《绝品》教案及反思-图文
5.《绝品》教案
5.《绝品》教案第一篇：5.《绝品》教案《绝品》教案教学目标：1.知识与技能：引导学生多种形式阅读小说，把握故事情节，培养学生归纳、概括能力；学习小说中人物的精彩描写方法。
2.过程与方法：（1）自主研读：把握故事情节。
（2）合作探究：学习小说中人物的精彩描写方法；引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
（3）指导美读：通过对重点段落的赏析，分析刘三爷和常先生这两个人物形象，概括出他们的性格特征，理解他们的思想感情。
3.情感态度与价值观：注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。
的品质，培养学生保护和热爱祖国艺术珍品的民族精神。
教学重点：分析刘三爷和常先生这两个人物形象，从人物的语言、行动中，概括出他们的性格特征，理解他们的思想感情。
教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教学方法：阅读赏析法、讨论归纳法教学时间：两课时教学过程：导入新课：几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。
今天，我们学习一篇课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。
讲授新课：一、字词积累：装裱（biao）茶肆（si）闲聊神侃（kan）半晌（shang）怔怔（zheng）战战兢兢（jing）战祸迭起（die）唱—个喏（nuo）二、文学常识：谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。
河北师范大学中文系毕业。
曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文学院专业作家。
主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。
《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。
尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。
《绝品》公开课教案
《绝品》教案教学目标：1、赏析人物形象2、理解“绝品”含义。
3、培养职业精神。
教学重点：赏析人物形象。
教学难点：理解“绝品”含义。
教学方法：分组讨论法教学过程：一、课程导入：回顾并补充故事情节。
二、精讲点拨（一）质疑研读文本1、人物形象分析爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
请同学们把课下没有解决的问题提出来，大家一起来解决。
学生提出问题，研读文本，分组讨论解决。
教师点拔，根据分析人物需要引导学生读下面段落，体会人物精神。
(根据所题问题，可机动调整顺序。
)A、常先生一楞，旋即大笑起来。
三爷怒瞪了马氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒。
”——互相信任，肝胆相照B、“我自知不久人世，已无意收藏。
这些都是国宝，我恐家人不屑。
送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。
”——一诺千金，重义轻利总结人物形象：刘三爷：守信仁义常先生：舍生取义王商人：舍利取义孟子曾说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
”这正时他们的真实写照。
3、揭示主旨可否用“”义薄云天“”肝胆相照“之类的标题？1、不能。
2、绝品内涵丰富，指绝品之画，又指常先生的技艺，还指刘三爷、常先生的为人，称得上是人中的绝品,也指两人间的友情也是友情中的绝品。
（二）、启迪深入：感悟职业精神1、文中人物有哪些职业精神值得我们学习？2、请同学结合自己的专业，说说从哪些方面培养自己的职业素养与职业精神？三、课堂练习1、关于小说最后四段环境描写作用说法不正确的一项是。
A、渲染悲壮、肃穆气氛。
B、大雪的洁白晶莹，衬托人物的高洁品格，四野的旷远苍茫寂静，表达对三爷等人的无限敬意和深深感动之情。
C、以环境描写烘托出主题：充斥在苍茫的天地间的是中华美德——义，是千年传承的浩然正气，让我们感受到“人品之绝”。
D、渲染纯净轻灵的气氛，暗示刘三爷将画送出后不用再承担风险的轻松心情。
四、课堂小结本节课通过对文本的质疑，进行了人物分析，感受到人物的人品之绝和友情之绝，进而揭示了文章的主旨。
《绝品》教学设计附导学案
浙江信息工程学校教案纸（1）
施教日期2012 年10 月10 星期三
浙江信息工程学校教案纸（2）
浙江信息工程学校教案纸（3）
《绝品》导学案
任务一
阅读课文，查找作者相关资料，复述课文。
要求：忠于原作，内容准确完整；抓住中心，复述详略得当；运用口语，脉络清晰连贯。
（提示：买——藏——送）
任务二
小说中哪些内容可以称为“绝品”？并从文中找出依据。
（例：画绝。
依据之一：“我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
……三爷不可错过机会。
”）
请同学们查找书画装裱知识。
任务三
小说写了哪几个人物？给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？根据文中的情节分析人物的性格特点。
（可以用几个词语来概括人物的性格）
任务四
常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么？
任务五
我们回头再来看标题“绝品”，说说小说以“绝品”为题有何深意？（即以自己的话来概括题目所包含的意义）
绝品：绝绝更绝。
任务六（时间紧张就作为课后练习）
文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？文中马氏这个人物形象的塑造有何作用？。
绝品公开课精品教案
《绝品》公开课教案【教学目标】1.学习小说的人物描写方法、描写角度，分析人物形象，。
2.培养学生概括、归纳的能力。
3.理解小说“绝品”的多重含义。
4.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。
【教学重点】1.学习塑造人物的多重方法2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
【教学难点】1.怎样理解侧面描写的好处。
2.从多个角度理解“绝品”的文本内含，理解信义的根本价值所在【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、课堂导入中华文化博大精深，源远流长。
几千年的文化传统给我们留下了无数的艺术瑰宝，但毕竟年代久远，加上历史的动荡，留存下来的珍品已然不多，所以更显难能可贵。
现在我们来欣赏一幅名画，元代王蒙的《稚川移居图》拍出了4亿（播放幻灯片）的天价。
一幅元代画作尚且价值四亿，倘若是一幅唐代珍品，又该价值几何呢今天我们就来看看珍品背后的故事。
二、字词检查1.正音装裱（biǎo）茶肆（sì）闲聊神侃（kǎn）半晌（shǎng）呷（xiā）怔怔（zhèng ）战战兢兢（jīng ）战祸迭起（dié）唱—个喏（rě）埠(bù)2.释义无动于衷：一点也不动心。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子，或形容小心谨慎的样子。
大喜过望：结果比原来希望的更好，因而感到特别高兴。
价值连城：形容物品特别值钱，十分珍贵。
举止不凡：指人的动作、姿态和风度不同寻常。
三、作者介绍谈歌，原名谭同占，当代作家。
主要作品有《绝唱》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等“绝”字小说系列。
作品中大起大落的情节，威风凛凛的气势，饱含着对传统美德，人间正气的追求，给读者以强烈的震撼。
四、知识点拨小说三要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）五、赏析课文1.因为大家提前预习过，那么有没有同学来简单复述一下整个故事呢故事发生在保定——刘三爷和常先生相识于望湖茶楼，刘三爷（富商），常先生（开字画装裱店），三爷偶尔做些收藏，常先生的推荐，三爷从不斩价。
绝品教学设计及反思
《绝品》教学设计应用创新点从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教材分析《绝品》是长春版的一篇小说，既有时代特色又贴近学生的生活。
这篇小说中的人物义薄云天之举令人震撼，小说作者运用富含古典韵味的语言来写小说人物“义”和“绝”。
学习该小说使学生在潜移默化中受到优良品质、美好情操方面的熏陶和感染。
学情分析十三四岁的初一学生对小说有一定的感知能力和鉴赏能力，基本上能梳理小说的情节，理解人物的性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣。
由于学生的阅历尚浅、生活经验不足以及知识结构的肤浅，故还多需指导。
教学目标知识与技能目标1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
2.引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
过程与方法目标1.引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
2.培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。
情感态度价值观目标注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。
教学方法阅读赏析法、讨论归纳法教学过程一、导入新课：创设学习氛围几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。
今天，我们让我们一同走进课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。
二、理解课文1.文题“绝品”二字有何内涵？“绝品”二字可以理解为“独一无二，世上罕有，没人能赶得上”。
2.文中何为“绝品”？①画，价值连城，可谓画中“绝品”；②装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；③常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”④两人之间肝胆相照的友情，可谓情中“绝品”。
三、品味咀嚼（一）一“绝”——画（宝中之宝）提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？明确：“我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
……三爷不可错过机会。
”“三爷若收下此画，万不可示人。
若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。
”三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。
绝品教学设计及反思
《绝品》教学设计应用创新点从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教材分析《绝品》是长春版的一篇小说，既有时代特色又贴近学生的生活。
这篇小说中的人物义薄云天之举令人震撼，小说作者运用富含古典韵味的语言来写小说人物“义”和“绝”。
学习该小说使学生在潜移默化中受到优良品质、美好情操方面的熏陶和感染。
学情分析十三四岁的初一学生对小说有一定的感知能力和鉴赏能力，基本上能梳理小说的情节，理解人物的性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣。
由于学生的阅历尚浅、生活经验不足以及知识结构的肤浅，故还多需指导。
教学目标知识与技能目标1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
2.引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
过程与方法目标1.引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
2.培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。
情感态度价值观目标注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。
教学方法阅读赏析法、讨论归纳法教学过程一、导入新课：创设学习氛围几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。
今天，我们让我们一同走进课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。
二、理解课文1.文题“绝品”二字有何内涵？“绝品”二字可以理解为“独一无二，世上罕有，没人能赶得上”。
2.文中何为“绝品”？①画，价值连城，可谓画中“绝品”；②装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；③常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”④两人之间肝胆相照的友情，可谓情中“绝品”。
三、品味咀嚼（一）一“绝”——画（宝中之宝）提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？明确：“我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
……三爷不可错过机会。
”“三爷若收下此画，万不可示人。
若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。
”三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。
《绝品》公开课精品教案
04
课程互动：设置互动环节，让学生参与讨论、提问、分享等，提高学生的参与度和学习效果。
05
课程总结：总结课程要点，强调课程重点，引导学生思考，加深学生对《绝品》的理解和认识。
06
课程作业：布置课后作业，让学生在课后进一步学习和思考，巩固课程所学。
课程案例
案例一：《绝品》中的人物分析
案例二：《绝品》中的情节分析
01
02
03
04
教学资源
教材：《绝品》
教学资料：教案、课件、习题等
教学环境：教室、实验室、实践基地等
教学视频：公开课视频
教学工具：多媒体设备、黑板、白板等
教学评价：学生评价、教师评价、家长评价等
教学评价
评价反馈：针对评价结果，提出改进措施，提高教学质量
04
评价结果：优秀、良好、合格、不合格
03
评价方法：课堂观察、作业评价、测试评价
课程评价：通过课程考核、作业评价等方式，评估学生对课程的理解和掌握程度
课程模块
01
课程简介：介绍《绝品》公开课的基本信息，包括课程目标、课程内容、课程特点等。
02
课程导入：通过引入有趣的故事、案例或问题，激发学生对《绝品》的兴趣，引入课程主题。
03
课程讲解：详细讲解《绝品》公开课的主要内容，包括作品背景、作者介绍、作品赏析、作品意义等。
02
评价标准：知识掌握、技能运用、情感态度价值观
01
课程总结
课程成果
学生学会了如何从文学作品中汲取人生经验和智慧
学生掌握了《绝品》的基本内容、主题思想和艺术特色
学生提高了对文学作品的鉴赏能力和审美水平
学生增强了对传统文化的热爱和传承意识
七年级语文下学期第九课《绝品》教案 人教新课标版
文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？请概括马氏的人物形象。
学生以小组比赛的形式作答
学生聆听
学生阅读课文,讨论﹑探究问题的答案
学生做课堂笔记
学生变作笔记边理解
学生快速阅读课文，运用所学方法概括人物性格，形象
教师播放幻灯片总结
2教师展示幻灯片:引导学生学会分析人物形象的方法
3人物形象概括:
(1)常先生(2)刘三爷(3)王商人
教师播放幻灯片总结三个主要人物的形象
1文中的“绝品”仅仅是指唐代珍品吗？请思考，文中堪称“绝品”的还有什么？
2“门外已经是满天大雪。王商人追出门来，呆呆地看刘三爷由下人搀扶着一路去了。雪，哑哑地落着。四野一时无声。”结尾寥寥数语的环境描写有何作用及深意？
1本文作者是＿＿，原名＿＿＿，1954年生，河北保定人，＿代作家。
2本文的体裁是＿＿。
3给划线的字注音
装裱(）雇佣（）
茶肆（）神侃（）
外埠（）鉴定（）
呷酒（）唱喏（）
这节课我们继续走进一个有画、有人、有情、有义的故事。(板书:绝品----谈歌)
教师播放幻灯片
1梳理文章的故事情节:
(1)地点﹑时间(2)主要人物(3)线索(4)情节发展过程
教师展示幻灯片对问题的答案给予点拨，指导。
这些坚守正义的英雄人物，为我们传承下来的仅是那幅唐代珍品吗？说说在这些仁人义士身上最让你钦佩的是哪方面的品质。
1常先生是一个（）的人；
2刘三爷是一个（）的人；
3王商人是一个（）的人。
4“绝品”有哪几层含义？
教师用一幅对联总结课文内容：
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《绝品》教案及反思-图文
“提升学习力构建高效课堂”教案
课时教学目标：
2、培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。
仰慕并
追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。
3.体会文中人
物对祖国艺术品的保护与热爱，培养学生的传承民族文化和民族精神的爱
国主义情操。
课时重点难点：解读人物形象，理解小说主题教学手段：运用多媒体
课件辅助教学教学过程
一、课前准备
2、自读课文，字词注音、释义。
3、针对小说要素结合文本设计问题或者提出疑问。
--以小组为单位，归纳整理
二、回顾旧知，提问导入
1、这几天的语文课堂上，我们一直在哪一种文学体裁中潜心修炼？
从七上到七下，我们学习了几篇小说？想必大家对小说这种文体以及如何
学习小说应该有一定的认识和收获了吧？大家各抒己见，老师期待你们的
学习成果展示。
A小说的基本常识，B分析小说的常见方法
2、这节课我们就学以致用，用刚才大家总结的学习小说的方法自主
学习七下的最后一篇中国当代小说《绝品》三、出示目标
1、明确《绝品》小说要素
2、重点解读人物形象
3、理解小说主题四、构建目标
1、五分钟的时间默读，再次熟悉课文，用不同的符号勾画出小说的
人物、环境描写。
用批注的方式简单梳理情节。
2、大屏幕展示常先生：
荐画
刘三爷：买画（鉴画卖画）赎画送画王商人：买画退画得画
3、小说是通过塑造人物形象来反映社会生活。
而人物性格的展示，
又离不开故事情节，因为只有在情节发展的过程中，才能显现出人物灵魂
深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物
性格特征。
这篇小说的学习目标之一就是解读人物形象，所以还是让我们
走进情节从情节的发展中分析人物形象。
结合课前大家以小组为单位结合
文本设计的问题或者提出的疑难，我们一同合作，解决问题完成学习目标。
4、大屏幕展示
1)常先生为什么不将字画送给刘三爷而是高价卖给他呢？
2)常先生冬天突然回到保定城，夜半敲门，天明就告辞，这期间，对
马氏的讥笑，常先生先是“一愣，旋即大笑起来”，对马氏的不理解，他
解释了吗？为什么
3)常先生离开的时候“重重的看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了，并不回头。
”为什么要“重重”看一眼，出门时“并不回头”，这种毅然
决然说明了什么？
9)“绝品”指什么？
10)文章结尾的自然环境描写有什么作用？5、小结明确
A常先生舍生取义、视死如归；刘三爷重情重义、一诺千金，豪气与儒雅并存，；王商人：舍利取义、不忘祖训。
B“绝品”？①画，价值连城，可谓画中“绝品”；②装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；③常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”④两人之间肝胆相照的友情，可谓情中“绝品”。
C、对联小结：一幅古画成就天下绝品，
三位男儿书写民族大义。
五、拓展阅读
其实，这义的轨迹在中华大地处处都有体现。
代代都在传承。
2、大屏幕展示
感动中国胡忠、谢晓君夫妇之高义薄云
其实无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，这种义，金钱名之而不变，严刑生之而不屈，这种义如山在野，平地仰止；如坝挡水，波浪不惊。
这种义，永远都是支撑一个人、一个民族、一个国家不断提升、积极进步的精神力量。
六、课堂练笔
为绝品中的常先生、刘三爷、王商人任意一位写一份颁奖大屏幕展示来自民国的感动
常先生刘三爷王商人
七、课堂结语
感谢谈歌，感谢常先生、刘三爷、王商人，感谢各位组委会成员，感谢你们让人间正气的高歌唱响在语文课堂上，感谢你们让民族大义之花盛
开在我们每一个人的心间，并且，永开不败。
八、布置作业1、练习册1-9题
2、练笔积累：本文三位主要人物的颁奖词九、板书设计
一幅古画成就天下绝品画义三位男儿书写民族大义技情
十、课后反思
问题探究式教学模式的一次尝试-----小说《绝品》教学反思
当“学习力”这个概念走进我们的教育教学活动中后，我们每一个教师都再一次意识到要从“根”上解决学习问题，我们就必须首先找准孩子学习问题的“根”，而这个“根”就是孩子的学习力。
怎么样在语文课堂是提升学习力，提高课堂效率，我在小说《绝品》的教学中尝试构建了问题探究式教学模式。
问题探究式教学模式就是课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的语文教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。
这种教学模式主要在理科学习中应用比较广泛，在文科学习中实践，对我来说，是一种尝试。
教学的第二步在教师组织引导下，让学生紧紧围绕提出的问题进行思考、尝试解决，体验感悟，获取感性认识，并与身边的同伴、全班的同学及老师进行探讨交流，澄清认识。
在预习作业问题汇总时，我把学生提出的问题做了一个简单的梳理，按照小说要素将其归类，
合并同类项，这样一个汇总了10个问题，通过这几个问题的探究，学生可以在情节发展中感知人物形象，把握绝品的主题，这不就达成了我的自主学习教学目标了吗？
应用问题探究式教学模式第四步是让学生运用获取的知识解决具体问题，在实践中完善认识，升华认识。
教学预设中，我想到了写作颁奖词。
颁奖词要求必须对人物的事迹进行言简意赅的介绍，并对人物的行为作恰如其分的评价，更要以独特的语言魅力来升华人物的灵魂，从而达到动人心魄、奋人精神、弘扬正义的的目的。
《绝品》教学中写作颁奖词我觉得应该是对完成学习目标的一个深化。
在课堂实践中，学生明确阅读目的，通过写作颁奖词，对主题的思想认识、语言表达能力都得到进一步提升。
遗憾就是，前面用时太多，学生的许多颁奖词都没有来得及诵读。
再看课堂视频，重新审视这节语文课，我对于自己大胆实践问题探究教学模式不后悔，新的教育理念告诉我们，学生是知识的主动建构者，而不是被动盛装知识的容器。
外在的知识、思想、方法只有通过学生实践、亲历，才能内化于学生脑海之中。
至少现在看来我学会了，围绕文本，结合学生，问题一定要有效梳理，问题要有探究性，有学习价值。
在接下来的课堂实践中，我还会继续坚持让学生主动参与教学，给学生自主探究的权利，不设置框框，坚决做好引导，每一步探究先让学生尝试，把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，教学过程要靠学生自己去完成。
真正做到合作探究，提升学习力，提高课堂教学效率。