育的重要任务之一。
为了全面评价和提升小学学生的品德素质，建立一个科学有效的品德工作考核评价体系显得尤为重要。
2. 目的本文档旨在提出一种适用于小学学生的品德工作考核评价体系，以帮助学校全面了解学生的品德发展状况，为学生的品德教育提供科学依据，促进学生的全面发展。
3. 评价指标本品德工作考核评价体系包括以下几个方面的评价指标：3.1 品德表现对学生在日常生活和研究中的品德表现进行评价，包括但不限于：诚实守信、友善尊重、勤奋认真、团结合作等。
3.2 行为惯对学生的行为惯进行评价，包括但不限于：纪律性、上课态度、秩序意识等。
3.3 社会责任评价学生的社会责任感，包括但不限于：热心助人、关心他人等。
3.4 独立自主评价学生的独立自主能力，包括但不限于：自主研究、自我管理等。
3.5 创新思维评价学生的创新思维能力，包括但不限于：问题解决能力、创造力等。
4. 评价方式本品德工作考核评价体系可以采用多种方式进行评价，如：4.1 学生自评学生根据自己的实际表现进行自我评价，有助于学生自我认识和反思。
4.2 家长评估家长根据学生在家庭环境中的表现进行评估，可以提供一种多方位的评价视角。
4.3 教师评价教师根据自己对学生的观察和了解进行评价，可以从教育专业角度给出评估结果。
4.4 同学评价同学之间可以相互评价，以促进学生间的互动和友好。
4.5 综合评价综合考虑上述评价方式的结果，形成一个全面的评价报告。
5. 结论本品德工作考核评价体系可为小学学生的品德教育提供科学依据和评价指导，通过全面了解学生的品德状况，有针对性地进行品德培养和引导，促进学生的全面发展。
应结合实际情况，灵活运用评价方式，并根据评价结果进行适当的调整和改进。
以上为小学学生品德工作考核评价体系文档内容。
小学生综合素质评价指标体系
评价指标体系的实
03
践应用
应用方式与方法
01
02
03
直接应用
在小学生综合素质评价中 ，可直接利用评价指标体 系进行评估。
细化指标
针对不同年级、年龄段的 小学生，可对评价指标进 行进一步的细化。
权重调整
根据不同地区、学校和班 级的实际情况，对各项指 标的权重进行适当调整。
综合素质评价指标体系的建立 有助于推进素质教育，促进小 学生全面发展。
评价指标体系的构建原则
科学性原则
评价指标应基于科学理论，能够客观地反映 小学生的综合素质。
可操作性原则
评价指标应具有可操作性，能够在实际评价 过程中进行量化或定性分析。
全面性原则
评价指标应涵盖小学生的知识、技能、素养 等多方面能力，避免以偏概全。
科学文化素质
总结词：基础指标
详细描述：科学文化素质是小学生综合素质评价的重要基础，主要包括学生的知 识水平、学习能力、科学素养等方面。评价内容有：是否掌握扎实的基础知识； 是否具有良好的学习方法和习惯；是否具有创新精神和实践能力等。
身体心理素质
总结词：基本指标
详细描述：身体心理素质是小学生综合素质评价的基本条件，主要包括学生的身体健康状况、心理发 展水平、体育锻炼习惯等方面。评价内容有：是否具有良好的身体状况和健康的生活习惯；是否具有 积极向上的心理状态和良好的情绪调节能力；是否具有自信、自律、自强的品质等。
要关注小学生的个体差异，避免用 统一的标准来衡量所有学生。
加强培训与宣传
加强对教师、家长和学生关于评价 指标体系的培训与宣传，提高其认 知度和参与度。
评价指标体系的改
04
进与发展
小学生学生品德发展综合评价制度
小学生学生品德发展综合评价制度背景学生的品德发展对于他们的全面成长和未来的成功至关重要。
为了确保小学生的品德发展能够全面评价和指导，我们制定了小学生学生品德发展综合评价制度。
目标该制度的目标是：- 综合评价小学生的品德发展水平；- 提供有针对性的评价和指导，帮助学生改善和发展他们的品德素养。
评价内容小学生学生品德发展综合评价包括以下内容：- 行为表现：评估学生在校内外的行为表现，如遵守纪律、尊重他人、团队合作等；- 品德素养：评价学生的品德素养，包括道德行为、社会责任感和公民意识等；- 自我管理能力：评估学生的自我管理能力，包括自律性、责任心和自我激励等；- 社交能力：评估学生的社交能力，包括人际关系、合作能力和沟通能力等。
评价标准针对每个评价内容，制定了相应的评价标准，用于评估学生的品德发展水平。
评价标准包括不同等级或描述，以便准确评价学生的表现。
评价方式小学生学生品德发展综合评价采用以下方式进行：- 教师评价：由班主任和相关科任教师对学生的品德发展进行评价，填写评价表格，记录学生的表现；- 同学评价：学生可以相互评价对方的品德发展，以促进同学之间的互相研究和进步；- 家长评价：家长通过填写评价表格，评价孩子的品德发展情况。
使用结果根据综合评价的结果，学校将提供有针对性的评价和指导，帮助学生改善和发展他们的品德素养。
学校还将组织品德发展活动和课程，培养和加强学生的品德发展。
监督和完善学生品德发展综合评价制度将定期进行评估和完善，以确保其有效性和准确性。
学校将与家长、教师和学生进行沟通和反馈，以便不断提高评价和指导的质量。
以上是小学生学生品德发展综合评价制度的主要内容和流程。
通过此制度，我们相信将能够帮助小学生全面发展其品德素养，为他们的未来做好准备。
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低
爱护自己各科学习用品；不挑吃穿
中
随手关灯，节约水电、爱惜粮食；
高
消费合理、穿戴朴素，有计划使用零用钱。
热爱劳动
正确认识劳动的意义和价值
低
知道和懂得劳动很光荣；懂得爱惜别人的劳动成果是一种美德；
中
知道劳动是每个必备的能力，知道公益劳动的意义；
高
知道劳动可以改变生活，积极参加公益劳动。
能够做力所能及的家务等劳动
2．不背后说别人的坏话。
中
1．不炫耀自己的成绩与家庭；
2．不说伤害他人自尊的话。
高
1．不取笑别人的短处与失误，不给同学取绰号；
2．不说让别人感到不被信任的话。
乐于助人
当别人遇到困难时愿意帮助他人
低
1．能够给比自己小的孩子和老人力所能及的帮助；
2．在朋友、同学遇到困难时，想办法用正确的方法帮助他（她）。
公民素养
珍爱生命
能够认识生命的价值
低
1．懂得生命的宝贵；
2．友善对待动植物。
中
1．有珍重生命之心；
2．爱护有生命的东西。
高
1．懂得生命是最宝贵的；
2．尊重自己以及他人的生命。
过积极、健康的生活
低
1．认真做自己必须做的事情；
2．注意健康和安全，生活起居有规律；
3．愉快地生活。
中
1．自己能做的事情自己做；
3．不随便翻动别人的东西。
履行承诺、遵守信约
低
1．做自己做得到的承诺；
2．答应别人的事一定要做。中1．答应Fra bibliotek人的事要努力做到；
2．做不到时要表达歉意。
高
1．不轻易承诺；
2．承诺了就一定做到。
团结友爱
愿意与他人分享
低
1．能够与别人分享自己喜欢的东西；
2．知道那些东西可以分享。
中
1．能够与别人分享快乐、幸福和爱；
4.了解我国的经济、科技方面的发展与进步，为国家的富强感到骄傲
高
1.知道我国的地理位置和领土、海疆面积
2.知道我国至少5-10处名山大川和名胜古迹；能说出我国文化遗产至少5处，并自觉保护
3.了解我国的文明历史及对世界文明的贡献
4.知道新中国成立和改革开放以来取得的成就
5.敬仰民族英雄和革命先辈，至少能说出10人，树立奋发图强的爱国志向
8.深入了解祖国历史，走进各个博物馆；爱护文物古迹，不乱写乱画。
民族认同
具有民族自尊心、自信心和自豪感
低
1.爱护国旗，爱护红领巾，为自己是中国人感到骄傲自豪
2.热爱革命领袖，了解3-5位英雄模范人物的光荣事迹
中
1.初步了解我国不同地区的环境差异
2.热爱革命领袖，能讲述3位以上英雄模范人物的光荣事迹
3.知道我国是有许多名山大川和名胜古迹的国家，并为此感到自豪
高
观看演出时不迟到，不早退，不随便走动，遵守电影院、剧场等公众场所秩序；爱护名胜古迹；未经允许不进入他人的房间、不随意翻动他人的物品；不打扰他人的学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。
礼貌待人
低
会使用请、谢谢、对不起等礼貌用语；学会认真听他人发言；会行鞠躬礼；
中
会握手、敬礼等基本礼节；接受别人帮助后要表示感谢；
2．用行动维护秩序；
3．能够感受秩序带来的安全与和谐（快乐）。
诚实守信
不撒谎、不欺骗、不偷窃
低
1．敢于说出自己的过失；
2．说真话，不说假话；
3．不拿别人没有给的东西。
中
1．说自己的真实想法；
2．有了错误能够坦率地承认；
3．不经允许，不碰别人的东西，借人东西要还。
高
1．珍爱真理，追求真实；
2．言行一致；
7.能说出至少5个少数民族
高
1.参加不同场合的升旗仪式严肃认真，高唱国歌，会敬标准队礼；至少能够参加一次天安门升旗仪式
2知道国旗、国徽的代表意义，高声唱响国歌，会默写国歌歌词。
3.外出游玩时，不做有损国人形象的事；
5.积极收听、收看新闻，关心国内外大事，
6.了解家乡的风土人情和发展现状
7.搞好民族团结，能说出至少5个少数民族及与中国接壤的国家
高
知道自然界是人类与各种生物共同生活的家园；能够认识自然事物之间是有联系的；能够简单分析事物之间的关系。
关心生态
低
关心、了解家庭、学校的环境。知道生物之间是有联系的；
中
关注、探究身边环境中的问题，如：环境污染能够进一步研究、感知、说出生物之间的联系；
高
关注、探究生活中环境的问题；知道某一生态环境中，生物之间相互联系，能够说出它们之间相互制约，共生共存的关系。
8.喜欢祖国美景，为自己的祖国感到自豪
9.知道现任国家主席名字
中
1.参加升旗仪式严肃认真，高唱国歌，会敬队礼
2知道国旗、国徽的代表意义，高声唱响国歌，会默写国歌歌词，
3.在外国人面前大方、文明有礼
4.外出游玩，不做有损国人形象的事
5.了解中国悠久的历史文化，走进各博物馆；为自己是中国人而骄傲
6.关心国家大事
4.当与同学发生矛盾时能够懂得谦让、包容
5.主动帮助需要帮助的同学
6.遇到问题，能与同伴商讨
7.尊重周围的其他人，懂得礼貌待人
高
1.能看到别人的优点、长处，并愿意向他人学习
2.能经常赞美别人
3.当与同学发生矛盾时能明辨是非，懂得相互谦让、包容。
4.当同学遇到困难时，能够主动帮助
5.不讥讽、嘲笑身体有缺陷或不足的同学
2．生活有节制；
3．朝气蓬勃地生活。
高
1．能够做好力所能及的事情；
2．能够反省（反思）自己的生活；
3．充满希望地生活。
遵纪守法
具有法律与规则意识
低
1．能够区分好的和坏的事情，认为是好的就好好做；
2．按规则行动（活动和游戏）。
中
1．能够区分正确和错误的事情，做正确的事；
2．认真考虑之后再行动。
高
1．理解法律和规则的意义；
低
自己收拾书包，能洗小件衣物，能帮家长摆饭桌；
中
每天负责倒家里的垃圾；能坚持做一些力所能及的家务劳动；
高
关心家庭事务，积极参与家庭事务，敢于承担家庭责任。
爱护环境
了解自然
低
知道自然界中有多种多样动物、植物；知道四季的变化、知道一些简单的动物、植物，了解常见的自然现象；
中
欣赏自然一年四季的变化，并能说出各季节特点；感受大自然中花草树木、景观的美；了解一些自然事物的特征及变化的规律；
尊敬师长
低
尊敬老师、长辈，见到师长主动问好；对师长的帮助能表示感谢；
中
虚心接受老师教导，能和老师交流；能帮助老师做力所能及的事；
高
接受师长的教导，主动与师长交流；与老师意见不同时，能够礼貌地提出自己的观点；
勤俭节约
爱惜劳动成果
低
保持教室内环境卫生；
中
爱护公共环境设施；损坏公物要赔偿；
高
珍惜劳动果实、节约水电；
5.关心家庭生活，主动分担家务
6.能虚心接受别人的意见或帮助
理想信念
爱国情感
热爱祖国、忠于祖国，具有国家认同感和归属感
低
1.参加升旗仪式严肃认真，高唱国歌
2认识国旗、国徽，能说出自己国家的全称
3.知道自己的国籍、民族
4.知道中国的传统节日及简单风俗
5.喜欢书写汉字，愿意写好汉字
6.学好普通话
7.了解自己的家乡和民俗
小学生品德发展水平指标评价体系（小学部分）
关键指标
考察要点
操作定义
学段操作内容
行为习惯
文明礼貌
举止得体
低
见到老师、同学主动问好；家里来客人能主动打招呼；进办公室时能够主动喊报告。
中
不打断别人说话，懂得认真倾听；能够在楼道里靠右行走，不追跑打闹；在公共场所能自觉保持安静，或轻声与人交流；观看演出过程中适时鼓掌致谢。
2.学习、生活中遇到问题愿意想办法解决。
3.敢于当众表达自己的想法
4.学习欣赏自己和别人的优点长处，并以此激励自己不断进步
5.敢于尝试有一定难度的任务或活动
高
1.懂得与他人分享自己的快乐
2.了解自己的特点，能发扬自己的优势；能正确认识和对待自己的问题与不足
3.对自己各方面的学习、生活充满自信
4.能面对学习和生活中的困难和问题，体验克服困难、取得成功的乐趣
高
珍爱生命，远离毒品；不上不健康网络；知道远离危险的人和地方，能够利用自己的特长积极参加各项活动，能够与家长、老师、同学等不同人群建立和维持良好关系。
有较强的自尊心和自信心
低
敢于表达自己的想法；与他人意见不同时，能够礼貌地提出自己的观点；
中
遇到问题，能与同伴讨论，寻求最佳解决方案；做事善始善终，持之以恒；
中
1．能够为父母、师长做点有益的事情；
2．能够为身处不幸中的人做些事情。
高
1．能够参与社区服务和志愿行动，为别人服务；
2．记录爱心行为，并为此而自豪。
人格品质
自尊自信
能够正确认识自我
低
做错事能主动承认，知错就改，接受老师、家长的批评和合理建议；
中
能正确看待自己的优点，不浮夸；能主动、热情接纳新老师、新同学、新朋友；每学期给自己制定一个学习目标；学期结束时，总结一下自己有哪些进步，还有哪些不足；
尊重他人
平等地对待他人，尊重他人的自主和尊严，容忍和接纳个体差异
低
1.主动与他人打招呼，
2.愿意帮助同学
3.能发现别人的优点
4会真诚地赞美他人
5能原谅他人的无心之错
6能够主动道歉
7.尊敬师长，对师长有礼貌