最新怎样在地理学科中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
地理教学中如何渗透德育工作教育
地理教学中如何渗透德育工作教育摘要：德育工作是学校的中心工作，新课程改革提出一三维目标中就明确指出，要注重培养学生的“情感、态度、价值观”。
这就为我们的培养目标，指明了方向。
古人有言：“文以载道”。
对学生实施德育工作不只是政治学科和班主任的事情。
作为一名教师，应该根据学科特点，充分挖掘学科中的德育内涵，对学生渗透德育教育。
我在多年的地理教学中，做了一定的探索、尝试，也收到了一定实效。
一、地理教学中渗入爱国主义教育“中国地理”是中学地理教材的一个重要组成部分，对地理事物的不断认识推动着人类的文明和世界的进步，一个杰出地理学家的出现，是一个民族的骄傲。
我国明代著名的地理学家徐霞客博览了很多地理图书，徒步对我国很多地区的山河、地质、植被进行了考察，著有《徐霞客游记》一书，对所到之处的地理事物进行了详细的描述，对中国人了解自己国家以及外国人了解中国都是很好的资料。
李四光教授，对中国地质结构进行了反复的研究和考察,终于在大庆打出了石油，摘掉了中国贫油的帽子，这在当时震惊了世界，因此教师在地理教学中应注意教材内容与爱国主义教育的关系。
在地理教学中要让同学们知道中国面积960万平方千米，居世界第三位，人口12.95亿，居世界第一位，占了世界上人口总数的21%，我国人口密度为第平方千米135人，并且分布不均，东南人口稠密，西北人口稀疏，东西差距很大，给我国经济建设带来一定难度，并且我国人口增长速度太快，每年净增1200—1300万人口，相当于西欧上些小国的人口，所以，为了使人口数量的增长同经济的发展和资源、环境条件相适应，我国政府把实行计划生育作为一项长期的基本国策，近年来，我国工农业产品数量增长很快，如：粮食、棉花、原油、钢的产量均占世界第一位，但因我国人口增长过快，我国人均占有量与世界人均占有量相比存在着很大差距，所以说，作为中华民族的一员，实行计划生育是每一个公民应尽的义务。
当然，我也向学生指出，近一百多年来，中国由于贫穷落后，受到了外国侵略的入侵，曾经使一个完整的中国四分五裂，由于国内政局动荡，我国许多领域出现了空白，从这一历史教训可以看出，任何时候，落后是要挨打的，新中国成立以后，在党中央的正确领导下，特别是十一届三中全会以后，我国经济建设成就巨大，对我国的评价由过去的“东亚病夫”到现在的“东方腾飞的巨龙”，我国日益受到国际上的重视，但总体水平与发达国家相比仍存在着差距，需要我们继续去努力，以激发学生的民族自尊心和责任感，使学生树立起学好地理的勇气和决心，更好地为祖国社会主义现代化建设贡献自己的力量。
地理教学中如何渗透德育教育
地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。
结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。
如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。
学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。
地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。
所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。
如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。
据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。
一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。
我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。
我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。
具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。
例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施德育工作在高中地理教学中的渗透体现在课程设置上。
地理教学应该紧密结合学生的实际生活，引导学生学习和了解自然环境和社会发展，培养学生的环境意识和社会责任感。
可以开设关于环境保护和可持续发展的地理课程，通过案例分析和亲身实践，培养学生的环境保护意识和环保行为习惯。
德育工作在高中地理教学中的渗透还体现在教学过程中。
地理教学不仅要注重知识的传授，还应该注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
教师要注重培养学生的观察力和实践能力，鼓励学生进行实地考察和实验研究，锻炼他们的动手能力和实践操作能力。
德育工作在高中地理教学中的渗透还可以体现在教材选择和教学方法上。
教师可以选择与学生生活经验紧密相关的教材，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
教师要根据学生的不同特点和学习能力，采用多种教学方法和手段，使每个学生都能够得到适合自己的教育和教学。
德育工作在高中地理教学中的渗透还需要教师的示范和引导。
教师是学生德育的重要领路人，他们应该身体力行，成为学生的榜样。
教师要具备高尚的道德品质和良好的职业道德，注重个人修养和自身素质的提升。
教师还应该引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过课堂教学以及与学生的交流和互动，教师可以传递正确的价值观和伦理道德，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
德育工作在高中地理教学中的渗透是必要的，也是有效的。
通过在课程设置、教学过程、教材选择和教学方法等方面的改进和调整，可以使德育工作真正融入到地理教学中，达到德育与教育的有机结合，提高学生的综合素质和个人发展能力。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学是培养学生地理素养，提高国民素质的重要环节。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施，不仅能够培养学生的爱国情怀和社会责任感，还能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
本文将从德育工作在高中地理教学中的渗透与实施进行探讨，促进高中地理教学的品质提升。
1. 引导学生形成正确的环保意识地理学科主要研究地球的自然环境和人文环境，通过地理教学引导学生认识到人类与自然的关系，激发学生的环保意识。
教师可以通过引导学生了解全球环境问题、地球资源的有限性等内容，引导学生形成正确的环保理念，培养学生的环保意识和责任感。
2. 引导学生关注国家地理发展地理教学应该注重国家地理发展的教育，教师可以通过地理案例教育、地方特色教育等方式引导学生关注国家地理发展，激发学生对祖国地理环境的热爱和关注，使学生的国家地理观念得到提高。
3. 培养学生社会责任感地理教学内容紧密联系社会生活，可以通过地理教学引导学生关注社会问题、人口问题、资源问题等社会现实，培养学生的社会责任感，激发学生为社会发展做出积极贡献的愿望和信心。
1. 设计德育主题教育地理教学内容丰富多样，教师可以有针对性地设计德育主题教育，例如可以设计以环保为主题的课程，让学生通过案例分析、调研等方式了解环保的重要性，并引导学生积极参与环保活动，培养学生的环保责任感。
2. 运用多层次的德育教育手段地理教学可以通过多种手段进行德育教育，例如可以通过讲授、讨论、小组活动、实地考察等方式进行德育教育，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
3. 提倡德育实践活动地理教学不仅要进行德育教育，还要提倡德育实践活动，例如可以组织学生参与地理实践活动，让学生亲自感受地理环境，提高学生的社会责任感和环保意识。
三、高中地理教学中德育工作的重要性1. 培养学生正确的社会观念地理教学引导学生认识到地理环境对社会发展的影响，引导学生形成正确的社会观念和社会责任感，培养学生良好的社会行为习惯和社会意识。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施随着社会的发展和教育体制的变革，德育工作在教育教学中的作用日益凸显。
高中地理教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，德育工作在其中的渗透和实施具有重要意义。
本文将探讨德育工作在高中地理教学中的渗透与实施，旨在加强高中地理教学的德育功能，提高学生的综合素质教育水平。
1.1培养学生的人文关怀德育工作渗透高中地理教学，可以通过教学内容的选择和设计，引导学生关注社会问题和人文关怀。
在地理教学中深入讲解全球变暖问题、污染治理等环境问题，激发学生的环保意识和社会责任感，培养学生的人文关怀精神。
1.2促进学生的道德情感发展高中地理教学中，德育工作还可以通过讲授地理知识，引导学生正确认识历史文化、尊重地域差异，培养学生的爱国情感、民族自豪感和文化自信心，引导学生正确对待多元文化，促进学生的道德情感发展。
1.3塑造学生的环境意识德育工作渗透高中地理教学还可以通过讲解自然灾害、环境保护等内容，引导学生正确对待环境问题，增强学生的环境保护意识和责任感，促使学生热爱大自然，关爱环境。
1.4提升学生的国际视野随着全球化进程的加速，培养学生的国际意识和国际视野已经成为当下高中教育的必然要求。
地理学科具有地域性强、涉及面广的特点，通过地理教学，可以拓展学生的国际视野，让学生了解世界各国的地理环境和文化背景，培养学生的国际意识和跨文化沟通能力。
以上种种，足以说明德育工作渗透高中地理教学的必要性。
在当今社会，学校教育不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
高中地理教学应当重视德育工作的渗透和实施，以促进学生综合素质的全面发展。
2.1优化教学内容在高中地理教学中，德育工作的渗透首先要通过优化教学内容来实施。
学校要根据德育工作的要求和学生的特点，精选、设计符合高中生认知规律和学习兴趣、富有启发和感悟的地理教学内容。
通过选取有社会意义和现实影响的案例，引导学生思考，并以此培养学生的社会责任感和环保意识。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理是一门涵盖广泛的学科，它不仅探讨地球表面的自然现象和地理环境，还涉及到人类活动和社会发展。
因此，在高中地理教学中，德育工作需要得到充分的渗透和实施。
本文从以下几个方面来探讨德育工作在高中地理教学中的渗透与实施。
一、在题材选择上渗透德育要求地理学科是一个非常有启发性的学科。
它可以帮助学生了解自然现象和地理环境，同时也可以帮助学生更好地理解人类活动和社会发展。
在高中地理教学中，我们应该选择那些具有德育意义和社会意义的题材，例如环保、社会公平、人权等等。
通过这种方式，我们可以让学生在学习的同时，了解社会和人性的重要性，从而促进学生的德育教育。
二、注重地理学科的实践性地理学科有非常强的实践性。
高质量的地理教育应该让学生参与到实践活动中去，例如野外考察、地理实验、模拟演练等等。
通过这些实践活动，学生可以更深入地了解地理现象和环境，同时也可以更好地了解社会与环境之间的关系。
在实践中，我们应该给予学生更多的关注和鼓励，通过赞扬和指导，让学生更加积极参与到实践中去。
三、加强德育教育的课堂管理课堂管理是德育教育的重要环节之一。
在地理教学中，我们应该加强课堂管理，同时注重师生之间的交流和互动。
通过这种方式，我们可以让学生更好地理解和接受德育教育，同时也可以让学生更加自觉地遵循守则、规范行为。
四、注重培养学生的团队精神在高中地理教学中，我们应该注重培养学生的团队精神。
通过合作学习和课外活动等方式，让学生体验到团队合作的重要性。
通过这种方式，我们可以让学生更加体会到互助、合作、共同进步的意义，从而促进他们的创新和进步。
综上所述，德育工作在高中地理教学中需要得到有效的渗透和实施。
我们应该注重德育意义和社会意义的题材选择，加强实践教育和课堂管理，同时注重培养学生的团队精神。
通过这些措施，我们可以让学生更好地理解和接受德育教育，促进学生的全面发展。
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一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
人的培养在于教育，德育则是教育的首位。
“成才先成人，树人要树魂”。
德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。
加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，在课堂教学中渗透德育，不仅为学生思想观点的确立和品德行为的养成提供了丰富的感性经验和坚实的知识基础，而且它采用的潜移默化、熏陶感染、“细水长流”、点滴浸润的方式，也为学生的接受、领悟和内化创造了有利的条件。
因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。
二、培养目标：培养目标就是使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。
因此在地理学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、措施方法：如何做好“地理学科教学中渗透德育”的工作，首先是教师树立自觉的意识，这是根本的前提；其次是要认真挖掘教材中的德育因素，要根据学生的实际，恰如其分地确定渗透的内容；第三是在渗透过程中要顺其自然，避免说教，要做到润物细无声。
1．充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂地理课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
2．充分利用教材挖掘德育素材。
认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
⑴通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、历史地分析地理问题，初步树立物质运动、量变到质变、对立统一、实事求是等科学观点，形成自然界物质循环、能量转换的观念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后现象作斗争。
⑵通过我国和世界资源、能源、工农业生产、人口、城市等概况教学，使学生了解我国经济建设的伟大成就，认识我国社会主义制度的优越性，正确理解世界能源问题、粮食问题、人口问题产生的原因，对学生进行爱国主义、国际主义和历史唯物主义教育。
⑶按系统地理的形式，从环境结构机制等方面正确阐明人地关系，让学生了解世界和我国的资源、人口、环境现状，形成合理利用与保护自然资源，节约能源和用水，人口发展要同社会和经济发展、同资源环境相适应，防止污染，保持和改善环境等正确的资源观、人口观和环境观。
使学生懂得国土开发需要与国土整治同步，必须按自然规律和经济规律办事的道理，懂得共同创造适于人类生存的美好环境的重要意义，树立国土观念和全球观念。
⑷结合我国当前当地的实际，采用地理考查、社会调查等方法，对学生进行有关政策和法制教育；使学生明确合理使用每一寸土地，决不放松粮食生产、实行计划生育、保护环境等基本国策；了解我国在森林、土地、矿产、水资源和控制人口、环境保护、经济建设、对外开放等方面的基本方针、法规；培养学生的法制观念和公民意识，增强宣传、执行国家有关政策法令的自觉性。
⑸通过我国资源开发、工农业生产、城市建设、国土整治的现状和远景规划的教学，对学生进行国家前途和革命思想教育，树立为实现“四化”、振兴中华、建设富强、文明、民主的社会主义祖国而献身的志向。
2．注意激发，培养学生真挚情感，确保教学中德育渗透有效化。
在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒、导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。
教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
激发学生心底的真挚情感，能使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美。
⑴以人地关系为主线进行国情教育地理作为一门科学，它提出问题、分析问题、解决问题，都是从自然与人文等诸多地理要素所反映的客观事实出发，运用科学原理和方法进行论证。
所以，进行国情教育，抓住人地关系这一主线。
从地理角度认识国情，即认识我国的自然环境和人文环境，以及我国人地关系的基本状况。
在教学中，贯穿反映人与环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这些矛盾等问题。
在国情教育中，坚持以知国—爱国—报国为教学目标的正面教育，讲清我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设……同时，又要实事求是地让学生认识到，我国人口基数大，人均资源少，人口文化素质不高等国情劣势。
既使学生明确国情优势，培养他们的爱国情感，又使他们了解了国情劣势，激发他们的忧患意识和责任心。
⑵在分析地理事物和现象中，培养学生辩证唯物主义的思维方法辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。
辩证唯物主义是地理德育的思想基础和方法。
认识人类、资源、环境、社会与发展的辩证关系，能够更好地树立可持续发展观念。
辩证唯物主义思想内容丰富、内涵深刻。
在教学中，加强以下观点的教育：物质观，教材中涉及的内容有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”、“陆地环境的物质组成”、“自然资源的物质属性”等；运动观，教材中涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”、“地壳物质循环”、“生物循环”等；联系观，教材中涉及的内容有：“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“地理环境为人类提供资源”、“自然灾害及其防御”、“工业、农业、交通和商业的区位选择”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观，教材中涉及的内容有：“天体演化”、“气象气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“工业、农业、交通、商贸、旅游等的发展”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。
自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机，画龙点睛，培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。
⑶以传授知识为契机，培养学生理论联系实际的学风把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。
在教学中，注意把所讲授的知识与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。
3．利用课外辅导进行德育渗透课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是地理教学进行德育渗透的另一途径。
课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，他使教师更容易因材施教，这努学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。
不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优抚差，因为对象使学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。
作业批改，教师可以通过评语，知道学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。
并将它化作学习进步的动力。
高中语文必修五理解性默写题精选《归去来兮辞》1、（2015山东）陶渊明《归去来兮辞》描写归乡途中轻舟快水的两句“____________________，_____________________”表达了作者弃官归乡的畅快心情。
2、（2015重庆）陶渊明《归去来兮辞》中描写拄着拐杖出去走走，随时随地休息的一句是“____________________”。
3、（2011四川）陶渊明《归去来兮辞》里写自己回乡后喜话家常、以琴书为伴的句子是：____________________，_____________________。
4、《归去来兮辞》中体现诗人急于归家的热切细节：____________________，_____________________。
5、表示要随顺死生变化，一切听其自然，乐天知命的两句是：____________________，_____________________！6、写初见家门时欢欣雀跃之态的两句：________________，__________________。
7、写作者饮酒开怀，视庭柯怡然自乐的两句是：____________________，_____________________。
8、认识到仕途即迷途，幸而践之未远，回头不迟的两句是____________________，_____________________。
9、“亡羊补牢，犹为未晚”意在告诫人们要决绝过去，放眼未来。
《归去来兮辞》中也有相似句子：____________________，_____________________。
10、《归去来兮辞》中诗人用“____________________，_____________________”来表现山野的宁静与恬淡，用“____________________，_____________________”来强调自然的生机，让自然田园倍添诗情画意。
11、《归去来兮辞》诗中用“____________________，_____________________”两句赞美了大自然万物恰逢繁荣滋长而得到精神满足。
《陈情表》1.《陈情表》中总写自己命运坎坷的句子是: _____________，____________。
2.《陈情表》中表现作者内外无亲的句子：____________________，_____________________。
3.《陈情表》中李密用“____________，____________”两句要求晋武帝的怜悯他的现状并准许他的要求。
4.《陈情表》中抒写祖孙二人相依为命、情深意重、感人至深的句子是：____________，______________；___________，______________。