声律启蒙 一东二冬教案
声律启蒙教案二冬
声律启蒙·二冬教学目标知识与能力：1、引导学生诵读声律启蒙·二冬篇，理解大意。
2、熟读诵读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。
3、感受对子的妙趣横生，得到中国传统文化的有益熏陶，感受国学瑰宝之魅力过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。
情感态度与价值观：产生对对子的兴趣，喜欢了解中国古文化。
教学重难点：1、指引学生理解韵文大意，了解其中蕴含的典故。
2、通过诵读，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力教学过程一、激兴导入1、上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗2、如果想学作诗，就要学一些简单的音韵格律、平仄对仗，简单来说就是对对子。
然而在众多谈论音韵启蒙读物中，当属明末清初李渔的《笠翁对韵》和清初车万育的《声律启蒙》二、了解《声律启蒙》《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
出示韵文三、品读对韵1、读准字音自己轻声读一读，要求读准字音，字正腔圆指名朗读2、品读对韵⑴找一找：韵文中每句的最后一个字，找出读音有什么共同之处？⑵生汇报押韵（韵脚是什么？）⑶男女声对读3、朗朗诵读（1）发现了解：对子不仅讲究押韵还要求对仗，朗读时上联和下联你们有什么新发吗现？（2）上下联字数相同（单字对到双字对，三字对、五字对、七字对，对仗工整、平仄和谐有很强节奏感）（3）小组赛读（小组内合作讨论交流）小组汇报展示四、入文赏析1、一幅画就是一首诗，古人云；诗中有画画中有诗,请你给这些图画配合适的对子2、师生赏析五、韵文典故1、这里有几个人物故事，谁发现了，你听过什么故事？谁给大家讲讲？（小组内交流）2、小组讲故事《叶公好龙》、《冯妇打虎》师生补充。
声律启蒙一东教案
声律启蒙一东教案教案标题：声律启蒙一东教案教案概述：本教案旨在通过声律启蒙一东这首古诗的教学，帮助学生提高对声韵、韵律的感知能力，培养学生的语感和表达能力，同时通过课文内容的讲解，加深学生对古代文化的了解和认识。
教学目标：1. 了解古诗《声律启蒙一东》的背景和作者。
2. 掌握古诗《声律启蒙一东》的基本内容和意义。
3. 培养学生对声韵、韵律的感知能力。
4. 提高学生的语感和表达能力。
5. 加深学生对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 掌握古诗《声律启蒙一东》的基本内容和意义。
2. 培养学生对声韵、韵律的感知能力。
教学难点：1. 培养学生对声韵、韵律的感知能力。
2. 加深学生对古代文化的了解和认识。
教学准备：1. 教师准备：教案、课件、古诗《声律启蒙一东》的相关资料。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：导入（5分钟）：1. 教师通过展示一幅描绘古代文人写字的图片，引起学生对古代文化的兴趣。
2. 教师简要介绍古诗《声律启蒙一东》的背景和作者。
呈现与讲解（15分钟）：1. 教师将古诗《声律启蒙一东》的课文内容展示在课件上，并逐句讲解其意义。
2. 教师重点讲解古诗中的声韵、韵律特点，并引导学生感受古诗的韵律之美。
练习与巩固（20分钟）：1. 教师将古诗《声律启蒙一东》的每句诗句分成两部分，让学生进行配对练习，巩固对古诗的理解和记忆。
2. 学生分组进行朗读练习，注意声调和韵律的把握。
拓展与应用（10分钟）：1. 学生自由发挥，创作一首类似于《声律启蒙一东》的古诗，要求注意声韵、韵律的运用。
2. 学生展示自己的创作，并互相欣赏和评价。
总结与反馈（5分钟）：1. 教师对学生的表现进行总结和点评，肯定他们的努力和进步。
2. 教师布置作业，要求学生写一篇读后感，分享对古诗《声律启蒙一东》的理解和感悟。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解古代诗词的发展和演变，探究不同朝代的诗歌特点和风格。
2. 学生可以尝试欣赏其他古代诗词，并进行欣赏和赏析，提升对古代文化的理解和欣赏能力。
国学课堂声律启蒙一东实用优质教案
国学课堂声律启蒙一东实用优质教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，内容包括但不限于：声母、韵母的认识与运用；诗词中平仄、押韵的规律；经典诗词的鉴赏与分析。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母的基本知识，能熟练运用到诗词创作中。
2. 培养学生诗词鉴赏能力，了解古典诗词的韵律美。
3. 提高学生的文学素养，培养他们对国学的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的运用及诗词平仄、押韵规律的掌握。
2. 教学重点：经典诗词的鉴赏与分析，以及声韵知识的实践运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《声律启蒙》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解诗词的历史背景，引导学生了解声律启蒙的重要性。
2. 新课内容：详细讲解声母、韵母的概念及运用，举例说明诗词中的平仄、押韵规律。
3. 实践情景引入：分组让学生进行声母、韵母的练习，创作简单的诗句。
4. 例题讲解：挑选经典诗词进行鉴赏与分析，讲解其声韵特点。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试创作五言或七言诗句。
七、作业设计1. 作业题目：（1）运用声母、韵母知识，创作一首五言或七言绝句。
（2）从《声律启蒙》中选择一首诗词进行鉴赏，分析其声韵特点。
2. 答案：（1）示例：春风拂面花千树，夏雨润心果万家。
（2）示例：《声律启蒙》第一章“一东”：“云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读更多古典诗词，提高诗词鉴赏能力。
（2）鼓励学生参加诗词创作比赛，激发他们对国学的热爱。
（3）组织诗词鉴赏讲座，让学生深入了解诗词的魅力。
重点和难点解析1. 教学内容中声母、韵母的实践运用。
2. 教学目标中诗词鉴赏能力的培养。
3. 教学难点与重点中的声母、韵母运用及诗词平仄、押韵规律的掌握。
声律启蒙一东二冬教案
一、《声律启蒙》1、简介诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。
因此，一些声律方面的着作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
《声律启蒙》全书分上下两卷，上下卷各15篇。
是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
明清以来，如《训蒙（pián）骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
2、作者：车万育（1632-1705年），字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。
康熙甲辰进士，官至兵科给事中。
康熙二年（1663年），与兄万备同举湖广乡试，1664年成进士，选庶吉士。
性刚直，直声震天下，至性纯笃，学问（gāi）赅博。
善书法，所藏明代墨迹最富，藏有萤照堂明代法书石刻十卷。
3、一东、二冬注释：上：一东“东”指“东韵”，是宋金时期的“平水韵”（也叫“诗韵”）中的一个韵部。
“东”叫韵目，即这个韵部的代表字。
东韵中包含有许多字，它们的共同点便是韵母相同（当然是指隋唐五代两宋时期的读音），像下面的三段文字中，每个句号之前的那个字，即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等 15字，尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同，但都同属于东韵，如果是作格律诗，这些字就可以互相押韵。
“一”，是指东韵在平水韵中的次序。
平水韵按照平、上、去、入四个声调分为 106个韵部，其中因为平声的字较多，故分为上下两个部分，东韵是上平声中的第一个韵部；“二冬”、“三江”等情况相同。
云对雨，雪对风。
晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓①。
岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫②。
国学课堂声律启蒙一东实用教案
国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，涉及具体内容如下：1. 诗词吟诵：声律启蒙一东全部内容；2. 诗词解析：逐句解析诗词含义，对生僻字、词进行解释；3. 诗词背景：介绍作者贾岛及创作背景。
二、教学目标1. 让学生掌握《声律启蒙》一东的诗词内容，理解其意义；2. 培养学生对古诗词的审美情趣，提高文学素养；3. 增进学生对国学文化的了解，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的韵律、节奏及含义理解；2. 教学重点：诗词内容的熟读、熟记，诗词背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《声律启蒙》一东诗词原文、词典。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，如让学生模仿古代诗人吟诵诗词，激发学习兴趣；2. 诗词吟诵：教师示范，学生跟读，直至熟读；3. 诗词解析：逐句解析诗词含义，对生僻字、词进行解释；4. 诗词背景介绍：讲解作者贾岛及创作背景，帮助学生理解诗词；5. 例题讲解：选取一首古诗词，分析其声律特点，引导学生运用所学知识；6. 随堂练习：让学生选取一首古诗词，分析其声律，巩固所学知识；8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习。
六、板书设计1. 《声律启蒙》一东；2. 内容：诗词原文、生僻字、词解释、作者及创作背景；3. 形式：以提纲形式呈现，突出重点、难点。
七、作业设计1. 作业题目：分析一首古诗词的声律特点；2. 答案要求：要求学生列出诗词的声律特点，并简要解释；3. 作业检查：下节课前，教师检查学生作业完成情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读《声律启蒙》其他章节，提高古诗词素养。
重点和难点解析1. 诗词的韵律、节奏及含义理解；2. 教学过程中的实践情景引入；3. 课后作业设计及拓展延伸。
一、诗词的韵律、节奏及含义理解1. 韵律：引导学生掌握诗词的平仄、押韵规律，了解古代诗词的韵律美；2. 节奏：通过示范、练习，让学生感受诗词的节奏，培养节奏感；3. 含义理解：逐句解析诗词内容，强调关键词语的含义，帮助学生理解诗词意境。
声律启蒙.一东教案
声律启蒙.一东教案声律启蒙（一东）教学目标：1、能比较熟练的诵读韵文。
2、体会中国优秀传统文化的韵律美3 了解课文内容中所含的典故内容，增强学生的民族自豪感。
教学重点：能背诵韵文。
教学过程：第一课时教学过程：一、激趣导入1.故事导入：《夸父逐日》师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。
2.出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
二、指导过程（一）读准字音：1、师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。
2、如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。
3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。
（二）品读对韵：1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）2、生汇报：预设：（1）云对雨雪对风晚照对晴空。
（2）指导朗读：师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。
A、谁来试着读一读？B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。
（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
师：能试着说说这是几言对吗？（4）指导朗读：这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。
A、教师范读B、自己试试看C、谁想读？D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看（四）讲授韵脚朗读方法下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？押韵了，我们读起来才会琅琅上口，你能找出押韵的字来吗？他们的韵脚是什么呢？你还发现了那些规律吗？（引导学生读文中的对韵诗词，感悟平仄规律）（五）朗朗诵读：用自己喜欢的方式来读一读（六）指导背诵1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自己试试看2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。
《声律启蒙》二冬教案优秀范文
《声律启蒙》二冬教案优秀范文《声律启蒙》二冬教案优秀范文一(一)、学习目标1、通过学习和诵读，学生能够正确、熟练、有感情地诵读课文，达到熟练地背诵课文。
2、通过借助教材注释，自主学习和小组合作学习，结合教师的点拨与讲解，了解联句的对仗方法，以及知道属于“冬"韵的都有哪些字。
3、在多种读中感悟句子对仗的方法，在反复读中领会课文的文化内涵。
(二)、教学过程一、激趣导入。
出示图片，引入故事《登幽州台歌》。
二、音读。
把课文读通顺。
1.学生自由读课文。
(积极主动地读)要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。
方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。
还可以在小组内请教解决。
2.学生小组(四人一小组)内读。
要求：一人读，三人听，正音。
读通，读顺，扫除读音障碍。
方法：先让后进生读，大家正音。
再让小组内的小老师示范读。
3.全班交流读(激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读)。
教师指导学生诵读断句的方法。
要求：熟读全文方法：(1)轮流读，你一句我一句地读。
可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。
轮流读上一联句，对出下一联句。
(2)学生领读(榜样效应，规范学生经典诵读)。
让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。
(3)齐读：学生一齐读，熟读成诵。
三、意读。
领悟联句中的词的对应，理解课文大意。
要求：读中领悟联句中的词的对应。
方法：(1)读上一联句，对出下一联句。
(2)找出联句中的对应词。
(3)借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，1.教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。
2.教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律?四、情诗。
领会课文的文化内涵。
1.思考：从陈后主与汉中宗、曹植与刘勰的故事中，你得到了那些启发?五、美读。
以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。
《声律启蒙》教案
《声律启蒙》教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》教材的第一章“东”，详细内容包括诗歌的朗读、节奏划分、诗意理解、词汇解释等。
二、教学目标1. 让学生掌握《声律启蒙》第一章“东”的朗读方法和节奏划分。
2. 培养学生对古诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 通过学习《声律启蒙》，使学生了解和掌握一定的诗词创作技巧。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌节奏的划分和词汇的解释。
教学重点：朗读方法的掌握和诗意理解。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、《声律启蒙》教材、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一副描绘“东风”的图画，引导学生关注自然之美，引入本节课的主题。
2. 朗读课文教师示范朗读《声律启蒙》第一章“东”，让学生跟随朗读，注意语音语调。
3. 节奏划分引导学生按照诗歌的韵律，进行节奏划分，并分组练习。
4. 诗意理解针对诗歌中的关键词汇，进行解释，帮助学生理解诗意。
5. 例题讲解选取一首类似的古诗，进行节奏划分和诗意解读，巩固所学知识。
6. 随堂练习学生自主进行《声律启蒙》第一章“东”的节奏划分和诗意理解练习。
7. 课堂小结六、板书设计1. 黑板左侧：列出本节课的诗歌《声律启蒙》第一章“东”。
2. 黑板右侧：展示诗歌的节奏划分和重点词汇解释。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《声律启蒙》第一章“东”，并划分节奏。
（3）用自己的话简述诗歌的意境。
2. 答案：（1）节奏划分：略。
（2）词汇解释：东风：春天的风；夜雨：夜晚的雨；春水：春天的水流；花香：花朵的香气。
（3）意境简述：诗歌描绘了春天的美好景色，东风、夜雨、春水、花香等元素组成了一幅生机勃勃的画面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌节奏划分和词汇解释的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读其他古诗词，提高学生的文学素养。
（2）鼓励学生尝试创作诗歌，运用所学技巧。
重点和难点解析1. 诗歌节奏划分的教学2. 词汇解释的准确性3. 诗意理解和表达4. 作业设计的针对性和深度详细补充和说明：一、诗歌节奏划分的教学（1）教师需明确诗歌节奏划分的重要性，它是学生理解和感受古诗词韵律美的基础。
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一、《声律启蒙》1、简介诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。
因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
《声律启蒙》全书分上下两卷，上下卷各15篇。
是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
明清以来，如《训蒙（pián）骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
2、作者：车万育（1632-1705年），字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。
康熙甲辰进士，官至兵科给事中。
康熙二年（1663年），与兄万备同举湖广乡试，1664年成进士，选庶吉士。
性刚直，直声震天下，至性纯笃，学问（gāi）赅博。
善书法，所藏明代墨迹最富，藏有萤照堂明代法书石刻十卷。
3、一东、二冬注释：上：一东“东”指“东韵”，是宋金时期的“平水韵”（也叫“诗韵”）中的一个韵部。
“东”叫韵目，即这个韵部的代表字。
东韵中包含有许多字，它们的共同点便是韵母相同（当然是指隋唐五代两宋时期的读音），像下面的三段文字中，每个句号之前的那个字，即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等 15字，尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同，但都同属于东韵，如果是作格律诗，这些字就可以互相押韵。
“一”，是指东韵在平水韵中的次序。
平水韵按照平、上、去、入四个声调分为 106个韵部，其中因为平声的字较多，故分为上下两个部分，东韵是上平声中的第一个韵部；“二冬”、“三江”等情况相同。
云对雨，雪对风。
晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓①。
岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫②。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜途次早行之客，一蓑烟雨溪边晚钓之翁③。
【注释】这一联是两个典故。
①上联出自《史记•高祖本纪》。
汉朝的开国君主刘邦曾经说：我以普通百姓的身份提着三尺长的宝剑而夺取了天下。
下联出自《左传》，鲁国有个勇士叫颜高，他使用的弓为六钧（钧为古代重量单位，一钧30斤），要用180斤的力气才能拉开。
②清暑殿：洛阳的一座宫殿。
广寒宫：《明皇杂录》说，唐明皇于中秋之夜游月宫，看见大门上悬挂着“广寒清虚之府”的匾额，后代便以广寒宫代指月宫。
③次：军队临时驻扎，引申为一般的短暂停留。
途次：旅途的意思。
沿对革，异对同①。
白叟对黄童②。
江风对海雾，牧子对渔翁。
颜巷陋，阮途穷③。
冀北对辽东。
池中濯足水，门外打头风④。
梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫⑤。
尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜⑥。
①沿：沿袭、遵照原样去做。
革：变化、变革。
②黄童：即儿童。
黄：指黄口。
（chú）雏鸟的喙边有一圈黄色的边，长大就消失，故以黄口喻指年龄幼小的。
③这是两个典故。
上联出自《论语•雍也》，颜指颜回（字子渊），孔子的学生。
孔子称赞他说：“一箪食、一瓢饮、在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”下联出自《晋书•（ruǎn）阮籍传》。
阮指阮籍（字嗣宗），魏晋时代人，博览群书，好老庄之学，为竹林七贤之一。
《晋书》记载，阮籍经常驾车信马由缰地乱走，走到无路可走的时候便大哭而返。
穷：到……的尽头，此处指无路可走之处。
④（zhuó）濯足水：屈原《渔父》中有“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”的句子，故濯足水指污水。
打头风：行船时所遇到的逆风。
⑤梁帝：南朝的梁武帝萧（yǎn）衍。
他笃信佛教，经常和高僧们在同泰寺研讨佛经。
汉皇：汉朝的开国之君刘邦。
他曾宴请群臣于长安的未央宫，接受群臣的朝贺。
⑥尘虑：对尘世间琐碎小事的忧虑。
萦：缠绕。
绿绮：琴名，据说汉代的司马相如曾弹琴向卓文君求爱，卓文君就用绿绮琴应和他。
霜华：即霜花（“华”为“花”的古字），借指白发。
百炼青铜：借指镜子，古人用青铜镜照面。
贫对富，塞对通。
野叟对溪童。
鬓皤对眉绿，齿皓对唇红①。
天浩浩，日融融②。
佩剑对弯弓③。
半溪流水绿，千树落花红。
野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风④。
女子眉纤，额下现一弯新月；男儿气壮，胸中吐万丈长虹。
①皤：白色。
绿：这里指青色、黑色。
皓：白色。
②浩浩：广阔无边的样子。
融融：暖气上腾的样子。
③佩剑、弯弓：这两个词组既可看成动宾词组，即佩上剑、拉弯弓；也可看成偏正词组，即佩带的剑、被拉弯的弓。
无论是哪种情况，都对仗。
④（jì）芰：菱角的一种。
两角为菱，四角为芰。
上：二冬“冬”和“东”现代汉语普通话读音完全一致，但在中古读音不同（主要是韵腹不同），所以分属不同的韵部。
春对夏，秋对冬。
暮鼓对晨钟①。
观山对玩水，绿竹对苍松。
冯妇虎，叶公龙②。
舞蝶对鸣蛩③。
衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂④。
春日园中莺恰恰，秋天塞外雁雍雍⑤。
秦岭云横，迢递八千远路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰⑥。
【注释】①古代寺庙傍晚击鼓、早晨敲钟以报时。
②这是两个典故。
上联出自《孟子•尽心下》。
冯妇，晋国人，善搏虎，以此为业，后来不再杀虎，被称为善士。
有一次在野外偶遇众人逐虎，不觉技痒，又卷起袖子下车打虎，遭到士人的取笑。
后代便以“冯妇”代指重操旧业者。
下联出自西汉刘向《新序•杂事》。
叶公子高自称喜欢龙，房屋四处都雕刻彩绘上各种龙的图形。
天龙听说后便现身于他家，叶公看见后吓得魂飞魄散。
后代便以“叶公”代指表面爱好而并非真正爱好的人。
③（qióng）蛩：古代蝗虫、蝉、蟋蟀等类的小昆虫都可叫蛩，此处指蟋蟀。
④课：“课”本指收税，古人经常“课”、“役”连用，故“课”也就带有“役（劳作）”的意思了。
此处是“为……而劳作”的意思，“课蜜”即采蜜。
⑤恰恰：像声词，黄莺的叫声。
杜甫《江畔独步寻花七绝句》说，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时见，自在娇莺恰恰啼”。
雍雍：像声词，大雁的叫声。
《诗经•（bèi）邶风•（páo）匏有苦叶》有“雍雍鸣雁，旭日始旦”（大雁雍雍地鸣叫，旭日东升光闪耀）。
⑥上联源出韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，全诗为“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣朝（一作“明”）除弊事，肯将衰朽惜残年？云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨漳江边。
”迢递：遥远的样子。
嵯峨：山势高险的样子。
危：高。
明对暗，淡对浓。
上智对中庸①。
镜奁对衣笥，野杵对村舂②。
花灼烁，草蒙茸③。
九夏对三冬④。
台高名戏马，斋小号蟠龙⑤。
手擘蟹螯从毕卓，身披鹤氅自王恭⑥。
五老峰高，秀插云霄如玉笔；三姑石大，响传风雨若金镛⑦。
【注释】①中庸：本来指做事不偏不欹、恰到好处，这里是中等人才的意思。
②（lián）奁：镜匣，古代妇女多用来收放梳妆用具。
笥：用竹子或芦苇编成的方形的盛物器具，多用来盛放衣物。
杵：舂米用的一种木制的棒槌。
将稻、粟米等放置在臼中，用杵不停地（chōng）舂捣，可除去粗皮。
舂：此处指臼。
③灼烁：联绵词，花盛开的样子。
蒙茸：联绵词，草茂盛的样子。
④九夏对三冬：夏季有三个月九十天，故称九夏；冬季有三个月，故称三冬。
“九”和“三”也可看成虚数，“九夏”与“三冬”都指时间很久。
⑤这是两个典故。
上联出自北魏郦道元《水经注•（sì）泗水》。
戏马：台名，亦名掠马台，在今江苏铜山县南，据说项羽曾于此驰马取乐。
下联出自《晋书•卷八十五•刘毅传》。
蟠龙（盘龙）：书斋名。
东晋大司马桓温之子桓玄曾在南州修筑一书斋，上面绘满龙的图案，称为盘龙斋。
盘、蟠在此处义同。
⑥这是两个典故。
上联出自《世说新语•任诞》和《晋书•毕卓传》。
晋人毕卓酒后曾对人说，左手剥着蟹螯，右手拿着酒杯，漂游在酒池中，就足以了此一生了。
擘：分开、剥开。
蟹螯，螃蟹的两个大前足，是下酒的美味。
下联见于《世说新语•企羡》和《晋书•王恭传》。
晋人王恭披着仙鹤羽毛做的披风，乘着轩车，在小雪中前行，孟（chǎng）昶在篱间窥见，说：这真是个神仙呀。
鹤（chǎng）氅，用仙鹤羽毛制成的外套。
⑦五老峰：在江西庐山的南部，由五座小山峰构成。
源于古代传授伏羲《河图》《洛书》五老之名。
因五老携图隐居，研经布道，经常隐居出没于此，自古以来亦是“道”山或“卦”山。
三姑石：位于武夷山大王峰，由三座小山峰组成，在今安徽境内。
卓然三石立于岩巅，相距数米，山民以三姐妹称之。
金镛：一种乐器，青铜铸造的大钟。
仁对义，让对恭，禹舜对羲农①。
雪花对云叶，芍药对芙蓉。
陈后主，汉中宗②，绣虎对雕龙③。
柳塘风淡淡，花圃月浓浓。
春日正宜朝看蝶，秋风那更夜闻蛩④。
战士邀功，必借干戈成勇武；逸民适志，须凭诗酒养疏慵⑤。
【注释】①禹、舜、羲、农：分别指夏禹、虞舜、伏羲、神农（又称炎帝），传说中远古时代的四位圣君。
②陈后主：南朝陈的最后一位皇帝陈叔宝。
陈叔宝字元秀，昏庸荒淫，被隋所俘，死于长安。
汉中宗：汉宣帝刘询。
刘询是汉武帝的曾孙，在位25年，很有作为，班固称之为“功广祖宗，业垂后嗣，可谓中兴”。
③绣虎：指三国时魏国曹操的儿子曹植，他文章出众，当时人称绣虎。
雕龙：指南朝梁的刘（xié）勰（字彦和），他曾作《文心雕龙》一书，十分出名。
④更：经历、经受。
⑤借：（一作“藉”）借助、凭借。
疏（一作“踈”）慵：懒，适意。