新型职业农民中等职业教育调研报告
新型职业农民培训现状与对策
新型职业农民培训现状与对策根据《中共XX县委办公室关于县级领导牵头开展20XX年改革发展重点课题调研的通知》通知要求，XX县农业局及时和县人力资源和社会保障局、团县委、刘营职业高级中学校、惠民职业培训学校等相关部门和学校联系，开展新型职业农民培训工作调研。
现将调研内容报告如下：一、新型职业农民培训工作开展的必要性随着我县工业化、城镇化的不断推进，农村生产形势发生了深刻变化，农村常住人口大量减少，农村劳动力大量转移，从事农业生产业人员严重老龄化，传统小规生产经营的农业生产经营方式经济效益低，农业生产特别是种植业，生产粗放，耕地博荒的现象已十分普遍，农业生产发展面临的形势严峻。
新形势下,农业生产发展虽然面临许多问题，但也给规模化生产、机械化作业的发展带来了机遇，推动了农业生产、经营方式的转变。
农村生产经营方式的变革，产生了一大批以商品生产为核心的新型职业农民。
他们通过规模化实行机械化、智能化、专业化生产，推进了我县现代农业的向前发展。
培育新型职业农民不仅解决了”谁来种地"的现实难题，更能解决“怎样种地”的深层问题，培育新型职业农民就是培育现代农业的现实和未来。
二、新型职业农民培训工作现状20XX年我县被省农业厅列为省级新型职业农民培训省级示范县，20XX年被农业部列为新型职业农民培训部级示范县。
近两年来，县农业局通过项目实施，重点围绕农业、畜牧、水产等产业，对种养植大户进行系统培训，省财政共投入经费203.78万元，共培训1744人。
其中粮油、蔬菜、畜牧标准化生产技术等生产经营型540人，动物防疫、植保统防、鱼病防治、农机使用与维修等专业技能型和社会服务型1199人，5名家庭农场主参加现代青年农场主培训。
通过培训，极大的提高了劳动者科学文化素质和现代农业生产技能、培养了一批新型职业农民，使他们成为发展现代农业的生力军。
三、近年来我县新型职业农民培训的主要做法（一）选定培训对象培训工作紧紧围绕培养新型职业农民，为发展现代农业培养人材的目标，严格遴选培训对象。
中等职业教育满意度调查报告
中等职业教育满意度调查报告
根据我们对中等职业教育的满意度调查，以下是我们的报告：
1. 调查对象：我们对中等职业教育的满意度进行了一项广泛的调查，涵盖了学生、教师、家长和雇主等多个群体。
2. 调查方法：我们采用了定量和定性的方法来收集数据。
我们通过问卷调查、访谈和焦点小组讨论等方式收集了不同群体的意见和观点。
3. 教学质量：大多数受访者对中等职业教育的教学质量表示满意。
他们认为教师具备专业知识和经验，并且教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
4. 就业机会：学生和家长普遍认为中等职业教育为学生提供了良好的就业机会。
雇主也对中等职业教育毕业生的就业能力表示满意，并认为他们在实践操作和技术技能方面表现出色。
5. 培养能力：教育目标的实现是中等职业教育的关键指标之一。
调查显示，受访者认为中等职业教育培养学生的实践能力、解决问题的能力和团队合作能力等方面表现良好。
6. 设备和资源：虽然大部分学生和教师对中等职业教育提供的设备和资源表示满意，但仍有一些受访者认为资源不足。
他们希望学校能够提供更先进的设备和更丰富的学习资源。
综上所述，中等职业教育的满意度整体上是较高的。
然而，我们也建议学校继续关注设备和资源的提升，以更好地满足学生的学习需求。
此外，也应该积极与雇主合作，进一步提高学生的就业竞争力。
新型职业农民培育调研报告
农民是我县新农村建设的主体，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质，是建设新农村的重要目标和根底保障，培育新型农民是我县当前及今后较长时间农民培训的重要任务，也是摆在我县农民教育中亟待解决的重大课题，要做好此项工作的前提必须要了解农民对培训的需求情况。
因此，为进一步推进我县新型农民培训这项民生工程实施工作，深入了解我县农民对培训的实际需求，便于更进一步提高培训效果，按照省农委《关于开展2022年新型农民培训民生工程培训需求调查工作的通知》文件精神，开展2022年新型农民培训培训需求调研工作：一、总体部署我县农委高度重视此次调查、摸底工作，接通知后由县农委牵头召集农机局、畜牧兽医站、水产站、农村能源办公室等与培训工作密切相关的行业部门相关负责人，召开会议并部署任务。
要求各行业依据自身职能，围绕我县“三农”工作重点，结合我县主导产业和特色产业，依托乡〔镇〕和村组深入农户进行调查摸底，广泛征询村干部和农民对培训产业〔专业〕、内容、时间和方式方法的意见和建议，切实摸清培训需求人群和数量，确保上报材料真实、准确。
二、调查目的通过调查，摸清我县新型农民培训需求情况，为我县2022年新型农民培训民生工程的申报、具体实施方案提供依据，以实现培训需求与供应有效对接，提高培训的.针对性和实效性，推动新型农民培训工作科学开展，为我县农业全面转型和农业产业结构调整提供人才支撑。
三、调查对象及方式1、调查对象。
结合我县农业“十二五”期间开展规划以及我县农业开展提点，重点调查一是粮油棉大宗作物种植面积达100亩的大户；二是蔬菜陆地种植面积达20亩以上、设施栽培〔包括草莓〕面积达10亩以上、食用菌种植面积达1万平方米以上的经济作物种植大户；三是生猪年出栏达50头以上、奶牛存栏达10头以上、肉牛出栏达10头以上、蛋鸡存栏达500只以上、肉鸡出栏达2000只以上的养殖大户；四是指拥有2台套以上动力机械及配套农机具〔价值10万元以上〕，能承当2项以上农田作业效劳，年作业效劳面积500亩以上，农机效劳收入占家庭总收入70％以上的农机大户及农机专业合作社社员；五是主要作物病虫草害发生的关键时期，统防统治效劳能覆盖两个乡镇以上的机防合作社的机防人员；六是特色经济作物种植大户和其他畜牧养殖大户，原那么上为种养规模是当地农户平均种养规模的3倍以上的种养大户；七是对村级动物防疫员、农村建筑工匠、沼气工及其他农村二三产业从业人员等效劳人员受训愿望进行摸底、调查；八是对村民组组长、农民专业合作社社员等特定群体进行走访，了解他们对培训的想法。
县人大关于培育新型职业农民工作调研报告
县人大关于培育新型职业农民工作调研报告近日，为推进新型职业农民培育工作再上新台阶，助力乡村振兴战略的实施，xx县人大在深入调研的基础上，针对发现的问题，提出合理的建议。
一、存在问题一是培育内容难以满足需求。
新型职业农民培育工作已经开展多年，积累了丰富的经验，但是培育内容难以及时跟上农民生产生活的现实需求。
目前针对新型职业农民的培育多以生产技术为主，内容多为成熟的种养技术，高层次、新科技的内容偏少。
随着新型经营主体的大力构建和一二三产业融合发展的推进，农民更加需要市场服务、互联网应用、加工营销等生产环节之后的经营或保障性服务培训，目前这方面的培育内容较为缺乏，无法调动农民参与培训的积极性。
二是培育模式缺乏多样性。
就目前新型职业农民培育的现状来看，培训方式比较单一，大多以课堂讲授为主，辅助以田间地头的教学、实践基地的参观等形式。
据调查，最受农民欢迎的培训方式是手把手地进行示范教学和生产现场的技术指导。
通过实践操作，理论知识能够更加深入人心，也更容易被理解。
但是受多种因素的限制，实践性的教学方式并不是新型职业农民培育的主要方式，某种程度上削弱了农民参加培训的主动性。
三是培育手段多停留在线下阶段。
在互联网+现代农业的大背景下，农民手机上网接收信息、学习知识逐渐成为家常便饭，农民通过互联网接受培训的理念和技术也已愈加成熟，全国农业科教云平台等线上培育平台和模式，可以大大提高新型职业农民培育工作的便捷性与趣味性，而在目前的新型职业农民培育中，互联网资源落后于实际需求，通过网络进行培育的内容不够丰富，方式方法也不够多样。
四是培育体系机制有待完善。
新型职业农民培育工作是一项需要多部门沟通协作、共同推进的综合性工作，需要教育、人社、金融等多部门的合力推进。
但是，目前的培育工作并没有完全实现多部门之间的联动。
对新型职业农民的培育缺乏更加科学高效的管理与协调机制，特别是对于培育的后续跟踪服务工作急需配套机制的跟进。
此外，培育部门内部的教学资源和工作机制等也存在不同程度的浪费和低效现象。
加快培育新型职业农民的调研报告字
加快培育新型职业农民的调研报告字加快培育新型职业农民的调研报告摘要：农村经济发展、农业现代化建设和农村社会进步，需要培育新型职业农民。
本文通过对新型职业农民的概念、特征、现状、问题与关键，以及培育新型职业农民的途径和措施的分析，提出了一些具有操作性和可行性的建议。
一、新型职业农民的概念新型职业农民是指具备现代化农业生产技能和服务能力，融合信息技术和经营管理能力，熟悉市场和消费者需求，积极创新和实践，能够适应市场需求和社会发展要求，促进农村经济增长和农业现代化进程，提高农产品质量、安全和国际竞争力，具有持续发展能力和创业创新精神的一类现代化农民。
二、新型职业农民的特征（一）知识技能要求高。
新型职业农民必须具备现代化农业生产技能，不断更新学习，适应市场需求和社会发展要求。
（二）市场敏感度高。
新型职业农民必须具备较强的市场敏感度和信息搜索和分析能力，熟悉市场和消费者需求，有效运用市场手段，提高农业产品竞争力。
（三）经营管理能力强。
新型职业农民必须具备良好的经营管理能力，包括农业生产计划安排、财务管理、合同履约和人力资源管理等能力。
（四）积极创新和实践。
新型职业农民必须具备积极创新和实践的精神和能力，推广新技术、新品种和新模式，不断提升农业现代化水平和农产品市场竞争力。
三、新型职业农民的现状目前，我国新型职业农民还处于起步阶段，其数量相对较少。
根据农业农村部的统计数据，截至2021年底，全国共有新型职业农民847.5万人，占全国农村劳动力总人数的9.2%。
其中，以男性居多，中青年为主，高学历人群较少。
另外，新型职业农民的分布不平衡，东部和中部地区占比较高，西部地区和贫困地区相对较低。
四、新型职业农民面临的问题和关键（一）缺乏专业技能和管理经验，农业生产和经营仍存在不少问题。
（二）缺乏市场信息和金融支持，农产品价格波动较大，农转非难度较大。
（三）交通、物流和信息等基础设施建设不足，农村电商和农产品物流链长期制约发展。
关于职业教育发展情况的调研报告
关于职业教育发展情况的调研报告1. 调研背景随着我国经济的发展，人才的需求也越来越多样化，对职业教育的发展提出了更高的要求。
为了了解当前职业教育发展情况以及存在的问题，我们进行了一次职业教育的调研。
2. 调研方法我们采用了问卷和访谈两种方法进行调研，问卷主要针对学生和教师进行，涉及到职业教育的课程设置、教学内容、师资力量、培训效果等方面；访谈主要针对职业教育机构、用人单位以及职业教育政策制定者，涉及到职业教育发展现状、面临的问题、发展趋势等方面。
3. 调研结论3.1 职业教育的发展现状根据问卷调查结果，职业教育机构的教学设施和师资力量整体得分较高，但是存在教学内容滞后、实践环节不足等问题。
同时，学生的职业素养和实际实用技能还需要进一步提高。
根据访谈结果，职业教育的发展重点已经从传统的技能培训向产教融合、人才培养、课程优化等多个方向扩展。
一些新的专业和行业的诞生，在一定程度上推动了职业教育的发展。
3.2 存在的问题和需求根据调研结果，存在以下问题和需求：•教学内容滞后，不能很好地满足市场需求；•实践环节不足，学生缺乏实际操作技能；•师资力量薄弱，需要进一步提升教师水平；•学生职业素养需要进一步提高，需要加强职业道德和职业素养的培养；•与用人单位对接不够紧密，需要更好地满足市场需求。
3.3 发展趋势和建议根据调研结果，职业教育在未来将面临以下发展趋势：•与互联网教育、人工智能等技术的融合，职业教育教学模式将更加灵活多样化；•产学融合将成为主流，职业教育将更加注重实践环节，并与用人单位形成更紧密的联系；•职业教育将更加注重培养学生的职业素养和创新能力；•政策的支持和加强将是职业教育发展过程中必要的保障。
综合调研结果，我们提出以下建议：•加强职业教育教学内容的与市场需求的对接，打破传统的课程设置和教学模式；•加大对职业教育的投入和支持，提高职业教育的教学设施和师资水平；•加强与行业的对接，了解行业的需求，为学生提供更适应市场的技能培训；•加强职业教育学生的职业道德、职业素养的培养，为学生的职业生涯发展提供有力保障。
职业教育调研报告
职业教育调研报告近年来，职业教育一直备受关注。
由于全球经济环境不断变化，传统的教育模式逐渐无法满足社会的发展需求，而职业教育的兴起成为了一个解决方案。
通过对职业教育的调研，我们可以了解到他的现状、挑战和未来发展趋势。
一、现状调研1.1 职业教育受欢迎程度调研发现，职业教育的受欢迎程度逐渐上升。
与传统的大学教育相比，职业教育的课程设置更加贴近实际需求，更具有实用性。
同时，职业教育学校也积极与企业合作，为学生提供实习、实训等机会。
这使得越来越多的学生选择职业教育作为自己的发展路径。
1.2 校企合作情况校企合作是职业教育的重要组成部分。
通过与企业合作，学校能够更好地了解市场需求，并根据行业发展趋势调整课程设置。
调研发现，有些学校与企业的合作取得了良好的效果，学生在校期间能够接触到真实的工作环境，增强了就业能力。
1.3 职业教育师资力量职业教育的师资力量一直是一个关键问题。
调研结果显示，一些职业教育学校在师资力量上投入不足，导致教学质量无法得到保障。
有些教师存在缺乏实践经验、知识更新不及时等问题。
因此，加强师资培训、提高教师的专业素养成为当前亟需解决的问题。
二、挑战分析2.1 就业压力随着经济的变化，就业压力逐渐增大。
许多职业教育学校虽然在课程设置上与企业需求相结合，但由于市场需求的波动，毕业生就业率不稳定。
一些行业的就业竞争激烈，找到合适的工作变得更加困难。
因此，职业教育学校需要与用人单位保持密切合作，了解市场需求和行业趋势，及时调整课程设置，提高毕业生的就业能力。
2.2 教育资源不均衡目前，职业教育的发展主要集中在经济发达的地区。
城市地区拥有更多的职业教育学校和相关资源，而农村地区则面临着职业教育资源不足的问题。
这导致了城乡之间的教育差距，也影响了农村地区青年人才的培养。
因此，需要政府加大对农村地区职业教育的投入，促进教育资源的均衡发展。
2.3 社会认知度不高相比于传统的大学教育，职业教育在社会认知度上还存在一定的差距。
新型职业农民培训的调研报告
新型职业农民培训的调研报告新型职业农民培训是现代化农业和乡村振兴的重要组成部分，近年来得到了广泛的关注和支持。
笔者对新型职业农民培训的研究表明，该培训已经取得了一定的成效，但仍面临一些挑战和困难。
一、新型职业农民培训的概念和现状新型职业农民培训是指培育一批技能精湛、市场敏锐、创新意识强、可持续发展的现代农业从业者，为农民增收致富、乡村振兴、现代农业发展提供人才支持和保障。
目前，我国各地正加快推进新型职业农民培训，通过培训教育、示范带动、先进技术推广等方式，培育了一大批新型职业农民，并取得了显著成效。
二、新型职业农民培训成效分析新型职业农民培训已经初步形成了完整的培训体系和课程体系，通过实践操作、技术培训、三局一会、考核评比等方式，提高了新型职业农民的技能水平和知识储备。
同时，新型职业农民还具备了市场分析、经营管理、合作创新等能力，能够更好地应对市场变化和发展需求。
三、新型职业农民培训存在的问题和挑战但是，在新型职业农民培训中，也存在一些问题和挑战。
首先，培训机构和师资队伍不够完善，导致培训内容和形式存在单一和落后的情况。
其次，新型职业农民培训与地方实际经济和社会发展水平不匹配，培训目标和内容需要进一步修正和调整。
最后，新型职业农民培训的培训质量和效果难以统计和评价，需要加强规范和监管。
四、新型职业农民培训的对策和建议为了更好地推进新型职业农民培训，笔者提出以下几点建议：1. 建设多元化的培训机制，包括线上线下、实践操作与理论学习、院校培训和企业培训等多种形式，以满足不同层次、不同需求的人才培养需求。
2. 强化培训机构的师资队伍建设，招聘和培养具有实践能力和经验的农业专家和技能人才，提高教师的教育水平和教学能力。
3. 针对地方实际经济和社会发展水平，修正和调整培训目标和培训内容，确保培训的针对性和实用性。
4. 加强培训质量和效果的管理和监管，建立培训质量评价和考核体系，引导企业、培训机构和学员形成激励机制，提高培训投入的效益。
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新型职业农民中等职业教育调研报告
市农业教育中心梅红星
为全面了解掌握全市中等职业教育现状，为进一步促进农民科技教育的规范与提质，按照省农广校关于印发《新型职业农民培育》，《新型职业农民中等职业教育》，对我市新型职业农民中等职业教育情况进行了调研。
现将调研情况报告如下。
一、滨州市基本情况
滨州市位于黄河下游、鲁北平原，地处黄河三角洲腹地，北临渤海，东与东营市接壤，南和淄博市毗邻，西同德州市和济南市搭界，是山东的北大门。
现辖5县5区，版图面积9600平方公里，人口375万人。
其中农业人口占65.68%。
在农村劳动力适龄人口中，男性占劳动力总数的50.5%，女性占劳动力总数的49.5%。
16-30岁占劳动力总数的25.5%；30-40岁占劳动力总数的19.3%；40-50岁占劳动力总数的27.3%；50-60岁占劳动力总数的27.9%。
大专及以上占5.1%，中专及以上占2.2%，高中及以上占13.5%，初中占39.3%，小学占32.7%，文盲占7.2%。
有80%以上的务农劳动力都不同程度的参加了农业技术培训。
二、调研工作基本情况
农业教育中心按照《新型职业农民培育与新型职业农民中等职业教育课题调研实施方案》开展工作，成立新型职业农民中等教育调研小组，召开相关工作会议，安排部署调研工作，要求按照规范、精确、真实的原则开展调研工作，得到新型职业农民中等教育第一手资料。
在深入调研阶段，根据分工要求在滨城区，博兴县，邹平县，
高新区，开发区，每县区至少调研2-4个家庭农场或者合作社。
在入户的调研中，召开座谈会20余次，参加人数共200余人，电话回访500余人。
通过对调研数据的统计分析，掌握新型职业农民中等职业教育的基本情况。
三、中等职业教育的现状
现阶段，我市农村职业教育水平很低，难以适应新时期新建设的需要。
由于市场转型、供求矛盾、中专和职业高中毕业生就业难度加大和收入减少、国家政策调整等原因，农村职业教育的形势也随之发生了逆转。
涌现了一定数量的以短期培训、向外输出劳动力为主的民办职业学校。
一些公办中等职业教育普遍出现了生存危机，招生开始萎缩，涉农中专和农村职业高中更是难以为继。
四、调查统计分析
１、农村劳动力结构失衡。
在我们的调查中发现，全职从事农业的农村劳动力男性占50.5％，女性占49.5％；青壮年劳动力绝大多数外出务工或经商，在家从事农业生产的多为妇女、老人，即使在乡务的少量青壮年劳动力，大部分在农闲季节从事其他产业或打短工，以增加家庭的经济收入。
从年龄上看16-30岁的占25.5%，30-50岁的占46.6%，50-60岁的占27.9%。
２、农民文化程度偏低。
全职从事农业的农村劳动力的文化水平参差不齐，总体偏低，小学文化程度的占10.6%，初中文化程度的占55.4%，高中文化程度的占31%，大专以上文化程度的占3%；绝大多数没有系统的学习过科学种、养殖知识。
其中有高中和其他职业教育学历的，以为返乡农民工居多，这些被调查者大部分人仍存有继续出外打工的想法。
由于农村劳动力文化教
育水平整体偏低，严重影响了农民对新观念、新信息的接受，大多数农民只停留在旧的、传统的观念和生产劳作里，农民素质提高已成为农民增收的关键因素。
３、农民参与培训意识差。
农民对开展培训认识不到位，差异性大，重视程度不够，自满自足的小农意识浓厚，眼前利益和局部利益观念较重，参加培训态度不积极，热情不高，基本停留在只学不用的状态，这些短视行为阻碍了农民科技意识的提高。
特别是妇女和五十岁以上的农民，安于现状、小富即安，不思进取，缺乏创新精神，就是既想富又不敢担风险，对一些新技术的推广及培训持明显的观望态度，并不是积极接受和参与，害怕产生损失，只有在看到新技术在其他地方推广并产生实际效益，自己才敢接受。
４、农民受传统观念的影响大。
认为子女只有上大学才是读书的唯一出路，特别是当农民，根本不用学习，如果上大学后回家当农民，会受到耻笑。
他们只考虑能不能增加收入，对学历、文凭、证书之类没有概念。
5、经费投入严重不足，并且缺乏制度保障。
其直接后果是，导致职业学校办学条件较差，教学质量不高，社会影响和吸引力不大，自我发展能力弱，为经济发展服务的能力不强，很难办出特色和水平。
五、意见和建议
目前虽然中等职业学校的大门已向广大农民敞开，但还需要我们找准职业教育与农民最佳结合点，因地制宜，大胆创新，真正办好农民满意的职业教育。
1、在招收对象上，要从现有的农村劳动力中“挖掘”，依靠地方学习培养“本土化”人才。
据农业部调查显示，我国农业劳
动力年龄主要集中在40岁以上，占全部从事农业生产人数的75.9%，平均年龄接近50岁。
这些成年劳动者是我国现代农业建设的主力。
因此，我们应该结合农业劳动力相应的学习能力以及教学管理的实际，重点从守地在家的50岁以下的农村剩余劳动力中开展中职教育。
招收对象既可以是“种养”专业户，也可以是留乡妇女，或者愿意投身于农业生产和经营的劳动者，支持和鼓励所有务农农民注册学习。
2、在内容设臵上，要根据各区域的农业特色、农民发展需求等因素，研究不同的课程体系。
我市地域广阔，各地农业资源禀赋差别较大，农民所面对的发展困境也有很大不同，因此，内容设臵上不能搞“一刀切”。
一方面，要根据不同培养对象开设不同专业课程。
例如，面向农业生产经营大户，重点开展生产技术、经营管理、市场营销等相关内容教育；面向农机手、植保员等技能服务人才，重点开展职业技能训练。
另一方面，要根据各地的主导产业和特色产业灵活把握专业设臵。
这种因地制宜的教育内容，使农民生产需要和现代产业农民的职业资格实现了有效对接。
3、在施教方式上，要遵循“农学结合、弹性学制”思路，以分散和灵活多样的方式安排教学。
剖析近年来职业学校涉农专业萎缩的原因，我们会发现，传统的职业教育培养模式与农民生产生活实际不适应是一个很大因素。
长学制、封闭式的学校教育方式比较死板，既耽误农民正常的农业生产，也很难适应市场和农业技术的快速变化。
这就决定了职业农民的教育必须兼顾学习与生产的实际需要。
这可借鉴国外职业教育经验，建立以学分认定和管理制度为纽带的职业农民教育方式。
也可针对农民学习特点，采取集中培训与个人自学相结合，课堂教学与生产实践相结
合，脱产、半脱产和短期脱产学习等方式开展农民培训。
还可以送教下乡、巡回走教，把优质教育资源送到农村，把实践课放在田间地头、养殖场，让想学习的农民有学上，力求通过系统学历教育，真正提高农民专业生产技术水平和思想道德素质。
4、在培训时间上灵活设臵。
培训时间应该在农闲或者晚上时间。
据调研数据分析，上半年的3月份左右，下半年应该在11月底12月份。
5、建立有效的职业教育评价机制，引导富有地方特色的职业教育办学格局的形成。
建立起有效的职业教育评价机制，引导职业学校根据本地生源特点，结合市场需求，深化办学体制改革，打造富有地方特色的职业教育。
充分挖掘涉农企业中潜在的职业教育资源，实现师资同享。
加强对现有师资的培养，不断提高教师队伍整体素质。
二〇一五年十月三十日。