管理名著导读要求
管理名著导读要求
管理名著导读要求第一篇：管理名著导读要求管理名著导读要求一、阅读管理名著的意义名著和经典所表述的是思想的传承谱系中的精华，是管理知识的典范之作。
名著和经典的影响潜移默化，可以沉淀在个人的行为举止中，成为一个人思想中最深沉的基质。
通过阅读名著，可以拓宽学生的知识面，加深对相关理论更深层次的了解，提高学生对管理知识学习的兴趣，提升管理素养。
二、选择阅读书目名著导读，首先是选。
鲁迅先生曾说过：“选本所显示的，往往并非作者的特色，倒是选者的眼光。
”《管理名著导读》在选择上遵循了三个原则：一是以西方原著为主，二是各时代兼顾，三是重点流派。
以下是参考书目：1.[美] 哈罗德·孔茨等著《管理学》（第十版），经济科学出版社1998年版。
2.[美] 斯蒂芬·P·罗宾斯等著：《管理学》，东北财政大学出版社2004年版。
3.[美] 加雷恩·琼斯著：《当代管理学》，人民邮电出版社2003年版。
4.[台湾] 林永顺：《企业管理学》，经济管理出版社2002年版。
5.周三多主编：《管理学》，高等教育出版社2000年版。
6.俞文钊主编：《管理的革命》，上海教育出版社2003年版。
7.[美]彼德·杜拉克著：《创新与企业家精神》，海南出版社2000年版。
8.[美] 彼德·圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店1994年版。
9.徐向艺主编：《管辖治理——管理学历史·现状与未来》，山东大学出版社2003年版。
10.[法]H·法约尔著，《工业管理与一般管理》，中国社会科学出版社，1998年。
11.[美]C·巴纳德著，《经理人员的职能》，中国社会科学出版社，1998年。
12.[美]E·梅奥著，《工业文明的人类问题》，中国社会科学出版社，1994年。
13.[美]F·泰罗著，《科学管理原理》，中国社会科学出版社，1994年。
14.[美]H·A·西蒙著，《管理行为》，北京经济学院出版社，1988年。
幼儿园文学名著导读方案 幼儿园文学
名著是指在特定时期或特定领域内被公认为有代表性、有价值、有影响的杰出作品。
而幼儿园作为儿童学习和成长的重要阶段，文学名著对幼儿的启蒙教育与思想塑造起着重要的作用。
制定幼儿园文学名著导读方案，成为了教师们必须认真思考和细心制定的重要任务。
在这篇文章中，我们将从以下几个方面探讨幼儿园文学名著导读方案的编写与实施。
1. 设定目标与要求在制定幼儿园文学名著导读方案时，首先需要明确目标与要求。
我们要考虑幼儿的认知水平、心理特点和身心发展特点，选择合适的文学名著进行导读。
还需明确导读的目的，是引导幼儿学会欣赏文学作品，还是培养他们的思想情感、培养他们对美好事物的追求与鉴赏能力。
2. 选定优秀文学名著在编写幼儿园文学名著导读方案时，需要重点选择那些内容简单、情节生动，富有启发性与教育意义的优秀文学名著。
安徒生的《拇指姑娘》、《小红帽》等童话故事，都是幼儿喜欢的经典作品，可以培养他们的阅读兴趣。
也可以选择一些脍炙人口的优秀儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《小王子》等，这些作品情节活泼、富有想象力，适合幼儿园的儿童进行导读。
3. 制定具体的导读方案在选定了优秀文学名著之后，需要制定具体的导读方案。
这包括确定导读的时间安排、教学内容的选择、导读方法的设计等方面。
在时间安排上，可以根据幼儿的生活习惯和课程安排来安排每周一次或两次的导读时间。
在教学内容的选择上，可以选取文学名著中的重要段落或情节来进行讲解与解读。
而在导读方法的设计上，可以采用讲故事、画面图片、角色扮演等多种方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行文学名著的导读。
4. 结合幼儿实际情况进行引导在实施导读方案时，需要结合幼儿的实际情况进行具体引导。
教师可以根据幼儿的芳龄、性格、生活经历等不同情况，采取不同的导读方式。
对于一些内向的幼儿，可以采取个别辅导的方式，引导他们对文学名著进行理解与欣赏；对于一些外向活泼的幼儿，可以组织小组活动，让他们在互动中体会文学名著的魅力。
名著导读课题实施方案
名著导读课题实施方案一、课题背景。
名著导读课题是学生学习文学的重要组成部分，通过导读名著，可以帮助学生提高文学素养，拓展文化视野，培养批判性思维和审美情趣。
因此，制定名著导读课题实施方案，对于提高学生文学素养和阅读能力具有重要意义。
二、实施目标。
1.培养学生对名著的兴趣和理解能力，提高阅读能力和文学素养；2.拓展学生的文化视野，增强学生的审美情趣；3.促进学生批判性思维的培养，提高学生的综合素质。
三、实施步骤。
1. 确定名著导读课题。
根据学生的年级和文学素养水平，选择适合的名著作为导读课题，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 制定导读计划。
根据选定的名著，制定详细的导读计划，包括每周的导读内容、阅读要点、讨论课题等，确保导读进程有条不紊地进行。
3. 设计导读活动。
结合名著内容和学生实际，设计多样化的导读活动，如朗诵比赛、名著角色扮演、名著主题展示等，激发学生的学习兴趣。
4. 进行导读实施。
严格按照导读计划进行实施，组织学生进行阅读、讨论、活动等，引导学生深入理解名著内容，提高文学素养。
5. 总结评估。
导读结束后，进行总结评估，分析导读效果，总结经验，为今后的名著导读工作提供参考。
四、实施保障。
1. 师资保障。
确保有经验丰富的文学老师担任名著导读课题的指导教师，提供专业的指导和支持。
2. 学习环境保障。
提供良好的学习环境和资源支持，如图书馆、多媒体教室等，为学生的名著导读提供良好条件。
3. 学生参与保障。
鼓励学生积极参与名著导读活动，提高学生的参与度和学习积极性。
五、实施效果。
通过名著导读课题实施，可以有效提高学生的文学素养和阅读能力，拓展学生的文化视野，培养学生的批判性思维和审美情趣，为学生的综合素质提升提供有力支持。
六、结语。
名著导读课题实施方案的制定和实施，对于学生的全面发展具有重要意义。
希望通过我们的共同努力，能够取得良好的导读效果，为学生的成长和发展贡献力量。
如何开展有效的初中名著导读与文学欣赏
如何开展有效的初中名著导读与文学欣赏导读：初中阶段是学生接触名著的重要时期，通过开展有效的名著导读与文学欣赏，不仅可以提高学生的阅读能力和文学素养，还能培养学生的审美情趣和思辨能力。
本文将探讨如何开展有效的初中名著导读与文学欣赏。
一、建立导读课程体系为了开展有效的初中名著导读与文学欣赏，首先需要建立一套完整的导读课程体系。
这个体系应该包括名著选读、文学史知识、文学欣赏等方面的内容。
通过系统的学习，学生可以逐渐了解名著的背景、作者的生平和创作动机，以及作品中的主题、情节和人物形象等。
这样的导读课程体系可以帮助学生更好地理解名著，提高阅读的深度和广度。
二、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是开展有效的名著导读与文学欣赏的关键。
首先，教师可以通过讲述名著的故事情节、介绍有趣的人物形象等方式激发学生的兴趣。
其次，可以组织学生进行角色扮演、剧本创作等活动，让学生亲身体验名著中的情节和人物。
此外，还可以引导学生进行名著改编的绘画、音乐、舞蹈等创作，让学生通过多种艺术形式来表达对名著的理解和欣赏。
通过这些方式，可以让学生在享受阅读的过程中提高对名著的理解和欣赏能力。
三、开展文学欣赏活动除了名著导读，还应该开展文学欣赏活动，让学生接触更多的文学作品。
可以组织学生进行文学作品分享会，让学生分享自己喜欢的作品，并通过讨论和交流来提高对文学作品的理解和欣赏。
此外，可以组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生表达自己的思想和情感。
通过这些活动，可以培养学生的创作能力和审美情趣，提高他们对文学的热爱和欣赏水平。
四、引导学生进行深度阅读在进行名著导读和文学欣赏的过程中，应该引导学生进行深度阅读。
深度阅读是指对文学作品进行细致入微的解读和思考，而不仅仅是了解故事情节和人物形象。
可以通过提出问题、讨论和写作等方式，引导学生深入思考作品中的主题、人物形象和情感表达等方面。
同时，可以引导学生进行跨学科的思考，将文学作品与历史、哲学、艺术等领域进行有机结合，提高学生的思辨能力和综合素养。
管理学名著导读-8-管理的新模式.
Major Works
《管理的新模式》（1961年）
《人群组织：它的管理及价值》（1967） 《管理冲突的新途径》（1976与人合作）
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核心要义
《管理的新模式》一书是利克特早期 的重要著作。该书以密歇根大学社会研究 所自1947年以来进行的数十项研究成果为 依据，提出了一种“新型管理原理”，并 比较详细、系统地阐述了“支持关系理论” 和以工作集体为基本单元的新型组织结构。
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对人的激励形式有四种，即经济激励、 自我激励、安全激励和创造激励。只有 按照这些激励形式进行管理，才能完成 既定的任务，而参与型管理方式正是按 照这种需要建立起来的。
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主要内容
——四种领导管理方式
利克特根据大量的企业调查研究，总结 出了主要的四种类型的领导方式，即四 个系统：
1. 2. 3. 4. 专权独裁式（exploitative authoritative） 温和独裁式（benevolent authoritative） 协商式（consultative） 参与式（participative）
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作者生平
1946 年，利克特受密歇根大学之邀，建立社 会调查研究中心。该中心与后来增加的三个中 心一起合并为社会研究所，利克特担任该所所 长，一直到他 1970 年退休为止。 退休后，利克特建立了一家以他的名字命名的 咨询机构，称作伦西斯· 利克特服务社，将他 的研究成果实际应用于管理和组织领域，直到 去世。
“以员工为中心”（Employee - centered） 的领导
重视人员行为反应及问题。利用群体实现目标， 给予组织成员较大的自由选择的范围。
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管理学经典名著
资源和需要相适合； 3）建立统一的，合理的领导； 4）协调各方面的力量，使其步骤一致，
以便作出清楚，明确，准确的决策；
工业管理与一般管理
5）有效地配备和安排人员，职责明确化； 6）鼓励首创精神； 7）报酬合理化，并建立起相应地责任制
度； 8）个人利益服从企业利益； 9）注意物质秩序与社会秩序； 10) 进行全面控制，与规章过多，官僚主
协作意愿是所有组织不可缺少的的一项普遍要素，其 含义是自我克制，交付出个人行为的控制权以及个人行 为的非个人化。
经理人员的职能
（2）共同的目标 1）共同目标是协作系统的第二个普遍要素，是达到意愿协 作的必要条件。 2）巴纳德还指出，组织目标是整个组织存在的灵魂，也是 组织奋斗的方向。 3）巴纳德认为，经理人员在制定组织目标时，应当使之具 备综合性、总体性、清晰性、可分性和层次性等特点。 （3）信息沟通
西方管理学经典名著导读
2006年9月
管理学经典名著导读
引言
管理学专著浩如烟海，只能精选管理 大师们的部分名著，在短时间内通晓 大师们的管理精髓。
管理学经典名著导读
世界第一CEO杰克•韦尔奇说：“对于管 理学方面的书籍，我最喜欢读那些书的内 容简介，或读一些集中介绍书籍的书，因 为这样不但可以节省时间成本，更重要的 是可以直接明白管理大师们的观点或思想 体系。”
科学管理原理
（二）科学管理的基本内容 1 作业管理 （1）制定一个标准 （2）制定科学的工作方法 1）有标准作业条件 2）明确规定作业量 3）完成任务给予高工资 （3）对工人进行科学的挑选和培训 （4）实行具有激励性的差别工资报酬制度
科学管理原理
2 组织管理 （1）划分计划职能和执行职能 1）划分计划职能和执行职能，改变凭经验工作
西方公共管理学名著导读讲义提纲
西方公共管理学名著导读讲义提纲《西方公共管理学名著导读》讲义（提纲）Copyright by Chen Tan课程性质：专业基础核心课程，课程时数为50学时。
讲授目的：通过对西方公共管理学经典名著的导读，理解公共管理（主要含行政管理类）相关概念、范畴和原理，掌握公共管理学基本知识、基本逻辑和研究方法，学会阅读、思考和写作，拓宽知识视野、熟络基本方法，从而为专业学习和论文写作打下坚实的基础。
讲授内容：包括社会科学研究方法类、政治科学类、管理科学类、公共行政类、公共政策类等，涉及经济学、政治学、社会学、管理学等强势性学科，辅之以哲学、史学、数学等工具性方法论。
基本要求：以专题形式阅读指定经典著作和参考著作，对所要求的书目进行讲解并写出相应的文本式解读之论文（达到一定的学术刊物发表之水准）权当课程成绩（原则上以发表的复印件计算成绩并为课程合格）。
该课程要求阅读相似或相近类著作数至少10本（含中英文文献）。
第一讲学而为术，学而有术——《西方公共管理学名著导读》引论［讲授目的］学会学习、学会思考、学会分析、学会写作，既可以看作该课程的入门路径，也可以看作研究生阶段学习的入门课程。
1．理解生活生活的要素构成放大的生活函数（事业、爱情、家庭、健身、娱乐、休闲、爱好及其权数与生活比重等），生命的多元一次方程式，寻求生活函数和生命效益的最大化作为研究生的生活何以称为“研究生”？学习与工作、学习与家庭、学习与生存、学习与发展等方面的关系处理以及学习时间的合理布局“生活世界的殖民化”与被扩展了的生活空间大众媒介和社会因素侵蚀了生活空间、被知识化了的生活空间、扩展人际和“向上”的生活空间2．触摸学术阅读的方式与方法阅读的数量与质量、阅读的速度与记忆、阅读心得与阅读笔记、阅读的习惯、阅读的方式、阅读的方法、阅读的策略观察与思考以及灵感的积累勤于观察、善于思考，思想的火花，灵感的来源，知识的积累与生活的阅历问题意识与分析元素问题意识，问题发现问题分析问题解决，关键在于分析问题，问题如何分析3．找寻逻辑知识的产生与来源人类知识的诞生途径——直接知识与间接知识，知识的分类研究方法和研究工具研究方法（实证的、比较的、解读的、定量的、话语分析等新方法），研究工具（电脑、数据、网络、模型等）实证的演绎与理论的归纳关于实地调查，公共政策调查（问卷、访谈等），调查时间的利用，可以承接一些委托调查项目和研究项目，调查何以必须？理论何以重要？4．关于写作“学而为术”与“学而有述”学术的意义，如何学术，追寻学术大师的足音信息积累与资料检索图书馆的利用、书籍或期刊印刷类媒体的运用、因特网等电子类媒体的处理写作的类型和方法为何写作？觉识模仿创造，证明型、证伪型、综述型5．直面现实职业取向与前期动员从学、从政、从商的选择，悟性禀赋、知识贮备与能力积累性格考量和职业规划性格决定命运，职业的性格要求，策划你的人生，人生管理工作技术与为人方法论工作管理与工作技术，为学为人，正直、勤奋与才情，工作成本与效益，名利的获取需要代价，正视代价，为人处世的艺术问题讨论：你准备切入哪些方面思考或选择哪些方面作为你的研究计划？你以前阅读过哪些方面的著作呢？课后作业：阅读以下推荐书目并上网浏览推荐网站。
名著导读教学目标和要求
名著导读教学目标和要求这是名著导读教学目标和要求，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
名著导读教学目标和要求第1篇教材简析《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。
反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
教学目标1、了解本文的写作背景及作者生平2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；3、让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法教学重难点1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；2、讨论祥子的悲剧意义。
教学过程一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
二、简介作者及其作品（投影显示）三、回顾指导作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）问四、问题研讨1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。
2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。
3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。
你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。
4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。
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管理名著导读要求
一、阅读管理名著的意义
名著和经典所表述的是思想的传承谱系中的精华，是管理知识的典范之作。
名著和经典的影响潜移默化，可以沉淀在个人的行为举止中，成为一个人思想中最深沉的基质。
通过阅读名著，可以拓宽学生的知识面，加深对相关理论更深层次的了解，提高学生对管理知识学习的兴趣，提升管理素养。
二、选择阅读书目
名著导读，首先是选。
鲁迅先生曾说过：“选本所显示的，往往并非作者的特色，倒是选者的眼光。
”《管理名著导读》在选择上遵循了三个原则：一是以西方原著为主，二是各时代兼顾，三是重点流派。
以下是参考书目：
1. [美] 哈罗德·孔茨等著《管理学》（第十版），经济科学出版社1998年版。
2.[美] 斯蒂芬·P·罗宾斯等著：《管理学》，东北财政大学出版社2004年版。
3.[美] 加雷恩·琼斯著：《当代管理学》，人民邮电出版社2003年版。
4.[台湾] 林永顺：《企业管理学》，经济管理出版社2002年版。
5.周三多主编：《管理学》，高等教育出版社2000年版。
6.俞文钊主编：《管理的革命》，上海教育出版社2003年版。
7.[美]彼德·杜拉克著：《创新与企业家精神》，海南出版社2000年版。
8.[美] 彼德·圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店1994年版。
9.徐向艺主编：《管辖治理——管理学历史·现状与未来》，山东大学出版社2003 年版。
10.[法]H·法约尔著，《工业管理与一般管理》，中国社会科学出版社，1998年。
11.[美]C·巴纳德著，《经理人员的职能》，中国社会科学出版社，1998年。
12.[美]E·梅奥著，《工业文明的人类问题》，中国社会科学出版社，1994年。
13.[美]F·泰罗著，《科学管理原理》，中国社会科学出版社，1994年。
14.[美]H·A·西蒙著，《管理行为》，北京经济学院出版社，1988年。
15.[美]M·E·波特著，《竞争优势》，华夏出版社，1997年。
16.[美]M·E·波特著，《竞争战略》，华夏出版社，1997年。
17.[美]M·哈默，J·钱皮著，《改革公司：企业改革的宣言书》，上海译文出版社，1998。
18.[美]P·F·德鲁克著，《管理：任务、责任和实践》，中国社会科学出版社，1994年。
19.[美]S·罗宾斯著，《管理学》（第四版）中国人民大学出版社，1997年。
20.[美]T·彼得斯、R·沃特曼著，《追求卓越──美国杰出企业家成功的秘诀》，中国展望
出版社，1984年。
21.[美]彼得·圣吉著，《第五项修炼》，三联书店，1998年。
22.[美]威廉·大内著，《Z理论──美国企业界怎样迎接日本的挑战》，中国社会科学出
版社，1984年。
三、写读书心得
（一）什么是读书心得
读书以后，因有感触，受到启发而写下的心得体会，叫读书心得，也叫读后感。
那么，怎样写读书心得呢？
写读书心得要介绍读物的概况。
读书心得是读后之得，但是因何而得应该叫读者清楚，这就要求在文章的开头首先要介绍“读”的内容，或者是主要内容的中心思想，或
者是直接引用原文的某些文字，然后再引用出自己根据以上内容的感想。
这可以说是写
读书心得的固定格式。
写读书心得要重点突出。
一般来说，读了一篇文章后所产生的感想往往是多方面的，特别是读了内容丰富的作品，值得写的感想、值得谈的体会很多，这就必须加以选择、取舍。
有的可以围绕着原文的主题与中心来写，有的也可以围绕原文的某个层次的
内容来写，把笔墨集中到自己感受最深的一点或几点上写，不要面面俱到，泛泛而谈，一定要善于捕捉和抒发自己感受最深的东西，千万不能“感”到哪里就写到哪里。
写读书心得可以联系实际。
读书心得的“得”是因“读”而发的，如何“发”，就不能不联系自己的思想实际、学习实际、社会实际、现实生活及其他方面的实际，这一点是读书心得的重要特点之一，也是区别于其他文体的主要界限。
当然，联系实际并不是漫无边际地去联系，而必须有一定的针对性，也就是说要有的放矢，绝不能泛泛而谈，另一方面，联系实际又不能牵强附会，生拉硬扯，要自然，要合情合理。
（二）读书心得的写作内容
1、书目：将选读的书名、作者、出版社、年月、版次写出
2、全书提要：介绍该书作者、著书的时代背景，书的的结构、主要内容
3、心得评论：论述与批判
4、感想：理论联系实际，延伸开来。
（三）写作要求
1、字数不少于1万字
2、写作格式：
封面：XX书读书心得（黑体2号、居中）
班级
姓名
另起一页写：摘要（黑体3号、居中）
摘要内容：（小四、宋体1.5倍行距）
【关键词】 (3-5个、小四、黑体)
另起一页：目录（黑体3号、居中）
1（小4号、黑体，行距1.5倍）
1.1(小4号、宋体) (1)
1.1.1(小4号、宋体)…………………………………………………
1.1.2……………………………………………………………………
1.2 …………………………………………………………………………
1.3 …………………………………………………………………………
另起一页：
正文
一级标题（1）黑体三号
二级标题(1.1.)黑体四号
三级标题(1.1.)黑体小四号
每级标题都顶格写，内容另起一段
正文宋体小四号,正文段落和标题都是1.5倍行距
页码从正文开始,在页下方中间排列,宋体5号。