八年级物理《动能和势能》评课稿
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
科目：物理教师：孙丽坤教师单位：临江市光华中学一、教学内容分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。
这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。
教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。
由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。
二、教学目标1.知识与技能：（1）知道功能关系。
（2）知道动能和势能的概念。
（3）在探究中理解影响动能、势能的因素。
（4）用能量的初步知识理解分析实际问题。
2.过程与方法：通过实验了解动能、势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。
3.情感态度与价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
三、学习者特征分析（3）重力势能1.重力势能概念（1）运动的物体能够做功，在高处的物体能够做功吗？具有能量吗？（2)总结：我们把被举高的重锤所具有的能量叫做重力势能。
找学生总结出重力势能的概念。
（板书）（3）让学生举出重力势能的事例。
2.重力势能大小的影响因素（1）提出问题：重力势能的大小跟哪些因素有关？（2）猜想与假设：学生猜想，并说出猜想的依据。
（3）设计实验：学生利用桌面上的物品，小组合作设计实验方案。
教师提示学生：实验方法、实验器材、如何比较重力势能大小等。
（4）进行实验：学生小组合作进行实验探究，教师巡视、指导、点拨。
（5）得出结论：运动物体的质量越大，高度越高，重力势能就越大。
3.联系实际：重力势能造成危害和利用重力势能的例子。
如：高空抛物；水电站等。
（4）弹性势能1.弹性势能概念学生动手实验，积极参与。
让学生从物理走进生活。
初中物理教学课例《动能和势能》教学设计及总结反思
通过动能和势能的学习，学生进一步了解如何用实
力分析 验探究生活中的物理现象，提高对物理现象、问题的分
析、理解能力，养成良好的学习习惯。学生在本节课中
做实验探究动能和势能的学习过程中，学生之间的合作
很好，学习氛围很活跃。学生在学习中存在问题是：对
影响动能、势能大小因素，个别学生理解不了。
在本节课中为达到教学目的，本人所采用的教学方
初中物理教学课例《动能和势能》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《动能和势能》
称
本节内容可以分为两个部分：第一部分是动能，了
解什么是动能，了解决定动能大小的因素；第二部分是
势能（即重力势能和弹性势能），了解概念及决定重力 教材分析
势能和弹性势能大小的因素。本节的重点和难点是决定
动能和势能大小的因素及用此知识解释与本知识相关
来，让每个人都学有所获。
困生获得成就感，唤起他们的求知欲。我在本节的归纳
总结中，特意让该同学说说本节中影响动能和势能的因
素，虽然语言表达不够流利，但他也能说到点子上，而
且信心满满。
作为教师，为达到教学目的，除了认真备课，更要
课例研究综 备学生，不仅要备整个班的综合水平，也要备个体差异，
述
进而去备教材，设计这堂课，使每个人都参与到课堂中
教学策略选 弹簧的木块一个作弹射用小钢珠一个。在教师的指导下
择与设计 先让每小组提出猜想，据本组提出的问题，进行实验探
究，验证猜想。师在学生探究过程中进行巡视，并对有
困难的小组加以辅导。学生通过实验，观察、分析、了
解影响动能、势能大小的因素。如：让相同质量的两铁
球，从不同的高度落下，观察不同高度的球陷入沙子中
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
第三节动能和势能一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。
（2）在探究实验中掌握影响动能、势能的因素。
（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2、过程与方法：（1）通过观察认识动能、势能的存在。
（2）通过归纳概括得到动能、势能的概念。
（3）在探究实验中总结影响动能、势能的因素。
3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
二、教学重点：（1）动能和势能的概念；（2）动能、势能的影响因素。
三、教学难点：动能、势能大小的影响因素四、实验器材：玩具小车、玩具小球、鸡蛋、沙土、小桌、弹簧、斜面、小钢球、塑料球等.五、教学过程：（一）、引入新课实验演示：玩具小车推着小球前进，举高的砝码砸碎盒子里的鸡蛋，压缩的弹簧恢复原状时推动小球前进，以及白板上展示的风推帆船前进，举高的重锤砸桩，拉弯的弓射箭等图片引出能量的定义。
（二）新课讲解1、能量：物体能够对外做功就说这个物体具有能量。
2、动能、重力势能、弹性势能[老师引导]：对比、分析课前的演示实验，以及白板上风吹帆船前进、举高的重锤砸桩、拉弯的弓射箭三幅图片，把能量细分，得出动能、重力势能、弹性势能的概念。
[学生总结]：动能：物体由于运动而具有的能叫动能。
重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。
弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
势能：把重力势能、弹性势能又叫做势能。
[学生练习]：学以致用，相应习题的练习使学生加深对各种形式的能的理解。
3、探究动能大小的影响因素[提出问题]：有的物体动能大，有的物体动能小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？[学生活动]：学生前后四个人一组讨论、分析猜想得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。
[引导学生设计实验]：现在我们利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。
八年级物理《动能和势能》评课稿
八年级物理《动能和势能》评课稿星期四听老师的公开课- 动能和势能的温度，所以我受益。
温老师设计的每个实验，每种语言的融合，选择每一种情况，都展示了老师的聪明才智的温暖。
整个班级容易理解，氛围轻松活跃，师生积极互动，达到教学目标。
在教学过程中有很多实验，讨论，演讲和示范，展示了教室的丰富性，充分发挥了学生的主要作用，使教室生活起来。
文老师通过飞机在空中飞行视频，容易引导飞机的运动有能力做工作，然后通过各种能量和形式的存在的例子;然后影响动能，势能因子探讨实验，和学生巧妙的交互，使学生体验动能，潜能和什么因素，使动能，势能和什么因素相关的教学活动非常简单。
控制变量法，转化法在教学中的渗透，使学生再次巩固实验探索的方法。
小组实验的学生，老师的示范实验，与主题密切相关，刺激学生对学习的兴趣。
本课从感知的概念到概念的概念形成的概念巩固到概念的概念的类后，我提供了非常有效的教学灵感。
这一课展示了新课程教学哲学的魅力，我想从这三个方面评价值得我们学习的地方。
一，从老师的领导角色。
老师走下讲台，与学生讨论学习过程中发现的问题，鼓励学生找到解决问题的方法，让学生分享成功的探索活动带来的喜悦。
例如，课堂开始的时候，老师通过小型过山车考试的示范，使学生回答知识知识，学生有了答案，突然回答了很多形式的能量，老师对黑板做记录。
然后告诉学生，我今天也准备了几种能量，让学生分类。
学生通过分类聪明导致本课的主题。
显示教师组织的温暖老师，掌握教室的能力。
二，从学生的主要角色。
注重知识的形成过程，引导学生积极参与思考，培养学生创新能力的教学理念，真正实现学生学习风格的变化。
学生在课堂学习表现是积极的，学生学会投资高达90％以上。
在本课中，学生积极合作，主动学习，手脚，主动探索，敢于表达自己不同的观点，表明老师在平常教学中激发学生的身体兴趣，所以学生真的向上移动，探索，合作学习能力。
第三，从教育，教学和教育的性质，关心所有学生的发展。
教科版八年级物理上册《能量》评课稿
教科版八年级物理上册《能量》评课稿一、课程概述《能量》是教科版八年级物理上册的一节课程，主要介绍了能量的概念、种类以及转化过程。
通过本节课的学习，学生可以了解到能量的重要性，理解能量在物质世界中的作用，培养学生的观察和实验能力，培养学生的科学思维和动手能力。
二、教学目标2.1 知识与能力目标•掌握能量的基本概念；•能够区分和描述不同形式的能量；•理解能量的转化和守恒原理；•能够运用所学知识解决简单的能量问题。
2.2 过程与方法目标•培养学生的探究精神，培养学生的科学实验和观察能力；•引导学生运用归纳、演绎等科学思维方法，形成合理的思考方式。
2.3 情感态度与价值观目标•增强学生对能源保护和能源利用的重要性的认识；•培养学生的环保意识，积极参与能源保护行动。
三、教学内容3.1 能量的概念•能量的定义和基本特征；•能量单位及能量的计量。
3.2 能量的种类•动能和势能的概念；•热能、化学能、电能等其他形式的能量。
3.3 能量的转化•能量转化的基本原理；•能量转化的例子和应用。
3.4 能量的守恒•能量守恒定律的概念；•能量守恒定律的应用。
四、教学重点•能量的定义和基本特征；•能量转化的基本原理；•能量守恒定律的应用。
五、教学难点•能量转化的例子和应用；•能量守恒定律的理解和应用。
六、教学策略6.1 情景教学策略通过设计具体的场景和情境，让学生身临其境地感受能量转化和能量守恒的过程，增强学习的互动性和实际性。
6.2 探究式教学策略引导学生通过观察、实验和归纳等方式，自主探索能量转化和能量守恒规律，培养学生的科学思维和动手能力。
6.3 讨论式教学策略组织学生进行小组讨论，引导学生思考能量转化和能量守恒的问题，培养学生的合作精神和勇于表达自己观点的能力。
七、教学过程7.1 导入通过展示一个物体上升和下降的过程，引导学生思考能量转化的问题，激发学生的学习兴趣。
7.2 概念讲解讲解能量的定义和基本特征，引导学生理解能量的概念。
动能,势能,机械能评课稿
动能,势能,机械能评课稿
通过 ppt 的直观引入，让学生商量，归纳后自然就引入了动能和势能的概 念就阐述问题切中要点。不光是试验器材的预备，该教师还对于整个教学
动能,势能,机械能评课稿
流程作了预备，先引入能量——动能、重力势能、弹性势能——通过分组
堂失败的课，索然无味。这节课，该老师运用演示试验、多媒体图片展示 学习的兴趣，教师真正做到把讲台让给学生，这一点是相当不简单的，充
实际生活现象：流淌的水，弯折的弓，高挂枝头的苹果……让课堂变的` 分表达出新课改精神，在朝着真正将课堂还与学生的方向努力。
生动好玩。学生打从心底宠爱上了这节课，从而为后面教学瞒下伏笔。
色〞应当是“简洁〞。作为初中物理教师，面对着的是刚刚步入物理学习 答老师问题、还是在分组试验的商量中，学生都主动商量，敢于举手阐述
的学生，没有物理基础。尤其在讲物理学问的时候，假如侧重于理论讲解， 自己的思索认识；教师并没有包办试验结论，而是在与学生的互动中自然
把简洁的问题冗杂化，没有结合试验和生活，我觉得讲的再好也注定是一 实在完成了教学任务，并让学生在探究的过程中收获了学问结论和对物理
1.课堂真实自然
试验互动来得到影响它们的因素，最终进行总结。
我最大的感受就是这节课特别真实自然李老师课堂教学中能够从详
3．课堂教学气氛好，互动性强
情入手，感性和理性教学并存、结合实际生活现象许多，深入浅出层层推
新课改精神强调应当将课堂的时间和空间更多的留给学生，表达教学
动教学。这一点我特别赞同，物理应当是一门说道理的科学，物理的“颜 中学回
4．教学模式比较新颖
2．课前预备充分细致
就这堂课而言，应当是课堂分组演示试验新课，容量大，包含了新课
人教版初中物理动能教学设计评课
人教版初中物理动能教学设计评课篇一：动能评课《动能》评课本节课的引入较新颖。
老师事先拍下班级2位学生打篮球的视频，这样同学们在学习之初就加大了兴趣。
通过打篮球中的冲撞引出课题内容《动能》。
这个过程也是循序渐进的。
接下来的新课主要围绕动能的影响因素展开。
学生们通过不断的实验来探究动能的影响因素。
实验设计地很清晰巧妙。
在学生的实验过程中，老师作为引导者，实验的指令和目的非常明确，学生能够准确地按照老师的意图进行实验。
看的出，本堂课是经过精心研究和备课的。
本节课采用的教学模式是有效的，清晰的。
在教学录像过程中，深深感受到了这是一节在教学设计上科学合理、在教学各个环节上衔接顺畅、在教学目标上完成较好的物理课，为执教教师的理念先进、思路清析、态度认真、方法恰当等出色表现鼓掌叫好。
《物理课程标准》明确提倡物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会。
”纵观整节课的教学活动，多处体现了这一理念。
比如：学生打篮球、车撞鸡蛋等。
金无足赤，人无完人。
同样，再成功的课都会有得有失，有不足之处：教学无激情，有“演戏”之感。
初看本节课非常成功，感觉一切都按教师的预设程序进行。
但仁者见仁，智者见智，我个人认为过于完美的课堂程序的深层存在一定的问题，真正的课堂教学是需要激情的，甚至有时需要生成“意外”。
以上只是本人粗浅的认识，还有很多值得我学习的经验和教学方法篇二：动能定理评课评高中物理《动能定理》一课动能定理是《共和能》一章知识内容中的一个重点内容，对学生的学习要求较高，动能定理在处理各种动力学问题中有广泛的运用。
做为一个工作时间不长的年青教师在本课的设计思想符合新课标所倡导的较高理念，通过教师对教学内容的精心设计，将教材中一个能的学生推导发现的过程，设计成实验谈及定性的得出结论，引导学生猜想，在利用理论推导验证猜想，总结归纳形成结论的方法，本课不仅丰富了课堂内容，又培养了学生对实验现象的观察，分析能力，以及对物理过程的较高的推演和总结归纳能力。
第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《动能和势能》教学设计一、教材分析：本节《动能和势能》是人教版八年级（下）第十一章第3节内容。
本节的内容包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。
本节是在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定了基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。
通过探究动能的大小跟速度、质量的关系，让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。
二、学情分析学生在上节课已经学习了功的知识，对于力对物体做功能够进行判断，所以可以通过做功引入能量的概念。
本节课与实际生活联系较大，学生在老师的引导下能够把生活中的现象与物理知识的学习进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。
同时学生也具备了一定的实验探究能力和分析、归纳、解决问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能：①知道功能关系。
②知道动能和势能的概念。
③用在探究中理解影响动能、势能的因素。
2、过程与方法：①通过观察认识动能的存在。
②通过归纳概括得到动能的概念③在讨论探究实验中总结影响动能的因素。
3、情感、态度与价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
四、教学重点、难点重点：1、观察归纳得出动能及势能的概念。
2、通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。
难点：在实验探究中控制变量法的运用五、教学准备：斜面、小车、钩码、木块、小桌、沙子、纸盒等六、教学过程设计：七、板书设计：11.3动能和势能能量质量一定时，速度越大，动能越大速度一定时，质量越大，动能越大质量高度。
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星期四听老师的公开课 - 动能和势能的温度，所以我受益。
温老师设计的每个实验，每种语言的融合，选择每一种情况，都展示了老师的聪明才智的温暖。
整个班级容易理解，氛围轻松活跃，师生积极互动，达到教学目标。
在教学过程中有很多实验，讨论，演讲和示范，展示了教室的丰富性，充分发挥了学生的主要作用，使教室生活起来。
文老师通过飞机在空中飞行视频，容易引导飞机的运动有能力做工作，然后通过各种能量和形式的存在的例子;然后影响动能，势能因子探讨实验，和学生巧妙的交互，使学生体验动能，潜能和什么因素，使动能，势能和什么因素相关的教学活动非常简单。
控制变量法，转化法在教学中的渗透，使学生再次巩固实验探索的方法。
小组实验的学生，老师的示范实验，与主题密切相关，刺激学生对学习的兴趣。
本课从感知的概念到概念的概念形成的概念巩固到概念的概念的类后，我提供了非常有效的教学灵感。
这一课展示了新课程教学哲学的魅力，我想从这三个方面评价值得我们学习的地方。
一，从老师的领导角色。
老师走下讲台，与学生讨论学习过程中发现的问题，鼓励学生找到解决问题的方法，让学生分享成功的探索活动带来的喜悦。
例如，课堂开始的时候，老师通过小型过山车考试的示范，使学生回答知识知识，学生有了答案，突然回答了很多形式的能量，老师对黑板做记录。
然后告诉学生，我今天也准备了几种能量，让学生分类。
学生通过分类聪明导致本课的主题。
显示教师组织的温暖老师，掌握教室的能力。
二，从学生的主要角色。
注重知识的形成过程，引导学生积极参与思考，培养学生创新能力的教学理念，真正实现学生学习风格的变化。
学生在课堂学习表现是积极的，学生学会投资高达90％以上。
在本课中，学生积极合作，主动学习，手脚，主动探索，敢于表达自己不同的观点，表明老师在平常教学中激发学生的身体兴趣，所以学生真的向上移动，探索，合作学习能力。
第三，从教育，教学和教育的性质，关心所有学生的发展。
例如，当学生讨论演讲时，老师关心的是学生的前面，但也注意到后面的学生，也就是照顾女孩，还要考虑到男孩;导游的实验，温度老师参加每组学生和他们的交流讨论，并及时地给予肯定的语言，如你真的强大！真的很棒！，你是非常好的表现！这提高了所有学生的学习勇气和信心，从而大大提高了课堂教学效果。
当然，对于整个班级的表现细节，我个人认为会有一些不同的想法，教学量太大，教学时间为45分钟，结束的教室有点仓促，为动能势能可分为两类完成。
当然，有缺陷的，这不影响老师在这一节的示范课显示的风格和魅力，因为有一个温柔的老师这么扎实的基础和独特的技能，特别是积极的参与和互动的学生，使本课仍然是一个罕见的好课。