随班就读智障儿童的教育教学学后感
随班就读让残疾儿童同享教育公平读后感
随班就读让残疾儿童同享教育公平读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了一篇关于“随班就读让残疾儿童同享教育公平”的文章，心里那叫一个感动！你想想，那些残疾的小朋友，他们可能行动不太方便，可能看东西、听声音和我们不太一样。
但是，随班就读给了他们和我们一起坐在教室里学习的机会。
以前啊，我可能没太想过这个事儿。
总觉得残疾儿童可能有专门的学校去读书。
但现在我明白了，让他们跟我们在一个班里，那多好呀！他们能感受到正常的班级氛围，能和我们一起玩耍、一起进步。
这就像是给他们打开了一扇大大的窗户，让阳光照进他们的心里。
他们不再孤单，不再觉得自己和别人不一样。
而且呀，对于我们这些正常的孩子来说，也是一种成长。
我们会更懂得关心别人，更懂得珍惜自己所拥有的。
我觉得这真的太棒啦！教育公平就应该是这样，不管是谁，都有权利在知识的海洋里畅游。
希望以后能有更多的残疾小朋友能享受到这样的好政策，能和我们一起快乐地学习和长大！读后感二亲人们，我来跟你们聊聊我读完“随班就读让残疾儿童同享教育公平”的感受哈。
哇塞，读完之后，我心里真的是暖暖的。
你说那些残疾的小宝贝们，他们多不容易啊，但是现在有了随班就读，就好像给他们的生活点亮了一盏明灯。
在一个班里读书，大家一起上课，一起讨论问题，一起嘻嘻哈哈，多美好啊！这让他们能和我们一样，有同样的机会去学习知识，去追求梦想。
而且哦，这也让我们学会了包容和理解。
以前可能看到残疾的小朋友会觉得有点奇怪，但是现在知道了，他们和我们没什么不同，只是需要我们多一点关心和帮助。
我就在想啊，如果我身边有这样随班就读的小伙伴，我一定要对他超级好，和他一起分享快乐，一起克服困难。
《随班就读智障儿童教育教学》学后感
《随班就读智障儿童的教育教学》学后感此次在继续教育学习网上，我选学了《随班就读智障儿童的教育教学》这门专业科目。
让我知道了：随班就读是指在小学正常的班级里，招收少量有智障问题的或弱智的儿童，随班办学的一种形式。
在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义。
以下是我对《随班就读智障儿童的教育教学》的一些学后感：1、随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合实现教育融合，也是当今特殊教育的发展趋势。
随班就读能为智障儿童提供受最少限制的社会环境，使他们能和同龄的正常儿童一起学习，一起生活，促使他们和正常学生一体化，融入社会主流。
2、当前的随班就读形式也存在着一定的不足，比如：师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。
从而影响了随班就读的教学质量,也限制了特殊儿童素质的全面发展。
3.智障儿童随班就读需加强师资培训。
毕竟教育智障儿童对于普通学校里的教师来说是个重任，由于学校教师针对随班就读持有较多消极的态度，故学校应多组织教师进行适当的特殊教育学习，使学校教师都能具备基本的特殊教育的知识和技能。
才能便于学校教师更好地根据各个智障儿童的状况，采用恰当的教育方法，能更有效地培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。
在我们的教育教学工作中，要正确面对这些学生，给那些智障儿童更多的关爱和鼓励，采取多种积极性的策略，促进教师与这些智障儿童之间的交往，提高他们学习的信心，营造一个团结、友爱的班集体，用爱号召同学们和这些智障儿童友好相处，提高他们人际交往的信心。
在传统教学中，采用最多的是集体教学，而对于这些智障儿童，这是远远不够的，我们还要还采用伙伴助学的形式来帮助他们学习。
在班级活动中，充分发挥伙伴的作用，让他们爱护这些特殊学生，让这些智障儿童在爱的环境中茁壮成长。
关于残疾儿童随班就读的教学反思
关于残疾儿童随班就读的教学反思1. 引言随着社会的进步和人权意识的提高，残疾儿童的教育问题越来越受到广泛关注。
在我国，残疾儿童随班就读的政策已经实施多年，旨在让残疾儿童能够平等地接受教育，融入主流社会。
然而，在实际操作过程中，我们发现随班就读政策在实施过程中还存在一些问题，需要我们进行深入的反思和改进。
2. 残疾儿童随班就读的实施现状2.1 优点- 提高残疾儿童的自尊心和自信心：随班就读可以让残疾儿童感受到自己与其他同学的平等地位，有助于提高他们的自尊心和自信心。
- 促进融合教育的发展：残疾儿童随班就读有助于推动融合教育的实施，让普通学生更好地理解和接纳残疾儿童，培养他们的包容心和爱心。
- 丰富残疾儿童的生活经验：随班就读可以让残疾儿童接触到更广泛的社会生活，丰富他们的生活经验和视野。
2.2 存在的问题- 教育资源分配不均：随班就读往往需要对普通班级的教育资源进行调整，以满足残疾儿童的特殊需求，但目前我国教育资源分配尚不均衡，这在一定程度上影响了随班就读的实施效果。
- 教师专业能力不足：随班就读要求教师具备一定的特殊教育知识和技能，但目前我国普通教师在特殊教育方面的培训和能力提升尚待加强。
- 家长和社会的认知度不足：虽然随班就读政策已经实施多年，但部分家长和社会公众对残疾儿童的认知和接纳程度仍有待提高。
3. 对教学的反思和改进建议3.1 加强教师培训- 提高特殊教育知识水平：教师应掌握一定的特殊教育知识，了解残疾儿童的特殊需求和教学方法。
- 加强教学实践能力：教师应通过实际操作，掌握与残疾儿童沟通、教学的技巧。
3.2 调整教学内容和方法- 个性化教学：针对残疾儿童的特殊需求，制定个性化的教学计划。
- 多元化教学：采用多种教学手段和方法，满足残疾儿童的学习需求。
3.3 加强家校合作- 提高家长认知度：加强对家长的宣传和教育，提高他们对残疾儿童随班就读政策的认知度和接纳程度。
- 建立家校沟通机制：搭建家校沟通平台，及时解决随班就读过程中出现的问题。
智障教育学习总结
智障教育学习总结——许片红时光飞逝，转眼我在中山市特殊教育学校跟班学习已有两个月了。
现在回想起我和智力三部师生们共同度过的60多个日夜，真是感慨颇多。
下面我将这两个月来的收获总结如下：一、广泛阅读，吸取知识养料初来乍到，看到这些重度智障的孩子有的望着老师一边流着口水一边笑，有的对老师发出的指令不理不睬，一直从事普教工作的我心中除了怜惜，剩下的只有一片茫然！怎样才能帮助这些孩子改变这种弱态，怎样教会他们生存的技能乃至成为社会有贡献人呢？一片茫然中我聆听了特校汤剑文校长对学校办学理念的介绍，并且在部长的推荐下我拜读了《润物无声学而为人》这本书，从中我接触了中山市特殊教育学校对于重度智障教育的新的观念。
除此我还利用课余时间查阅了很多关于智障教育的文章和案例。
通过大量的阅读我对特教工作终于有了一个初步的认识：“建立智障儿童的人性，让他们进入社会，成为在社会中有尊严活着的人。
”是智障教育的培养目标。
二、理论联系实际、感受特教的快乐有了理论的支撑，接下来我开始与孩子们进行零距离接触。
在经过长达两个月的跟班学习中，特色班杨风娇、李彩云、蒋建强和刘惠萱老师对我们进行了示范引领，我也主动地提出试教，用我学到的理论知识指导我的教学。
对孩子们经过较长时间的训练我渐渐感受到了孩子们的变化：以前有的孩子要上厕所就自己跑去厕所，而且不提裤子进教室，这些孩子现在知道先举手报告老师，经过老师的允许后方去厕所，便后还会擦屁股，提裤子，洗手。
和普通的孩子比这些孩子们的进步是细微的，但这些细小的进步是需要老师们孜孜不倦的训练才能获取的。
所以当我们看到孩子们的这些细微变化时我们是快乐的。
经过两个月的教学实践我深深体会到：只要我们用爱心与孩子们交流，用耐心引导孩子们学习、用恒心守望孩子们进步，利用专门的方法建立、发展智障儿童的人性，逐步完成他们的社会化，使之能融入社会。
孩子们就一定能自理、自立、自强。
三、面对问题、思考应对我在学习中成长，感受着我的付出给孩子们带来的变化，体验着成长的快乐。
智障教育培训感想
作为一名参与智障教育培训的教师，我有幸经历了这一段充实而难忘的时光。
通过这次培训，我对智障儿童的教育有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我深刻认识到智障儿童的特殊性。
智障儿童在智力、认知、情感、行为等方面与普通儿童存在较大差异，这就要求我们在教育过程中要有针对性地进行干预和指导。
在培训中，我们学习了多种教学方法，如个别化教育、情境教学、游戏教学等，这些方法有助于提高智障儿童的学习兴趣和效果。
其次，我体会到关爱智障儿童的重要性。
智障儿童在生活中面临着诸多困难，他们在心理、生理、社交等方面都需要得到关爱和支持。
在培训中，我们学习了如何与智障儿童建立良好的师生关系，如何关注他们的心理健康，如何引导他们融入社会。
这让我明白，作为一名教育工作者，关爱智障儿童是我们的责任和义务。
再者，我意识到个别化教育的重要性。
每个智障儿童都是独一无二的，他们的需求和能力各不相同。
在培训中，我们学习了如何根据每个智障儿童的特点制定个别化教育计划，如何调整教学方法和进度。
这使我认识到，只有关注每个智障儿童的个性差异，才能更好地促进他们的全面发展。
此外，我认识到家庭在智障儿童教育中的重要作用。
家庭是智障儿童的第一任教师，家长的支持和配合对智障儿童的教育至关重要。
在培训中，我们学习了如何与家长沟通，如何指导家长进行家庭教育。
这让我明白，只有家校合作，才能更好地为智障儿童创造一个良好的成长环境。
最后，我感受到了智障教育事业的伟大。
智障儿童是社会的弱势群体，他们的成长离不开社会的关爱和支持。
作为一名教育工作者，我深感责任重大，使命光荣。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的教育教学水平，为智障儿童的教育事业贡献自己的力量。
总之，这次智障教育培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将牢记以下几点：1. 关注智障儿童的个性差异，实施个别化教育。
2. 建立良好的师生关系，关爱智障儿童。
3. 加强家校合作，共同为智障儿童创造良好的成长环境。
随班就读智障儿童的教育教学学后感
学习《随班就读智障儿童的教育教学》学后感本次继续，我选学了《随班就读智障儿童的教育教学》这门专业科目。
通过这次培训，我知道每个智障孩子都各具特色，需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。
我们作为一名教育工作者，只有通过观察每个智障孩子的个别差异、喜好，有针对性的制定智障孩子的个别教学计划、成长记录，并进行相应的个别教学。
平时增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
目前我国的特殊儿童学前教育的现状，我们的学前教育还不能很好的满足特殊儿童的需求，我们还要继续努力。
对于学前特殊儿童要多样的学前教育安置模式，什么样的环境有利于特殊儿童的发展就创造什么样的条件，还有一点也尤其重要我们要不断提高执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心爱，无私的关怀。
通过视频观摩让我知道目前融合教育是适合特殊儿童的一种安置方式。
融合是一种参与和归属感，不仅仅是特殊儿童需要融合，每一个孩子都需要融合，融合＝融入﹢合作，不是简单的把特殊孩子放入普通学校，它需要多方面的支持，只有支援服务与专业合作才是融合教育的落实之道。
特殊孩子放入普通学校也能够让正常儿童从这些“折翼的天使”的身上获得更多的在课本上学不到的知识，他们能够携手共进。
同时也让特殊孩子知道自己的价值，而不是被他人同情着，特殊孩子也有享受受教育的权利。
不管作为何种的老师，都应该接纳每一个孩子，为孩子提供他们所需要的。
通过此次学习让我不断地充实了自己，给自己增加能量，获益良多。
2016-5-3。
残障儿童教学：随班就读的实践总结
残障儿童教学：随班就读的实践总结引言本文总结了在随班就读教育模式下，教学残障儿童的实践经验和教育策略。
通过简化教学方法和避免法律复杂性，我们可以更好地满足残障儿童的教育需求。
教育策略1. 个性化教学：随班就读的实践中，每个残障儿童都有其独特的学习需求。
通过了解每个学生的特点和能力，我们可以制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求。
2. 合作教学：在随班就读模式下，教师与特殊教育教师之间的紧密合作非常重要。
特殊教育教师可以为教师提供必要的支持和指导，帮助他们更好地理解和应对残障儿童的学习障碍。
3. 使用辅助工具：为残障儿童提供合适的辅助工具是非常重要的。
这些工具可以包括音频教材、视觉辅助工具、计算机软件等。
通过使用这些工具，我们可以帮助残障儿童更好地参与到教学中。
4. 鼓励互助学习：在随班就读中，鼓励残障儿童与其他同学之间的互助学习是非常有益的。
这种互助学习可以帮助残障儿童融入班级，提升他们的自信心和学习动力。
实践经验在实践过程中，我们发现以下几点对于成功实施随班就读教育模式非常重要：1. 教师培训：为教师提供关于特殊教育的培训是必要的。
这将帮助教师更好地理解残障儿童的需求，并掌握相应的教学策略。
2. 家长参与：积极鼓励家长参与到残障儿童的教育中。
与家长的密切合作可以更好地了解学生的家庭背景和需求，从而更好地支持他们的学习。
3. 班级管理：为了确保随班就读教育的顺利进行，班级管理是至关重要的。
教师应该制定明确的规则和纪律，以维护班级秩序，并保证每个学生的学习环境。
结论随班就读教育模式为残障儿童提供了更好的教育机会，但在实施过程中需要遵循简化的教学策略和避免法律复杂性。
个性化教学、合作教学、使用辅助工具和鼓励互助学习是成功实施随班就读的关键。
通过教师培训、家长参与和良好的班级管理，我们可以为残障儿童提供更好的教育环境。
《随班就读智障儿童的教育教学》学后感
《随班就读智障儿童的教育教学》学后感作为一名教师，面对特殊儿童这个群体，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。
正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。
培智学校的职业教师应具备一定的水平素质。
职教老师必须有很强的动手水平。
更何况启发教育弱智学生，要经常制作、使用直观教具和多媒体课件。
更需要老师不提升自身水平。
不然很难适合现代特教的发展。
二是语言表达水平。
因为我们孩子的认知水平所限，施教时必须经常性地反复讲解，把“深奥”的知识用最浅显的语言表达出来，还要以自然亲切的语态，生动贴切的语汇和富有情感的语调引起学生们的兴趣，协助他们理解和记忆。
所以良好的表达水平对职教老师来说也是是非常重要的。
三是更强的教育水平。
包括对学生实行个别教育，分层教育，综合教育以及搞多种活动的教育水平。
职教学生大多青春萌动，更有学生受外界影响行为趋于社会化。
所以，心理疏导就显尤为重要。
老师在教育中对学生要努力做到“四个坚持”：动之以情，坚持热忱的关爱；晓之以理，坚持耐心的诱导；导之以行，坚持积极的鼓励；持之以恒，坚持不懈地训练和培养。
四是一定的交际协调水平。
众所周知，职教学生要有实习基地。
所以，与实习单位协调好各方关系，也是不可或缺的。
作为教师一定要具备良好的心理素质。
教学过程是一个双向的信息交流和情感交流过程。
所以，必须调动教与学两方面的积极性。
而特教教师每日面对弱智学生，所教的不一定即时学会，要求做的学生不能很好去做。
虽是职高学生性情却如三岁孩童;平时老实憨厚发起火来对老师又打又骂……这对教师来说是非常痛苦的，也是我们工作的艰巨性所在。
教育界人士经常说：特教老师需拥有“四心”：爱心，耐心，恒心和信心。
可见对特教老师心理素质的要求是相当高的。
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随班就读智障儿童的教育教学学后感
目前我国实施特殊儿童教育的形式有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。
其中,随班就读作为在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的一种形式在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义。
下面就谈谈我对智障儿童随班就读教学的一点看法：
1、随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合实现教育融合也是当今特殊教育的发展趋势。
随班就读能为智障儿童提供受最少限制的社会环境，使他们能和同龄的正常儿童一起学习，一起生活，促进他们和正常学生一体化，融入社会主流。
2、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题当前由于随班就读存在着师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。
如:大多数的教师认为,智障儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿,这种认识给师生在沟通上造成了障碍;由于升学的压力,教师对智障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发展,能学多少算多少,没有明确的具体目标;有的教师在课堂教学中只是在时间划分上
理解“集体教学为主,个别教学为辅”;还有的教师为了在教学中体现照顾智障,就多让智障学生回答问题,可是有的问题并不适合他们回
答,为了让智障学生回答正确,教师就不厌其烦地启发、等待,而置大多数普通学生于不顾,占去课堂上不少时间。
另外,在课堂教学中,教师搞“一刀切”的多,照顾差异的少,普通学生参与课堂学习活动多,智障学生参与机会少。
这些做法都影响了随班就读的教学质量也限制了学生素质的全面发展。
3.智障儿童随班就读需加强师资培训。
有研究认为校长和行政人员对于随班就读的重视程度影响着该校对随班就读的特殊儿童
的教育质量。
领导越是重视，态度越是积极，该校的随班就读教育质量越好，反之随班就读工作则难以开展。
因此可以首先加强对学校领导班子的特殊教育培训，使其从观念上发生转变，重视随班就读教育，这样对于广大的普校老师是一个榜样和促进。
针对普通学校教师与特殊学校教师针对随班就读持有更消极的态度，应组织进行适当学习，使其具备基本的特殊教育的知识和技能。
我国开展特殊儿童的随班就读工作以来，一直在不断探索，不断改进，相信以后特殊儿童进入普通学校学习的障碍会越来越少。
也相信教师、学生和家长能够为了特殊儿童的教育能做出自己的努力，同时，也离不开社会各界的大力支持。
只有这样，我国的特殊儿童才会有良好的发展。