《天山景物记》教学设计
《天山景物记》教案
《天山景物记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天山景物记》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握相关知识点。
（3）了解天山的基本地理、气候特征和自然景观。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生通过课文学习，对自然景观进行观察和描述的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国大自然、保护生态环境的意识，增强对天山等自然景观的尊重和保护意识。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和难点的学习。
3. 对天山地理、气候特征和自然景观的理解。
三、教学难点1. 课文中的生词和难点的掌握。
2. 对天山地理、气候特征和自然景观的理解。
四、教学准备1. 课文《天山景物记》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生词和难点的讲解资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍天山的基本情况，引导学生关注天山的美景。
（2）学生朗读课文《天山景物记》。
2. 学习课文（1）教师带领学生逐段学习课文，解释生词和难点。
（2）学生跟读课文，理解课文内容。
3. 讨论与思考（1）教师引导学生讨论课文中的描写手法和表达方式。
（2）学生思考并回答问题：课文是如何描绘天山的美景的？你从中感受到了什么？4. 欣赏与表达（1）教师展示与课文相关的图片、视频等教学资源，让学生更直观地感受天山的美景。
（2）学生分组讨论，选择自己最喜欢的天山景观，用语言进行描述和表达。
5. 小结与作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识。
（2）学生完成作业：朗读并背诵课文《天山景物记》。
六、教学延伸1. 教师组织学生进行户外活动，如参观天山附近的自然景观，让学生亲身体验和感受天山的美丽。
2. 学生进行观察和记录，将所学知识与实际景观相结合。
七、课堂评价1. 教师通过学生的朗读、背诵和课堂参与度来评价学生的学习效果。
2. 学生通过互相评价和自我评价，了解自己的学习进步和不足之处。
天山景物记 教案教学设计
天山景物记教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《天山景物记》全文。
理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对天山景物的认识和理解。
学会通过朗读、讨论和写作等方式，表达对天山景物的感受和想象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和尊重，增强环保意识。
培养学生合作、分享、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《天山景物记》的朗读和背诵。
课文中的生词和短语的学习与运用。
课文中的修辞手法的分析与运用。
2. 教学难点：课文中的长句和复杂句型的理解与翻译。
学生对天山景物特点的深入理解和表达。
三、教学过程1. 导入新课：利用图片或视频展示天山的美景，激发学生的学习兴趣。
引导学生回顾课文《天山景物记》的作者和背景，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，注意生词和短语的理解。
学生合作翻译课文，解决理解上的困难。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生词和短语，巩固学生的语言基础。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生进行写作练习。
4. 课堂讨论：引导学生讨论天山景物的特点，如雪山、草原、湖泊等。
让学生分享自己对天山景物的感受和想象，培养学生的表达能力。
鼓励学生继续学习和探索天山景物的魅力。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《天山景物记》。
2. 运用课文中的生词和短语，写一段关于天山景物的短文。
3. 分析并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行一次写作练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和写作等方面。
3. 小组合作：评估学生在小组合作学习中的表现，如分享、合作和沟通能力。
4. 单元测试：通过单元测试，检验学生对本节课知识的掌握程度。
天山景物记 教案教学设计
天山景物记教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对天山景物的兴趣。
2. 帮助学生理解本节课的学习内容。
教学步骤：1. 引导学生观察天山的图片，让学生分享他们对天山的了解和印象。
2. 提问学生对于天山景物的特点和美丽之处的理解。
3. 介绍本节课的教学目标和内容。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和对天山的基本了解。
2. 记录学生的提问和回答。
第二章：天山的位置和特点教学目标：1. 帮助学生了解天山的位置和地理特点。
2. 培养学生对地理知识的兴趣。
教学步骤：1. 利用地图和图片，介绍天山的位置和走向。
2. 讲解天山的地形、气候和生态环境的特点。
3. 引导学生讨论天山的位置和特点对于当地居民和生态环境的影响。
教学评估：1. 观察学生对地图和图片的观察和理解。
第三章：天山的水域教学目标：1. 帮助学生了解天山的水域特点和重要性。
2. 培养学生对水资源的保护意识。
教学步骤：1. 介绍天山的主要河流和湖泊，讲解其形成和特点。
2. 讲解水资源对于生态环境和人类生活的的重要性。
3. 引导学生讨论天山水域的保护和合理利用。
教学评估：1. 观察学生对地图和图片的观察和理解。
2. 记录学生的提问和回答。
第四章：天山的植被教学目标：1. 帮助学生了解天山的植被类型和特点。
2. 培养学生对生态环境的观察和保护意识。
教学步骤：1. 介绍天山植被的垂直分布特点，讲解不同海拔区域的植被类型。
2. 讲解植被对于生态环境和人类生活的的重要性。
3. 引导学生观察身边的植被，并讨论其保护意义。
教学评估：1. 观察学生对植被的观察和描述。
第五章：天山的动物教学目标：1. 帮助学生了解天山的动物种类和特点。
2. 培养学生对动物多样性的保护意识。
教学步骤：1. 介绍天山的主要动物种类，讲解其生活习性和适应环境的特点。
2. 讲解动物对于生态环境的重要性。
3. 引导学生讨论天山动物的保护和合理利用。
教学评估：1. 观察学生对动物的了解和描述。
《天山景物记》教案
《天山景物记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《天山景物记》中的精彩片段。
能够分析并描述天山的基本地理特征和自然景观。
能够理解并运用文中出现的生僻词语和成语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过描绘景物来抒发情感的写作方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：1. 天山的地理位置和基本特征。
2. 课文中的生僻词语和成语的解释与运用。
3. 课文中描绘景物的方法和技巧。
三、教学难点：1. 文中生僻词语和成语的理解与运用。
2. 对天山景观的深入理解和描绘。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 运用案例分析法，分析课文中的写作技巧。
3. 采用情景教学法，让学生感受天山的美景。
五、教学准备：1. 课文《天山景物记》文本。
2. 与课文相关的天山景观图片或视频资料。
3. 天山地理、气候等相关资料。
4. 生僻词语和成语的解释资料。
六、教学过程：1. 导入新课：展示天山景观的图片或视频，引导学生关注并思考：你对天山有什么了解？天山给你留下了怎样的印象？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意生僻词语和成语的注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，讨论天山景观的特点和作者的写作手法。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，重点解释生僻词语和成语的含义，分析课文的写作技巧。
5. 实践练习：让学生尝试运用课文中的写作手法，描绘一个自己熟悉的景观。
七、作业布置：1. 背诵课文中的精彩片段。
2. 运用课文中的写作手法，写一篇关于自己熟悉景观的短文。
3. 收集关于天山的资料，了解天山的地理、气候等特点。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及教学方法和教学内容是否适合学生。
九、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态。
《天山景物记》教案
《天山景物记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天山景物记》中的重要段落。
（2）理解并掌握课文中的生词和难点。
（3）了解天山的基本地理、历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）培养学生运用文学语言表达自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点：1. 课文内容的把握，能够详细描述天山的景物特点。
2. 课文中的生词和难点的理解和运用。
三、教学难点：1. 理解并运用课文中的生词和难点。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍天山的基本情况，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生词和难点。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决生词和难点问题。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，引导学生理解并掌握天山的景物特点。
5. 课堂练习：让学生运用所学知识，进行相关练习。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文中的重要段落。
2. 运用课文中的生词和难点，写一篇关于天山的小短文。
3. 结合自己的生活经验，谈谈自己对祖国大好河山的热爱之情。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律。
2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵、写作等方面。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和问题解决能力。
七、教学反思：1. 学生对课文的掌握程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 是否有学生未能跟上教学进度？如何解决？4. 学生的参与度和兴趣如何？如何提高？八、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学生亲身感受大自然的美好，激发他们对祖国大好河山的热爱。
2. 开展一次文学创作活动，让学生尝试写作关于自己家乡的景物记，培养他们的写作能力。
八年级语文《天山景物记》教案3
天山景物记关于教法教学大纲要求：高中二年级学生，要进一步提高现代语文的读写能力，能够熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物，继续提高比较复杂的记叙能力。
如何扣紧教学大纲的基本要求来进行《天山景物记》这篇课文的教学呢？我认为应当突出重点，着眼于培养学生的阅读分析能力和写作能力。
这样做，有利于帮助学生将语文知识转化为语文能力。
《天山景物记》是现代作家碧野写的一篇情文并茂的游记散文。
作者于一九五五年至一九六○年，曾先后两次去某某深入生活，本文便是写的这一时期的亲身见闻。
作者细腻入微地描绘了天山美丽的景色和丰富的物产，热情地歌颂美丽富饶的祖国边疆和边疆人民的幸福生活。
这样的课文，既是对学生进行爱国主义教育的形象教材，又是学生学习写景状物的X文。
本文的教学，可着眼于两方面能力的培养；一是培养分析理解能力，即从语言形式和分析文章的篇章结构入手，理解文章所表达的思想感情；二是培养借鉴的能力，即在分析的基础上，学习怎样去写景状物，选词造句、布局谋篇等。
基于上述考虑，这一课的教学步骤可做如下安排：第一课时教学要点：通过编列提纲，研究作者的思路，分析文章的结构，准确地理解中心思想。
教学步骤：首先要向学生讲明文章的思想内容与结构之间的关系。
文章的内容决定文章的结构，而结构好又是由思路的清晰严密决定的。
《天山景物记》是一篇游记，作者要把旅行和游览中得到实际材料和印象组织、串联起来，就必顺将它们进行一番艺术加工。
本文作者的思路大致是这样的：全文以“导游者”的口吻，向读者描述天山美丽的景物。
首先以亲切的询问开头，唤起人们对天山的向往；接着，便以“进天山”为主线，生动、细致地描述了天山最有特色的景物；最后，以“想找个机会去重游天山”作结，再次唤起读者对天山的向往。
根据这样的思路，作者是怎样安排记叙层次的呢？在学生充分预习的基础上，要求他们在课堂上朗读课文，然后钻研教材，列出本文的结构提纲。
指导学生列提纲，可以做以下几点提示：1．从课文的内容看，全文可分成几个部分；2．分析正文各节小标题，着重研究每部分的题材重点；3．用准确、简明的语言写出每部分的层次的要点。
天山景物记(人教版) 教案教学设计
天山景物记(人教版) 教案教学设计天山景物记(人教版) 教案教学设计一、教学目标1、学习课文按照一定顺序组织材料的表达方法2、抓住景物特点，寓情于景，情景交融的写作手法3、培养学生热爱祖国美丽富饶大自然的感情二、教学重点、难点1、重点：按一定顺序，抓住景物特征写景状物2、难点：把握记叙顺序，把材料组织得井井有条三、教学时数：二课时四、教学步骤第一课时1、先指导学生速读课文，布置思考题：这篇文章描写天山是以什么顺序来写景状物的？以游踪为序，按空间顺序来安排全文，从山的外围写到山的深处，从山的低处写到山的高处，或由内向外，或由远及近，或自上而下，或由昼及夜，采用几种不同写作顺序穿插来写，从更多侧面来一览天山的美丽风貌。
2、生字词：横亘（gèn）：桥梁、山冈等横跨、横卧。
亘：时间或空间上延续不断。
凝脂（zhī）水獭（tǎ）飘曳（yè）焉耆（qí）鬣鬃（liè zōng）1、简介碧野，原名黄潮洋，现代著名作家，广东大埔县人，出生于1916年2月，早年积极参加抗日活动并从事文学创作，1948年春，投身革命洪流，1955年初，到深入生活，1956年秋回到北京，基于对边疆壮丽景色的热爱和牧民幸福生活的喜悦，他写了这篇《天山景物记》，并被选入《1949--1959建国十年文学创作选散文特写》，他的作品较多，至今共出版二十多部，其中长篇小说《阳光灿烂照天山》和散文集《月亮湖》是他的代表作。
2、导入新课天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国的中部，西端伸入斯坦，长约2500公里，宽约250--300公里，平均海拔约5000米，最顶峰托木尔峰，海拔为7435.3米，天山的雪峰--博格达峰上的积雪终年不化，人们称为“雪海”，在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米，池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。
《天山景物记》和《威尼斯》一样，也是一篇特征概括型散文，通过记叙游览天山的见闻，热情歌颂了祖国西北连续富饶美丽、雄奇壮丽的自然风光和牧民幸福美满的新生活，抒发了热爱山河，热爱新生活的深厚感情。
《天山景物记(碧野)》 教学设计
8 分钟
二、 速读课文， 1、 了解大概内容，划分层次 三部分 总分总结构 第一部分 第一段 第二部分 中间四层 第三部分 最后一段 2、 理清顺序，完成课后习题一 第一层 山外围到深处 第二层 以时间为序， 从远到近、从上到下 第三层 以描写对象被 发现的早晚及分布的高低为序 第四层 从高到低 3、 小标题的作用是什么？ 概括了全文的内容，提纲挈领，使 文章眉目清楚。 4、 生字词： 横 gân 亘 蜿 yán 蜒 īn 滨 16 分钟 白ái 皑ái 皑 wān shuǐ水 b
这篇文章的语言、内容都很美，很深，娓娓的叙述仿佛把我 们带到了美丽的天山，因此，要给学生加强指导。 学生不仅仅 学情分析 会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内 化成自己的东西，学以致用。 知识与 通过分析欣赏作品，提高艺术鉴赏能力。 能力目标 过程与 掌握写景状物的写作手法 教学目标 方法目标 情感态 了解祖国的美丽山河，通过体会作品意境，激发学生 度与价值观 热爱祖国、热爱生活的思想感情。 目标 写景状物的写法；学习丰富迷人的散文语言。 重点
学生通过读 课文给文章划分 教师教导阅 层次，概括全文 读课文 内容，掌握生字 词
通过读课 文让学生理 清作者写作 使文章 顺序，
眉目清楚。
liâ鬣 zōng 鬃 hàn 旱 tǎ獭
三、 朗读前言部分思考以下问题： 作者从那几个方面概写天山？着重 让学生 写那几个方面？为什么这样写？ 理清作者写 教师出示问 学生通过阅 前言交代天上的地理位置和天山的 作顺序及技 题，引导学生阅 读课文思考并回 壮丽景色，使读者对天山有一个概括 巧，对天山 读。 答问题。 的认识。 有一个概括 6 分钟 四、 指名朗读第一部分，其他学生 思考以下问题。 1、 作者写“雪峰、溪流、森林、 野花”各抓住了哪些特点？ 雪峰：寒、原始。 野花：艳、大、多、高。 2、 章第 4 段主要用了哪些修辞？ 是按照怎样的顺序写的？ 用了映衬、比喻等修辞；顺序是由 外到内，由高到低的顺序。 7 分钟 五、 复习本节内容，布置作业 3 分钟
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《天山景物记》教案参考一、教学目标1．培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2．学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3．体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、教学重难点重点:1．掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2．培养热爱祖国边疆的情感。
难点:1．按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2．绚丽多彩的语言风格。
三、教学方法让学生借助课前“阅读提示”和课后练习题做好充分预习，借助工具书正字正音和解词，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
课前可录制好《天山景物记》的配乐朗诵磁带，以便上课时分段播放给学生听。
贝多芬说，音乐能使人的精神爆发出火花。
配乐朗诵课文，能更好地传达、表现课文语言的艺术魅力。
四、教具准备多媒体课件、音频视频等。
五、课时安排2课时第一课时六、教学过程（一）教学要点采用速读的方法默读全文，浏览课文，初步掌握课文内容，理清文章所记叙的游览顺序，简析前言及“雪峰·溪流·森林·野花”一节。
（二）教学内容和步骤1、用设境式教学导语引入新课同学们，你们可曾游过一些祖国的名山大川，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”！可你们当中谁曾到过那美丽富饶的天山呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。
日月何处栖，总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。
陵谷分阴阳，不假皴擦美。
初阳照积雪，色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。
“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。
”天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景。
你们是否向往饱览一下天山那美丽的景色和富饶的物产呢？那就让我们师生今天这堂课，随同《天山景物记》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！2、老师板书课题《天山景物记》并解题（1）解题：《天山景物记》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文。
文题洗练、醒目。
“记”表明文章的体裁是记叙文；“景物”，概括了文章所写内容的两个方面──景色和物产；“天山”二字则予以限制，确切地点出这篇课文是记述天山的景色和物产的一篇记叙文。
（2）既然本篇体裁为游记散文，根据过去学过的游记散文，它们有什么共同特点呢？（请同学回答）明确：游记散文，一般以写景为主，把旅游中所得到的材料和印象，组织串联起来，描绘祖国大好河山或人民群众改造山河的英雄事迹。
这类文体大致由游踪、风貌、观感三部分组成。
观感，是指游览景物后的感想或情感。
风貌，是指访游对象的风情状貌。
游踪，是指作品中记叙的具体游程。
学习《天山景物记》，要着重了解作者的游踪，所描写的风貌，以及所抒发的感情。
3、简介作者及文章写作背景（1）作者碧野（2）背景简介4、速读全文，根据“阅读提示”和课文后面“练习一”（填表）理清全文所记叙的游览顺序及主要内容明确全文的文脉，即文章的思路线索，结构顺序，也就是一般常说的构思布局。
本文的构思如下：全文共二十七个自然段，分开头、主体、结尾三部分。
（1）开头部分为一、二自然段，交代天山的地理位置并概括描写它的壮丽景色。
（2）主体部分为三至二十六自然段，按小标题分成四节，集中而有顺序地介绍了天山的各种景物。
第一节，从四个方面描绘了天山的自然风光，展现了一幅境界开阔、优美动人的风景画。
第二节，集中描写千里牧场的迷人景色，表现哈萨克牧民的幸福生活。
第三节，也从四个方面有重点地介绍天山的奇珍异品，以展现天山的富饶。
第四节，描绘了天然湖的壮美景色，介绍了果子沟的丰饶物产。
上述四节既独立成章，又相互联系，组成了一幅天山景物的美丽的长画轴，一部色彩斑斓的长画卷。
（3）结尾部分即最后一段，总结全文，照应开头，首尾呼应圆合，表达作者“重游天山”的意愿，进一步抒发了对天山景物的热爱之情。
5、讲读前言这部分主要写了什么？开头用设问句和最后用假设句起到什么作用？（让学生找到并画出表示天山特色的词语）明确：作者从高、大、美三个方面介绍了天山的概况，投影出示板书：开头用设问句，最后用假设句，给人以促膝谈心的亲切之感。
6、讲析：“雪峰·溪流·森林·野花”（1）这一节的线索是观察点的移动，由山外到山里。
先让学生找出这一节的脉络句，即地点的移动句子。
“进入天山”(第四段)“再往里走”(第五段)“那么再往里走”(第六段)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读（或放配乐朗诵）第四自然段问：这一段描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论）明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。
描绘方法：1)映衬，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
2)比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。
（3）第五段集中写天山的原始森林。
学生思考回答：这段抓住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
（4）朗读六、七段（或放配乐朗诵）提问：作者用哪些词语，描绘山色如春的？抓住野花的哪些特点进行描绘的？（要求学生用笔在书本上做出标记）七、板书设计这里作者用通感的修辞手法，确切描绘了天山深处的景色宜人，如临春天。
写“野花”：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”→描其色“像……织绵……彩霞……长虹”→绘其艳“赛八寸的玛瑙盘”→状其大“马走在花海中”“人浮在花海上”→显其多“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”→夸其高（三）巩固新课“雪峰·溪流·森林·野花”这节的安排顺序，主要是由外到里，由高到低。
表现方法主要运用映衬和比喻（尤其是博喻和通感）（四）布置作业1．解释下列加线的字词凝脂俯视绚烂嬉逐飘曳纤尘晶莹柔嫩遐思2．课后练习一第二课时一、教学要点分析“迷人的夏季牧场”和“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”两节，着重领会每一部分的记叙顺序及抓住事物特征进行描写的方法及其作用。
二、教学内容和步骤（一）检查复习1．学生回答字词作业。
2．检查学生课后练习一的预习情况，导入新课。
（二）具体分析“迷人的夏季牧场”1．这部分着重写夏季牧场，突出它的什么特点？如何围绕它的特点进行描写的呢？（学生思考回答）明确：这部分的标题为“迷人的夏季牧场”。
“迷人”是夏季牧场的主要特点，围绕这个特点，文章从八个方面进行了描写。
让学生用四字短语概括每个自然段的内容。
板书或投影如下：1．牧场概貌2．草原牧群3．牧女英姿4．阵雨前后5．牧场黄昏6．好客牧民7．欢歌唱晚8．草原夜色2．这八个方面的材料是按怎样的顺序组织起来的呢？（组织同学讨论）明确：基本上以时间的变化为序，写出了牧场一个昼夜的景象变化。
按白天—黄昏—初夜—深夜的顺序写的。
前四段写白天的情形，分别写晴天和阵雨时的牧场；后四段依次写黄昏、晚饭时、晚饭后和深夜的情景。
再细分还可以看出另外一种顺序，即前三段和六、七段都是由远而近地写，其余三段（四、五、八段）则由上而下地写。
显而易见，这节不是单一地按照一种写作顺序来组织材料的，而是采用几种不同的写作顺序穿插起来写，使读者能够从更多的侧面一览牧场的美丽姿容。
3．这一节不仅材料组织得井然有序，而且能再现夏季牧场的迷人之处。
作者描绘景物确有高超的本领。
那么在描绘景物方面这节有哪些值得我们学习的呢？（让学生讨论）在学生小议的基础上，教师小结：这一节作者运用了多种写作技巧，从整体写到部分，从晴天写到雨天，从白天写到深夜，从牧民的愉快劳动写到他们的幸福生活，有形象的描绘（如写牧场的丰饶和美丽），有环境的渲染（如写牧场周围的景色，雨中的牧群），有精当的比喻（如写雨后的草原“像块巨大的蓝宝石”，雨后草原上的水珠“像数不清的金刚钻”），有对声音的描摩（如写牧女们“衣角的银饰在风中击响），有对色彩的描绘（如写牧场黄昏色彩瑰丽奇妙）。
总之，作者抓住事物特征，绘声绘色地细腻描写，把夏季牧场，写得景色如画，令人神往。
（三）讲析“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”1．由四名学生分读（或放配乐朗诵）这节四个段落，让学生思考回答这部分材料组织的顺序是怎样的？把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”行否？为什么？明确：这一部分的记叙顺序，基本上以描述对象被发现时间的早晚及分布的高低为序。
先写草原上的野马，再写酥油草丛里的蘑菇，又写牧场边缘山脚下的旱獭，最后写从山脚往上爬，天山雪线以上的雪莲。
而写野马是黎明的情景，写蘑菇是日出后的情景，这里又有一个时间顺序，因此材料的组织很有条理，支脉是先时间后奇珍异品。
如果把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”，材料的组织顺序就不符合作者游览天山的观察顺序。
2．天山的奇珍异品有很多，作者为什么只选取野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲四种来写呢？明确：这四种是天山所独有，着意描写和渲染，就可以给读者留下深刻的印象。
3．在具体描写野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲时，作者是抓住它们哪些特点写的？（让学生找出作者描写这些珍品的特点的词语，体会其作用）明确：写野马，着力写一个“野”字，以别于家马。
主要抓住它的习性（“合群”和“护群”）和雄姿（外部姿态），特别是表现在鬣鬃上，先写它“像许多飘曳的缎幅”，再写它“一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽”，给人留下深刻的印象。
写蘑菇，着力写出它不同于外地蘑菇的特点，抓住它的形体（“又大又肥厚”）、颜色（“雪白”）、数量（“繁星似的”）、味道（“鲜甜的滋味”）等特征进行形象的描写；还写了采蘑菇，情趣盎然；吃蘑菇，别具风味。
写旱獭，着力于一个“旱”字，抓住它的经济价值（“与水獭作类比”）、习性（“冬眠时间长”）、外形（“胖墩墩”“圆滚滚”“毛色麻黄发亮，肚子拖着地面”）、动作（“短短的四条腿行走迟缓”）等特点加以描写，寥寥数语，活现出旱獭憨态可掬、逗人喜爱的形象。