人教版生物七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
练一练
6.韭菜的上端是绿色的，而下端埋在土中的部分是白色的，其根本 原因是（ B ） A.韭菜下端没有叶绿体 B.叶绿素在光下才能形成 C.叶的下部不能进行光合作用 D.叶绿体在光下才能形成 7. 从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终来自（ D ） A、狼 B、羊 C、草 D、光能
试一试
怎样利用光合作用在叶片上画出一个五角星呢？
光合作用：
绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利
用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀
粉等有机物，并且把光能转变成化学能
，储存在有机物中的过程。
实质： 1、制造有机物 2、储存能量
叶绿体既是生产有机物的“车间”， 也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
二、有机物用来构建植物体
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
1、绿色植物制造的有机物不仅满足自身生长、发育、
繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供基本 的食物来源。
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
植食动物：直接以植物为食。 肉食动物：间接以植物为食，它们的食物直接来源 于各种动物。 杂食动物：直接或间接以植物为食。
方法步骤 部分遮光
2、用黑纸片把叶片的一部 分从上下两面遮盖起来
目的： 设置对照实验
方法步骤
照光
3.移到阳光下照射几小时。
目的： 使叶片进行光合作用， 让淀粉在叶片细胞中重新积累。
注意：光照时间不能太短，否则 积累的淀粉太少。
方法步骤
摘叶
4、摘下叶片，去掉遮光的纸片。
方法步骤 脱色
5、把叶片放入盛有酒精的小烧杯 中，水浴加热，使叶片含有的叶绿 素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
有机物 __________ 。
思考：10千克干杂草燃烧后，还剩下多少灰？说明了什 有机物 么？ 构成植物体干重的主要成分是_________ 。
初中生物
植物生长越旺盛，需要的有机物就越多。
而气 快温 ，高 植， 物植 生物 长体 快合 。成 有 机 物 多
少气 甚温 至低 停， 止植 ，物 植合 物成 生有 长机 缓物 慢减 。
目的: 使叶片含有的叶绿素溶解到 酒精中（防止叶绿素的干扰） 为什么要水浴加热? 防止酒精燃烧，以免发生危险
方法步骤
颜色变化：
叶子： 绿色→黄白色 酒精： 无色→绿色
方法步骤 漂洗、滴碘液
6.用清水漂洗干净，放在培养 皿中，向叶片滴加碘液。
漂洗目的：
洗掉酒精，避免酒精影响碘液着色
加碘液目的：
碘遇淀粉变蓝，有淀粉的地方变蓝， 无淀粉的地方不变蓝。
细胞壁 ：主要成分是纤维素 细胞膜 ：主要成分是蛋白质和脂质 叶绿体 细胞核 ：主要成分是DNA 液 泡 ：溶液溶解多种有机物 细胞质 ：溶液溶解多种有机物
有 机 物
（2）从器官水平看，植物体的每种器官的主要组成 有机物 成分是__________
淀粉 淀粉
淀粉 蛋白质
（3）从个体水平来看，构成植物体的干重绝大部分是
练一练 判断题
×） （2）有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（√） （3）绿色植物生活必需的有机物，可以由根从土壤中吸取（ ×） （4）植物体的所有活细胞都能进行光合作用（×）
（1）仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（
练一练
1.绿叶在光下制造的有机物是（ A ） A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐 2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( C ) A.水分 B.空气 C.光 D.温度 3.光合作用进行的场所是( B ) A.线粒体 B. 叶绿体 C. 液泡 D.细胞壁 4.生物圈中生产有机物的“天然工厂”是（ D ） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、种子植物 D、所有绿色植物 5.取一片加碘液变蓝的叶做成的装片在显微镜下观察，变蓝的部位 是（ B ） A.叶片的所有细胞 B.叶细胞中含有叶绿体的部分 C.叶表皮细胞 D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
材料用具
盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、 培养皿、酒精灯、三脚架、 石棉网、镊子、火柴、清水
温故旧实验——归纳设计重点——知新本实验
变量为：(
光)
将叶片的一部分
( 遮光 )，部分( 照光)
方法步骤 暗（饥饿）处理
1、把盆栽的天竺葵放在暗处一个 昼夜 目的： 将叶片内的淀粉运走、耗尽
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
2、绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机 物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
课后练习
判断对错
1.叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。 （ ×） √ ） 2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 （ 3.绿色植物通过光合作用，将光能储存在他所制造的有机物中。 （ ×） 4.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。 （√ ）
方法步骤 冲洗、观察
6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察
叶片颜色发生了什么变化。
现象：
见光部分变蓝,遮光部分不变蓝
结论：
绿叶在光下制造了淀粉
淀粉是光合作用的产物 光是光合作用不可缺少的条件
回顾过程，总结步骤
(1)暗处理 (2)遮光（设置对照） (3)照光（光照处理） (4)摘叶 (5)脱色 (酒精隔水加热) (6)漂洗 (7)滴碘液（染色) (8)冲洗 (9)观察
创设情境
在生态系统中，绿色植物担当 着生产者的角色，它们制造的有机 物几乎养活了地球上所有的生物。
绿色植物是怎样制造有机物 的呢？
实验
绿叶在光下制造有机物
目的要求
1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 2.探究光是不 2.叶绿素溶于酒精
想一想 议一议
图片中的蛙跟周围的绿 色植物几乎融为一体，想一 想，绿色植物除了为蛙提供 隐蔽的气息环境外，对蛙的 生活还有什么重要作用？
间接为它提供食物, 提供良好的生存条件
创设情境
通过前面的学习我们知道，生物与环境 是一个统一的整体,而这个统一的整体就是生 态系统。植物、动物、真菌和很多微生物， 在生态系统中分别承担着不同的任务。 而在生态系统中，绿色植物扮演了怎样 的角色？属于生态系统中的什么成分呢？
1、植物体的组成成分是 水 和 无机盐 ，主要 是 有机物 。 2、光合作用制造的有机物经筛管运输到植物体各处的 细胞，为细胞的生命活动提供 能量 。并参与 器官 ， 构建植物 细胞 ，进而构成各种 组织 、______ 直至整个植物体。
（1）从细胞水平看，植物细胞的主要组成成分是有机物 _____
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七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课件新版新人教版
检测叶片中是否有淀粉产生。
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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
3 ． 2016·昆明 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他 生物，下列事实不支持这一观点的是( A．兔子吃草 C．提供能量
D
)
B．狼捕食兔子 D．提供氧气
[解析]植物制造的有机物通过食物链和食物网传递给其他生物；有机物中含 有能量，其他生物分解有机物可获取能量；氧气不属于有机物。
最新中小学PPT课件资料 使叶片含有的________ 叶绿素 溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 4
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
(5)漂洗：用________ 漂洗叶片。 清水
(6)滴碘液：向叶片滴加________ ，稍等片刻，用清水冲掉碘液。 碘液
(7)观察：叶色发生了什么变化？
2．实验现象：叶片的见光部分遇到碘液变成了________ ，遮光 蓝色
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6
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
知识点三 光合作用的意义
1．有机物用来构建植物体
(1)从细胞水平来看，细胞壁的主要成分——__________ 是有机物； 纤维素
细胞膜的主要成分——______________ 蛋白质和脂质 是有机物；细胞核中的遗传
物质________ 也是有机物。 DNA
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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
重难探究 解决问题
探究点 绿叶在光下制造有机物
【情景展示】某同学把银边天竺葵(叶片边缘部分的细胞中无叶绿
体)放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将B部分上下两面遮盖起来，然
后移到阳光下照射几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。如图所示。
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
人教版七上第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学课件(共25张PPT)
课堂练习：
1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的 试验中，正确的试验顺序是（＿6）＿（＿2）＿（＿5）＿（＿3）＿（＿1）＿（＿4） ＿ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
2、在上述实验中（ D ）。
A、没有对照实验 B、叶片未遮光的部分是对照实验 C、不需要对照实验 D、叶片遮光的部分是对照实验
3、绿色植物进行光合作用的场所和条件分别是 （C）
A光照和叶绿体 B叶绿素和光照 C叶绿体和光照 D叶和光照
4.判断下列说法是否正确。
（1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。 （2）光是绿叶植物制造有机物不可缺少的条件。 （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在它所制 造的有机物中。 （4）绿色植物设：1.绿叶制造有机物需要光
2.绿色植物制造的有机物主要是淀粉
制定计划：（方法步骤）
1：暗处理 2：遮光 3：光照 4：酒精脱色 5：清水漂洗、染色 6：清水冲洗并观察
将观察到的实验结果记录在表中：
褪色 不变色
褪色 变蓝
讨论与思考：
1、根据实验观察到的现象，你得出的实 验结论是什么？ 2、思考：未遮光叶片的边缘滴加碘液后 有何变化？说明了什么？
探究提示：
1、光对绿色植物分布有重要影响，还可以 保证植物进行各种生理活动的正常温度，如 叶绿素的正常合成等，从而保证各项生命活 动的正常进行。
2、实验探究可结合上一个题做为参考。
感谢您的聆听和指导！
讨论思考： 1.为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？
答：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全 部转运和消耗，这样在实验中用碘液检验 的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的， 而不可能是叶片在实验前贮存的。
人教版生物七年级上册单元冲刺卷卷附答案第三单第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、单项选择题（共20小题；共60分）1. 小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的A. 吸收作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 光合作用2. 绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞的哪一结构有直接关系A. 细胞膜B. 液泡C. 线粒体D. 叶绿体3. 植物体在白天A. 只进行光合作用B. 只进行呼吸作用C. 进行光合作用和蒸腾作用D. 同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用4. 下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是A. 释放能量供生命活动的需要B. 利用光提供的能量C. 把光能转变成化学能D. 合成淀粉等有机物5. 科学家希尔为了探究光合作用的奥秘，采摘生长旺盛的树叶做了下图所示的实验，下列说法不正确的是A. 培养皿中气泡内的气体是氧气B. 培养皿中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳C. 比较、培养皿中的现象，可知光照是光合作用的必要条件D. 比较、培养皿中的现象，可知光合作用的场所是叶绿体6. 某同学将天竺葵放在暗处一段时间后，用铝箔把一张叶片的一部分遮光，经光照、褪色、漂洗，再滴上碘液，发现整张叶片呈棕黄色。
出现这种现象的原因可能是A. 褪色时间过短B. 光照时间过短C. 植株在暗处时间过短D. 铝箔遮光不严7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。
推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是A. 它们是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B. 它们是花瓣在光照条件下进行光合作用合成的C. 它们是树皮将二氧化碳和水转变成有机物再运输到花瓣的D. 它们是叶在上一年通过光合作用制造并储存于树干，在开花时通过筛管转运到花瓣的8. 深圳市是国家森林城市，植物覆盖率较高。
下列说法中错误的是A. 植物可以减少城市的降雨量B. 植物可以吸收空气中的二氧化碳C. 植物可以为市民提供氧气D. 植物可以吸收有害气体，净化空气9. 烤洋芋、油炸洋芋很受大家的欢迎，洋芋中的食用成分——淀粉主要来自于A. 根细胞通过呼吸作用制造而成B. 根细胞从土壤中吸收并积累而成C. 叶肉细胞通过光合作用制造而成D. 茎细胞利用无机物形成的10. 害虫啃食农作物叶片，将导致减产的主要原因是A. 光合作用释放的氧气减少B. 呼吸作用分解的有机物减少C. 蒸腾作用减弱，散失的水分减少D. 光合作用制造的有机物减少11. 如图所示某植物上的绿叶经阳光照射后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
人教版七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第2课时)
黄豆和花生种子
蛋白质
黄豆花生种子及芝麻
向日葵种子
脂肪
细胞壁： 纤维素（糖类） 细胞膜： 蛋白质和脂类 细胞核： 遗传物质
个体水平:
植物体干重，有机物占比例很大， 无机物很少
二、使植物生长旺盛，为细胞生命活动提供能量
春天的茂盛
冬天的萧条
动物的能量从哪里来？
——来自食物。直接或间接地以植物为食.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、养育了生物圈中的其他生物（食物链和食物网）
兔
植食动物：植物为食
肉食动物：间接以植 物为食 杂食动物：直接或间 草 接以植物为食
狐 鼠
鹰 蛇
光合作用的应用——叶镶嵌
• 同一植株的许多叶，在与阳光垂直的 平面上彼此错开生长，使叶片互不遮 光，作镶嵌排列的现象。由于叶在茎 上着生的方式不同（互生、对生或轮 生），叶柄长短不等，以及叶柄可以 产生不同角度的扭曲变化，从而使全 部叶片均能以最大面积接受阳光，充 分利用光能，提高光合效率。
课堂小结：
绿色植物通过 光合作用制造 有机物
1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽
绿叶在光下 制造有机物
2.选叶遮光∶设置对照实验,见光部分
为实验组,遮光部分为对照组.
3.酒精脱色∶酒精的作用是溶解叶片
中的叶绿素.酒精由无色→绿色,叶片由 绿色→黄白色.
4.碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部
分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉
叶片通过光合作用制造的有机物如何运输 到植物体的其它部位？
木本植物幼茎横切纵切面结构图
木质部 （导管-水）
韧皮部 （筛管-有机物）
形成层
1、水由导管从下向上运 输，叶片光合作用制造的 有机物由筛管向下运输。
最新人教版七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件
植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食 物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看，有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来，然后移到阳光下照射。
3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中，叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中，正确的试验顺序是_________________ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
6.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看，有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来，然后移到阳光下照射。
3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中，叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中，正确的试验顺序是_________________ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
6.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
人教版生物七年级上册第三单元 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
现象：
见光部分： 遮光部分：
结论：
1.淀粉是光合作用的产物。 变蓝 2.光是光合作用的必要条件。 不变色
绿叶在光下制造了淀粉。
（黄白色）
讨论
1、为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 将叶片原有的淀粉全部转运和消耗。
2、为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？ 设置对照实验，看看叶片的见光部分和不见光部分是不是都能制造淀粉。 3、绿色植物制造的有机物是什么？
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料，也给其他生物提供了 生命活动的能量。绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机 物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
课堂小结
绿色植物通过光合 作用制造有机物
1.暗处理 2.选叶遮光∶设置对照实验
课堂测试
C 6.用黑纸片将叶片一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是:( )
A.使遮盖的部分不进行气体交换 B.遮盖后可减少蒸腾作用 C.遮盖与不遮盖部分进行对照 D.控制遮盖的部分把氧气释放
B 7.光合作用进行的场所是: ( )
A.线粒体B.叶绿体 C.液泡D.细胞壁
C 8.植物进行光合作用的主要器官是:( )
1
3 几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4
隔水加热:避免产生危险
把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中。
5
叶绿素溶解到酒精中后叶片变成了黄白色。
4
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液。
6 见光的部分变成了蓝色。
稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化？
绿叶在光下制造有机物
人教版七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件(共19张PPT)
一昼夜。
（暗处理）
2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，
然后移到阳光下照射。
（选叶遮光）
3.几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。（光照）
4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中， ，使叶片
含有的
溶解到酒精中，叶片变成
。 （酒精脱色）
5.用 片
漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶
。
（漂洗加碘）
6.稍停片刻，用 什么变化。
结论：
（黄白色）
1.淀粉是光合作用的产物。
2.光是光合作用的必要条件。
绿叶在光下制造了淀粉
表达和交流
1、为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 将叶片原有的淀粉全部转运和消耗。
2、为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？ 设置对照实验
3、绿色植物制造的有机物是什么？ 淀粉等糖类。
初中生物
绿色植物制造有机物的主要器官是
是由 A、叶制造后通过导管运输来的 B、茎制造后通过筛管运输的 C、叶制造后通过筛管运输来的 D、 甘薯根身自身合成的
三、绿色植物制造的有机物养育了生物 圈中的其他生物
1、绿色植物通过________制造的________
不仅满足自身生长、________、________
自 学
的需要，而且为生物圈中的其他生物提 供了基本的________来源。
实验知识储备
1.遇碘变蓝是淀粉的特性，在玉米种子
的剖上滴加碘液，部分变蓝，说明玉
米种子种含有
。
2、探究的一般步骤 提出问题 做出假设
制定计划 实施计划 得出结论 表达和
交流
。
初中生物
实验知识储备
3、温故旧实验——归纳设计重点——知新本实验
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，调动其积极性，使其在探究中思考，在思考中成长。针对学生的认知特点，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究绿色植物的光合作用过程，及其在生物圈中的地位和作用。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高其沟通表达能力。
在教学案例的反思环节，我将针对本节课的教学效果进行总结，以期在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物光合作用的相关场景，如森林、草原等，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。
2.创设生活情境，如农作物种植、绿化家园等，让学生结合实际情况，理解绿色植物光合作用的意义。
3.引导学生思考：为什么说绿色植物是生物圈中有机物的制造者？引发学生对课题的兴趣和探究欲望。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、生活情境创设等多种方式，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。这种情景创设不仅提高了学生的学习兴趣，而且有助于引导学生关注生态环境保护，培养其环保意识。
2.问题导向贯穿始终：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究绿色植物光合作用的过程及其在生物圈中的地位。这种问题导向的教学方法使得学生在探究中思考，在思考中成长，提高了他们的思维能力和科学素养。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第三单元绿色植物的光合作用，重点讲解3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。通过前面的学习，学生已经掌握了光合作用的基本概念，但对其在生态系统中的重要性的认识仍有待提高。因此，在设计本节课的教学案例时，我以生态系统为背景，以学生的实际生活经验为切入点，通过探究活动、小组讨论等形式，引导学生深入理解绿色植物在生物圈中的作用，提高其环保意识和生物科学转化，让学生深刻理解光合作用的意义。
在教学案例的反思环节，我将针对本节课的教学效果进行总结，以期在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物光合作用的相关场景，如森林、草原等，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。
2.创设生活情境，如农作物种植、绿化家园等，让学生结合实际情况，理解绿色植物光合作用的意义。
3.引导学生思考：为什么说绿色植物是生物圈中有机物的制造者？引发学生对课题的兴趣和探究欲望。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、生活情境创设等多种方式，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。这种情景创设不仅提高了学生的学习兴趣，而且有助于引导学生关注生态环境保护，培养其环保意识。
2.问题导向贯穿始终：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究绿色植物光合作用的过程及其在生物圈中的地位。这种问题导向的教学方法使得学生在探究中思考，在思考中成长，提高了他们的思维能力和科学素养。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第三单元绿色植物的光合作用，重点讲解3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。通过前面的学习，学生已经掌握了光合作用的基本概念，但对其在生态系统中的重要性的认识仍有待提高。因此，在设计本节课的教学案例时，我以生态系统为背景，以学生的实际生活经验为切入点，通过探究活动、小组讨论等形式，引导学生深入理解绿色植物在生物圈中的作用，提高其环保意识和生物科学转化，让学生深刻理解光合作用的意义。
初中生物人教版七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者共15张PPT
探究新知
制定与实施计划：
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。（暗处理） 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然 后移到阳光下照射。（半遮光） 3.几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。（晒后 摘） 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶 片含有的叶绿素溶解到酒精中叶片变成黄白色。（脱 叶绿） 5.用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片
酒精隔水加热 一旦酒精外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千万 不要用水扑灭。
不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
情境导入
俄国著名植物生理学家季米里亚 捷夫（Timiriazev,1843--1920）曾这 样形容绿色植物在生物圈中的作用： “它是窃取天火的普罗米修斯，它所 获取的光和热，不仅养育了地球上的 其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转 ，使诗人的笔挥舞。”
本节目标
1.阐述绿色植物通过光合作用制造有 机物。 2.运用实验法检验绿叶在光下制造有 机物。
探究新知
实验 绿叶在光下制造有机物
实验目的： 1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀
粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条
件。
实验原理： 淀粉特性： 遇碘变蓝。
探究新知
要求：自学课本116-118页的内容，带着以下问题认真看课本 （时间：5分钟）
1. 为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 2. 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 3.为什么再晒几小时才能进行实验？ 4. 将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么 要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 5. 在叶片上滴加碘液的目的是什么？为什么要用 清水漂洗叶片？
中合成
，并且把光能转变成化
学能，储存在有机物中的过程。