《发光二极管》教学设计
《发光二极管》教学设计
《发光二极管》教学设计——光控调光电路的制作与调试（三）■南翔劳技中心王伟娟【设计思路】1．教材。
本课教学内容选自上教版八年级（试用本）第三章《简单控制电路》第二节《光控调光电路的制作》中常用元器件介绍中的发光二极管。
LED是学生常见的元件，但学生一般误认为小电珠或小灯泡，所以更正学生的认识显得很重要，也是本课的一个重点内容。
通过观察、操作、分析和比较，学生能了解LED的用途、特性和判断极性的方法；通过制作，学生将所学知识应用到制作中去，锻炼了学生的观察力、动手能力和探究能力。
2．学情。
七年级的学生并没有学过物理，好一点的学校只是在《科学》课上有所介绍，电学知识贫乏；同时这是一所民工子弟学校，刚开办两年，学生非常淳朴，生活经验丰富，学习动机强，但知识面较窄，缺乏教育资源，这些特点给本课的教学带来了一定的困难，但我相信有教无类，利用一天的时间恶补基础知识和基本技能，并提供有限的网络资源，帮助他们完成学习任务，希望有所收获。
3．设计思路。
（1）生活导入，激发兴趣。
技术源于生活，服务于生活，从日常生活切入，让学生感到亲切，易于“动心”，激发起学习兴趣。
（2）自主学习，拓展视野。
让学生自学“LED在生活中的运用和优势”，了解现代照明技术的发展过程，感受技术的力量。
（3）先动脑后动手。
牢牢把握劳技学科的独特性，不能上成物理课，仅仅通过实验获得知识，一定要让学生动手制作，在一节课上学以致用，动手和动脑结合，所以本课前半段是“动脑”，后半段是“动手”。
（4）用学习单引导学生探究。
LED极性的判断比较简单，所以我选择了让学生自主探究的方法，学习单起到辅助、引导作用。
此环节教师要保持沉默。
（5）注重评价的可行性。
在括号中写入通俗易通的语言，使得学生的评价活动简单、易懂、可行。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解发光二极管在生活中的运用和优势。
（2）初步学会发光二极管的特性和正负极的判断方法。
（3）初步学会用万用表判断发光二极管的正负极和检测质量的好坏。
高二物理教案 二极管和发光二极管教案
高二物理教案二极管和发光二极管教案(一)教学目的1.常识性了解二极管的单向导电特性;2.初步认识二极管的应用;3.常识性了解发光二极管的特点。
(二)实验器材(按学生实验分组情况配置,下面列出的是每组的器材)1.课本图15-2的实验2CZ型半导体二极管1只;0.3安2.5伏小灯泡(附小灯座)1副;一号干电池2节(附电池盒);单刀开关1个;连接导线若干。
2.课本图15-4的实验GD552型发光二极管1只;200欧滑动变阻器1只;一号干电池(附盒)2节;单刀开关1只;导线若干。
3.课本图15-7的实验GD552型发光二极管2只(红、绿色各1只);玩具电动机1只;100欧定值电阻2只;一号干电池2节(附电池盒);单刀开关1只;导线若干。
(三)教学过程1.引入新课教师举例说明在日常生活中和现代科技中经常遇到的许多自动控制装置,如:自动报警装置、路灯发光和熄灭的自动控制等。
这些自动控制装置都是由电子元件组成的。
今天,我们就学习常见的有用的电子元件的初步知识。
首先学习二极管。
板书:(第一节二极管和发光二极管)2.进行新课(1)二极管的单向导电性二极管是半导体二极管的简称,半导体二极管也叫晶体二极管,它由半导体材料构成,是电子技术中最常见的电子元件之一。
顾名思义,它有二根引线,一根叫正极,一根叫负极。
板书:(二极管是半导体二极管的简称。
)在黑板上画出二极管的符号,说明符号上的箭头指向表示允许电流通过的方向。
展示不同规格(类型)的二极管,使学生对二极管有直观印象:即二极管都有二根引线。
指出判断二极管正负极的方法。
学生实验让学生按照课本图15-2甲和乙,分别连接电路,接通开关,观察小灯泡发光情况。
然后通过讨论,板书结论:(二极管的单向导电性:当二极管的正极与电池的正极连接、二极管的负极与电池的负极连接时,小灯泡才发光,否则小灯泡不发光。
)(2)发光二极管二极管有许多种,如普通二极管、发光二极管、光敏二极管等,下面我们来介绍发光二极管。
发光二极管(教案).docx
发光二极管（教案）1、识别各种发光一极管2、理解发光二极管的单向导电性3、了解发光二极管的发光原理及应用4、了解发光二极管在今后取代光源的优势及发展潜力1、激发学生对专业的学习兴趣2、培养学生保护环境及节电的意识从教师创设的成功学习所带来的快乐的教学氛围中，培养学生热爱科学、开拓创新的精神，进而培养学生兀于进取的学习态度和勤奋务实的学习作风。
发光二极管的特点及作为光源的优势电脑、投影仪、各种发光二极管、导线、直流电源等启发式、直观形象法、实验演示法、讲授法1、教学设计思想：人说：逆境能够磨炼人，顺境能够造就人，可以设想，在平时的学习中，一个能不断战胜学习困难的人的学习兴趣是否肯定要浓于被学习困难所绊住的人？答案是肯定的，所以我这一节课的设计思想就是让学生体现学习成功的乐趣，称之为：成功学习法。
本节课设计的理念是既要体现这门学科的特点，而且还须突出学生能力的培养，重视学习方法的指导。
“授人以鱼，不如授之以渔”，哲学家迪卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，指导学生掌握止确的学习方法比授予学生知识更为重要。
2、教法分析：根据本章单元的教学内容和职业高中学生的认知能力（抽象思维能力较弱），从培养学生实际应用能力角度出发确定课堂教学形式为直观形象法教学，贯穿VI发式教学思想，教学过程既有严谨的科学推理启发，又有直观形象的学习方法点1播，从而培养学生科学精神和实践能力，使学生既能“学会”教师传授知识之外，还能“会学”未知的知识，即学会学习。
调动全体学生的学习积极性、主动性，做到因材施教，实现教学目标。
3、学法指导：职业高屮学生学习电路知识的一种重要思维模式是形彖思维。
因此他们迫切希望教师能给他们创造一个形象归纳的学习环境，给他们一个发表自己的见解和表现自己才能的平台，于是直观形象法应运而生。
通过教师对理论知识的直观形象归纳，教给学生研究问题的方法，培养学生主动学习及发现问题、探究问题、解决问题的能力。
二极管和发光二极管教案示例精选
二极管和发光二极管教案示例精选一、教学内容本节课选自《电子技术基础》第三章第一节，主要详细讲解二极管和发光二极管的原理、特性及其应用。
内容包括：二极管的单向导电特性、发光二极管的工作原理、常见二极管和发光二极管的分类及识别。
二、教学目标1. 让学生理解二极管的单向导电特性，掌握二极管的基本应用。
2. 让学生掌握发光二极管的工作原理，了解其分类及特点。
3. 培养学生动手操作能力，学会使用二极管和发光二极管进行电路设计。
三、教学难点与重点教学难点：二极管的单向导电特性及其应用，发光二极管的分类及工作原理。
教学重点：二极管和发光二极管的基本原理，以及其在实际电路中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电子元件示教板、二极管、发光二极管、电源、万用表等。
2. 学具：每组一套电子元件、电路图、实验报告册等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的二极管和发光二极管应用实例，激发学生兴趣，引入本节课内容。
2. 理论讲解：（1）讲解二极管的单向导电特性，分析其工作原理。
（2）介绍二极管的常见类型及识别方法。
（3）讲解发光二极管的工作原理，分析其分类及特点。
3. 实践操作：（1）学生分组，每组按照电路图搭建一个简单的二极管电路，观察二极管的单向导电现象。
（2）学生使用万用表测量二极管和发光二极管，了解其正负极。
（3）学生搭建一个发光二极管电路，观察发光效果。
4. 例题讲解：（1）分析一个二极管限幅电路的原理。
（2）讲解发光二极管驱动电路的设计方法。
5. 随堂练习：（1）绘制二极管和发光二极管的符号。
（2）设计一个二极管整流电路。
六、板书设计1. 二极管单向导电特性2. 发光二极管工作原理及分类3. 二极管和发光二极管的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二极管单向导电特性。
（2）分析发光二极管的工作原理。
（3）设计一个简单的二极管电路。
2. 答案：（1）二极管单向导电特性：只允许电流单向通过，反向截止。
半导体的发光二极管和光电二极管教学设计方案
发光二极管的特性参数
01
02
03
04
发光波长
LED发出的光的波长，通常以 纳米（nm）为单位。不同材 料的LED发出不同波长的光。
发光强度
LED在特定方向上的发光强弱 ，通常以坎德拉（cd）为单
位。
正向电压
LED开始发光的电压，也称为 阈值电压。
正向电流
LED正常工作时的电流。
发光二极管的分类与应用
测量光功率
使用光功率计测量发光二极管发出的光功率，并记 录数据。
采集数据
使用数据采集卡采集光电二极管的输出电压，并 使用示波器观察波形。
改变条件重复实验
改变光源的光谱分布、光源与光电二极管之间的距离等 条件，重复进行实验。
数据记录与处理
数据记录
记录实验过程中的所有测量数据，包括发光二极管的电流、光功率，光电二极管的输出电 压等。
工作原理
当光照射到光电二极管上时，光子将能量传递给半导体材料中的电子，使电子从价带跃迁到导带，产生电子-空 穴对。在内建电场的作用下，电子和空穴分别向N区和P区移动，形成光电流。光电流的大小与光照强度、光子 能量以及半导体的吸收系数等因素有关。
光电二极管的特性参数
01
响应度
响应度是描述光电二极管对光信号转换效率的重要参数 ，定义为输出光电流与输入光功率之比。响应度越高， 说明光电二极管的转换效率越高。
特性参数的联系与区别
发光二极管（LED）
LED的主要特性参数包括发光波长、发光 强度、发光效率、正向电压和正向电流 等。其中，发光波长决定了LED的颜色； 发光强度和发光效率决定了LED的亮度； 正向电压和正向电流则决定了LED的驱动 条件。
VS
光电二极管（PD）
高二物理教案 二极管和发光二极管教案-精选文档
高二物理教案二极管和发光二极管教案(一)教学目的1.常识性了解二极管的单向导电特性;2.初步认识二极管的应用;3.常识性了解发光二极管的特点。
(二)实验器材(按学生实验分组情况配置,下面列出的是每组的器材)1.课本图15-2的实验2CZ型半导体二极管1只;0.3安2.5伏小灯泡(附小灯座)1副;一号干电池2节(附电池盒);单刀开关1个;连接导线若干。
2.课本图15-4的实验GD552型发光二极管1只;200欧滑动变阻器1只;一号干电池(附盒)2节;单刀开关1只;导线若干。
3.课本图15-7的实验GD552型发光二极管2只(红、绿色各1只);玩具电动机1只;100欧定值电阻2只;一号干电池2节(附电池盒);单刀开关1只;导线若干。
(三)教学过程1.引入新课教师举例说明在日常生活中和现代科技中经常遇到的许多自动控制装置,如:自动报警装置、路灯发光和熄灭的自动控制等。
这些自动控制装置都是由电子元件组成的。
今天,我们就学习常见的有用的电子元件的初步知识。
首先学习二极管。
板书:(第一节二极管和发光二极管)2.进行新课(1)二极管的单向导电性二极管是半导体二极管的简称,半导体二极管也叫晶体二极管,它由半导体材料构成,是电子技术中最常见的电子元件之一。
顾名思义,它有二根引线,一根叫正极,一根叫负极。
板书:(二极管是半导体二极管的简称。
)在黑板上画出二极管的符号,说明符号上的箭头指向表示允许电流通过的方向。
展示不同规格(类型)的二极管,使学生对二极管有直观印象:即二极管都有二根引线。
指出判断二极管正负极的方法。
学生实验让学生按照课本图15-2甲和乙,分别连接电路,接通开关,观察小灯泡发光情况。
然后通过讨论,板书结论:(二极管的单向导电性:当二极管的正极与电池的正极连接、二极管的负极与电池的负极连接时,小灯泡才发光,否则小灯泡不发光。
)(2)发光二极管二极管有许多种,如普通二极管、发光二极管、光敏二极管等,下面我们来介绍发光二极管。
《发光二极管》教学设计
学习好资料欢迎下载《发光二极管》教学设计——光控调光电路的制作与调试（三）■南翔劳技中心王伟娟【设计思路】1．教材。
本课教学内容选自上教版八年级（试用本）第三章《简单控制电路》第二节《光控调光电路的制作》中常用元器件介绍中的发光二极管。
LED是学生常见的元件，但学生一般误认为小电珠或小灯泡，所以更正学生的认识显得很重要，也是本课的一个重点内容。
通过观察、操作、分析和比较，学生能了解LED的用途、特性和判断极性的方法；通过制作，学生将所学知识应用到制作中去，锻炼了学生的观察力、动手能力和探究能力。
2．学情。
七年级的学生并没有学过物理，好一点的学校只是在《科学》课上有所介绍，电学知识贫乏；同时这是一所民工子弟学校，刚开办两年，学生非常淳朴，生活经验丰富，学习动机强，但知识面较窄，缺乏教育资源，这些特点给本课的教学带来了一定的困难，但我相信有教无类，利用一天的时间恶补基础知识和基本技能，并提供有限的网络资源，帮助他们完成学习任务，希望有所收获。
3．设计思路。
（ 1）生活导入，激发兴趣。
技术源于生活，服务于生活，从日常生活切入，让学生感到亲切，易于“动心”，激发起学习兴趣。
（ 2）自主学习，拓展视野。
让学生自学“ LED 在生活中的运用和优势”，了解现代照明技术的发展过程，感受技术的力量。
（3）先动脑后动手。
牢牢把握劳技学科的独特性，不能上成物理课，仅仅通过实验获得知识，一定要让学生动手制作，在一节课上学以致用，动手和动脑结合，所以本课前半段是“动脑”，后半段是“动手”。
（ 4）用学习单引导学生探究。
LED 极性的判断比较简单，所以我选择了让学生自主探究的方法，学习单起到辅助、引导作用。
此环节教师要保持沉默。
（ 5）注重评价的可行性。
在括号中写入通俗易通的语言，使得学生的评价活动简单、易懂、可行。
【教学目标】1．知识与技能（ 1）了解发光二极管在生活中的运用和优势。
（ 2）初步学会发光二极管的特性和正负极的判断方法。
发光二极管
发光二极管第一篇：发光二极管发光二极管发光二极管(Light Emitting Diode，LED)，是一种半导体组件。
初时多用作为指示灯、显示板等；随着白光LED的出现，也被用作照明。
它被誉为21世纪的新型光源，具有效率高，寿命长，不易破损等传统光源无法与之比较的优点。
加正向电压时，发光二极管能发出单色、不连续的光，这是电致发光效应的一种。
改变所采用的半导体材料的化学组成成分，可使发光二极管发出在近紫外线、可见光或红外线的光。
1955年，美国无线电公司（Radio Corporation of America）的鲁宾.布朗石泰（Rubin Braunstein）（1922年生）首次发现了砷化镓(GaAs)及其它半导体合金的红外放射作用。
1962年，通用电气公司的尼克.何伦亚克（Nick HolonyakJr.）（1928年生）开发出第一种实际应用的可见光发光二极管。
发光二极管LED的发光原理发光二极管是一种特殊的二极管。
和普通的二极管一样，发光二极管由半导体芯片组成，这些半导体材料会预先通过注入或掺杂等工艺以产生pn结结构。
与其它二极管一样，发光二极管中电流可以轻易地从p极（阳极）流向n极（负极），而相反方向则不能。
两种不同的载流子：空穴和电子在不同的电极电压作用下从电极流向pn结。
当空穴和电子相遇而产生复合，电子会跌落到较低的能阶，同时以光子的方式释放出能量。
它所发出的光的波长，及其颜色，是由组成pn结的半导体物料的禁带能量所决定。
由于硅和锗是间接禁带材料，在这些材料中电子与空穴的复合是非辐射跃迁，此类跃迁没有释出光子，所以硅和锗二极管不能发光。
发光二极管所用的材料都是直接禁带型的，这些禁带能量对应着近红外线、可见光、或近紫外线波段的光能量。
在发展初期，采用砷化镓(GaAs)的发光二极管只能发出红外线或红光。
随着材料科学的进步，人们已经制造出可发出更短波长的、各种颜色的发光二极管。
以下是传统发光二极管所使用的无机半导体物料和所它们发光的颜色：铝砷化镓(AlGaAs)绿色磷化铟镓铝(AlGaInP)红色、橘红色、黄色磷化镓(GaP)绿色、翠绿色、蓝色铟氮化镓(InGaN)蓝色硅(Si)(用作衬底)蓝色硒化锌(ZnSe)紫外线氮化铝(AlN), 铝氮化镓(AlGaN)-波长为远至近的紫外线蓝光与白光LED用GaN形成的蓝光LED1993年，当时在日本Nichia Corporation(日亚化工)工作的中村修二（Shuji Nakamura）发明了基于宽禁带半导体材料氮化稼（GaN）和铟氮化稼（InGaN）的具有商业应用价值的蓝光LED，这类LED在1990年代后期得到广泛应用。
《简易发光二极管电平指示电路》教学设计
《简易发光二极管电平指示电路》模块教学设计一、教学内容分析：简易发光二极管电平指示电路是《电子技能与训练》中第二章第一节里的内容。
上学期开设的《电子技能与训练》这门课程侧重于元件的识别、焊接练习、常用仪器的使用等模块的学习，这个学期在此基础上侧重于小制作模块，而简易发光二极管电平指示电路在这个小制作是选做的第一个，为什么第一个选它呢？因为它的电路相对来说比较简单，且安装完成后，现象很直观。
安装完成后，学生通过度析很容易找到自己存有的问题。
这样让学生有一种成就感，从而主动地学习。
二、学生分析：本知识教学对象是电子专业中专一年级第二学期的学生，他们具有以下特点：1、学生现有知识：通过《电子技术基础》、《电工技术基础》、《电子技能与训练》的学习，具有电子电路的基本知识，能识别、检测常用电子元器件，具备进一步分析应用电子电路的基础。
2、学生技能起点：1）能识别检测常用电子元器件，具有电子产品装配的基本常识和技能。
2）具有焊接的基本技能。
3、学生中存有的问题：因为绝大部分学生升入我校时基础较差，虽然通过一个学期的专业基础课程和专业实践课程的学习，但专业基础课对他们来说，太抽象，太难理解了。
这样对我们这个学期《电子技能与训练》的小制作模块的学习增加了难度。
三、教学措施：针对学生存有的问题，我采用了以下几种措施：1、讲练结合。
利用多媒体（如课件）形象展示电路的工作过程、制作过程等，在此基础上让学生练习，掌握相关知识点。
2、分组技能训练。
一般两人一组，采用以强带弱，以优帮差的原则分组。
3、模块教学四、教学目标：1、知识目标： 1）复习简易发光二极管电平指示电路中相关电子元件的识别。
2）学习简易发光二极管电平指示电路的电路原理。
3）学会简单分析，能排除简单故障。
2、水平目标：1）电路图的识图水平。
2）规范使用常用仪器的水平。
3）培养对电路组装、调试及分析水平。
3、德育目标：利用启发式教学持续提出问题，给学生充分的想象空间，激发兴趣，培养分析问题、解决问题的水平。
2024版初中物理二极管和发光二极管教案示例教案
案•课程介绍与目标•二极管基础知识•发光二极管原理及应用•实验：二极管与发光二极管电路搭建目录•知识拓展：半导体器件简介•课堂互动环节•课程总结与回顾课程介绍与目标本节课程内容010204教学目标与要求掌握二极管和发光二极管的基本原理与特性理解二极管和发光二极管在电路中的作用及应用学会使用二极管和发光二极管进行简单的电路实验培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力03课程安排与时间理论讲解实验操作讨论与总结课后作业二极管基础知识二极管结构与工作原理结构工作原理特点非线性电阻：二极管的电阻随电压变化而变化，呈现非线性特性。
类型锗二极管：使用锗材料制成，具有较低的导通电压。
010402050306二极管类型及特点二极管伏安特性曲线反向特性正向特性当二极管反向偏置时，只有很小的反向饱和电流流过，随着反向电压的增大，反向电流基本保持不变。
击穿特性发光二极管原理及应用发光二极管工作原理半导体材料特性发光过程发光二极管类型及特点类型根据发光颜色和波长，LED可分为红色、绿色、蓝色、白色等多种类型。
此外，还有高亮度、低亮度、超高亮度等不同亮度的LED。
特点LED具有体积小、重量轻、耗电量低、寿命长、响应速度快、抗震能力强等优点。
同时，LED的发光效率高，色彩丰富，可实现全彩显示。
照明领域汽车领域其他领域显示领域发光二极管应用举例实验：二极管与发光二极管电路搭建实验目的了解二极管和发光二极管的基本特性。
掌握二极管和发光二极管的电路搭建方法。
实验步骤1. 搭建简单的二极管电路，使用电源、电阻、二极管和电流表。
2. 逐渐增加电源电压，观察并记录电流表的读数变化。
01 02实验器材准备电源（0-10V 可调）电阻（1kΩ）发光二极管（红色、绿色或蓝色，额定电压2V左右）电流表（0-20mA）普通二极管（1N4007 或类似型号）面包板及连接线若干搭建电路1. 在面包板上连接电源、电阻、二极管和电流表，形成一个简单的串联电路。
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《发光二极管》教学设计
——光控调光电路的制作与调试（三）
■南翔劳技中心王伟娟
【设计思路】
1．教材。
本课教学内容选自上教版八年级（试用本）第三章《简单控制电路》第二节《光控调光电路的制作》中常用元器件介绍中的发光二极管。
LED是学生常见的元件，但学生一般误认为小电珠或小灯泡，所以更正学生的认识显得很重要，也是本课的一个重点内容。
通过观察、操作、分析和比较，学生能了解LED的用途、特性和判断极性的方法；通过制作，学生将所学知识应用到制作中去，锻炼了学生的观察力、动手能力和探究能力。
2．学情。
七年级的学生并没有学过物理，好一点的学校只是在《科学》课上有所介绍，电学知识贫乏；同时这是一所民工子弟学校，刚开办两年，学生非常淳朴，生活经验丰富，学习动机强，但知识面较窄，缺乏教育资源，这些特点给本课的教学带来了一定的困难，但我相信有教无类，利用一天的时间恶补基础知识和基本技能，并提供有限的网络资源，帮助他们完成学习任务，希望有所收获。
3．设计思路。
（1）生活导入，激发兴趣。
技术源于生活，服务于生活，从日常生活切入，让学生感到亲切，易于“动心”，激发起学习兴趣。
（2）自主学习，拓展视野。
让学生自学“LED在生活中的运用和优势”，了解现代照明技术的发展过程，感受技术的力量。
（3）先动脑后动手。
牢牢把握劳技学科的独特性，不能上成物理课，仅仅通过实验获得知识，一定要让学生动手制作，在一节课上学以致用，动手和动脑结合，所以本课前半段是“动脑”，后半段是“动手”。
（4）用学习单引导学生探究。
LED极性的判断比较简单，所以我选择了让学生自主探究的方法，学习单起到辅助、引导作用。
此环节教师要保持沉默。
（5）注重评价的可行性。
在括号中写入通俗易通的语言，使得学生的评价活动简单、易懂、可行。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解发光二极管在生活中的运用和优势。
（2）初步学会发光二极管的特性和正负极的判断方法。
（3）初步学会用万用表判断发光二极管的正负极和检测质量的好坏。
（4）能根据所给的材料焊接发光二极管，完成光控调光电路的制作并调试电路。
2．过程与方法
（1）通过课前自学和课上交流，了解发光二极管在生活中的运用和优势。
（2）通过观察、操作，初步学会判断发光二极管的极性和质量好坏。
（3）通过两人合作，制作和调试光控调光电路。
3．情感态度和价值观
（1）通过课前自学和课上交流，认识技术的魅力。
（2）通过操作和制作，感受技术思维的严谨性，养成一丝不苟的学习习惯。
【教学重点】发光二极管正负极的判断
【教学难点】发光二极管的焊接
【材料】光控调光电路配套材料每人一套、万用表两人一台、电烙铁两人一台、焊接材
板书：
一、符号：文字和图形：
二、特性：正向导电性
三、极性判断：1、长脚+
2、支架小的+
3、平的一面–
4、与黑表棒连接的+
四、焊接注意事项：1、不超过300度
2、离开胶体至少2mm
电工学习《发光二极管》评价表。