如何组织临床小讲课ppt
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临床小讲课规范 ppt课件
编写讲稿
集体备课
进行试讲
课堂发挥，执行过程（内容、方法、技巧等）
课后总结、评价和反思
临床小讲课规范
7
• （一）题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入，横向延伸
临床小讲课规范
8
• 资料收集 • 专业书籍 • 上网搜索 • 经验总结
临床小讲课规范
9
• （二）教案设计 • 教学目标：掌握？熟悉？了解？ • 基本内容：第一点，第二点 • 教学手段：PBL、图表、照片、模型、实物、视频等 • 时间分配 • 教学的重点和难点 • 教材及参考书籍 • 课后评价和总结
小讲课
临床小讲课规范
1
• 什么是小讲课 • 小讲课的基本要求 • 小讲课的实施流程
临床小讲课规范
2
什么是小讲课 • 小讲课是教师运用语言系统连贯地向学员传授知 识的方法，可以克服传统讲课中一次讲课安排较 多内容、学员难以掌握教学重点的不足，具有短 小精悍、重点突出的特点，有利于强化重点内容。
临床小讲课规范
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学为 主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论,拓展基 础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年轻医师的 教学能力。临床小讲课有多种方法如讲授法、演 示法、情景模拟、工作坊等。
临床小讲课规范
4
小讲课的基本要求 •小讲课特点： 常用临床教学方法 结合专业实际开展理论教学 注重运用理论知识解决临床实际问题 提高年轻教师临床授课能力 使学生开阔思维 补充教材与理论的不足
临床小讲课规范
ห้องสมุดไป่ตู้12
•培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
住院医师规范化培训临床小讲课的设计与实施培训课件
➢ 教学要求：时长一般30分钟，围绕1～3个知识点安排教学内 容。重点突出，注重各知识点之间的内在联系，以住院医师培 训中存在的实际问题为主
准备-内容准备
➢ 课件资料：PPT课件是临床小讲课过程中最常见的教学工具。
还可运用视频、实物演示、白/黑板等其他教学工具，丰富授 课形式。为方便住院医师拓展学习和课后练习，指导医师还 应准备拓展阅读材料，供住院医师进一步学习。
实施-授课过程
➢ 开场：指导医师在开场环节，可运用案例、问题、图片、
视频、游戏等快速吸引住院医师注意力，调动住院医师学习 兴趣，自然导入授课主题
➢ 说明教学目标：指导医师应简明扼要地说明本次临床小讲
课学习目标，以及住院医师的预期收获
实施-授课过程
➢ 展开课程内容：营造支持性的学习环境，提高住院医师学习积极性。
准备-内容准备
➢ 教学目标：明确、具体、可衡量 ➢ 培训层次：根据培训需求分析和受众特点，考虑到住院医师年
级分布，合理安排授课广度与深度 ➢ 教学内容：临床专业知识、临床思维方法、最新前沿进展等专
业内容
准备-内容准备
➢ 教学方法：按培训目标，学习活动可分为知识、技能和态度三 个方面。根据本讲学习目标，采用多样化的培训方法，充分调 动住院医师参与，确保学习效果
实施-授课Байду номын сангаас程
回顾与总结：帮助住院医师回顾学习内容，确认完成学习目标。总结应 鼓励住院医师参与，主动回答或写出学习要点。总结方式包括绘制思维导 图、提问、完成指定任务等。还可根据需要布置课后任务或发放课后学习 材料。
教学效果评价：通过问卷进行课后效果评价并分析后反馈到指导医师和 教学主任，并连同小讲课签到表、课件等及时留档。
目的
准备-内容准备
➢ 课件资料：PPT课件是临床小讲课过程中最常见的教学工具。
还可运用视频、实物演示、白/黑板等其他教学工具，丰富授 课形式。为方便住院医师拓展学习和课后练习，指导医师还 应准备拓展阅读材料，供住院医师进一步学习。
实施-授课过程
➢ 开场：指导医师在开场环节，可运用案例、问题、图片、
视频、游戏等快速吸引住院医师注意力，调动住院医师学习 兴趣，自然导入授课主题
➢ 说明教学目标：指导医师应简明扼要地说明本次临床小讲
课学习目标，以及住院医师的预期收获
实施-授课过程
➢ 展开课程内容：营造支持性的学习环境，提高住院医师学习积极性。
准备-内容准备
➢ 教学目标：明确、具体、可衡量 ➢ 培训层次：根据培训需求分析和受众特点，考虑到住院医师年
级分布，合理安排授课广度与深度 ➢ 教学内容：临床专业知识、临床思维方法、最新前沿进展等专
业内容
准备-内容准备
➢ 教学方法：按培训目标，学习活动可分为知识、技能和态度三 个方面。根据本讲学习目标，采用多样化的培训方法，充分调 动住院医师参与，确保学习效果
实施-授课Байду номын сангаас程
回顾与总结：帮助住院医师回顾学习内容，确认完成学习目标。总结应 鼓励住院医师参与，主动回答或写出学习要点。总结方式包括绘制思维导 图、提问、完成指定任务等。还可根据需要布置课后任务或发放课后学习 材料。
教学效果评价：通过问卷进行课后效果评价并分析后反馈到指导医师和 教学主任，并连同小讲课签到表、课件等及时留档。
目的
如何做好临床带教幻灯片课件
平江县第一人民医院
22011-0415
带教教师的四种作用
教育者
管理者
实习护士
研究者
护理者
平江县第一人民医院
32011-0415
提纲：
一、带教目标 二、带教老师自身要求 三、带教方法与技巧 四、学生们眼中的实习生活 五、带教老师注意的问题
平江县第一人民医院
42011-0415
一 ﹑带教目标
平江县第一人民医院
10201104-15
带教老师自身要求
3、应用评判性思维进行带教
带教过程中，应及时指出护生在护理过程中的不足 之处，将病人反馈回来的信息及时给予评估，并不断 对护生进行指导，使之在操作技能上不断得到提高。
平江县第一人民医院
112011-0415
带教老师自身要求
4、要有较强的责任心和耐心
护生直接面对的对象是患者，老师既要对患者负责， 又要对实习生尽义务。
做带教老师不容易，做一名好的带教老师更不容易， 带教老师在临床带教中要考核和强化护生的理论知识， 反复训练她们的操作技能，遇到护生不懂的问题，能 结合基础理论深入浅出的给他们讲解，同时，带教老 师要富于同情心，乐于助人，有较强的责任心和耐心。
平江县第一人民医院
13201104-15
这种带教老师使学生有可信、可靠、安全的感觉，带 教老师所展示的优质服务内容，职业 行为和专业技能在
学生中给她们留下了深刻的印象，因而学生的品行、情 操也受到陶冶。将直接影响到她们对护理专业的认识、 工作态度和良好的职业观，其效果胜过老师千言万语的 谆谆教导，使带教工作达到理想境界。
平江县第一人民医院
18201104-15
2、临床护理带教
合理安排实习时间与实习内容 护生在科室实习时间一般为3-6周，
学习资料临床小讲课规范.ppt
最新.
5
• 小讲课要求 讲课教师：有临床经验的医师（主治医师以上） 讲课时间：一般1课时（45-50分钟） 讲课对象：实习生、进修生、规培生等 讲课内容：系统理论课的补充：专科症状、体征 的鉴别诊断，进展（分类、诊疗技术）以及指南， 专家共识等
最新.
6
课前准备
集体备课
最新.
15
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法
最新.
16
谢谢
最新.
17
最新.
12
• 培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
最新.
13
• 教学内容： 完整系统广度合适 阐述准确深度恰好 进展恰当逻辑清晰 例证恰当兼顾双语 系统理论课、小讲课、和讲座的内容和深度有不 同
最新.
14
• 教学技巧 思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题， 自主学习，批判性思维等
最新.
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学 为主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论, 拓展基础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年 轻医师的教学能力。临床小讲课有多种方法如 讲授法、演示法、情景模拟、工作坊等。
最新.
4
小讲课的基本要求 • 小讲课特点： 常用临床教学方法 结合专业实际开展理论教学 注重运用理论知识解决临床实际问题 提高年轻教师临床授课能力 使学生开阔思维 补充教材与理论的不足
最新.
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• （三）授课方法 • 听课主题：演示、情景模拟、讨论、讲课、查 房等 • 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合操作、 视频等 • 教学方法：个案病例分析，专科操作演示教学 ，床边查房，讨论法
如何组织临床小讲课ppt课件
教学内容
完整 系统 广度 合适
阐述 准确 深度 恰好
进展 恰当 逻辑 清晰
例证 恰当 兼顾 双语
系统理论课、 小讲课和讲 座的内容和 深度有不同
01 02 03 04 05
PART 教学内容
1. 选题内容符合教学对
PA1RT PPAARRTT 象
2. 对基本概念和原理的讲解清晰、准确
PA3RT 2 3. 理论联系实际 ， 例证恰当
（内容、方法、技巧等）
课后总结 评价和反思
课前准备（1）
• 题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入， 横向延伸
课前准备（2）
• 授课方法
• 听课主体 ： 演示 、 情景模拟 、 讨论 、 讲授、 • 教学查房等 • 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合 • 操作 、 视频等
课前准备（3）
A
B
C
D
E
课前准备（4）
• 课件制作（PPT） • 合适的幻灯片模版 • 字体设计 • 标题清晰 • 内容简明扼要、重点突出 • 适当图片或动画
多媒体教学原则
• 图片＞文字 • 图片+ 文字 ＞ 文字 • 文字与图片同时呈现＞文字与图片分别呈现 • 动画+ 语音 ＞ 动画+ 文字 • 动画+ 语音解说＞动画+ 语音+ 文字
类 、 诊疗技术 ） 以及指南，专家共识等
进展 （ 分
授课理念
理念更新
A
取知识
能力培养
B
能力
教学方法
C
施教
传授知识 获 逻辑思维、自学 启发引导、因材
从学会到会学
授课理念
如何组织临床小讲课
疗技术 ） 以及指南，专家共识等
授课理念
A 理念更新 传授知识 获取知识 B 能力培养 逻辑思维、自学能力 C 教学方法 启发引导、因材施教
从学会到会学
授课理念
包括 小讲P课A讲RT座1床边教学
培养学生
PART2
PART3 （1） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 PART4 （2） 培养临床思维能力 PART5 （3） 自学能力
课前准备（5）
进行试讲 集体备课
编写讲稿
设计教案
教案设计
• 教学目标 掌握… 熟悉 … 了解 …
• 基本内容 第一点 … 第二点 …
• 教学手段 PBL 、 CBL 、 图表 、 照片 、 模型 、 实物、视频…
• 时间分配
• 教学的重点和难点
• 教材及参考书籍
课后评价和总结
课堂发挥
• 个人仪表 • 熟练、脱稿 • 声音洪亮 、 表达清晰 、 有激情 • 适当交流互动 • 突出重点、难点 • 注意时间把握
如何组织临床小讲课
全科教研室 苏议
分享主要内容
了解临床小 讲课
教学中的基 本要求
临床小讲课 的实施流程
临床小讲课特点
1
2
3
一种常用临 床教学方法
4
结合专业实际 开展理论教学
注重运用理论知识 解决临床实际问题
5
提高临床授课能力
开阔思维、补充教 材与理论的不足
临床小讲课
• 授课教师 ： 有临床经验的医师（主治医师以上） • 授课时间 ： 一般1课时（45—50分钟） • 授课对象 ： 实习生、进修生、规培生等 • 授课内容 ： 系统理论课的补充 • 系统理论课的补充 专科症状、体征的鉴别诊断 进展 （ 分类 、 诊
授课理念
A 理念更新 传授知识 获取知识 B 能力培养 逻辑思维、自学能力 C 教学方法 启发引导、因材施教
从学会到会学
授课理念
包括 小讲P课A讲RT座1床边教学
培养学生
PART2
PART3 （1） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 PART4 （2） 培养临床思维能力 PART5 （3） 自学能力
课前准备（5）
进行试讲 集体备课
编写讲稿
设计教案
教案设计
• 教学目标 掌握… 熟悉 … 了解 …
• 基本内容 第一点 … 第二点 …
• 教学手段 PBL 、 CBL 、 图表 、 照片 、 模型 、 实物、视频…
• 时间分配
• 教学的重点和难点
• 教材及参考书籍
课后评价和总结
课堂发挥
• 个人仪表 • 熟练、脱稿 • 声音洪亮 、 表达清晰 、 有激情 • 适当交流互动 • 突出重点、难点 • 注意时间把握
如何组织临床小讲课
全科教研室 苏议
分享主要内容
了解临床小 讲课
教学中的基 本要求
临床小讲课 的实施流程
临床小讲课特点
1
2
3
一种常用临 床教学方法
4
结合专业实际 开展理论教学
注重运用理论知识 解决临床实际问题
5
提高临床授课能力
开阔思维、补充教 材与理论的不足
临床小讲课
• 授课教师 ： 有临床经验的医师（主治医师以上） • 授课时间 ： 一般1课时（45—50分钟） • 授课对象 ： 实习生、进修生、规培生等 • 授课内容 ： 系统理论课的补充 • 系统理论课的补充 专科症状、体征的鉴别诊断 进展 （ 分类 、 诊
如何组织临床小讲课(全科师资培训课程)
中山大学孙逸仙纪念医院
临床小课
• 授课教师：有临床经验的医师（主治医生以上） • 授课对象：实习生、进修生、研究生等 • 授课内容：系统理论课的补充
专科症状体征的鉴别诊断 进展（分类、诊疗技术） 指南，专家共识等
授课理念
传授知识→获取知识 逻辑思维、自学能力 启发引导、因材施教
→从学会到会学
授课理念
教学内容
教学设计 内容组织 参考资料
文字：基本媒体 表格：一目了然 图像：生动形象
保持简单 每个页面都要放置一个标题 成功的演示文稿应是逻辑渐进的内容
内页规则
PPT制作
举例
内页规则
PPT制作
举例
制表规则
PPT制作
纵标目（宾辞）
顶线 栏目线
横标目（主辞）
底线
制表规则
PPT制作
举例
美工设计
课件制作
整体布局 色彩设计 学校风光
前景背景反差 颜色小于3种 学校特色
频，视频，动画，图像
存在问题
• 字数太多 • 重点、关键词不突出 • 文字及背景搭配不合理 • 首页不规范 • 术语、标点符号不规范 • 版面过于花俏
举例
字数太多 术语、标点符号不规范 版面过于花俏
多媒体教学PPT
吸烟
可
糖尿病
高血脂症
干
预
因
素
酗酒
颈动脉狭窄
肥胖
TIA以及脑卒中史
心脏病
肺炎衣原体感染
情绪应激
抗凝治疗
示例
偏头痛的发作过程
➢ 先兆期：主要是视觉症状，如闪光、水波纹、城 垛形、视野缺损等，持续约20～60分钟。其他还 有感觉先兆，肢体无力，言语不清等。
临床小课
• 授课教师：有临床经验的医师（主治医生以上） • 授课对象：实习生、进修生、研究生等 • 授课内容：系统理论课的补充
专科症状体征的鉴别诊断 进展（分类、诊疗技术） 指南，专家共识等
授课理念
传授知识→获取知识 逻辑思维、自学能力 启发引导、因材施教
→从学会到会学
授课理念
教学内容
教学设计 内容组织 参考资料
文字：基本媒体 表格：一目了然 图像：生动形象
保持简单 每个页面都要放置一个标题 成功的演示文稿应是逻辑渐进的内容
内页规则
PPT制作
举例
内页规则
PPT制作
举例
制表规则
PPT制作
纵标目（宾辞）
顶线 栏目线
横标目（主辞）
底线
制表规则
PPT制作
举例
美工设计
课件制作
整体布局 色彩设计 学校风光
前景背景反差 颜色小于3种 学校特色
频，视频，动画，图像
存在问题
• 字数太多 • 重点、关键词不突出 • 文字及背景搭配不合理 • 首页不规范 • 术语、标点符号不规范 • 版面过于花俏
举例
字数太多 术语、标点符号不规范 版面过于花俏
多媒体教学PPT
吸烟
可
糖尿病
高血脂症
干
预
因
素
酗酒
颈动脉狭窄
肥胖
TIA以及脑卒中史
心脏病
肺炎衣原体感染
情绪应激
抗凝治疗
示例
偏头痛的发作过程
➢ 先兆期：主要是视觉症状，如闪光、水波纹、城 垛形、视野缺损等，持续约20～60分钟。其他还 有感觉先兆，肢体无力，言语不清等。
如何组织临床小讲课
2、课堂发挥
顺序如何？
• 授课流程 • 逻辑性、密度 • 课堂管理：教学节奏
课堂气氛（师生互动、问题提出的时机）
2、课堂发挥
教学方法 • 个案病例分析 • 专科操作演示教学 • 床边查房 • 讨论
2、课堂发挥
• 病因 • 病理表现 • 临床表现——症状 体征 • 辅助检查——实验室检查、影像学 • 治疗 • 护理 • 手术配合 • 新进展
教师不得要领、枯燥乏味 学生缺乏兴趣和热情
教师照本宣科， 阻碍学生能力和积极性 的发展
显型的
VS
隐形的
三、总结
• 教学中适当增加内容：
医学模式转变 循证医学观点 伦理、法律 重视老年、康复、社会医学等
• 应用多种教学方法
PBL、TBL、 引导式、讨论式教学， 第二课堂活动等
第二章
误区 原则
1、课前准备
关于PPT制作——存在问题
• 字数太多 • 重点、关键词不突出 • 文字及背景搭配不合理 • 术语、标点符号不规范 • 版面过于花俏
2、课堂发挥
教学策略——如何教？怎样教？
• 开场白：
吸引学生注意力 介绍讲课内容 指出重点难点
• 建立知识的内在联系----知识重组 • 对教材处理的深度、广度 • 例证、问题的设计
三、总结
• 重视为人师表，善待学生
提供良好的学习环境 提供比较好的教育资源 培养学生成为具有国际视野和竟争力的人才
三、总结
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法 • 教学需要教师用自己的热情和忠诚去投入 • 用责任心和心血去作为
hanks
第二章
误区 原则
1、课前准备
内容规则
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲课如 “ 授书” 思路不够清晰 启发引导不足 语言表达平淡 提出问题不够 课件制作欠佳 时间掌握欠佳
教学态度
备课充分 情绪饱满 声音洪亮 语言规范
认真严谨 仪态庄重 穿着得体 气氛和谐
临床小讲课实施流程
课前准备 备课 课堂发挥 执行过程
（内容、方法、技巧等）
课后总结 评价和反思
课前准备（1）
诊疗技术 ） 以及指南，专家共识等
授课理念
A 理念更新 B 能力培养 C 教学方法
传授知识 获取知识 逻辑思维、自学能力 启发引导、因材施教
从学会到会学
授课理念
包括 小讲P课AR讲T座1床边教学
培养学生 PART2
PART3 （1） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 PART4 （2） 培养临床思维能力 PART5 （3） 自学能力
PART5 5. 双语教学的运用
教学方法
思路清晰 逻辑思维
条理清楚 课件恰当
重点突出 节奏适宜
体现能力培养 提 出问题 分析问题
难点讲透 启发引导
解决问题 自主学 习 批判性思维等
教学方法
1. 个案病 例分析
2. 专科操 作演示教
学
3. 床边 查房
4. 讨论 法
总体存在
• 授课似 “ 读课” • 条理性不够强 • 重点不够突出 • 课堂气氛沉闷 • 节奏掌握不当 • 双语使用不当 • 激光笔乱晃动
课后总结
• 自评和改进 • 重视经验积累和信息交流 • （听课、教评制度、比赛等）
共勉
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法 • 教学需要教师用自己的热情和忠诚去投入， • 用自己的责任和心血去作为 。
谢谢大家的聆听
课前准备（5）
进行试讲 集体备课
编写讲稿
设计教案
教案设计
• 教学目标 掌握… 熟悉 … 了解 …
• 基本内容 第一点 … 第二点 …
• 教学手段 PBL 、 CBL 、 图表 、 照片 、 模型 、 实物、视频…
• 时间分配
• 教学的重点和难点
• 教材及参考书籍
课后评价和总结
课堂发挥
• 个人仪表 • 熟练、脱稿 • 声音洪亮 、 表达清晰 、 有激情 • 适当交流互动 • 突出重点、难点 • 注意时间把握
• 题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入， 横向延伸
课前准备（2）
• 授课方法
• 听课主体 ： 演示 、 情景模拟 、 讨论 、 讲授、 • 教学查房等 • 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合 • 操作 、 视频等
课前准备（3）
A
B
C
DHale Waihona Puke E课前准备（4）教学内容
完整 系统 广度 合适
阐述 准确 深度 恰好
进展 恰当 逻辑 清晰
例证 恰当 兼顾 双语
系统理论课、 小讲课和讲 座的内容和 深度有不同
01 02 03 04 05
教学内容
PART1 1. 选题内容符合教学对象 PART2 2. 对基本概念和原理的讲解清晰、准确
PART3 3. 理论联系实际 ， 例证恰当 PART4 4. 适当介绍最新相关学术进展
如何组织临床小讲课
全科教研室 苏议
分享主要内容
了解临床小 讲课
教学中的基 本要求
临床小讲课 的实施流程
临床小讲课特点
1
2
3
一种常用临 床教学方法
4
结合专业实际 开展理论教学
注重运用理论知识 解决临床实际问题
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提高临床授课能力
开阔思维、补充教 材与理论的不足
临床小讲课
• 授课教师 ： 有临床经验的医师（主治医师以上） • 授课时间 ： 一般1课时（45—50分钟） • 授课对象 ： 实习生、进修生、规培生等 • 授课内容 ： 系统理论课的补充 • 系统理论课的补充 专科症状、体征的鉴别诊断 进展 （ 分类 、
• 课件制作（PPT） • 合适的幻灯片模版 • 字体设计 • 标题清晰 • 内容简明扼要、重点突出 • 适当图片或动画
多媒体教学原则
• 图片＞文字 • 图片+ 文字 ＞ 文字 • 文字与图片同时呈现＞文字与图片分别呈现 • 动画+ 语音 ＞ 动画+ 文字 • 动画+ 语音解说＞动画+ 语音+ 文字