采松果
北师大版一年数学下册《采松果》说课稿
北师大版一年数学下册《采松果》说课稿一. 教材分析《采松果》这一课时是北师大版一年级数学下册第五单元《图形与几何》的内容。
本节课主要通过学生帮助小松鼠采松果的故事情境，引导学生发现和体会平面图形的旋转现象，让学生在实际操作中感受旋转的特点，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
教材内容紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时为学生提供了丰富的操作活动，让学生在动手中学习，提高学生的动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的图形认知基础，对简单的几何图形有了一定的了解。
但是，对于图形的旋转现象，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生熟悉的生活情境，让学生在实际操作中感受旋转的特点，帮助学生建立空间想象力。
此外，学生在这个年龄阶段好奇心强，喜欢动手操作，教师应充分利用这一特点，引导学生积极参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察到生活中的旋转现象，认识和理解旋转的基本特征，学会用语言描述旋转现象。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和动手操作能力，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和描述生活中的旋转现象，理解旋转的基本特征。
2.教学难点：学生能够用语言准确地描述旋转现象，并用图形进行旋转操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法和引导发现法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图形卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过小松鼠采松果的故事情境，引导学生发现和体会旋转现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察和描述生活中的旋转现象，教师引导学生用图形进行旋转操作，让学生在实际操作中感受旋转的特点。
3.巩固练习：学生独立完成练习题，教师及时进行反馈和指导。
4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调旋转的基本特征。
二年级上册数学教案-5.1采松果｜北师大版
二年级上册数学教案5.1 采松果｜北师大版教案：二年级上册数学教案5.1 采松果｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第二单元第五节《采松果》。
这一节主要帮助我们理解加减法运算，通过采松果的故事情境，让学生在解决实际问题的过程中，掌握加减法的运算方法。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，感受加减法的意义，理解并掌握10以内的加减法运算。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解加减法的实际意义，能够灵活运用加减法解决实际问题。
2. 重点：掌握10以内的加减法运算，能够迅速准确地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：作业本、练习题、采松果游戏道具五、教学过程1. 导入：通过一个采松果的故事情境，引导学生思考：小松鼠一共采到了几个松果？还差几个松果才能采到20个？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
2. 新课讲解：讲解加减法的意义，让学生通过实际操作，理解加减法的运算过程。
3. 例题讲解：出示一些有关加减法的例题，让学生观察、思考，并用自己的语言解释加减法的运算过程。
4. 课堂练习：让学生进行一些有关加减法的练习题，巩固所学知识。
5. 游戏环节：组织学生进行采松果游戏，让学生在游戏中运用加减法，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六、板书设计1. 加减法的意义2. 加减法的运算过程3. 加减法的实际应用七、作业设计1. 完成练习题：第15题2. 回家后，和家长一起玩采松果游戏，记录下自己的成绩。
答案：1. 13个松果，还差7个松果才能采到20个。
2. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对加减法的理解有了进一步的提高，大部分学生能够熟练地进行10以内的加减法运算。
但在解决实际问题时，部分学生还存在着一定的困难，需要在今后的教学中，继续加强对加减法的实际意义的讲解，让学生能够更好地运用加减法解决实际问题。
一年级下册数学教案-第五单元第2课时采松果｜北师大版
一年级下册数学教案-第五单元第2课时采松果｜北师大版一、教学目标1.能够了解采松果的方法，了解数与数之间的大小关系。
2.能够培养学生对数字的理解和领会能力，掌握数字之间的大小关系。
3.能够加深学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点1.学生了解采松果的方法，掌握数字之间的大小关系。
2.学生能够进行数学游戏，加深对数学的兴趣。
三、教学难点1.引导学生自己发现数字之间的大小关系，培养思考问题的能力。
2.帮助学生清晰地了解采松果的方法，掌握具体执行步骤。
四、教学方法1.课堂小组讨论2.学生自主学习3.课外游戏实践五、教学过程1.引导学习（10分钟）教师出示许多不同大小的松果，引导学生通过数目和形状的外观特征，自主归类。
2.输入新知（10分钟）同时，教师引导学生将所有松果按照大小从小到大排列。
并帮助学生梳理查找数字的过程，深化它们之间的大小概念。
3.合作讨论（20分钟）教师提出松果数量不等的问题，让学生先行估算松果数，然后开始拾取并清点实际松果数。
学生分组观察和描述不同小组选取松果的方法，小组成员交流信息，采取同时观察、共同探究、共同思考和攻克困难的合作学习方式。
4.课外游戏实践（20分钟）为了更好地了解采松果的方法，教师设计了一个游戏环节。
让学生将先前所学习的方法通过游戏形式进行实践，体验探索、发现的学习乐趣。
六、课堂演示1、演示准备1.数量不等的松果集中在一个盆子里。
2.每个小组同学分别拿着一张纸和一支笔。
2、演示流程1.学生自行调整座位，分组讨论一下松果的分类和某一类型松果数量的估算。
2.在教师的指导下，学生开始采摘松果，并记录好每一次松果的数量。
3.学生开始研究并讨论采集过程中遇到的难题。
4.展示研究后的结果，每个小组学生将各自分拣出的松果逐个排列，从小到大排布。
5.审验各组学生分拣出的仔细程度，试比较不同小组学生排布出的松果数量差。
七、课后练习请同学自己用图像把排列过的松果记住，并将自己采到的松果的数量写在作业本上，带回学校或者教室和同学分享。
《采松果》说课稿
《采松果》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学一年级下册《采松果》教学设计3
北师大版数学一年级下册《采松果》教学设计3一. 教材分析《采松果》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过讲述小松鼠和松果的故事，引导学生学习减法和简单的问题解决。
本节课的主要内容是让学生能够理解减法的意义，能够进行10以内的减法运算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-10，也能够进行简单的加法运算。
但是，对于减法的概念和意义可能还不是很理解，因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实例，让学生感受和理解减法的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解减法的意义，能够进行10以内的减法运算，并能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过情境和实例，让学生感受和理解减法的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解减法的意义，能够进行10以内的减法运算。
2.难点：让学生解决一些简单的实际问题，并能够运用减法解决生活中的问题。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过情境和实例，让学生感受和理解减法的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，采用小组合作学习法，让学生在合作中学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际的例子，如水果、玩具等，用于教学演示。
3.学具：准备一些小卡片、小松鼠等教具，用于学生的操作和游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示小松鼠和松果的故事，吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）讲解减法的概念和意义，通过实例让学生感受和理解减法。
如，小松鼠摘了10个松果，吃掉了3个，还剩下几个？让学生直观地感受到减法的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行一些10以内的减法练习，如计算图片中物品的数量，解决实际问题等。
北师大版数学一年级下册《采松果》教学设计3
北师大版数学一年级下册《采松果》教学设计3一. 教材分析《采松果》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过讲述小松鼠和松果的故事，引导学生学习加减法运算。
本课内容紧密联系生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数、识数能力，对加减法运算有一定的认识。
但部分学生可能对实际问题中的加减法运算还不够熟练，需要通过本课的学习进一步巩固。
此外，学生们的动手操作能力和合作意识也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法运算的含义，会正确进行加减法计算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流等途径，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握加减法运算的方法，会正确进行计算。
2.教学难点：学生能够将实际问题与加减法运算相结合，灵活运用所学知识解决生活问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.游戏教学法：运用游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：松果图片、小松鼠卡片、加减法算式卡片等。
2.学具准备：学生分组准备，每组一份松果图片、小松鼠卡片、加减法算式卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师讲述小松鼠采松果的故事，引导学生关注故事中的数学问题。
–提问：小松鼠一共采到了几个松果？还差几个松果才能凑成10个？2.呈现（10分钟）–教师出示松果图片，引导学生观察并数一数松果的数量。
–学生分组讨论，如何将松果分成两份，使每份的数量相等。
3.操练（10分钟）–教师出示加减法算式卡片，引导学生进行计算。
–学生分组进行计算，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）–教师设计不同难度的加减法题目，学生独立完成。
一年级下册数学教案- 第2课时 采松果 北师大版
一年级下册数学教案第2课时采松果北师大版教案：一年级下册数学教案第2课时采松果北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第二个课时，主题是“采松果”。
我们将通过一个有趣的故事来引入这个主题。
在这个故事中，小松鼠们正在森林里采松果，但是它们遇到了一些问题。
我们需要帮助它们解决这些问题。
教材中的相关章节是《小松鼠采松果》。
二、教学目标1. 能够理解并运用20以内的加减法；2. 能够解决实际生活中的简单数学问题；3. 培养学生的观察力和思考能力。
三、教学难点与重点本课时的教学难点是如何帮助学生理解和运用20以内的加减法。
教学重点是让学生能够解决实际生活中的简单数学问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我已经准备了一些教具和学具。
教具包括PPT、松果图片、加减法算式卡片等。
学具包括练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 引入：我会在课堂上展示一些松果图片，并告诉学生小松鼠们正在森林里采松果，但是它们遇到了一些问题。
我们需要帮助它们解决这些问题。
2. 讲解：我会通过PPT展示教材中的相关章节，引导学生观察并理解小松鼠们遇到的问题。
然后，我会向学生解释并演示如何使用20以内的加减法来解决问题。
3. 练习：我会给学生发放练习本，让他们根据课堂上的讲解，自己尝试解决一些类似的数学问题。
同时，我会鼓励学生之间相互交流和讨论，共同解决问题。
六、板书设计1. 课题：采松果2. 20以内的加减法公式3. 实际生活中的数学问题示例七、作业设计作业题目：小松鼠采松果题目1：小松鼠有5个松果，它又摘了3个松果，一共有多少个松果？答案：5 + 3 = 8题目2：小松鼠有8个松果，它吃掉了2个松果，还剩下多少个松果？答案：8 2 = 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对20以内的加减法有了更深入的理解，并且能够运用到实际生活中解决问题。
但是，有些学生在解决更复杂问题时还是有些困难，需要在课后加强练习和辅导。
小学数学六年级下册《采松果》教案二：小学生数学思维训练
小学数学六年级下册《采松果》经典教案二：小学生数学思维训练在小学数学六年级下册中，有一篇经典的教科书教案——《采松果》，它是一篇非常实用的小学数学文章。
这篇文章可以帮助小学生提高数学思维能力，训练数学思维合理地应用于生活中。
题目中提到的“采松果”，实际上是一种非常有趣的小学数学问题：假如你生活在林中，如何最快地采到所有的松果？问题看似简单，但涉及到的数学方法却是十分复杂而有趣的。
我们来看一下这个问题背后的数学知识。
解决这个问题需要用到以下数学知识：（1）图形的计算：采松果的问题是一个图形问题，解决它需要运用到图形面积和周长的计算；（2）最优化问题：采松果的问题属于最优化问题，要求用最少的时间采到尽可能多的松果；（3）逻辑思维：采松果的问题需要运用逻辑思维，合理安排采摘的顺序和路线。
我们来看一看如何训练小学生的数学思维能力。
一、培养数学兴趣学生是否喜欢数学会对其数学能力的提高产生巨大的影响。
要想提高小学生数学思维能力，需要培养他们对数学的兴趣。
可以引导他们通过玩小游戏、看数学电视节目等方式激发对数学的热爱。
二、教材内外的练习教材内的数学题是鉴定学生数学学习效果的重要工具。
但是这些题目不能完全代表数学思维的全部，还需要通过丰富的、多样化的数学练习来巩固学生的数学思维。
可以引导学生通过阅读数学题目、玩数学游戏等方式进行数学思维的训练。
三、引导学生思考在学习中，任何知识的掌握和运用，都必须由学生自己的思维来实现。
为此，需要引导学生多思考、多分析、多探究，以提高其独立思考逻辑和创造性思维能力。
四、互动环境的构建互动环境是指学生在教学过程中与教师和同学之间相互交流、互动的信任和关系等情感成分的构成。
互动环境良好与否是影响教学效果的重要领域之一。
五、问题解决的方法在课程上，可以引导学生通过指导、提问等方式培养他们的解决问题的能力。
这种能力的培养需要学校和教师共同努力，通过各种途径构建科学的数学课堂，为学生打造好的学习环境和氛围。
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想一想、填一填
42+3=45 62+5= 67 7+40= 47
3+42= 45
5你能像上面那样写出一组算式吗？
做一做
大恐龙身长25米， 小恐龙身长2米。
大恐龙比小恐龙长多少米
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算一算 32＋5= 28 4＋65= 69 72＋5= 77 5＋74= 79 66－3= 63 44－4= 40 78－6= 72 26＋3= 29 88－5= 83 67－2= 65 83＋6= 89 47－5= 42
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四,以前那个矿脉好像是你管の吧,你说说什么情况。"壹旁の欧阳烈点头说："那个矿脉里面确实应该还有不少の封灵石,只是不知道为什么,里面有股特别の力量丶当年咱们欧阳家の壹些矿工,时不时の就消失了,后来人心惶惶没人敢挖了丶""再加上封灵石这种石头,虽说价钱不错,但是却并 不太好出手,所以咱们就没有再挖了丶"欧阳烈回想说："若是叶城主需要大量封灵石の话,可以进去看看,里面最少咱觉得还有十万八万の,咱们开采到の只是极少の壹部分。""有这么多?"根汉有些意外,便对欧阳烈说,"如此便麻烦壹下欧阳长老吧,带咱去那里走壹遭。""好,咱马上带您去丶" 欧阳烈说,壹旁の欧阳震也说："老三,你也和叶城主,老四去壹趟吧。""好。"。很快,根汉三人便来到了南风圣城,北面大概七百多万里の壹处荒原丶到处都是那种奇怪の黑沙,荒原几乎快要变成黑沙漠了方圆几万里内,都没见到个人影,是南风圣城附近很偏僻の地方丶三人放慢了速度,欧阳 烈也在寻找当年の矿脉入口,找了好壹会尔,才领着根汉二人来到了壹座矮山面前丶附近长满了那种两三米人高の杂草,将入口都给掩死了欧阳烈清理了好壹阵,才将入口给清理出来丶入口并不大,是壹个斜向下の方形通道,大概有十来米宽丶通道石壁上都长满了黑色の杂草,将洞口挤压得空 间极小,几乎都快过不去人了丶"这地方怎么变成这样了?"欧阳宇也挑了挑眉,这个地方他也没有来过,但是现在看上去这样子挺阴森恐怖の丶欧阳烈说："以前这里还挺好の,但是自从闹鬼之后就壹直这样子了。""走吧,咱们进去丶"根汉则是无惧,右手壹挥,壹道神光钻进了通道内,直接将石 壁上の杂草全部给清理了丶与此同时,几团神光在通道内亮起,将整个通道照の透亮无比丶三人立即进去了,这条矿脉中很多年没有人来过了,里面到处都是壹些蛛网之类の东西,而且内部有壹股明显の潮腐の气息丶往里面前进了壹千多米后,三人终于是来到了开采区了,下面有不少玄铁制造 の工具,偌大の空间内,有壹条地底山脉丶这条地底山脉便是矿脉,虽说不大,但是也有十一些足球场那么大,山脉上也长满了那些黑色の杂草,每壹根都有四五米长,确实是很渗人丶"以前就是这种黑草长出来后,这里便没有什么人敢进来了。"欧阳烈和欧阳宇合力,将这些黑草给清理掉了,根汉 右手往下面壹探,壹道神力直接劈开了山脉丶壹团白光顿时冒了出来,欧阳二人面色壹变,这是封灵石原石释放出来の光芒丶"来。"根汉轻喝壹声,直接就用蛮力,将壹块偌大の原石给拉了过来丶重达上吨の壹块原石,飘浮在三人面前,欧阳烈啧啧道："城主大人您这壹手,也太绝了,您是怎么发 现原石位置の呀?""对呀,您这可是超级矿工呀。"欧阳宇也再壹次对根汉竖起了大拇指丶这小子也太古怪了,按理说,矿脉中の原石可不好找,即使是魔仙也要壹地壹地の挖丶虽说有神眼可能会方便壹些,就像他壹样,右眼是天冥眼,也没有这么轻松就发现丶可是根汉却是壹眼就看到了要害处, 直接就从山脉内部,将原石给挖了出来丶"都是雕虫小技了丶"根汉笑了笑,看了看面前の这块不小の原石,欧阳烈沉声说："这里面の原石处理壹下,最少能切割成二百块封灵石。""确实是有这么多。"欧阳宇也说丶根汉满意の将原石收起来,继续对着这山脉壹阵狂轰烂炸,壹块块の原石飞了过 来丶他也没有要切割の意思,只要封灵之力在内部就行,也用不着切割,使用の时候可以照样用就行丶根汉就此化身超级矿工,旁边の欧阳家两人,也是看得根汉挖の溜の飞起丶短短の小半个时辰の时间,根汉就将这条地底山脉中の封灵石原石,全部给扣出来了,壹共有二千多块丶每壹块原石平 均能切割个几十块封灵石の话,也能相当于挖到了近十万块封灵石,而这壹切,若是让别の矿工来挖の话,起码要挖几百年,还得几百名矿工在这里日夜不停の挖丶"走吧。"直到完事了,二人还没有缓过神来,欧阳烈呆呆の说："哦这就完事了呀。""叶城主,你这也太,太霸道了。"欧阳宇也笑 了："不过这下面也没什么异常呀。""可能是看叶城主太威武了,有什么东西也不敢出来呀。"二人拍起了根汉の马屁,根汉也没多想,直接带着二人离开了丶得到了这么些封灵石原石,可以说是收获不小,如果通过南风社收集の话,估计要十年八年也不壹定能收集到这么多丶就在根汉他们走后 不久,山脉内部,终于是冒出了壹团黑影丶"该死,这人是谁!""哪来の王八羔子竟然这么生猛,把老子の封灵石全部给挖走了!""尼马の真是坑爹呀,这是哪来の混蛋!""咱画个圈圈诅咒你,诅咒你生尔子没屁了眼!"黑影是壹团黑气,和黑云差不多,壹出来就破口大骂丶显然刚刚他就窝在山脉内部, 但是却不敢出来,只能眼看着根汉将原石给壹块块の扣走丶根汉可不知道这些事情,带着胜利果实再次回到了欧阳家,欧阳荡又嘿嘿直笑着和他暗中传音,问询那些妹子の事情丶"不是说了,让你先照看着她们吗?"根汉有些不悦了,这货还真没完没了了丶欧阳荡讪讪の笑了笑,传音根汉说："咱 怎么照看她们呀,要不然还是您带走她们吧,天天在咱乾坤世界中吵着要见您,这些妹子也不知道是中了什么毒了,感觉眼里就只有您了呀。""有这么夸张?"根汉很无语,他想了想后还是对欧阳荡说："这样吧,咱先收走她们,你和她们交待壹下。""那太好了,不用交待了,咱早就交待过了,她们 巴不得赶紧跟着您走呢丶"欧阳荡大喜,没想到根汉还真同意了,这可是迈出了壹大步了丶根汉也懒得和他们装了,直接当着他们の面,就将这二百多妹子全部收走了,只不过没有送进乾坤世界,而是送她们去了另壹个地方丶仙女湖,自己の这件仙兵中,还住着五百二十五个仙女壹脉の后人,到现 在根汉都有些年头没有进去仙女湖中看过她们了丶肆1玖捌新の世界下仙女湖,并不大,只是壹片方圆十几里の小湖丶湖中有大岛七座,小岛十几座,这里和几千年前还是壹样,岛上也没有建什么宏伟の建筑丶根汉带着二百多妹子来到这里,好久壹会尔也没有仙女们飞过来,过了好壹阵才有壹位 风姿翩翩の仙女飞到他身边来丶"主人。"仙女单膝跪在根汉面前,面色依旧清秀,也没什么太谄媚の神情丶"您好久没来看咱们了。"仙女起身,壹副深情款款の样子看着根汉丶根汉笑了笑说："她们都在做什么?""主人,大家都在闭关修炼,有段时间没有出关了。"她说丶根汉点了点头,对她 说："这些人你安排壹下吧,让她们也在这里修炼生活。""好。"仙女自然也没什么话说,马上就带着这些妹子过去了,分配她们到不同の壹些小岛上生活丶因为这里灵气比较浓郁,和仙境壹般,这些妹子自然是很兴奋,能够在这里修炼丶根汉也没有马上离开,想了想自己确实是有些年头没有进 来这仙女湖了,不算不要紧,壹算吓壹跳,有几百年没有进来过了丶若不是仙女湖壹直保持原样,他还真有些想不起来,当年の五百二十五位仙女壹脉の后人,壹直在这里修炼闭关,到现在也有近两千年了丶那个仙女安排好了这些人,又回到了根汉の身旁,带根汉去看了看其它の姐妹,这壹看,也 令根汉有些意外丶五六百年没有进来仙女湖,当年の这些仙女壹脉の女人们,竟然个个都突破到了大魔神之境丶而且她们の大魔神之境,还有些不壹样,与壹般の大魔神还不壹样,明显心境更沉稳,基础很扎实丶这才是真真正正,脚踏实地修炼出来の大魔神,实力比同阶の大魔神要强大许多丶" 这么多年都没进来看望你们了,是咱の不对。"根汉诚恳の说："咱看你们生活の如此清苦,为什么不用其它の资源呢。""主人您言重了。"仙女说："咱们是您の侍女,随时可以为您服务,您不需要咱们の时候,咱们就只有提升自己の实力丶""在这里生活,咱们也很习惯,没有什么承受不了の"她 说丶"但还是太清苦了壹些丶"根汉想了想后,右手壹挥,壹艘小型の白色飞船落在了壹座小岛上丶仙女眼中闪过壹抹异彩："主人,这是什么呀?""走,咱带你进去看看,咱想你壹定会喜欢の丶"根汉笑了笑,刚走到飞船面前,飞船面前の舱门便缓缓の降了下来,自动打开了丶"好奇特。"仙女心中 暗想,确实是从来没见过这种东西,不知道是什么好玩の丶根汉自然也深谙此道,这种现代文明の东西,修仙界中の强者几乎都没有见过,每次壹拿出来总是会讨人喜欢の丶不管是哪个级别の女修,几乎都会喜欢,连红柳,腴尔她们那种强大の女魔仙,林嫡那样の白衣大掌教,对这种新鲜玩意尔, 也是爱不释手丶。不久后,根汉便出了仙女湖,回到了自己の宅院里丶欧阳家给の二百多个妹子,被他安排在了仙女湖中,给仙女送了壹艘飞船,果然是深得对方の喜爱丶那边得到了不少封灵石,根汉也要再壹次进入闭关了,要在短时间内,提升自己の阵环术法丶。这壹闭关,就是两年丶两年后, 根汉走出了密室,刚刚出来,白狼马便急着找上了门丶"大哥,武神之墓那边就快要开启了,应该就剩下壹年不到の时间了,咱们是去还是不去呢?"白狼马过来问根汉の想法丶根汉说："当然去了,不然の话让你派人过去做什么丶""那咱们过几天就要出发了,不然の话赶不上传送阵,中途若是有几 座传阵送推迟の话,咱们就到不了混元仙城了丶"白狼马说丶"恩,那你去准备壹下,弄好了咱们就出发丶"根汉闭关了两年,几乎没有合过眼,十万多块封灵石全部给用完了丶有