《陈太丘与友期行》说课稿
部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿第1篇】【教学目标】：1知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，并争取能背诵。
②情感、态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
③过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形象。
【教学重难点】：1、重点：诵读课文，积累文言词语。
2、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼【教学方法】：诵读法、点拨法、讨论法【教具准备】：多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件【教学课时】：一课时【教学过程】一、导入新课：1、由“自古英雄出少年”导入（司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法)2、出示课题3、出示教学目标二、整体感知课文1、听录音朗读课文2、学生齐读课文3、学生自读课文（自读的要求和步骤）(步骤：1、粗读，读准字音。
2、再读，结合注释粗通文意。
3、反复朗读，直至能够背诵。
4、品读，提疑问，写评注。
要求：1、读书声音要洪亮。
2、不懂的字词要翻检工具书。
3、养成圈点勾画的习惯。
重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。
)三、翻译课文1、译读技巧留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。
补：在翻译文言文时应补出省略成分换：用现代汉语去替换文言词语加：按现代语言习惯加字 , 把单音节词语变成双音节词语.2、老师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案）与友期（约定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃）去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（嬉戏）“尊君在不”（尊称，您的父亲；“不”通“否”表示疑问）待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊）相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父亲）则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。
（回头看）句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
陈太丘与友人期行说课稿
《陈太丘与友人期行》说课稿
$$中学：$$ 说教材:本节课所上的是人教版七年级上册第二单元第八课《世说新语》二则的第二则。
说教学目标:本节课的设想是通过教学以求达到的教学目标:学生知道文言文的翻译方法，学生能积累文言词在特定语境中的含义学生、能疏通文句，理解文意以及人物形象特点，教会学生要做一个诚实守信的人，最后通过背诵加强理解文意。
说教法:采用学生自主学习、合作、讨论交流的方法进行教学。
说教学重难点:积累文言词在特定语境中的含义和讨论元方批评父亲友人失信失礼，最后自己却“入门不顾”是否有失礼仪？
说教学过程:
第一、导入，用令尊故事导入课题，既幽默和谐，活跃课堂气氛，又达到教育学生要做诚实守信人的目的。
第二、朗读文章，感受语言美，理解文意，体味人物特点。
第三、告知学生文言文的翻译方法，让其记住，以后好运用。
第四、解释加点字目的是让学生积累文言词。
第五、分组疏通文意环节，以讨论形式进行，以求达到自主、合作、交流学习的目的。
第六、复述故事情节，目的是锻炼学生语言组织、表达的能力。
第七、讨论人物特点，是对学生归纳能力的培养。
第八、讨论“元方入门不顾”是否失礼，这是一个开放性问题，目的是培养学生思维能力，没有固定答案，让学生知道任何东西都存在两面性，没有绝对的事物。
第九、写作特点的归纳，老师指导学生根据文章的内容，归纳总结得到答案。
第十、拓展延伸进行思想品德教育，教育学生要做诚实守信的人，诚实守信是我们中华民族的传统美德，也是做人的基本准则。
第十一、作业，让学生通过背诵加强记忆帮助消化文章内容。
年月日。
《陈太丘与友期》教案优秀8篇
《陈太丘与友期》教案优秀8篇陈太丘与友期教案篇一一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。
四、教学过程：一。
设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
板书课题：陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1、边朗读，边口译全文。
要求：先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。
（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。
（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。
2、疑难字词交流。
补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？3、请一生口译全文。
其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。
4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。
同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5、集体朗读。
6、分角色朗读。
（注意二人前后语气的变化）四、课堂讨论：1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。
（1）陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果（2）友人：“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改（3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）——守信识礼，（聪明机灵）2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
《陈太丘与友期行》优秀说课稿
二、诵读训练，初步感知。
入友信日去人至君岁去中陈 门人对中元哉已在门后过太 不惭子日方与去不外乃中丘 顾下骂中曰人友答戏至不与
车父不君期人曰客元至友 引则至与行便待问方太期 之是则家相怒君元时丘行 元无是君委曰久方年舍期 方礼无期而非不尊七去日
陈太丘与友期行。期日中。过中不至，太丘 舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问 元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已 去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委 而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下 车引之，元方入门不顾。
8.《陈太丘与友期行》
1.教材分析
说 课 步
2.学情分析 3.教学目标
骤
4.重点难点
5.教法学法
6.教学过程ຫໍສະໝຸດ 教材分析：《世说新语》二则是部编版教材七年级上册第二 单元第八课的精读文言课文。《陈太丘与友期》是 《世说新语》 “方正”门中的，主要是写陈太丘之 子元方聪颖机智，懂礼识仪的特点。文中 “无信 ”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的 是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼” 的重要 性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。
教法学法：
多媒体、诵读法、合作探究
：教 学 过 程
一、谈话交流，导入新课。 二、诵读训练，初步感知。 三、研读课文，把握形象。 四、总结主旨，领会文意。 五、布置作业，巩固提升。
六、板书设计，明晰重点。
一、采用谈话，导入新课。
上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩 子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的 优美。今天我们再来通过《世说新语》中的 《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元 方。看看他是个什么样的孩子？
学情分析：
《陈太丘与友期》说课稿6篇
《陈太丘与友期》说课稿6篇《陈太丘与友期》说课稿1各位老师，同学们：大家下午好！今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。
一、说教材《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《<世说新语>两则》中的第二则。
1、教材的地位和作用语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。
提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
__是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。
2、教学重点和难点重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。
3、教学目标分析①知识与技能学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。
②过程和方法学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。
③情感态度与价值观通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。
二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，教师导学法，问题讨论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。
利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。
通过听录音学习按节奏朗读课文。
利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解，并利于学生抛开课本讲述故事。
三、说学法“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。
陈太丘与友期行说课稿5篇_1
陈太丘与友期行说课稿5篇陈太丘与友期行说课稿 1（篇1）一、教材的地位与作用《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系同学生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注意培育同学的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对同学形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
因此我确定的教学目标（三维目标）是学问与力量：积累文言词语；能借助解释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，猎取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品行。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析学校是同学人生观、世界观形成的关键时期，应着重培育同学的优秀品行。
本文是同学接触的第四篇古文，由于我班同学基础差，如何教学，促进同学学好本文，培育同学懂礼守信的好品质，是老师思索的重点。
三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
留意语言品尝，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体颜色，应以同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法阅读法读时品尝人物语言，体会人物表达情感。
探究法沟通读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的.基础上对人物进行评价。
五、说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法沟通自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程1．导语引人：展现课题：渲染气氛，促使同学思索2．整体感知（1）范读，引导同学勾画重点词语（2）多媒体显示需要重点把握的字词，显示补充省略部分的看法，并作强调。
（3）同学自主读文，独立解决问题，师引导争论解决，并总结解决字词的方法。
生复述课文，其他同学评价，老师指导点拨，统一看法，加强对课文的理解。
3、集体朗读课文，培育文言语感。
部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿第1篇】一、说教材1.教材地位及内容介绍《世说新语》两则是初中语文七年级上册第1单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。
其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。
这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。
这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
2.教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：(1)运用自主、合作、探究的学习方式，能借助注释和具书理解基本内容阅读浅易文言文，积累常见的文言。
(2)了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
3.教学重、难点学习重点：诵读课文，积累文言词语。
学习难点：(1)谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？(2)元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？二、说教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：1.朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
2.讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
3.问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。
可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
4.学法：我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。
第8课《陈太丘与友期行》说课课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
环节3——译写训练
根据学生基础，调动学生积极性。 1.学生借助注释与工具书疏通文意，能用自己的话复述文章内容。 （同桌之间相互讨论） 2.PPT出示重点句子： （请3个学生进行翻译，教师适时进行指导） （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 明确：过了正午时分（友人）没到，太丘丢下（他）离开了， （太丘）离开后（友人）才到。 （2）君与家君期日中。 明确：您与家父约定中午见面。 （3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 明确：中午您没来，就是没有信用；对着儿子骂他父亲，就是无 礼的表现。 3.抽点一名学生对文章完整翻译，其他同学进行补充。
教学难点： 难点字词句理解，古今异义词知识理解和运用。
说教学步骤
1.导入新课 2.初读感知 3.译写训练 4.合作探究 5.课堂总结 6.布置作业
环节1——导入新课
播放《司马光砸缸》动画片导入新课，通过 观看这个简短的动画片，我们知道司马光是 一个聪明机智的小孩。今天我们将认识另一 位聪明机智的孩子，他的名字是元方。然后
环节4——合作探究
活动一：文言文古今异义的理解和运用
1.完成课后练习一 教师以多媒体呈现下列表格，请2个学生上
讲台完成，其他学生在草稿纸上完成。
活动一：文言文古今异义的理解和运用
序号
例句（词语：红 色）
古 义
今义
1 陈太丘与友期行 约定
日期
2
太丘舍去
离开
前往
3
下车引之
拉，牵 拉
引用
4 元方入门不顾 回头看 照顾
教师针对出现的问题点拨，最后完整出示文意。
译写训练
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了 正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了， 陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门 外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？” 元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到， 已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子 啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元 方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是 不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋 友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不 回地走进家门。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陈太丘与友期行
一、说教材
《陈太丘与友期》安排在人教版语文七年级上第五单元25课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。
这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。
这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。
“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借“陈纪责客”用背面敷粉的方法来说明“信”和“礼”的重要性。
《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。
如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。
全文围绕一个“怒”字展开：
（一）太丘怒。
友人“过中不至”太丘“舍去”
（二）友人怒，恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”
（三）元方怒。
表现在两个方面：1.对友人“无信”“无礼斥责2.对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。
基于以上的分析设定本篇文章的教学标有三：
A：积累文言词语。
B：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。
C：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。
培养健全人格。
依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点。
二、说教法：《陈太丘与友期》是叙事性的。
其中有包含着议论的内容。
这也正是《世说新语》记事的特点。
也就是说靠它来发展学生思维。
因此我把本课的教学方式，确立为“诵读——讨论——诵读”从而收到“书读白遍其义自见”的效果。
从而使学生在最短时间内完成背诵
全文任务。
三、说学法：根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用（1）自主学习方法
（2）诵读品味法。
（3）圈点评注法。
四、说教学程序
a.设计原则：
手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。
依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为“言为心声”。
b.教学环节设置如下几个方面：
激发情趣导入新课
检查预习，扫清障碍。
诵读课文，整体感知。
选点重敲，总结归纳。
布置作业：背诵课文。
五、说教学过程
激发情趣导入新课：多媒体出示“诸葛子瑜之驴”这一少年机智使父亲摆脱窘境的故事。
明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪。
激发学生阅读兴趣，我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢？师板书课题。
检查预习，扫清障碍尊君在不？
1.复述课文：现在词语障碍已经清除，我们来看看文章的意思，哪位同学来复述一下课文。
（一生复述，其他同学纠正、补充）
2.再读课文，朗读指导：
经过补充学习，我们对文章的理解更加深入，我想请大家再读一遍课文看看这次能否把刚才没读出的欠缺弥补上来。
我们这次请全体女生来朗读，男生认真聆听，稍后评价。
3.男生朗读：全体男生齐读文章
4.小组分角色朗读：两分钟时间，小组自由朗读，稍后展示
五、思考探究
1.对与错：在读的过程中我们发现三个人都发怒了，都有自己的原因，那你赞同谁的做法呢？或者你认为谁的做法有欠妥当？
2.方正：那么老师这里有一个小疑问，元方这则小故事被《世说新语》选入“方正”这一类文中，“方正”指的是行为、品性正直，合乎道义。
你觉得我们前面分析的元方，哪些方面体现出“方正”了？
（1）他懂得“信”的重要性
（2）他懂得“礼”的重要性
（3）他的辩驳有理有据，落落大方
（4）他用自己“入门不顾”的行为维护了父亲和自己的尊严
3.角色转换：
元方真是一个方正睿智的少年，但是呢，文中的陈太丘和元方在处理问题时的一些做法都不是太完美。
陈太丘用无声的抗议，没有使友人意识到自己的错误，反而激化了矛盾。
元方虽然有理有据的指出对方的问题，使对方惭愧，但是又有些不太礼貌。
二者都激化了矛盾。
（1）那么有没有更好的处理方式呢？假如你是陈太丘，你会这么做？
（2）元方“入门不顾”不太礼貌，有没有更好的处理方式？
A说话婉转
B接受友人的道歉
总结：其实生活中总有很多矛盾冲突，像我们同学们平时也会有一些小摩擦，我们用不同的方法、态度去处理，收到的结果也大有不同。
如何委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，这就是说话的艺术。
所以，我们在欣赏元方聪明睿智，欣赏陈太丘率性而为的个性的同时，也要学会用宽容、理解去和他人沟通，去面对生活中的问题，去平息心中的愤怒。
板书设计。