幼儿行为观察记录表-教育教学方案.doc
中班幼儿个案观察记录表：绘画行为观察.doc
中班幼儿个案观察记录表：绘画行为观察绘画行为观察：雅雅班级：中二班观察对象：雅雅观察者：茆红娟观察实录：在线描活动“手套”中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰手套并感受图案对称的美。
我先出示一幅有着各种不同点、线、面的“手套”范画让幼儿进行观察，有几部分组成，先画什么再画什么。
然后我进行示范，让幼儿了解什么是对称，并提醒将自己的小手放在纸上拓印出手的轮廓，然后用好看的图案进行装饰。
雅雅对绘画活动非常感兴趣，很快就开始作画，画好了两只手套的轮廓，并在手套上用对称的方法进行装饰，但是效果不是很好。
“老师，我的这只手套上的图案画得太小了，不好装饰了。
”雅雅拿着画纸低着头走到我跟前。
“你两只手套画得不一样，太难看了。
”边上的同伴看到了对雅雅说。
“那怎么办呢？”我假装不知道问雅雅。
“能再给我一张白纸吗？”雅雅羞涩地问我。
我又给了她一张白纸，这次她画的比之前更认真，并用的线条和图案也十分漂亮，两只手套做到了左右对称。
看到自己的作品她觉得十分满意，她走过来给我看了一下，我表扬了她。
指导策略：雅雅动手能力相对其他孩子而言是比较强的，但她对自己的要求较高，只要自己觉得不好就想重新再尝试。
1、满足孩子的合理要求对于她的要求我给予了支持，当幼儿提出自己的合理要求时，作为教师应给予满足，从而促进幼儿能力的发展。
2、及时的表扬和肯定是幼儿的动力，对于幼儿好的表现教师要作出肯定，让幼儿知道自己在进步，从而激发幼儿参与活动的兴趣。
收获与思考：正是由于雅雅对自己的要求比较高，是个小小的“完美主义者”。
因此在她的努力和老师的鼓励下，雅雅在绘画中的表现越来越好。
作为老师可继续鼓励雅雅在画画中获得更大的发展，成为一名小画家。
绘画行为观察：晨晨在线描活动“美丽的蝴蝶”中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。
我先出示一幅有着各种不同点、线、面的“美丽的蝴蝶”范画让幼儿观察蝴蝶的结构，有几部分组成，先画什么再画什么。
幼儿园观察记录表3篇.doc
幼儿园观察记录表3篇幼儿园业务园长观察记录表观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20 观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快，一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：怡怡，你摔倒了。
怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略三、支持策略 1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表观察者：观察日期：观察时间：11:00-11:30 观察班级：小二班观察地点:活动室观察对象：陈 XX 观察目标：游戏时是否遵守游戏中的规则集体活动结束后，是孩子们自主游戏活动的时间，孩子们都领取了游戏的进区牌。
进入自己喜欢的区域。
陈艾杰进入了图书区。
这时，我发现他拿了一本书，放在脚下，开始跳了起来，我赶忙跑过去对他说：宝贝，书是我们的好朋友，我们应该跟书做朋友，你把书宝宝踩在下面，书宝宝会疼的。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表【幼儿姓名】：小明【观察日期】：2023年4月10日【观察时长】：全天【观察地点】：幼儿园教室、户外活动区【观察目的】：了解小明在园内的行为表现、情感状态、同伴关系及生活自理能力一、观察内容1.早晨入园小明早晨入园时，情绪较为愉快，主动和老师打招呼。
在家长的陪伴下，小明能够独立进入教室，没有明显的焦虑情绪。
2.课堂活动（1）语文课小明在语文课上表现较为积极，能够认真听讲，主动回答问题。
在写字环节，小明能够按照老师的要求，一笔一划地书写，但字迹略显潦草。
（2）数学课小明在数学课上表现出一定的耐心，但在解题过程中容易分心。
在老师的引导下，小明能够完成题目，但速度较慢。
（3）美术课小明在美术课上表现出较高的兴趣，能够按照老师的指导进行绘画。
在创作过程中，小明与同伴交流互动，分享自己的创意。
3.午餐环节小明在午餐环节能够独立进食，但速度较慢。
在老师的提醒下，小明能够吃完规定的食物，但偶尔会剩下一小部分。
4.户外活动（1）自由活动小明在户外自由活动中，与同伴互动积极，喜欢参与追逐、嬉戏的游戏。
在游戏过程中，小明能够遵守规则，与同伴友好相处。
（2）体育课小明在体育课上表现出一定的运动能力，但耐力不足。
在老师的鼓励下，小明能够完成规定的运动项目。
5.午睡环节小明在午睡前能够安静地躺在床上，但入睡速度较慢。
在老师的陪伴下，小明逐渐进入梦乡。
6.放学环节小明在放学时，情绪稳定，与老师、同伴告别。
在家长的陪伴下，小明愉快地离开幼儿园。
二、观察分析1.情感状态小明在幼儿园内整体情感状态稳定，与同伴关系良好。
在遇到困难时，小明能够主动寻求老师帮助，表现出一定的独立性。
2.行为表现小明在课堂上能够遵守纪律，积极参与活动。
但在某些环节，如数学课解题、午餐进食等，小明表现出一定的拖延现象。
3.生活自理能力小明在生活自理方面表现尚可，能够独立完成一些基本事务，如穿衣、吃饭等。
但在细节方面，如字迹潦草、剩饭剩菜等，仍需加强引导和训练。
幼儿活动观察记录表
观察潘敏华观察10.9幼儿姓名杨悦珊教师时间观察 1：早操时，小朋友都认真的做着操，她却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友⋯⋯观观察 2：喝水时，她常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时察还故意用杯底的水泼小朋友。
记观察 3：玩玩具时，杨悦珊常常抢小朋友的玩具，玩够了就把玩具录扔得到处都是⋯⋯内观察 4：日常活动中，悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时容把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉她一些规则，但过一会，他还是我行我素。
教师评析：杨悦珊小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛。
但他好动，爱做小动作。
（1）教师把杨悦珊的座位安排在老师容易顾及的地方, 随时提醒 .措（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当“小班施长”，帮助老师收拾教玩具。
我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。
观察苏素映观察10.9.20观察黄慧韵教师时间对象观察内容：下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们都有秩序排队、接水。
她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交观谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：“你喜欢上幼儿园吗？”她高兴得察点点头，我连忙又问：“那你喜欢我吗？她立刻在我的脸上亲了一记下。
我一点准备也没有，这让我的感觉真好。
录教育评估：她的性格内向，不爱与小朋友说话。
一个月以来，在我内的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。
有容时，忍不住用哭声问一句：“老师我的伯伯怎么还不来？” 我心疼地安慰她说：“你不哭就来”。
她马上回答：“嗯”措教育措施：每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境施都会有想象力、创造力。
作为老师应该多和她们沟通、交谈。
促进她们愉快地成长。
这样孩子才会信任老师。
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表一、观察目标本观察记录表旨在记录幼儿园中孩子们的日常行为表现，以便更好地了解他们的成长状况，提供针对性的指导和帮助。
二、观察对象本次观察对象为幼儿园小班的全体学生，年龄范围在3-5岁之间。
三、观察内容及方法1、日常生活习惯：观察孩子们的饮食、午休、卫生等日常习惯，以及是否能够自理。
2、社交能力：观察孩子们与其他小朋友的交往情况，是否能够主动参与集体活动，是否懂得分享和合作。
3、学习能力：观察孩子们的课堂表现，是否能够集中注意力，是否对学习充满兴趣。
4、情绪表达：观察孩子们的情绪变化，是否能够适当地表达自己的情感，是否能够接受他人的情绪表达。
观察方法采用实地观察和记录，以及与教师的交流和了解。
四、观察结果与分析1、日常生活习惯：大部分孩子都能够独立完成基本的日常活动，如自主进食、穿脱衣物等。
但有个别孩子还需要加强训练。
2、社交能力：大部分孩子能够积极参与集体活动，懂得分享和合作。
但也有个别孩子存在孤僻、霸道等不良行为。
3、学习能力：大部分孩子能够集中注意力进行课堂活动，对学习充满兴趣。
但也有个别孩子存在注意力不集中、厌学等问题。
4、情绪表达：大部分孩子能够适当地表达自己的情感，接受他人的情绪表达。
但也有个别孩子存在情绪不稳定、易怒等问题。
针对以上观察结果，我们需要根据不同孩子的实际情况，制定个性化的教育方案，以帮助他们更好地成长。
五、教育建议1、对于日常生活习惯较差的孩子，可以加强生活自理能力的训练，鼓励他们独立完成日常活动。
同时，也需要与家长沟通，共同培养孩子的自理能力。
2、对于社交能力较差的孩子，可以多组织集体活动，鼓励他们主动参与、分享和合作。
同时，也需要引导他们学会尊重他人、接纳不同性格的孩子。
3、对于学习能力较差的孩子，可以加强课堂互动，提高他们的学习兴趣。
同时，也需要针对他们的特点进行个性化教学，帮助他们更好地掌握知识。
4、对于情绪表达能力较弱的孩子，可以引导他们学会识别、表达自己的情感。
小二班幼儿观察记录表
小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段观察地点：小二班教室及活动区域观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活、社交等方面的发展情况，以便为教师的教育教学提供参考，促进幼儿的全面发展。
一、学习情况1、语言表达在课堂上，大部分幼儿能够积极参与老师的提问，用简单的语言表达自己的想法。
例如，在故事时间，当老师问“小兔子为什么哭了”，幼儿姓名 1会说“因为它找不到妈妈了”。
然而，仍有少数幼儿语言表达不够清晰，需要老师进一步引导和鼓励。
2、认知能力在数学活动中，通过观察发现，多数幼儿能认识简单的图形和颜色，并能进行简单的分类。
比如，在玩积木的时候，幼儿姓名 2能够准确地将红色的积木放在一起，蓝色的积木放在一起。
但在数字认知方面，部分幼儿还存在困难，如不能准确地数出 5 以内的物体数量。
3、注意力整体来说，幼儿在课堂上的注意力集中时间较短。
在一节 20 分钟的活动中，大约有一半的幼儿能够保持 10-15 分钟的注意力，而另外一些幼儿则容易分心，需要老师不断提醒。
比如，幼儿姓名 3在听老师讲绘本时，会被旁边小朋友的小动作吸引，不能专注于故事内容。
二、生活自理能力1、穿衣、穿鞋大部分幼儿已经能够自己穿脱简单的衣物和鞋子，但仍有个别幼儿需要老师的帮助。
幼儿姓名 4在穿外套时，经常会把袖子穿反，需要老师指导。
2、用餐在午餐时间，多数幼儿能够独立使用勺子吃饭，并且不挑食。
但也有少数幼儿存在边吃边玩、撒饭等情况。
例如，幼儿姓名5吃饭较慢，经常需要老师督促。
3、午睡午睡时，大部分幼儿能够安静入睡，但有个别幼儿入睡困难，需要老师安抚。
幼儿姓名 6总是在床上翻来覆去，影响其他小朋友休息。
三、社交情况1、合作意识在游戏活动中，部分幼儿已经表现出一定的合作意识。
比如，在搭积木时，幼儿姓名 7和幼儿姓名 8会一起商量搭建什么样的城堡。
但也有一些幼儿更倾向于独自玩耍，不愿意与他人合作。
2、分享行为多数幼儿能够在老师的引导下，愿意与小伙伴分享自己的玩具和食物。
幼儿观察记录表
幼儿观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园班级名称一、背景介绍幼儿姓名是我们班一位年龄岁的小朋友，性格性格特点描述，如活泼开朗、内向害羞等。
为了更好地了解幼儿姓名在园的学习、生活和社交情况，以便给予更有针对性的教育和引导，特进行此次观察。
二、观察目的1、了解幼儿姓名在集体活动中的参与度和表现。
2、观察幼儿姓名与同伴之间的交往方式和互动情况。
3、评估幼儿姓名在学习新知识和技能时的接受能力和兴趣点。
三、观察内容1、学习活动在数学活动中，老师讲解了简单的加减法。
幼儿姓名一开始表现出浓厚的兴趣，认真听老师讲解，但在实际操作练习时，显得有些困惑，需要老师多次指导才能完成题目。
不过，幼儿姓名在遇到困难时并没有轻易放弃，而是努力尝试，表现出一定的坚持性。
在语言活动中，老师讲故事并让小朋友们回答问题。
幼儿姓名积极举手发言，回答问题声音响亮，但有时回答不够准确。
老师给予了鼓励和引导，幼儿姓名能够认真倾听老师的纠正，并努力改进。
2、游戏活动在区域游戏中，幼儿姓名选择了建构区。
他/她与其他小朋友一起合作搭建城堡，能够主动与同伴交流自己的想法，分工明确，共同完成了搭建任务。
在游戏过程中，幼儿姓名展现出较好的团队合作精神和沟通能力。
在户外游戏时，幼儿姓名喜欢玩滑梯和秋千。
他/她能够遵守游戏规则，排队等待，不推不挤。
在与其他小朋友一起玩追逐游戏时，表现得很兴奋，动作敏捷。
3、生活活动午餐时间，幼儿姓名能够独立用餐，不挑食，但吃饭速度较慢。
在用餐过程中，能够保持桌面整洁，饭后主动将餐具放回指定位置。
午睡时，幼儿姓名能够安静地躺在床上，但是入睡时间较长，需要老师安抚才能逐渐入睡。
4、社交互动在自由活动时间，幼儿姓名主动与其他小朋友交流，分享自己带来的玩具。
当其他小朋友遇到困难时，幼儿姓名会主动帮助他们，表现出友善和乐于助人的品质。
然而，在与个别性格较强势的小朋友相处时，幼儿姓名有时会显得有些退缩，不敢表达自己的想法。
中班幼儿观察记录表(完整资料).doc
孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。
所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。
培养孩子的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。
1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和回应孩子。
分析与说明
下阶段措施
筱筠不太擅长与人交流，除了自己的亲人，她很少和别人说话，这次她的转变使我们大为惊讶，我想她是真正融入到我们中班这个大家庭中去了，感受到自己是我们班的一名成员。
对这一类的幼儿，我们往往是付出多一点的关心，虽然一开始是不见成效的，但时间一久效果马上出来了，她会感受到谁是在关心她，下阶段措施延续对筱筠的多方面关心，与她多沟通交流。
观察时间
12月27日
观察地点
教室
观
察
记
录
琪琪是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在上课、游戏时都会发现琪琪将食指放入嘴里吸吮。当小朋友无意发现时，就会听到小朋友的告状声：“老师，琪琪又吃手了！”这时，她有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有时候，看见她在吃手，我提醒她，她就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
分析与说明
下阶段措施
因为，轩轩是这学期新报的，环境和接触的同学老师都变化了，有陌生感。他想早点回到家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶宠着，在幼儿园，这么多的小朋友，老师不一定总能全部注意到，她觉得自己没有被老师注意，所以就想早点回家。
轩轩平常来园的时间还算早，利用早上来园后的时间多和她做一些交流，晨谈等方面，让他意识到老师是关注他的，使他没有孤独感。
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幼儿行为观察记录表-教育教学方案
泥沙区，今天在泥沙区的主题是搭建管道，运用圆形管道和半圆形管道连接在一起，运用板面固定管道，并与小朋友挖的河道成功相连接。
园宝一个人在水管处尝试连接管道，她首先放了一根长的半圆形的管道，长管道的一头放在水池的砖边上，另一头放在沙池周围的木桩上，木桩的高度大概有60公分，然后用一根短的半圆形管道一头卡进长管道里，把管道连接起来，但是两个管道并没有连接成水平线延伸出去，连接处有角度倾斜。
这时候园宝站起来认真观察旁边小朋友的管道连接处，然后她把短的半圆形管道拿起来，往上挪了有20公分后重新卡进长的半圆形管道，接着她退后几步仔细观察，发现两根管道的连接处比刚才好了一些，但还是没有连接好，连接处还是有角度的倾斜。
她站在原地犹豫了一下，然后弯腰捡起脚边的两个夹板，一手拿一个夹板，然后一脚蹬上沙池边的木桩上，直接跨跳进沙池里。
转身面对着命运连接好的管道，尝试把两个夹板交叉插在一起，她试了两次，最后两个夹板呈X型放到沙子上。
她拿起身边那根中型的半圆形管道，把管道竖起来，双手清理粘在管道壁上潮湿的沙子，然后把这个中型的半圆形管道又卡进了短型的半圆形管道里，她松开手后，管道直接落在看沙池里，没有像她预想的那样呈水平状连接起来。
反而短管道与长管道的连接处断开了。
接着她又蹬上木桩，重新跨跳回水池边上，把长的管道放进
短管道的上面，这时候，短管道掉下来了，她又把短管道卡进长管道的里面。
三根管道零散着摆放在木桩上，接着她又重新回去，站在沙子里左右摇晃着管道，不知所措，好像怎么摆都不能成功连接，她只能用手压着连接处，但是一松手，三根管道就会散开。
这个新新走过来，说：“我好像想到一个办法！”但是园宝并没有回应，继续她的探索，她把中间那个短型管道去掉，拿起X 型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢复到原来的摆放状态。
她反复尝试，最后她决定把水管打开，看看水流情况，她低头看见连接处漏水比较严重，她站在管道旁边不停的来回走，管道没有连接成功。
这个时候，我问园宝：“请问你需要帮忙吗？”她连着点头说：“需要！”
我问他：“你想怎么做？”
“我想把管道撑起来，不耷拉！”
我引导她尝试把夹板规定在连接处的下面，看看有什么变化，她一固定，就长管道与短管道连接好了。
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