激发农村中学学困生学习物理兴趣
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性我们应该注重培养学生的实验兴趣。
物理学的实验是培养学生实践能力和培养科学精神的有效途径。
我们可以将实验内容与学生生活相结合，设计一些有趣的实验，引发学生的兴趣。
我们可以设计一些关于机械运动的实验，让学生亲自动手进行操作，观察和记录实验现象。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解物理的基本规律，提高学习的积极性。
我们可以通过举办一些物理竞赛来激发学生学习物理的兴趣。
物理竞赛是一种有竞争性的学习活动，可以激发学生的学习动力。
我们可以组织学生参加各种级别的物理竞赛，创设一些奖项和荣誉，鼓励学生积极参与并取得好的成绩。
物理竞赛不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的各方面能力，促进学生的全面发展。
我们应该改变传统的教学方式，采用趣味性教学法。
传统的物理教学注重理论知识的灌输，给学生带来了枯燥的学习体验。
我们可以采用一些生动有趣的教学方法，比如解题比赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和掌握物理知识，增加学习的兴趣和积极性。
我们需要营造一个良好的学习氛围。
学习环境对学生的学习积极性起到重要的影响。
我们可以改善学校的物理实验室和教室设施，提供充足的学习资源，为学生提供良好的学习条件。
我们也要加强物理教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力。
通过这样的努力，我们可以为学生创造一个积极向上的学习环境，激发他们学习物理的兴趣和积极性。
调动农村初中学生学习物理的积极性需要我们采取一系列的措施。
培养学生的实验兴趣，举办物理竞赛，改变教学方式，营造良好的学习氛围等都可以有效地调动学生学习物理的积极性。
希望各级教育部门和物理教师们能够共同努力，为农村初中学生提供更好的物理学习环境，促进他们全面发展。
浅谈激发农村中学学困生学习物理兴趣
教 育 论 丛
读 书文 摘・ ２ ０ １ ５ １ ０
浅谈激 发农村 中学学困生学习物理兴趣
王 华 玉
江西省上饶 市鄱 阳县 双港镇 中心小学
［ 摘要】 激发“ 学 困生” 学习物理的兴趣， 诱发和树立“ 学困生” 正确的动机， 是初 中物理教学成功的重要条件， 根据学生实际制定行之 有效 的措 施 ， 通 过有 趣 的“ 激” 开发 “ 学 困 生” 隐在 的潜 能 ， 提 高 其 自身 学 习物理 的兴趣 ， 为 成功 学 习物理 奠 定基 础 。 ［ 关键词】 激发； 学困生； 兴趣
、
上好 “ 引言” 课激发 “ 学 困生 ” 的学习兴趣
俗话说 ： “ 良 好 的开 端是成 功的一 半” 。对 初二学 生来说 ， 物理 是 一 门新 学科 ， 他们带 着浓厚 的好奇 心和求知 欲来上 课 ， 如果 处理 不好 ， 会使“ 学 困生 ” 失 去 学 习物理 的 兴趣 ， 对 上此 课 前应 精 心设 计， 一 开始就要 有一个 良好 的开端 ， 在 上第一 节课 时就对学生 言 明 “ 物 理对 每 一个 学生 来 说都 是 启蒙 学科 ， 大家 不存 在什 么基 础差 异， 且 与其 它学 科联 系不 大 ， 就象百 米赛 跑一 样 ， 大家都 在 同一起 跑 线上 ， 你 们都 是我 的新 学生 ， 我对 每一 个学 生都会 一 视 同仁 ， 平 等对待 。同一起 点 ， 同一教师 同样教 学 ， 我相 信每一 位学 生都会象 历届学 生 ， 努力 争取 成功 。 ” 列 举最 近读过 的一 些其 它学科很 差 、 而 物理学 得较好 的学生 来鼓励 “ 学 困生” ， 帮他 们树立 学习 的信心 ， 在 四、 以名人学习的曲折经历激 发“ 学困生 ” 的 学习兴趣 上新课 前采 用 几个 典型 的实验 把学 生带 入学 科 的大 门 ， 在上 课 时 结合课 本 内容 ， 向学 生介绍一 些大科学 家学 习的 曲折 经历 ， 在 对学 生说 我们 先来 看两个 魔术 ， 然 后将 一个 用插 头接好 的电灯插 平 时我 就注 意收 集学 生较 为熟悉 的伟 大物理 学家 的学 习历 程 ， 如 亮， 故意 在 线 上 留下一 个很 松 的 接头 ， 轻 轻一 拉 就不 断 的 冒 出火 爱迪生 曾被学校 教师一致认 为 是一个笨 蛋 ， 智商 太差 ， 不是读 书的 花， 然 后问学 生谁敢 站在地 上用手 直接来 把这个 线头接牢 ， 此 时再 料 ， 他在 班上读 书不到 三个月就 被学校 教师一致 通过让 他退学 ， 他 用手 轻轻 拉动 电线 ， 使 接头不 断 的昌 出火花 ， 增加 紧 张气氛 ， 过 一 失学后通 过 自学 最终成 了发 明大王 。爱 因思坦读 小学 时除 了物理 会看 看没 有人 回答 再说 ： “ 教 师敢 ” ， 然后 故 意装做 很 害怕 的样子 ， 外其他 功课 成绩 都很糟 糕 ， 被 同学戏称 为 “ 憨直农 夫 ” 但是 经过 不 手要 触到 电线 又立 刻缩 回来 ， 反复 两次 ， 最 后很 自然地把 线头用 手 懈的 努力他 成功 了 。他们 的学 习也是 经历 了 曲折 和 失败 ， 在学 生 直接 接牢 ， 用胶布 包好 ， 然 后再 三警告学 生这个 实验 目 前 大家绝 对 的学 习过 程 中不 管任 何人 都会 遇到 曲折 ， 关键 是要有 百折 不挠 的 不 能做 ， 是有 生命 危险 的 ， 到学 了安全 用 电以后 ， 大 家知道 注意 事 精神 。我们 有些 同 学虽 然 现在 很差 ， 但 将来 说 不定 你就 是 “ 爱 迪 项 就可 以做 了 ， 然 后拿 出一 个杯 子和 一张纸 让学 生检 查一 下是 不 生” 和“ 爱 因思坦 ” ， 但 要成功 同学们是要付 出艰苦努力 的 。 是普 通 的杯 子和纸 ， 然后装 满一杯 水 ， 把纸 放到上 面 ， 再 问学生 ， 杯 总之 ， 兴趣 属非智 力因素 的范畴 ， 农 村 中学 的“ 学 困生 ” 的智力 子 倒过 来后 纸会不 会落 下 ， 水会 不会 流 出 ， 让学 生议 论一会 后 ， 再 因素 不可避 免地存在 着一些差 异 ， 因而从挖 掘智力 因素 ， 培养 非智 做 出倒杯纸 托水实 验 ， 此 时学生都 会发 出赞叹声 ， 感到 一种从 未有 力 因素人手 ， 对“ 学 困生” 进行 兴趣教 育 ， 不仅 能使“ 学 困生 ” 产 生强 过 的惊 异和喜 悦 ， 这些 直观 的演示 ， 可 激发 “ 学 困生 ” 的好 奇心 、 求 烈 的求 知欲 望 ， 更重要 的是这 种强烈 的求知 欲望一旦保 持下 去 ， 就 知 欲及 高涨 的情绪 ， 为新 课的讲授 奠定 了 良好的基础 。 会使 学生 产生 巨大 的学 习 内在 动力 ， 足 以克 服学 习中 的各 种 困难 二、 以成功体验激发 “ 学困生 ” 的学习兴趣 和忍 受各种 挫折 ， “ 兴 趣是最 好的老 师” ， 让“ 学困生 ” 们在 “ 兴趣 ” 老 从而 走 向成 功 ， 这也 正是我们 教育 使成 功的体验 与学 习形成 良性循 环 ， 有兴 趣才会 主动 ， 然 而学 师 的培养教 育下逐步 得到发 展 ， 习兴趣 的持 久取 决于成 功 的体 验 ， 著 名物 理学 家丁 肇 中说 过 ： “ 兴 者最愿 看到 的事 实。 趣 就是花 少量 的时间得 到一个 好成绩 ” 。一般 说来 ， 在 刚开 始学习 参考文献 ： 物理 的初 期 ， 学 生参 与学习 的兴趣是很 浓 的 ， 如果有 了收获 又得到 ［ １ ］ 《 云 南省 中学特级老 师教 学经验 选》 （ 云 南省教 育 委 员会 自己和他人 的好 评 就会使 兴趣 得到 加强 ， 否则 屡屡 的失 败就 会销 编 ） ， （ 云 南教育 出版社 出版 ） （ １ ９ ９ ６ 年８ 月第一版 ） 蚀 原来 的兴 趣 ， 因此 在平 时 的测 验 中试题 的 易中难 比例 尽量 简单 ［ ２ ］ 唐 一鸣著 ． 以物讲 理和见物思理一一谈谈 中学物理 的教 和 些， 使“ 学困生 ” 也能得 到一个 好分数 ， 并且 每次考试 后不纯看 分数 学（ 上海教育 出版社 ） 只要看 到进步 都要进行 表扬 、 鼓励 ； 平时上课 针对他 们设计 的 问题 ［ ３ ］ 胡 明根 主编 ． 影响教 师的 １ ０ Ｏ 个 经典教 育案例 ， 中国传 媒 应尽量 简单些 ， 如在讲 长度测 量时 可让他们 回答 ， 长度 的主要单位 大学 出版社
如何培养农村中学学生学习物理的兴趣
在学生的物理学习的评价体系中，评 价的方法、手段是多种多样的，激励性评 价是物理教师通用的一种评价方法。通过 教师的物理教学中的语言、情感和恰当的 教育教学方式，不失时机地给不同层次的 学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生 在心理上获得自信、自信和成功的体验， 进而使学生积极主动学习的一种策略。教 师在课堂上、课后在学生的交流中以赏识 的心态看待学生，特别是农村中学的学生， 较多是留守儿童，没有父母在身边守护， 他们个渴望得到赞赏和鼓励，只有我们善 于发现学生的闪光点，能及时给与学生赞 赏、鼓励的评价，才能更好的激发学生学 习物理的兴趣，更好帮助学生走向成功。
后，会造成心理上的沉重压力，从而失去
对物理学习的信心。为了使农村的中学生
也能学好物理知识，提高科学文化素质，
必须向着一些办法来提高他们学习物理知
识的兴趣，作为一名初中物理教师应该从
多种途径来实现这一目标。
如
教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授
何
知识而在于激励、唤醒、 鼓舞。”所以当我们的学
培
生对学习发生浓厚的兴趣 时，才能使曾哥学习积极
谈
兴 趣 是 最 好 的 老 师， 可
培
以 激 发 情 感， 培 养 意 志； 兴 趣可以唤起动机，改变态度，
养
兴 趣 是 理 想 的 基 石。 浓 厚 的 兴趣还能激励人们积极地探
农
索 勇 气、 敏 锐 地 观 察 意 念、 牢固地记忆过去的事事物物。
村
努力激发和培养学生的学习 兴 趣， 使 学 生 享 受 学 习 的 乐
就会充分发挥自己的积极
广 性和主动性。兴趣使学生
学
西 刻苦专业、勇于攻关。所
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性物理是一门具有挑战性和丰富内涵的学科，它不仅可以增长学生的知识面，还可以培养学生的逻辑思维能力和实践能力。
在农村地区的初中学生中，对物理学习的兴趣和积极性常常比城市地区的学生低。
如何调动农村初中学生学习物理的积极性成为了当前教育工作者需要解决的问题之一。
本文将从激发学生兴趣、丰富教学内容、注重实践体验三个方面浅议调动农村初中学生学习物理的积极性。
一、激发学生兴趣在农村地区，初中学生普遍对物理学习缺乏兴趣，主要是因为传统的教学模式过于枯燥，缺乏趣味性和参与性。
激发学生兴趣是调动学生学习物理积极性的第一步。
教师可以通过多种形式来激发学生的兴趣，例如以生活中的现象和问题为切入点，让学生在思考和探索中感受物理的魅力；利用多媒体和实物，生动形象地展示物理现象和实验，激发学生的好奇心和求知欲；通过物理实验和观测等活动，让学生亲身参与，体验物理规律，增加学习的亲和力。
教师还可以引导学生参与物理知识竞赛、科技创新比赛等活动，培养学生的学习兴趣和学习积极性。
通过以上方式，可以有效地激发学生对物理学习的兴趣，提高学习的积极性。
二、丰富教学内容三、注重实践体验农村地区的初中学生大多生活在自然环境优美的乡村，具有丰富的自然资源和丰富的观测条件，注重实践体验是调动学生学习物理积极性的重要途径。
物理学习脱离不了实践，因为实践是认识物理规律和提高实践能力的重要手段。
教师可以带领学生走出课堂，走进自然，利用周边的自然环境和资源，进行物理实验、观测和探究活动，让学生在实践中感受物理规律和体验物理魅力，增强学生的学习积极性和主动性。
学校也可以打造一些物理实验室和观测基地，为学生提供学习和实践的场所和条件，为学生搭建一个更好的学习平台。
通过以上方式，可以有效地注重实践体验，提高学生的学习积极性。
调动农村初中学生学习物理的积极性需要教师在教学中注重激发学生的兴趣、丰富教学内容、注重实践体验，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理的魅力、提高学习的积极性。
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性近年来，我国农村地区的教育水平得到了很大的提升，但是在物理学科方面，仍然存在着一定的难题。
很多农村初中学生对物理学缺乏兴趣，学习积极性不高，这就需要我们思考如何调动他们学习物理的积极性。
本文将从培养兴趣、提高学习环境、注重实践等方面来浅议如何调动农村初中学生学习物理的积极性。
要培养学生对物理学的兴趣。
物理学是一门抽象性很强的学科，很多学生会觉得学习起来很枯燥，这就需要我们找到一些适合农村学生的方式来培养他们的兴趣。
可以通过讲解生活中的现象来引导学生对物理学的兴趣，让他们从生活中发现物理学的魅力。
还可以组织一些实验活动，让学生通过亲身体验来感受物理学的奥妙，从而激发他们对物理学的兴趣。
要提高学习环境，让学生能够在一个好的学习环境中学习物理。
农村地区的学校条件相对较差，教学设备不齐全，这就需要我们着重改善学校的教学条件。
可以向政府申请经费，购置一些物理实验设备，让学生能够在实验中学习物理知识。
还可以邀请一些物理学家或者物理教育专家到学校进行讲座，让学生能够接触到更广阔的物理知识，从而提高他们对物理学的兴趣。
要注重实践教学。
学生在学习物理的过程中，需要不断地进行实际操作，才能更好地理解和掌握物理知识。
我们可以通过一些实践活动来帮助学生学习物理。
可以组织学生到实验室进行一些简单的物理实验，让他们亲自动手操作，从而对物理知识有更深刻的理解。
还可以组织一些实地考察活动，让学生亲自去实地感受物理现象，从而增加学习的趣味性和实用性。
要注重与学生的互动。
在教学过程中，教师要注重与学生保持沟通和互动。
可以通过提问、讨论等方式来与学生进行互动，让他们能够更加主动地参与到学习中来。
还可以鼓励学生多思考、多提问，让他们建立起对物理学的好奇心和求知欲。
通过与学生的互动，可以更好地调动学生学习物理的积极性。
调动农村初中学生学习物理的积极性是一项长期的工作，需要学校、家庭和社会多方面的共同努力。
如何激发农村中学“学困生”学习物理的兴趣.docx
如何激发农村中学“学困生”学习物理的兴趣【摘要】农村初中存在着相当数量的学困生，他们学习物理更是倍感困难。
学习兴趣的缺失是形成学困生学习物理困难的主要原因。
教师应想方设法激发学生学习物理的兴趣，为他们成功学习物理奠定基础。
【关键词】农村中学;物理教学;学困生;激发兴趣我校是农村中学，由于各方面的原因，存在不少学困生，他们学习物理普遍感到非常困难。
如何帮助“学困生” 走出学习的阴影，是当今新课程改革必须面对又急待解决的问题。
为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养，把他们的注意力重新拉回到课堂上来，引导他们积极学习。
本人结合多年来从事物理教学实践经验，认为可从以下几方面做起：一、用精心设计的“引言”打开“学困生”主动求知之门对八年级学生来说，物理是一门新学科，因此在上第一节课时就要注重对学生的引导，告诉他们：“物理对每一个八年级学生来说都是启蒙学科，在学习基础上不存在差异，就像百米赛跑…样, 大家都处在同一起跑线上，同一起点、同一教师、同样教学，只要认真上好每一节课，你就会取得优异的物理成绩”。
以此来消除“学困生”们对物理学习的恐惧心理，激励他们的学习热情，帮助他们树立学习的信心。
在之后的每节课中要多采用“演示直观的物理实验”、“弓I 用风趣的幽默故事”等教学手段，把学生带入新授知识的大门。
如在讲授“光的传播”内容吋，用手电筒分别照射“老花眼镜”和“近视眼镜”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透镜和凹透镜在发生光的折射时的区别，进而揭开透镜成像的教学内容。
通过可直接感知的事例，有效地激发全体学生的好奇心和求知欲，调动了“学困生”的学习情绪，为新课的学习奠定良好的基础。
二、架设“情感”桥梁，用真情唤醒“学困生”学习的真心在教学中教师要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当的赞美“学困生”，可以获得学生的好感，使教学双方在心理和感情上靠拢。
比如，在学生主动回答问题时答错了，我会及时地给予一个鼓励性的评价：“虽然你答的不够准确，但说明你上课时专心听讲，积极思考，敢于表露内心的真实想法，这是一种优良的学习品质，值得大家学习”。
如何激发农村初中物理“学困生”学习的兴趣
如何激发农村初中物理“学困生”学习的兴趣【摘要】农村初中学生学物理两极分化现象明显，学生厌学的现象十分严重，物理“学困生”越来越多。
本文作者分析其形成的原因，找到对策，激发了“学困生”学习物理的兴趣，提高了“学困生”的能力，取得了较好的效果。
【关键词】农材初中物理“学困生” 学习兴趣对策１农村初中物理“学困生”学习兴趣下降的原因1.1 历史原因。
农村学校受“应试教育”影响大，目前评价农村初中教育质量的标准仍然是以统一考试为准绳，而考试题目又以市里统一出题为主：评价教师要看辅导多少学生获奖，看班级统考成绩、升学率怎样。
在这种教育形势下，教师不得不顾大多数学生的实际水平，把教学目标定位在优等生上，对“学困生”只要管住不出乱子就行。
随着年级的升高，更多的学生被推向“学困生”的行列。
这是导致物理“学困生”兴趣下降的重要原因之一。
1.2 经济形势的变化。
随着经济的发展，农村绝大多数劳动力外出务工，留守学生越来越多，他们的学习和生活习惯普遍较差。
再者，受新的“读书无用论”的影响。
一些家长认为子女念书要花大钱，投入巨大，到时还找不到工作，太不划算，不如趁早出去打工挣钱。
加上这几年一些中专、技校的招生门槛降低，一些“学困生”认为：反正我是要念技校，学不学物理也没有什么关系。
这些思想直接导致部分“学困生”对学习物理失去兴趣，懒惰厌学。
1.3 新课程资源方面。
新课程资源在农村初中严重不足，农村学生由于受到生活条件的限制。
对于现代科学社会发展的体验无法与城市学生相比较，他们从小就要帮助父母做家务和农活，无法和城市孩子一样上科技馆和图书馆，无法利用多媒体上网查阅资料学习，见识面窄，对于课本所说的有些内容事例感到无法理解，因而逐渐对物理失去了兴趣。
1.4 教师原因。
这几年来，农村初中的一些优秀教师先后被选调到城里条件好的学校，削弱了农村初中的师资力量。
加上农村教师的待遇普遍较低，教师的积极性不高，进取心不强，物理的授课理念还停留在过去旧的层面上，教学手段陈旧，课堂无生机，对于新课程标准理解不透，片面地强调物理知识的系统性和严密性，将物理内容讲得太难，学生听不懂，同时考题太难，学生不会做，也导致“学困生”学习兴趣的下降。
如何激发农村中学“学困生”学习物理的兴趣
如何激发农村中学“学困生”学习物理的兴趣常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。
学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生兴高采烈地来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，本人结合多年教学实践，认为可从如下几方面做起：一、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其他学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。
同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会像历届学生，努力争取成功。
”列举最近读过的一些其他学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断地冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断地冒出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说“老师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定良好的基础。
如何激发农村中学“学困生”学习物理的兴趣
得每 位同学学习。 这样会大大提高他在学
习过 程 中 的 自信 心及 学 习 的 主动 性 。
些“ 学 困生 ” 进行 激 发学 习兴 趣 的培 养 ，
结 合 本 人 多 年 教 学 实 践 可 以从 以 下 几 方 面做起 。
趣的“ 激” ， 开发“ 学 困生” 隐在的潜 能 ， 提
高 其 自身 学 习 物 理 兴 趣 ， 并 挖 掘 每 个 学 生
种人为优化 的场景。 这种有意识 创设 的
现“ 学 困生 ” 的优点长处能 力等 ， 适 当的赞
美学 困生 ，不仅 教师 可 以获得学 生的好 感， 还可 以使教 学双方在心理和感情上靠 句赞美之词 不吃东西” ，这句话 虽然 有
一
定了基础 。
三、 以成功体验激发“ 学困生” 的学 习
兴趣
总之 ， 兴趣属 于非智力 因素 的范畴 ， 对于 因之前 的学 习情 况而落 后于 同级其 他学生 的 “ 学 困生 ” ， 从 非 智力 因素入手 ，
对“ 学 困生 ” 进 行兴趣教育 ， 不 仅 能 使 这 部
这种强烈的求知欲望一旦保持 下去 ， 就会 使学生产生强烈的学 习内在动 力， 足 以克 服学习过 程 中的各种难 以忍受各种挫折 。
兴趣是最好的老师 ， 让“ 学 困生 ” 在“ 兴趣 ”
学科 ， 对于带着强烈 的好 奇心和求知欲来 上课的他 们 ， 如果不 上好第一节物理课会 使“ 学 困生 ” 失去学 习物理这 一 门新 学科
学 习兴 趣
已经 很 不 错 了 ， 这 些 问 题 在 中考 中也 会 出
现， 让他 们也能 享受到成 功 的喜 悦 ， 品 尝
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性
浅议调动农村初中学生学习物理的积极性随着农村教育的发展，农村初中学生受到的教育资源也越来越丰富。
由于农村的特殊地理环境和家庭条件，农村初中学生对物理学科的学习兴趣和积极性相对较低。
如何调动农村初中学生学习物理的积极性成为一个重要的问题。
要提高学生学习物理的兴趣，可以通过丰富的实践活动来激发学生的好奇心和求知欲。
通过实际操作和观察实验现象，让学生亲自参与物理实验，提高他们对物理知识的感受和认识。
可以组织一些有趣的物理竞赛和游戏，增加学生对物理学科的兴趣和积极性。
要注重培养学生对物理学科的理解能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思维能力和动手能力，通过启发式教学和案例分析等方法，培养学生的物理思维习惯，提高学生的解决问题的能力。
要注意培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习等方式，培养学生合作解决问题的能力。
要注重开展与学生生活实际和社会实际紧密相关的物理学习活动。
可以组织学生参观实际的物理实验室和科技博物馆，让学生通过参观实践的方式了解物理学科在实际生活和社会中的应用价值。
可以组织学生开展一些物理实验和科技创新活动，让学生亲自动手制作物理模型和实验装置，提高他们对物理学科的兴趣和积极性。
要加强家校合作，共同关注学生的物理学习情况。
学校应该积极开展家长会和家访等活动，与家长沟通学生的学习情况和存在的问题，共同制定解决办法。
家长要积极参与学生的学习，与学校保持良好的沟通和合作，共同培养孩子对物理学科的兴趣和积极性。
调动农村初中学生学习物理的积极性需要全社会共同努力。
学校要创造良好的学习环境和培养方法，教师要注重培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，家长要加强与学校的合作，共同培养学生的学习积极性。
只有全社会的共同努力，才能够提高农村初中学生学习物理的积极性，促进他们全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈激发农村中学学困生学习物理兴趣
摘要：学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。
关键词：激发；学困生；兴趣
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01
一、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。
同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。
”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心。
在教学过程中通过这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定
了良好的基础。
二、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。
爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。
他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。
三、精心创设学习情景，激发“学困生”与学习的兴趣
情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。
与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。
用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
四、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。
在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
五、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。
一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
六、以知识在实际中的应用激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。
在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。
七、加强实验课教学激发“学困生”的学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种
困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。