网络游戏式活动课程——游戏与教育结合的平衡点探微
研讨网络游戏与现代教育的结合
研讨网络游戏与现代教育的结合随着科技的发展和社会的进步，网络游戏逐渐成为现代人的生活必需品。
对于许多人来说，网络游戏只是消磨时间的一种方式，甚至被认为是浪费时间的“娱乐活动”。
然而，如果能够正确地利用网络游戏，将其结合现代教育，就可以成为一种有效的学习工具。
以下是网络游戏与现代教育结合的几个方面。
首先，网络游戏可以帮助学生提高自我管理能力。
在游戏中，玩家需要根据自己的情况和实力制定相应的游戏计划和策略，这需要玩家具有良好的自我管理和计划能力。
如果将这种能力转化到学习中，学生就能够更好地进行时间管理和学习计划制定，从而提高学习效率和成绩。
其次，网络游戏还可以培养学生的团队合作精神。
许多网络游戏都需要多人协同完成任务，这需要玩家具有良好的团队合作精神和协调能力。
将这种能力引入学习中，学生就能够更好地合作完成学习任务，并且找到合适的合作伙伴互相学习，从而达到更好的学习效果。
第三，网络游戏还可以提升学生的创新能力。
网络游戏中通常都包含各种各样的惊喜和挑战，而这些挑战和匪夷所思的任务需要玩家具有创新思维和创造性思考的能力，从而激发他们的创新思维能力。
通过将这种思维引入学习中，学生能够更好地处理复杂问题并提出新的解决方案。
最后，网络游戏也可以作为一种更具吸引力的学习工具来增强学生的学习兴趣。
传统的学习方法大多数是枯燥乏味的，但是通过将游戏因素引入学习中，把学习变成一种有趣而充满挑战的活动，就能够吸引学生的兴趣和保持学习动力。
网络游戏与现代教育的结合是一个值得研究和推广的方向。
通过正确的利用网络游戏，将其引入到学习中，可以帮助学生培养一系列的能力，提高学习兴趣和效率，从而使其更好地适应未来社会的发展。
教育游戏——网络游戏与教育的结合
教育类网络游戏的度确 实很难把握 。“教”与“乐”的平衡 是教育游戏所追求 的结合点 ，也是教育 中所一直追求 的“寓教 于乐 ”。
玩也是一种学习 ，学习者于一种娱乐 、轻松的氛围中完成教学者的教学 目标 ，为了克服单机版游戏与人合作 的缺失，游戏智能性低下的问题 。人与人相互竞争合作 的网络游戏在教育中的引入也许是一个必然的趋势。
第 １３卷 第 ２期
Ｖｏ１．１３ Ｎｏ．２
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏ琼ｆ Ｑ州ｉｏ大ｎｇ学ｚｈ学ｏｕ 报Ｕ ｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
２００６年 ４月 ２８
Ａｐｒ．２８，２００６
教 育游戏 网络游戏与教育的结合
陈德 祥
（琼州大学 电教 中心 ，海南 五指山 ５７２２００）
摘 要 ：网 络 游 戏 虽 已成 为现 代人 生 活 娱 乐 的 重要 成 分 ，但 其 一 直 为人 所 诟 病 ．教 育 游 戏 的 提 出 为 网络 游戏在教 育中的应用找到 了可行之路 针对教 育游戏的设计 、开发做 了一 点初步的探索．
关键词 ：教 育游戏 ；设计 ；开发 中图分 类号 ：Ｇ４３４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１００８—６７２２（２００６）０２—００６１—０３
０ 前言 我国现阶段的网络用户群体 已经非常之大 ，其 中学生是现今中国网络游戏的主要用户 和消费力量 ，占据 用户总量 的 ３２％ ，居各类用户之首…。网络游戏 已经成 为学生 的重要的娱乐活动之一。但现阶段 ，媒体对 待游戏对学生的影响的报道大多都是负面的，如暴力等因素。学生沉溺于游戏之中不能 自拔 ，而荒废学业等 案例 时常见诸 于各类 媒 体 。 然而网络游戏之于学生为何有如此大的吸引力？在教育教学 中如能有效地引人游戏 中的合理因素，为 教育教学服务？如何开发出适合教育的游戏软件？这些问题成 为了教育领域里研究的热点。 １ 教育游戏的界定及意义 １．１游戏 对于游戏的定义有很多，荷兰学者胡伊青加在《人 ：游戏者》一书中对游戏的描述 ：“游戏是 一 种 自愿的活动或消遣 ，这种活动或消遣是在某一固定 的时空范围内进行的 ，其规则是游 戏者 自由接受的 ， 但又有绝对的约束力 ，游戏 以 自身为 目的而叉伴有一种 紧张、愉快 的情感 以及它 ‘不 同于 日常生活 的意 识 ’。” 在此 ，胡伊青加界定了游戏 的几个主要 的特征 ，一 、……是一种 自愿的活动或消遣 。 自愿表明了参 与者有参 与到活动或消遣中的意愿或动机 ，这种意愿或动机的激发与维持应该说是游戏成功与失败的主体 因素 ；二 、游戏的规则是游戏参与者 自愿接受的。也就是说是参 与游戏者共同制定并在游戏 中遵守的；三、游 戏以自身为目的而有伴有一种紧张 、愉快的情感 以及对它“不同于 日常生活的意识”。愉快是游戏者 自愿的 情感基础。根据美 国学者杜威对学习的看法 ：“做中学”，做是在知识的再体验 中去完成 ，同时去掌握知识 。 对于某些知识的学 习，尤其是针对问题情景式或基于活动发展性学习中，可以设计某些游戏性的活动来代替 课堂教学 ，这种游戏是真实活动的模拟或简化模拟。因此 ，我们完全有可能引入游戏 的方式 。 １．２教育游戏及其意义 教育游戏产业研究报告 （２００４）将教育游戏定义为“能够培养游戏使用者 的知 识 、技能 、智力、情感 、态度 、价值观 ，并具有一定教育意义的计算机游戏软件”…。由此该定 义与胡伊青加有 关游戏的定义 ，我们得 出了游戏 的几个特征 ：一 、游戏性。因为教育游戏从大的概念上看 ，其 属于游戏 的范 畴，因此要具有游戏的基本特征。二 、教育性。不同的游戏具有不 同的 目的 ，教育游戏其最终 的 目的不是在 娱乐与消遣 ，而是教育 ，这也是教育 游戏软件与其他游戏软件本质上 的区别 ，但是这种教育性是在游戏性 （娱乐与消遣）的前提下提倡与完成的。在我们以前所制作的教学用软件 中，首先强调 的一点就是 教育性 ， 这也是教育游戏软件与其他 ＣＢＥ软件的最大区别 。 目前有两种主要 的市场策略 ：一种是以网络教育软件 的面 目出现 ，渗透网络游戏 的游戏性 ，侧重 于教育 教学；一种是以网络游戏 的面目出现 ，在游戏的基础上渗透教育教学的内容 ，侧重于游戏的可玩性。实 际上
幼教中的电子游戏教育平衡游戏与学习的关系
幼教中的电子游戏教育平衡游戏与学习的关系近年来，随着科技的快速发展和智能设备的普及，电子游戏在幼教领域中扮演着越来越重要的角色。
电子游戏教育作为一种创新的教学手段，为幼儿提供了一种新颖的学习方式和娱乐体验，但同时也带来了一些争议。
本文旨在探讨幼教中电子游戏教育的重要性，以及如何平衡游戏与学习的关系。
一、电子游戏教育的重要性电子游戏教育在幼教中的应用已经成为一种趋势。
首先，电子游戏作为儿童最喜爱的娱乐方式之一，能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过有趣、互动的游戏形式，幼儿可以在玩耍中学习，提高他们的主动学习能力和动手能力。
其次，电子游戏教育可以帮助幼儿开发多元智能。
不同类型的游戏可以培养幼儿的逻辑思维、创造力、沟通能力等多种智能，使他们得到全面的发展。
例如，解谜类游戏可以锻炼幼儿的逻辑思维和问题解决能力；音乐类游戏可以培养他们的音乐感知和创造力；沙盘游戏可以促进幼儿的社交能力和合作精神。
通过电子游戏的学习和娱乐，幼儿能够全面发展并激发他们的潜力。
最后，电子游戏教育可以提供一个安全、无压力的学习环境。
在游戏中，幼儿可以尝试和探索不同的角色和场景，而不用担心失败或被评价。
这种非评价性的学习环境可以激发幼儿的创造力和自信心，培养他们的问题解决能力和应对挑战的能力。
二、平衡游戏与学习的关系尽管电子游戏教育有许多优势，但我们也应该意识到游戏与学习之间需要保持平衡。
过度沉溺于游戏可能对幼儿的学习和身心健康带来负面影响。
首先，家庭和学校应该确保幼儿在游戏和学习之间有明确的时间规划和界限。
幼儿需要适当的时间来参与电子游戏，但也需要足够的时间来进行其他学习活动，如阅读、绘画、户外活动等。
同时，家长和教师应该密切关注幼儿的游戏时间，确保他们不会沉迷其中。
其次，游戏内容的选择也是平衡游戏与学习的关键。
应该为幼儿提供具有教育意义、有益于发展的游戏。
一些教育类游戏可以结合知识学习和娱乐，帮助幼儿巩固所学知识，并培养他们的思维能力。
学习与游戏如何平衡
学习与游戏如何平衡现代社会，游戏已经成为了年轻人生活中不可或缺的一部分。
然而，随着手机、电脑等电子设备的普及，游戏对于学习的干扰也越来越大。
如何平衡学习和游戏，成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨学习与游戏之间的平衡之道，并提出一些有效的建议。
一、理解游戏的益处首先，我们需要认识到游戏也具有一定的正面影响。
游戏可以提高玩家的注意力、反应速度和解决问题的能力。
一些教育类游戏更是被设计成有针对性地培养玩家的技能。
此外，游戏也可以帮助人们放松心情、释放压力。
因此，完全排除游戏可能是不明智的选择。
二、树立正确的学习观念在追求学业的同时，我们应该培养正确的学习观念。
学习不应该仅仅是为了应对考试，而应该是为了自身的成长和发展。
只有真正认识到学习的重要性，我们才能更好地抵制游戏的诱惑。
三、设定明确的学习计划为了平衡学习与游戏，制定一个明确的学习计划是非常必要的。
我们可以将每天的时间划分成不同的学习和娱乐区块，合理安排时间。
在学习期间，可以设定一些小目标，提高学习的效率和动力。
同时，遵守学习计划也是培养自律能力的一种方式。
四、利用游戏进行自我激励有时候，游戏也可以成为激励自己学习的一种工具。
例如，我们可以将游戏设定为奖励，只有在完成了学习任务后才能进行游戏。
这样的方式可以帮助我们更好地控制自己，增强对学习的动力。
五、寻找合适的学习方法每个人都有自己适合的学习方法，通过探索和尝试，我们可以找到最适合自己的学习方式。
例如，有些人喜欢借助游戏化学习平台，通过游戏的方式进行学习，这样可以提高学习的趣味性和参与度。
而有些人则喜欢利用碎片时间进行学习，例如在玩游戏等待的间隙复习课本知识。
六、培养多样化的兴趣爱好除了游戏，我们还可以培养其他多样化的兴趣爱好。
例如，读书、运动、音乐等都是可以替代游戏的活动。
这样不仅可以提高自身素质，还能使我们更加全面发展。
七、建立良好的学习生活习惯良好的学习生活习惯对于平衡学习与游戏尤为重要。
学习与游戏的平衡如何让孩子享受学习的乐趣
学习与游戏的平衡如何让孩子享受学习的乐趣教育是每个家长都关注的话题，尤其是在当今信息爆炸的时代，如何让孩子在学习中充满乐趣、保持积极性成为人们关注的焦点。
这篇文章将讨论学习与游戏的平衡，探讨如何通过合理地结合学习和游戏，让孩子真正享受学习的乐趣。
一、学习与游戏的关系学习和游戏并不是互相排斥的概念。
游戏是孩子们最自然、最直接的学习方式之一，它能够激发孩子的兴趣、提高他们的专注力和思考能力。
学习则是系统性的知识传授和技能培养过程，它要求学生按照规定的课程和标准进行学习。
学习和游戏的结合可以激发孩子的学习热情，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识和技能。
二、游戏式学习的优势游戏式学习是一种将游戏元素引入到学习过程中的教育方法。
它不仅提供了丰富有趣的学习内容，还能够激发孩子的自主学习能力。
游戏式学习可以增强孩子的参与感和自主学习欲望，使他们在学习中感到快乐和成就感。
此外，游戏式学习还能够培养孩子的团队合作精神和解决问题的能力，这些都是他们未来工作和生活中必不可少的素质。
三、如何实现学习与游戏的平衡为了让孩子在学习中享受游戏的乐趣，家长和教育者可以采取以下措施：1. 制定合理的学习计划：确保孩子有足够的时间进行游戏，同时也要合理安排学习时间。
家长可以和孩子一起制定学习计划，鼓励他们在规定的学习时间内集中精力完成任务，以便有更多的时间参与游戏活动。
2. 创造积极的学习环境：提供一个安静、舒适的学习空间，避免干扰和噪音对孩子学习的影响。
同时，为孩子提供良好的学习工具和资源，使他们在学习中更加专注和投入。
3. 融入游戏元素的学习形式：教育者可以通过采用互动式教学、游戏化学习等方式，将游戏元素融入到学习中，提高学习的趣味性和吸引力。
例如，可以设计有趣的教学游戏、拓展课堂学习内容等。
4. 鼓励自主学习和探索：给孩子提供一定的学习自主权，鼓励他们主动选择学习方式和学习内容。
同时，培养孩子的创造力和探索精神，让他们通过自己的思考和实践来发现知识和解决问题。
研讨网络游戏与现代教育的结合
研讨网络游戏与现代教育的结合现代教育一直在探索新的教学方式，而网络游戏作为一种流行的文化现象和娱乐形式，也逐渐受到教育界的关注。
将网络游戏与现代教育相结合，可能对提高学生学习、激发学生兴趣和创造力有积极的影响。
本文将就这一话题进行研讨。
1. 游戏引发的学习兴趣网络游戏的吸引力在于它们能够让人沉浸在一个虚拟的世界中，探索、发现和解决问题。
游戏的规则、任务和难度可以根据玩家的进展进行调整，使得游戏的体验变得更加贴合玩家的需求。
而这些特点也可以被借鉴到教学中，提高学生的学习兴趣。
比如，编程是现代教育中的一个重要环节。
通过编程，学生可以理解计算机的工作原理，能够运用编程思维解决问题。
但对于很多学生来说，编程并不是一项有趣的任务。
如果将编程的任务构建成为一个类似游戏的形式，那么学生们就很可能会更乐意投入其中。
他们可以在游戏中完成任务，获得正反馈，并不断提高自己的编程技能。
同样的，数学、历史、地理等学科也可以通过类似游戏的形式进行教学。
这种方式能够让学生在游戏中积极主动地探索问题，从而加深对知识点的理解和记忆。
2. 游戏的互动性网络游戏在很多方面都注重玩家的互动和合作。
比如，一些战略类游戏需要玩家共同制定计划并协力作战，而一些角色扮演类游戏则需要玩家通过交流、协商和辩论来解决难题。
这些形式的互动，能够帮助玩家培养沟通、合作和团队意识。
这点对于现代教育而言也很重要。
传统的教学方式往往偏向于教师单向传授知识，而缺乏学生之间的交流与互动。
如果将互动和合作的元素引入到教育中，那么学生们就可以在互相交流沟通中，更好地理解和掌握知识。
3. 游戏创造的体验式教学网络游戏具有强烈的体验式特点，可以让玩家身临其境地体验游戏的世界。
如果将这种体验式教学运用到现代教育中，那么学生成长过程中的体验会更加丰富，加速技能的掌握，使学习效果更好。
体验式教学可以利用虚拟现实技术、仿真实验等手段实现。
通过这些技术，学生能够更深入地了解和掌握知识，甚至能够预测和模拟真实的环境和情境。
学习与游戏如何平衡孩子的娱乐与学习
学习与游戏如何平衡孩子的娱乐与学习在当今社会，孩子们面临着学习和娱乐两种不同而重要的需求。
学习是他们获取知识、发展技能的途径，而游戏则是他们放松、娱乐和社交的方式。
然而，过度沉迷于游戏可能会削弱学习的效果，因此，平衡学习和游戏对于孩子的全面发展至关重要。
本文将探讨如何在学习与游戏之间建立平衡，以满足孩子的娱乐和学习需求。
1. 学习与游戏的重要性学习是孩子们获取知识和发展技能的基础。
通过学习，他们可以获得学术知识、培养创新思维和解决问题的能力。
然而，学习也是一项挑战，对于一些孩子来说，可能会带来压力和焦虑。
游戏则是孩子们放松和娱乐的方式，它们可以激发孩子们的兴趣、培养社交能力和锻炼身体。
因此，平衡学习和游戏可以使孩子们全面发展，既能够学习知识，又能够享受娱乐的乐趣。
2. 制定合理的时间表一个合理的时间表是平衡学习和游戏的基础。
父母和孩子可以一起制定学习和娱乐时间的安排。
在学习时间中，可以将任务和课程划分为小块，以便孩子能够集中注意力。
在游戏时间中，可以限制游戏时间并设定规则，让孩子遵守。
制定合理的时间表可以保证孩子有足够的时间学习和休息，有效地平衡学习和游戏的需求。
3. 培养正确的学习态度培养正确的学习态度对于平衡学习和游戏至关重要。
孩子们应该意识到学习是为了自己的成长和未来的发展。
父母可以激发孩子的学习兴趣，鼓励他们主动掌握知识，培养学习的习惯。
同时，要引导孩子树立正确的价值观和目标，明确学习的重要性，并设定可量化的目标，以此激励孩子在学习中保持专注和坚持。
4. 游戏的选择与限制在平衡学习和游戏时，选择合适的游戏是至关重要的。
有些游戏可以培养孩子的创造力、问题解决能力和社交技巧，这样的游戏可以被视为学习的一部分。
然而，父母也需要限制游戏时间，并注意游戏对孩子的影响。
精心筛选游戏的内容和时长，确保游戏不会成为妨碍学习的因素。
5. 学习与游戏的结合学习和游戏并不完全是相互独立的领域。
父母和教育者可以通过创造性地结合学习和游戏，使学习过程更加有趣和吸引人。
初中生如何正确处理网络游戏与学习的平衡
初中生如何正确处理网络游戏与学习的平衡网络游戏是当今社会青少年娱乐方式中的重要组成部分。
然而，对于初中生来说，如何正确处理网络游戏与学习之间的平衡是一个非常关键的问题。
下面我将列举一些方法和建议，帮助初中生正确处理这个问题。
1.了解优先级首先，初中生需要明确学习的优先级。
学业是每个孩子成长发展的基础，应该放在首位。
网络游戏可以视为一种娱乐活动，但不能成为学习的替代品。
因此，学习的时间和精力应该远远超过网络游戏。
2.制定合理的时间安排为了确保学习和游戏的平衡，初中生应该制定合理的时间安排。
可以设定每天的学习时间和游戏时间，并遵守这个计划。
例如，每天晚饭后专注于学习一段时间，然后再进行一段游戏时间。
通过合理安排时间，可以确保学习和游戏有序进行，避免两者相互干扰。
3.坚持时间管理除了制定时间安排，坚持良好的时间管理也是非常重要的。
初中生应该学会合理安排自己的时间，不要过度沉迷于网络游戏。
可以利用番茄钟等工具来帮助管理时间，每隔一段时间休息一下，保持学习的效率和动力。
4.寻找兴趣爱好除了学习和游戏，初中生还应该培养其他兴趣爱好。
通过参加课外活动、社团或者学习音乐、运动等，可以丰富自己的生活，减少对网络游戏的依赖。
同时，这些兴趣爱好也能够提高个人的综合素质和能力，有助于学习成绩的提升。
5.与家长沟通初中生在处理学习和游戏平衡时，应该与家长进行积极的沟通。
家长可以给予孩子一些建议和指导，帮助他们规划时间和制定目标。
同时，家长也可以设定一些规则和限制，确保孩子能够正确处理学习和游戏的关系。
6.培养自律能力自律是成功的关键之一。
初中生应该学会控制自己，避免沉迷于网络游戏。
可以设定一些目标和奖励机制，通过自我激励来保持学习的动力。
同时，遇到困难和挫折时，要学会坚持和克服，不要因为游戏而放弃努力。
7.选择适合的游戏对于初中生来说，选择适合的游戏也是非常重要的。
优先选择一些有益于思维发展和能力培养的游戏，如解谜类、策略类游戏等。
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2007-05-24 10:13:26| 分类：专业相关| 标签：|字号大中小订阅
网络游戏式活动课程——游戏与教育结合的平衡点探微
马颖峰贺宝勋
（陕西师范大学新闻与传播学院教育技术系，西安710062）
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下文原载于《现代教育技术》2005/06期
三、教育资源与游戏性结合的现状
人们在试图寻找一条网络游戏与教育结合的完美途径，但却发现网络游戏通往教育的结合之路似乎荆棘纵横。
“长期以来一直没有一部象样子的作品,其中有一个原因就是很难在游戏的游戏性和知识性中寻找一个平衡点,而且要让这两个东西融合起来则更是难上加难，以致于很多游戏公司对于寓教于乐性的网络游这块领域还是几乎没有尝试的勇气,更谈不上全力投入了。
”［４］
从游戏出现之日起，“为使学习更有趣而期望利用游戏在动机方面的力量”［５］，而将游戏应用于教育教学之中的探索从未停止过。
迄今为止，关于游戏融于教育途径的研究与实践有以下几类：
首先，将游戏作为教学工具应用于传统课堂教学。
其中有两种取向，其一是通过精心选择将有教学价值的游戏直接“拿来”，应用于课堂教学的适当阶段以得到所预期的激发动机的目的；其二是改编或开发游戏为课堂教学所用。
而Kirriemuir和McFarlane的研究表明将游戏直接应用到课堂中是有障碍的，提出“运用主流游戏的清淡版本（Using …lite‟ versions of mainstream games）”[５] 于课堂的思想，尚俊杰等从上述研究出发，为解决“教育性”与“游戏性”的平衡问题而提出“轻游戏”的概念。
认为：“轻游戏=教育软件+主流游戏的内在动机”［６］。
然而，在西方国家“虽然一个快速成长并趋于成熟的研究团体有助于清晰理解游戏的教育潜能，但是明确地有助于拟定教育议程的游戏却寥寥无几”[5]。
而直接面向课堂学科教学的游戏，在我国面临的应试教育评价体系中，如何解决教学效率问题，似乎也很难。
其次，将游戏作为学习空间。
利用数字化虚拟手段为学习提供一种游戏式的带有会话协作性、竞争挑战性的学习空间。
科利华公司为此做出了有意义的尝试，所开发的面向基础教育的类似于联众游戏的在线学习系统——“智慧世界”，允许学习者之间在线竞争答题。
另一种是通过答题获得玩游戏的权力，这种结合略显牵强。
事实上面向学科教学内容的练习游戏，也没有太大的作为。
再者，将游戏作为一种教育课程资源，包括：将游戏作为校本课程资源和网络课程资源。
电子游戏“作为一种教育资源潜质丰富，特别是融入校本课程具有深刻的现实意义，它拓宽了课程资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，是一种可行的操作性很强的校本课程开发的新思路”［7］。
但这种结合的目的只是为了迎
合学校特殊的“校情”，而非开发具有潜在推广价值的教育游戏。
而网络课程资源建设者试图打破以“呈现”式学习模式为主的网络课程设计与开发方法体系，转而进行游戏式学习模式的网络课程开发。
“网络游戏式学习模式就是在设计和开发网络课程时，借鉴或使用网络游戏的理论和技术来设计和开发我们的网络课程，使学习者在学习时犹如游戏玩家玩游戏一样完成学习过程的一种全新的学习模式”［８］。
但也存在着网络学习者的学习时间和网络游戏能否与网络课程学习内容有机结合等问题。
四、网络游戏与教育结合的平衡点
将网络游戏与教育的结合定位于网络游戏式活动课程，能够使游戏性与教育性达到最佳平衡。
“游戏是一种自愿的活动或消遣。
这种活动或消遣是在某一时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力。
游戏以自身为目的而伴有一种紧张、愉快的情感以及它不同于日常生活的意识。
”［９］美国南阿拉巴马州大学学者John V. Dempsey, Ph.D.则认为“游戏是由一个或多个玩家参与的一系列活动。
该活动含有目的、约束、高潮、和结局。
游戏的某些方面是规则导向的与虚构的。
最后，游戏在很多方面含有竞争，即便是与自己竞争。
”［１０］著名游戏设计师Eric Zimmerman将游戏定义为：“为得到某种结果而进行的有规则的活动”。
［１１］
从文化、教育、游戏设计视角对游戏定义中不难看出，游戏的本质是一种活动。
是一种自愿且自主参与的，具有目的与规则、竞争与挑战的特殊性活动。
所以，有理由认为在游戏这一活动中融合学习内容让学生接受教育，实质是“做中学”。
另外，游戏也具有实践性、自主性、开放性、综合性等活动课程的特性。
从目标分析，游戏这一特殊活动可以使学生“做中学”［５］，能够满足活动课程的目的要求。
游戏给学生提供一种虚拟的自主探索的娱乐活动。
在参与竞争、迎接挑战、解决冲突（或完成任务）过程中学生的参与、合作、实践、竞争意识得到培养；决策生成能力、解决问题的能力得到锻炼［１０］；信息素养得以培养；信息技术学习动机得以激发；可以学到在学校分科课程中难以获取的综合性知识，同时使课堂所学的学科知识得以综合应用、视野得以拓展。
从组织形式分析，网络游戏更适合于作为活动课程资源。
网络游戏是利用TCP/IP协议实现多人同时参与的游戏项目。
活动课程的组织形式主要强调自主的群体性活动，因此相对于其它形式游戏无法实现多人同时参与合作与竞争这一局限而言，网络游戏更适合作为活动课程资源。
综上所述，网络游戏应当作为一种活动课程资源，将教学内容有机地融于学生自主参与的各种实践活动之中，通过开发利用合适的网络游戏，将“特定的教学内容+活动=活动课程”升华为“特定的教学内容+网络游戏=寓教于乐的网络游戏式活动课程”是切实可行的。
与学科教学活动强调内容性知识相比，活动课程所承载的教育信息量较少且更加注重过程性知识而兼顾相
关的内容性知识，这一特征完全符合其作为一种活动的本质要求。
所以网络游戏作为一种活动欲与教育结合，所承载的教育信息量不宜过多，而且重点在于适合其特点的活动课程所强调的过程性知识，可以通过“讲故事”等形式兼顾与之相关的内容性知识。
所以目前在游戏与教育结合过程中的两种典型观点：“游戏与教育难以结合”与“在游戏中加入大量的教育内容。
只有这样才能体现教育为主，游戏为辅的宗旨”［１２］均不太现实。
由于活动课程承载的教育信息量少的特点，导致不易使学生掌握系统的学科知识。
所以游戏这一特殊活动之于学科课程，就像活动课程之实践活动之于学科课程，只能是一种辅助性的课程资源。
也就是说，游戏与学科课程结合，难以在网络游戏活动要求承载少的教育信息与学科课程教学活动要求尽可能多的承载教育信息之间找到平衡。
而网络游戏式活动课程将适度的教育信息（活动课程教学内容中符合其特点的过程性知识与相关的内容性知识）与网络游戏相结合实现了教育性与游戏性的平衡。
五、网络游戏式活动课程的设计思想
１．活动主题
大多游戏设计是根据挑战而不是主题来构思。
然而对于网络游戏式活动课程而言，挑战与交互并非是吸引学习者参与网络游戏式活动的唯一因素，更在于学生感兴趣的主题与情节。
设计必须以主题为驱力分析教育目标，根据目标去构造合适的交互与生动的情节（如：自然与环境、国防与安全、科学与技术、法律与道德等方面）。
２．情感与道德空间设计
现行的网络游戏越来越重视情感空间的设计，在丰富的情节与人物的基础上，提供了丰富的情感。
对于网络游戏式活动课程而言，关键在于道德空间的设计，不能延续商业游戏设计中所遵循的标准，其必须符合游戏文化（虚拟）与现实社会文化（现实）双重标准。
现今网络游戏招至如此的非议，究其原因在于道德空间设计中不符合现实社会文化的不健康因素的出现。
如若游戏与现实的距离很接近，则其道德空间应符合现实。
六、结束语
尽管因游戏而产生了诸多社会问题，但我们不能因此而怀疑游戏在个体成长过程中的价值，关键是如何在教育与游戏之间找到合适的平衡点。
而网络游戏式活动课程，则是网络技术贯通教育与游戏的有效途径。