小学语文_《大还是小》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大还是小》教学反思（通用10篇）
《大还是小》教学反思《大还是小》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？以下是小编整理的《大还是小》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大还是小》教学反思 1本课教学的成功之处：1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的.理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
《大还是小》教学反思 2《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，他们的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的'。
第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要长大。
”，第六自然段“我盼着自己快点儿长大。
就是这种矛盾的具体体现。
成功之处：在指导孩子们朗读时，我指导学生按照段落内容先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。
“自己很大”要读出自豪、得意，“自己很小”要读出无奈、害怕。
让孩子们结合生活实例，说说自己“什么时候觉得自己很大？”“什么时候觉得自己很小？”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很认真，并带上自己的感情语气，虽然读的还不是特别流利，但是孩子们参与的积极性高，喜欢朗读。
人教【部编版】一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
2024年统编版一年级语文上册第课《大还是小》课后反思
2024 年统编版一年级语文上册第课《大还是小》课后反思《统编版一年级语文上册第 10 课《大还是小》课后反思》这是一篇一年级上册语文教案，在写字教学中，实行对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导视察笔画相互连接的位置。
统编版小学一年级语文上册第 10 课《大还是小》课后反思《大还是小》教学反思孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
《大还是小》这篇课文通过 3 个有时候和更多的时候把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来呈现儿童的世界，儿童的内心是冲突的，又是充溢趣味的。
其次自然段的大，第四自然段的小，就是这种冲突的详细体现。
教学重点为相识时候等 11 个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁；会写自己等 3 个生字；正确、流畅地朗读课文，结合插图，体会我自相冲突的内心世界。
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
为了激发学生的识字爱好用图片的方式来学习会意字穿。
出示老鼠挖掘洞窟的图片，告知学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞窟，下面是牙表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞窟，是凿通、凿穿的意思。
因为学生认知事物的方式不同，激励学生用自己喜爱的方式进行识字。
组内沟通汇报识字方法，效率高。
在写字教学中，实行对比学习方式自和白；己衣引导视察笔画相互连接的位置。
2.朗读指导。
实行男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会大和小的情感改变，当自己觉得很大时，读出骄傲之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依靠大人的感觉。
在熟读的基础上，通过指导读好几个有时候和更多的时候，读出文章的结构的特点。
第一个有时候要读出内心的骄傲感；其次个有时候朗读时语调要有改变，相较于第一个有时候在语调上略微短一点，读出我觉得自己很小中的很小。
大还是小-部编版(五四制)一年级语文上册教案
大还是小-部编版（五四制）一年级语文上册教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够读懂包含“大”和“小”字的词语，并正确使用“大”和“小”
表达大小关系。
2.能力目标：培养学生观察和比较大小的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生认真听取他人的意见的品质。
二、教学重难点
•重点：学生能够正确使用“大”和“小”表达大小关系。
•难点：培养学生观察和比较大小的能力。
三、教学过程
1. 导入新课
•老师带领学生讨论：“你们会说这些物品的大小吗？这个苹果和这个梨哪个
大哪个小？”让学生自己发表意见。
2. 学习新知
•学生听读教师板书的课文。
•学生归纳出可以用“大”和“小”表达大小的词汇，例如“大树”，“小草”。
3. 听读课文
•学生小组相互帮助，分角色朗读课文。
4. 学生互动
•老师呈现一些物品，例如一些水果，花等物品，并让学生朗读一下物品的名称，并表达出其大小。
•老师让学生互相比较与描述各自课桌的大小，并让学生说出正确的句子，“我的课桌比你的课桌大/小”。
5. 布置作业
•完成《大还是小》课文中的练习题。
四、教学评估
1.学生掌握词汇的程度。
2.学生对大小关系的分类和比较的理解程度。
3.学生编写描述物品大小关系的句子的能力。
五、教学反思
本节课主要通过教师导入、教学、作业等环节，使学生学会使用“大”和“小”进行物品大小的表达。
但是，课堂上学生的积极性不够，多数只是听讲和回答问题。
下一节课，老师需要更多地进行交流和引导，提高课堂互动的效果。
一年级上册语文教案10《大还是小》教学设计及课后反思(含达标训练)人教部编版
抄写生字词
内容1：抄写生字词
内容2：抄写课文段落
内容3：完成课后练习题
内容4：阅读相关文章或书 籍
完成课后练习
课后练习题1：背 诵课文第6段
课后练习题2：完 成课后作业第1题
课后练习题3：完 成课后作业第2题
课后练习题4：完 成课后作业第3题
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注意事项：使用前确保投影仪与电脑连接稳定，避免干扰；使用后及时关闭电源，避免浪费能 源
教学软件
课件制作软件：PowerPoint、等 图片处理软件：Photoshop、美图秀秀等 音频处理软件：Audacity、GoldWave等 视频处理软件：Camtasia、Eduis等
激活学生的前知：回顾以前学过的相关内容
激活学生的前知：回顾以前学 过的相关内容
呈现新知识：通过讲解、示范、 演示等方式呈现新知识
巩固练习：通过练习、作业等 方式巩固所学知识
归纳小结：对本节课所学内容 进行总结和回顾
教学策略：讲解、示范、小组讨论
讲解：通过讲解课文内容，引导学生理解课文主题和重点知识点。
示范：通过示范课文中的重点句子和段落，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。 小组讨论：通过小组讨论的形式，让学生互相交流学习心得和体会，加深对课文的 理解和记忆。
汇报人：
汇报人：
目录
知识与技能
知识与技能：学生能够掌握本课生字词的读音和书写，理解课文内容，了解“大”和“小”的概念。
过程与方法：通过朗读、观察、比较等方式，培养学生的阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生体会“大”和“小”的相对性，培养学生对自然界的热爱和好奇心。
过程与方法
一年级语文大还是小教案(精选9篇)
一年级语文大还是小教案（精选9篇）《大还是小》教案篇一一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。
”2. 师板书课题，请齐读课题。
学生齐读“10 大还是小”。
3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。
”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。
（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。
课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。
”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。
师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。
”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。
”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。
”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。
【部编版】小学语文一年级上册- 大还是小(教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案+反思）教学目的1.通过讲解大和小的含义和区别，让学生初步掌握大小的概念2.引导学生认识物品的大小3.培养学生观察力和判断力，提高其综合思维能力4.培养学生行动力和团队合作能力教学材料1.PPT课件2.三张不同大小的图片：大象、老鼠、蜗牛3.玩具积木，有不同大小的积木4.绘本《小狗找筷子》教学步骤步骤一：导入新知识1.引导学生观察三张不同的图片，大象、老鼠、蜗牛2.通过图片引导学生感知不同大小的物品3.谈论引导学生观察和怎么判断大小步骤二：大小的认知1.通过PPT介绍“大”和“小”的概念以及两者之间的区别2.教师演示比较物品的大小，例如教师预先准备的大号玩具和小号玩具步骤三：实践操作1.将学生分成小组，让他们用玩具积木组成不同的形状，强调其中的大小差异2.老师鼓励他们商量和合作，尝试组合不同的大小和形状的积木3.让学生交替展示自己的作品，引导学生评价他人的作品步骤四：加深理解1.阅读绘本《小狗找筷子》，让学生了解在生活中，大小的比较经常会用到，例如食物的大小等2.在阅读过程中引导学生观察小狗找筷子的过程，帮助学生更好地理解大小的区别和用途步骤五：任务完成1.分发任务卡，让学生根据细节描述比较物体的大小2.执行任务时，需要学生互相帮助和交流，完成任务后可以分享自己的观察结果3.教师可以给学生提供反馈和建议，帮助他们更好地掌握大小的概念反思•教学效果通过本节课的教学，学生了解了“大”和“小”的概念和区别，掌握了认识物品大小的方法和技巧，培养了他们的观察力和判断力，能够通过大小比较来决定选用哪种物品。
在小组合作时，学生还培养了他们的合作能力和团队精神。
•动手操作在本节课中，学生通过制造不同的形状和用玩具和积木比较大小来操作，这让学生更好地理解了大小的概念和区别，强化了学生的记忆力和思维能力，感受到了由亲身实践带来的学习效果。
•教学体会在教学中，我发现学生对细节和认真观察缺乏兴趣和注意力，需要通过更多的视觉呈现和互动方式激发学生的学习热情和注意力。
一年级上册大还是小教学反思
“大还是小”教学反思一、背景介绍“大还是小”是小学数学中的一个重要概念，它涉及到比较数字大小和数量多少的问题。
本次教学的主要目标是让学生掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义，并能够在实际问题中应用。
二、教学目标1.知识目标：理解“大”、“小”、“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法。
2.能力目标：能够在实际问题中运用比较大小的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感目标：通过小组合作、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和合作精神。
三、教学重点与难点1.重点：掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义。
2.难点：在实际问题中运用比较大小的方法，理解抽象的数学概念。
四、教学方法本次教学采用了讲解、示范、小组合作和游戏等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
五、教学过程1.导入新课：通过举例导入，引导学生认识比较大小的概念。
2.讲解与示范：讲解比较大小的方法，示范如何使用“>”、“<”和“=”。
3.小组合作：学生分组进行练习，互相讨论、比较大小。
4.游戏环节：设计数字大小比较的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.总结与反馈：总结本次教学的重点和难点，了解学生的掌握情况。
六、教学效果评价通过小组讨论、练习和游戏等多种形式的练习，学生能够基本掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义。
但在实际问题的应用中，部分学生仍存在一定困难，需要加强练习和实践。
七、改进措施与展望1.加强实践练习：在未来的教学中，可以增加更多的实际应用场景，让学生在实践中掌握比较大小的方法。
2.深入理解概念：针对部分学生对抽象数学概念理解不足的问题，可以加强概念的讲解和实例的展示。
3.多样化教学方法：尝试采用更多元化的教学方法，如案例分析、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.持续跟进与反馈：定期检查学生的掌握情况，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。
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《大还是小》教学设计《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。
”因此，语文老师必须在课堂上扎扎实实地落实好识字写字教学。
识字教学中，随文识字具有重要的作用，它可以帮助学生识记字形、理解字义。
特别是在一年级语文教学中，教师应当以随文识字为基础，并采取一定的教学策略，巧妙而有趣地运用各种语言环境，培养学生的识字能力，提高学生自主识字的意识。
随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。
由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句放回到文字中去理解。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
这对一年级学生来说非常关键。
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，让学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
教学目标：1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合自己的生活体验理解课文内容。
一、文字游戏激趣导入，引出课题。
课前先做热身小游戏，老师说一个词，学生来说反义词。
比如：上——下，左——右，前——后，高——矮，胖——瘦，大——小，小——大。
老师顺势举起“大”和“小”的生字卡片，引出本课的课题《大还是小》，老师板书课题。
【设计意图】教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一年级的学生更是如此。
我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣，两张简单的生字卡片又从视觉上引起学生注意，聚焦课本学习的主题。
二、初读课文，随文识“很”和“得”——把课文读正确1.开火车读课文，老师及时正音。
2.思考：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？老师根据学生的回答贴图：自己穿衣服、自己系鞋带的图片。
引导学生读出文中相关的第一、二自然段。
3.学生从这两段中圈出生字宝宝，小老师带领学生拼读生字，随文识“很”和“得”。
师：小老师拼读得“很”正确！（“很”字随即放大）你能像老师这样用“很”说格词语吗？生：很大、很多、很好······师：这个句子中有个字跟它长得很像，谁发现了？生：得！师：你发现了什么？生：它们左边都一样，右边不一样。
师：（屏幕出示“很”和“得”，双人旁变红色）这是我们这节课要新学习的一个新偏旁，跟老师一起读双人旁！【设计意图】我认真分析了这篇课文的11个生字，其中有10个生字集中在第一、二段，于是我通过一个核心问题：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？引导学生从课文中找到相关的句子，再从句子中圈出生字。
目的是让学生感受到生字不是孤零零的个体，它属于某个特定的语言环境。
我利用评价语巧妙地引出“很”字，让学生自己发现“得”这个字，通过对比、组词、拼读的方式识记这两个字，同时，学习了双人旁这个新偏旁，随文巧妙，一举多得。
三、聚焦轻声词和“的”字短语，随文识“穿”——把课文读流利1.出示“时候”“觉得”这两个轻声词语。
指名读词语，提示“候”和“得”这两个字单独读的时候是读它本来的音，而在词语中要去轻声。
2.把这两个轻声词放回第一段中再读。
3.引导学生找出文中还有一个轻声词“穿衣服”，指名读。
随即把“穿”字放大，交流识字方法。
师：文中还有一个词也读轻声，（“穿衣服”变红色）谁来读？生读词语。
师：（“穿”字放大）“穿”这个字你是怎么记的？生：穴字头加上牙就是穿。
师：噢！你是用加一加的方法，非常好！老师还有个好方法，你看，（出示“穿”的古汉字和示意图）这是“穿”原来的样子，上面是一个洞穴，下面是老鼠的牙齿，老鼠龇着尖尖的牙要把这个洞凿穿，这就是穿。
知道了它的字源，这个字就简单多了！4.指导断句，读好“的”字短语：穿衣服的时候。
师：生字宝贝们又跑回到句子里了，谁想读一读？生读第二段。
师：读得很流畅！要想把这个句子读好，还要注意“的”的读法，你看，它是什么声调？对啊，就要轻轻地读，谁会读？师：读得真准确！谁还想读？我们一起读！师：（“系鞋带的时候”变红色）这个谁会读？这个句子谁能连起来读一读？【设计意图】一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。
所以这一教学环境从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机认识“穿”字，而利用它的古汉字示意图不仅能帮助学生记住它的字形，还有助于理解字义。
轻声词读好后我们的朗读指导不应该就此结束，我们还应该再深入一步，由“穿”字引出“的”字短语“穿衣服的时候”，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。
四、多种游戏复线生字，随文写“自己”。
1.游戏一：生字卡片检查识字。
（1）开火车读生字卡片。
（2）全班抢读生字卡片，老师随即将卡片贴在黑板上。
（3）老师打乱顺利指读生字卡片。
2.游戏二：摘果子检查识字效果。
（1）开火车摘果子，读准生字。
（2）收果子，全班齐读把果子收到水果篮里。
【设计意图】识字卡片这种方式虽然传统，但实践经验告诉我们，把识字卡片作为教具和学具来灵活使用，是提高学生识字兴趣和效率的有效做法。
卡片的首要功能在于它是活动的，符合低年级学生的年龄特点和认知习惯。
老师手持卡片走到学生的跟前，一方面使学生近距离地读准字音，认清字形；另一方面，低年级孩子注意力持续时间短，生字卡片既拉近了师生间的距离，又在识字小环节结束后及时集中学生的注意力，一举两得。
同时，生字卡片可以长时间在黑板上定格，又可以吸引学生的无意注意，提高生字的复现率。
3. 随文识写“自己”。
师：同学们一会功夫就自己学会了这么多字，真了不起啊！（“自己”用强调的语气重读，屏幕随即出示这两个字）这两个字你认识吗？生：自己！师：那这两个字你会写吗？别着急，仔细桥！我们看着“自”的笔顺。
我们一起来书空。
“”己“的笔顺也是先看，再写。
师：学写生字啊，就是要先学笔顺，这叫“一看笔顺”。
那怎样把它们写到田字格里呢？生：撇从竖中线上起笔。
师：你真会观察！我们只需要看第一个笔画的占格，这个字就能写正。
这叫“二看占格”。
生：“自”的横在横中线上。
师：观察地真仔细！这个字里面有几个小短好横？它们的距离是一样的，这叫多横距离要相等。
生齐读多横距离要相等。
师：“己”字谁来说？生：它的竖弯钩起笔在横中线。
师：你真会观察！竖弯钩可是这个字中最重要笔画！你看，它的弯圆圆的，横长长的，尖是朝上的。
这叫弯圆横长尖朝上。
生齐读弯圆横长尖朝上。
师：下面老师就用这两个小口诀来写这两个字。
伸出手跟老师一起写！（边板书边说多横距离要相等，弯圆横长钩朝上。
请你在书上描红两个写一个。
（提醒坐姿和握笔姿势）生练写。
师评价。
生自评，修改。
【设计意图】一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。
时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。
要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。
在这篇课文教学中，我不脱离文本意思，从识字教学自然过渡到写字教学。
我首先利用“自己”这两个字的笔顺动画，生动演示它们的笔顺，激起学生的兴趣，引起学生的注意。
然后，指导学生观察字的占格和重要笔画。
第三，巧编小口诀，帮助学生理解书写技巧。
老师板书时重复小口诀强化学生的记忆，对学生写的字进行点评时仍然紧紧扣准两个小口诀，再次强化书写技巧。
五、再次朗读指导，读出心情。
1. 说话训练：你什么时候觉得自己很大？此时你是什么心情？带着这种心情读读第三、四段。
2. 出示图片：文中的小男孩什么时候觉得自己小？引导学生观察图片，把句子说完整。
3. 指导朗读，读出自己的害怕与无助。
六、随文识字“快”，体会成长的快乐。
师：是啊，每次遇到困难需要爸爸妈妈帮助的时候，我们突然又觉得自己变小了！所有，有时候——生：我希望自己不要长大。
师：但是更多的时候——生：我盼着自己快点长大！师：（“快”字放大）这个字你在哪见过？生：我过生日的时候，蛋糕上有“生日快乐”，就是这个“快”。
师：生活中认字，真好！“快点儿”这次词儿，你什么时候听过？生：早上上学，妈妈总是说“快点儿！快点儿！”师：哈哈！是啊，妈妈心里着急啊，所以“快“这个字就带了一个和心情有关的偏旁，叫竖心旁。
谁能带着着急的心情来读读这个句子？生：读最后两段。
师：老师听出了你特别想快点儿长大。
那大家想快点长大做什么？生：我想快点儿长大帮妈妈看妹妹。
师：你真懂事，老师真为你感到骄傲！生：我想长大挣钱，让妈妈别那么辛苦。
师：你真是个有担当的孩子！同学们，长大我们能做这么多事，长大真好啊！齐读儿歌。
生：有时候，我很大，穿衣服自己来。
有时候，我很小，小按钮够不到。
更多的时候，我觉得，长大真好！师：生字宝宝跑到小儿歌里去了你还认识它们，真了不起！【设计意图】课标指出：要重视学生的日常识字兴趣和习惯。
因此，在教学”快“这个字时我通过“你在哪见过这个字？”“你什么时候听过‘快点儿’这个词？”这两个问题引导学生联系自己的日常生活，让学生发现字词与事物之间是有联系的，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动。
在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读、机械的记，变为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染。
变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。
小儿歌的创编，一是涵盖这节课所学的生字，二是引发学生长大的自豪感，在复习生字的同时感受长大的快乐。
《大还是小》学情分析在识字方面，我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣。
激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一年级的学生更是如此。
课堂上我们可以利用生字卡片、识字游戏、理解字源等有趣的方式激发学生的识字兴趣。
在朗读方面，一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。
所以，在指导朗读时我从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机识字。
轻声词读好后再深入一步指导“的”字短语，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。
在写字方面，一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。
时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。
要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。
因此，在这篇课文教学中，我根据文本意思，为了从识字教学自然过渡到写字教学，我选择了“自己”这两个字作为写字的指导重点。
运用演示笔顺动画，观察字的占格和重要笔画，巧编小口诀这三步走，落实好本课的写字教学。