第9课 师生面对面
关于考试焦虑的师生面对面谈心谈话内容
关于考试焦虑的师生面对面谈心谈话内容我知道许多同学此时都会有不同程度的考前焦虑，我非常理解，因为我也有考前焦虑，不仅是以前当学生的时候有，现在当了老师，我的焦虑依然存在，我也和其他老师一样担心同学们考得不好啊。
当我这样说的时候，我不知道同学们会怎么看待我，是不是以为作为一个老师不应该有焦虑、害怕。
其实，我特别想告诉同学们一句话，勇敢不是没有害怕的感觉，而是虽然害怕依然去做，这才叫真正的勇敢。
而不知道害怕的人，可能大多是个莽夫，或者用一个相声中的那个说法，叫做莽撞人也。
我们既不做莽撞人，也不做因为害怕而逃避的人，我们要做一个直面焦虑、战胜焦虑的人。
我知道当我仅仅提出要战胜焦虑的时候，对大家消除焦虑可能并没有丝毫作用，所以，我们就利用这个时间来一起探讨一下，如何才能消除或者缓解考前焦虑。
首先，我们先来分析焦虑到底是什么东西。
焦虑其实是对未知的不确定性的担忧。
比如我们担心考不好，尤其是担心考不好会带来的一些负面的影响：来自父母的训斥啊，来自老师的批评啊，来自同学的讥讽啊，尤其是我们自己也会感到颜面尽失，甚至无地自容。
是这些东西让我们担惊受怕。
不要说是这样的期中考试，就是高考，也不能就决定了我们的命运，有什么可担心的？这里我自然想到了二十年前教过的一个学生，他中考失利，本来可以考到四中实验班；后来高考失利，本来可以考本科，结果考了专科。
他告诉我，老师，我就是这样的命。
言外之意是这辈子就这样了，注定了是一个失败者。
我说只要你是不断努力的，就不要信命。
后来，他专升本考上了本科，再后来，考研究生又失败了；经历了这么多，他已经成熟了，紧接着公务员考试，他成功了。
成为一名公务员之后，他意识到只有不断学习和努力才能进步。
于是，在一次公务员遴选中，他又考上了省级公务员，现在是山东省发改委的一名处级干部。
所以，我们只要是努力的，就不要怕考试失败。
越努力越幸运，但是中间也会有不幸运的时候。
我的这个学生，可以说是中考失败、高考失败、研究生考试失败，似乎听起来人生够悲惨了，但是，由于他的坚持努力，他就可以让自己的人生越来越好。
浙教版道德与法治二年级上册第9课《中华好儿女》说课稿
浙教版道德与法治二年级上册第9课《中华好儿女》说课稿一. 教材分析《中华好儿女》是浙教版道德与法治二年级上册第9课的内容，本节课通过讲解杰出人物的感人事迹，让学生了解和感受到这些人为了民族独立、人民幸福和社会进步所做出的巨大贡献，从而激发学生的爱国情感，培养学生的道德品质和法治意识。
本节课的主要内容包括了杰出人物的事迹介绍、人物品质的分析、法治观念的培养等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到杰出人物的伟大事迹，感受到他们的崇高品质，培养自己的道德修养和法治意识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够通过阅读教材了解杰出人物的事迹。
同时，这个年龄段的学生具有较强的模仿心理，容易受到榜样人物的影响。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，以激发他们的学习兴趣和爱国情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够了解到杰出人物的感人事迹，掌握相关知识。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的爱国情感，培养学生的道德品质和法治意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：杰出人物的感人事迹和崇高品质。
2.教学难点：如何引导学生从杰出人物的事迹中感受到他们的崇高品质，并激发学生的爱国情感。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和讨论教学法相结合的方法。
情境教学法可以让学生身临其境，更好地感受杰出人物的品质；案例教学法可以让学生通过分析案例，理解杰出人物的崇高品质；讨论教学法可以激发学生的思考，提高学生的口头表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示杰出人物的图片，引导学生关注这些人物的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解杰出人物的感人事迹。
3.案例分析：教师呈现杰出人物的案例，引导学生分析这些人物具备哪些品质。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对杰出人物事迹的理解和感悟。
小学六年级综合实践活动上册《第9课交流、展示、体验大行动》
情感态度与价值观
学生应树立正确的价值观 ，培养团队合作精神和创 新意识，增强自信心和责 任感。
02
交流活动设计与实践
小组内部分工与合作
分工明确
根据小组成员的特长和兴趣，明 确每个人的任务和职责，如信息 搜集、整理、汇报等。
团队协作
鼓励小组成员之间积极沟通、协 作，共同完成任务，培养团队精 神和合作意识。
通过综合实践活动课程，可以让学生 在实践中学习、在体验中成长，实现 德智体美劳全面发展。
适应社会发展需求
随着社会的进步和科技的发展，对人 才的要求也越来越高，需要具备跨学 科的综合素养和解决问题的能力。
《第9课交流、展示、体验大行动》主题
01
02
03
交流与表达
学生将学习如何有效地与 他人进行沟通和交流，表 达自己的观点和想法。
小学六年级综合实践活动上 册《第9课交流、展示、体验 大行动》
目录
• 课程介绍与目标 • 交流活动设计与实践 • 展示环节策划与实施 • 体验活动设计与组织 • 评价与反思 • 拓展延伸与资源整合
01
课程介绍与目标
综合实践活动课程背景
贯彻素质教育理念
促进学生全面发展
综合实践活动课程是实施素质教育的 重要途径，旨在培养学生的创新精神 和实践能力。
学科交叉
鼓励学生将不同学科的知识进行交叉融合，如将科学、艺术、人 文等学科元素融入实践活动中。
主题式学习
以某一主题为核心，整合多个学科的知识，让学生在实践中综合运 用所学知识。
项目式学习
引导学生开展项目式学习，通过团队合作解决实际问题，促进跨学 科知识的应用。
创新性思维培养举措
鼓励质疑
鼓励学生敢于质疑权威 ，提出自己的想法和见 解，培养批判性思维。
课 时 教 学 笔 记
在进行教科书59页第2题时，可以让学生扩展练习，自己写数字，说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面，让同桌猜一猜，上一行、下一行分别是几。
板书
设计
上下
小鸟在小兔的（）面
松鼠在小鸟的（）面
松鼠在小兔的（）面
小兔在松鼠的（）面
教学
摆学具：同桌合作。
请不同摆法的两个学生上台演示，并说说。
板书
设计
左右
面对面，方向相对，举的右手就会刚好相反。
教学
反思
课时教学笔记
第周第课时授课时间:年月日NO.
课题
教室
内容
教科书62-63页
课型
新授
教学
目标
1、利用教、家中等真实场景，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，能用语言表达，初步培养学生的空间观念；
（捕捉生活中的问题，将学生自然地带入求知的情境之中，为探索新知做好铺垫。）
同学们，上课发言的时候要举哪只手？那另一只手是……？
大家说说，我们常用右手做那些事？常常用左手做哪些事？
操作研究、学习新知
创设情境、理解“左右”
上课发言时，通常我们举哪只手？另一只手叫什麽？
我们常常用左手、右手做哪些事呢？
“左、右手”是一对好朋友，配合起来力量可大了，你身上还有这样的一对好朋友吗？（要求学生摸着说）
重点
会用左右描述物体的相对位置
难点
判断对面物体的左右
关键
选好参照物
教学
准备
图片，小黑板
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一、复习
3分
二、新授
第9课第一框教案《相伴相助,融洽相处》
第9课第一框教案《相伴相助，融洽相处》一、教学内容本节课选自第9课第一框《相伴相助，融洽相处》，主要围绕与人相处的原则和技巧进行讲解。
内容包括：理解他人、尊重差异、关爱同伴、有效沟通等。
具体涉及教材的章节为第三章《学会相处》，第13节。
二、教学目标1. 让学生了解与人相处的原则，认识到关爱他人、尊重差异的重要性。
2. 培养学生的人际沟通能力，学会倾听、理解他人，善于表达自己。
3. 提高学生的团队协作意识，学会在集体中融洽相处，共同进步。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学原则和技巧，与人融洽相处。
教学重点：与人相处的原则、沟通技巧和团队协作意识的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课堂练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组实际生活中的相处场景，让学生感受与人相处的美好与困惑，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：a. 讲解与人相处的原则，如理解他人、尊重差异、关爱同伴等。
b. 分析沟通技巧，如倾听、表达、同理心等。
c. 举例说明团队协作的重要性，以及如何融洽相处。
3. 例题讲解：a. 给出具体案例，让学生分析其中涉及的原则和技巧。
4. 随堂练习：a. 设计一些关于与人相处的练习题，让学生独立完成。
b. 学生互相交流答案，教师进行点评和指导。
5. 情景模拟：a. 创设一些实际生活中的情景，让学生分组进行角色扮演。
六、板书设计1. 《相伴相助，融洽相处》2. 内容：a. 与人相处的原则：理解他人、尊重差异、关爱同伴、有效沟通b. 沟通技巧：倾听、表达、同理心c. 团队协作：共同进步、融洽相处七、作业设计1. 作业题目：a. 请列举三个你在生活中遇到的与人相处的问题，并运用所学原则和技巧进行分析。
b. 结合教材第13节内容，谈谈你对团队协作的认识。
2. 答案：a. 学生根据自己的实际经历进行回答，教师进行批改和指导。
b. 学生结合教材内容进行论述，教师进行评价。
教学解析语文第一册第九课
教学解析语文第一册第九课【教学解析语文第一册第九课】第一节：课文导读在《教学解析语文第一册第九课》中，本课内容为《是中国的是我自己的》，该课是“语文教学解析”系列教材中的第九课。
该课是围绕“爱国”的主题展开，通过一个小男孩的视角，让学生了解什么是爱国、怎样爱国以及爱国的重要性。
通过本课的学习，学生可以培养对祖国的热爱情感，进一步增强民族意识和集体荣誉感。
第二节：教学目标通过本课的教学，目标主要有以下几点：1.了解什么是爱国、怎样爱国；2.培养学生的民族意识和集体荣誉感；3.引导学生通过亲身实践体验爱国情感。
第三节：教学重点本课的教学重点主要包括以下几个方面：1.理解爱国的含义和重要性；2.学会通过具体实践行为表达对祖国的爱；3.通过课文中的情节和细节，进一步理解爱国主题。
第四节：教学方法为了达到课程的教学目标，本节课采用了以下几种教学方法：1.导读法：通过对课文的简单导读，引起学生对爱国主题的思考和热情。
2.课堂讨论法：通过组织学生进行小组讨论，让他们分享对爱国理解和表达方式的想法和经验。
3.情感教育法：通过课文中的情感渲染，引导学生产生对祖国的深厚情感。
4.问题导入法：通过提出问题的方式激发学生的思考和探究欲望，培养他们主动学习的能力。
第五节：教学过程1.导入：利用图片、视频、实物等教具展示，引起学生对爱国主题的兴趣和思考。
2.课文朗读：由学生自愿朗读课文，带领全班一起读，培养学生的合作意识和朗读技巧。
3.学习课文：细读课文，重点分析情节和细节，引导学生理解爱国主题。
4.小组讨论：将学生分为小组，让他们就爱国的方式及意义展开讨论，鼓励他们体现出自己的想法。
5.课文分析：引导学生分析课文中的语言运用和修辞手法，加深对爱国主题的理解。
6.情感体验：通过观看相关视频、阅读相关文章等方式，引导学生亲身感受爱国的力量和情感。
7.课堂总结：对本课的学习进行总结，让学生表达自己对爱国主题的理解和感受。
第六节：教学评价1.个人表现评价：通过观察学生的听讲、参与讨论、回答问题等个体表现，评价其对本课内容的掌握情况。
第9课第一框精品教案《相伴相助,融洽相处》
第9课第一框精品教案《相伴相助，融洽相处》一、教学内容本节课，我们将深入探讨《相伴相助，融洽相处》这一主题，该内容位于教材第九课第一框。
具体内容包括：认识人与人之间相互依赖、相互帮助重要性；学习如何在生活中做到相互关爱，融洽相处；探讨如何解决在相处过程中可能出现矛盾和冲突。
二、教学目标1. 让学生认识到相互帮助、融洽相处重要性。
2. 培养学生在生活中主动关爱他人，与人融洽相处良好品质。
3. 使学生掌握解决人际矛盾和冲突方法。
三、教学难点与重点重点：相互帮助、融洽相处意义和方法。
难点：如何在实际生活中运用所学，解决人际矛盾和冲突。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过一个发生在校园里真实故事，引导学生思考相互帮助、融洽相处重要性。
2. 例题讲解（15分钟）以教材中例子为基础，详细讲解如何在实际生活中做到相互关爱，融洽相处。
3. 随堂练习（10分钟）4. 知识讲解（10分钟）我将详细讲解教材内容，强调相互帮助、融洽相处意义，并引导学生学习解决人际矛盾和冲突方法。
5. 互动环节（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中可能出现矛盾和冲突，并运用所学方法解决问题。
7. 课堂小结（5分钟）强调相互帮助、融洽相处重要性，鼓励学生在生活中积极实践。
六、板书设计1. 相互帮助、融洽相处重要性2. 实现相互帮助、融洽相处方法3. 解决人际矛盾和冲突策略七、作业设计1. 作业题目：（1）结合自己生活经历，谈谈你对相互帮助、融洽相处认识。
（2）请列举三个你认为可以有效解决人际矛盾和冲突方法。
2. 答案：（1）示例：我认为相互帮助、融洽相处是建立和谐人际关系基础，有利于我们成长和发展。
在生活中，我遇到过很多需要帮助时刻，也得到他人关爱。
这让我深刻体会到，相互帮助、融洽相处重要性。
（2）示例：①主动沟通，解对方想法和需求；②换位思考，站在对方角度考虑问题；③寻求第三方协助，共同解决问题。
苏教版道德与法治三年级上册第9课《老师,您辛苦了》说课稿
苏教版道德与法治三年级上册第9课《老师，您辛苦了》说课稿一. 教材分析《老师，您辛苦了》是苏教版道德与法治三年级上册第9课的一篇课文。
本课的主题是尊重和感激老师，通过本文的学习，让学生理解老师的工作辛苦，感受到老师的爱心和付出，培养学生的感恩之情，增强学生与老师的情感联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于课文内容能够进行简单的解读和理解。
但在情感态度方面，可能存在对老师的工作不理解，对老师的付出不感激的现象。
因此，在教学过程中，需要引导学生从情感上理解和感激老师。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文内容，了解老师的工作辛苦，感受到老师的爱心和付出。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的情感表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对老师的尊重和感激之情，增强学生与老师的情感联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受到老师的辛苦和爱心。
2.教学难点：培养学生从情感上理解和感激老师。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法，以情感为主线，引导学生从情感上理解和感激老师。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的情景，引导学生进入课文情境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示老师的工作场景，引导学生思考老师的工作辛苦。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，感受老师的爱心和付出。
3.情感体验：分组讨论，让学生分享自己与老师之间的感人故事，体验对老师的感激之情。
4.情感表达：学生分组表演，用动作、表情、语言等方式表达自己对老师的感激之情。
5.小结：教师引导学生总结本节课的收获，强调尊重和感激老师的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：苏教版道德与法治三年级上册第9课《老师，您辛苦了》1.理解课文内容，了解老师的工作辛苦，感受到老师的爱心和付出。
2.培养学生从情感上理解和感激老师。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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师生面对面
课程目标：学生过多注重自身感受，较少体会他人的需求。
帮助同学体会理解他人的重要性，从而改善同学们上课插话的习惯以及其他不恰当的行为。
课程重点：角色互换时的控场，如何让扮演教师的学生更好地体会，在探讨环节中，如何让所有学生共同感悟。
课程准备：提前让一位同学准备十分钟的授课。
课程时间：1课时
课程对象：初中生
课程过程：
1.“X老师”上课，其内容为心理学小知识。
1）请学生为X老师打分。
（思路清晰30、主题内容20、普通话20、流畅性20、台风10）2）同学们对任老师课的评价，是否喜欢，好在哪里，哪里不足？
3）X老师上课的感受
4）X老师对于下面同学表现的评价。
2.引入同学们喜欢插话的原因。
1）讨论同学们平时喜欢插话的原因——自我张扬？好奇心？等等
2）讨论老师不喜欢同学插话的原因——影响课堂进程，不被尊重等。
3.社会角色不同导致人际矛盾
提出问题？为何同样的一件事情，在老师和同学眼中会有那么大的区别？从而得到结论：扮演社会角色不同，会导致对事物的理解不同。
再举例：家长子女对于孩子穿衣服的看法。
4.小调查
1）你不喜欢怎样的老师？你喜欢怎样的老师？让学生进行交流。
2）为什么老师会有这些我们不喜欢的行为？预计学生用“为我们好”之类的通俗答案。
还有没有其他我们不知道的原因呢？引出下文。
5. 扮演环节
通过两个场景的表演，让学生感受到老师情绪的变化过程，让学生明白教师也和他们一样有开心和不开心。
场景（1）——教室内。
同学上课插嘴影响老师，从而一步步产生冲突。
1、老师当时的感受是怎样的？
2、为什么老师会想到去拉学生？
3、如果你们是这位老师，你会怎么去做呢？
场景（2）——办公室。
同样不交作业，两位同学不同的表现会给老师带来怎样的不同感受呢？
1、这两位同学的表现有什么不同？
2、面对这两位同学，老师的感受有什么不同？
3、面对这两位同学，老师最后的表现是否一样？
6.分享讨论环节
每一个剧本演完，让扮演“老师”的学生和其他同学来谈谈他们的感想。
讨论完之后重新回到学生不喜欢怎样的老师上，看看现在对这些“烦”、“凶”的老师能不能有些新的想法。
7.建立良好的师生、父母、同学关系，需要沟通和理解，试着从其他人的角度来看待问题，学做一个理解他人的人。
9.小结。