新课改下中学地理教学论文
初中地理课改小论文
新课程改革下的初中地理教学乜宏伟自从教育部颁布基础教育课程改革纲要的开始，全国各省份也随之开始了贯彻落实普通高中和义务教育阶段的地理新课程改革标准，将全面推行素质教育，要求学生全面发展和终身发展的理念作为改革的长久目标。
锦州市也在响应全国全省的号召，将地理新课程改革从实验阶段进入了全面实施阶段。
新课程改革的理念从课程观、教学观、学习观、学生观、教师观、人才观等方面都发生了革新，从某种意义上来说是时代赋予中学地理教育的历史使命，但在具体推行的过程中，教师和学生在转变观念、转变课堂教学模式等方面仍存在着问题和挑战。
1.新课程改革下的地理教学现状素质教育从20世纪80年代的提出到现在已经得到教育界的普遍共识，得到社会的认可。
而由于教育深受传统教育观念和教学模式的影响，中学地理教学也跟其它学科一样，仍面临“应试教育”向“素质教育”转轨的难题，使中学地理教学的改革面临许多实际问题，主要体现在以下几方面。
1.1地理理论知识与实际脱轨中学地理新课程改革的基本理念是提倡学生学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理。
但实际中的中学地理课堂教学内容是仅学习书本上的知识，而地理教材内容的更新速度慢，致使书本知识与客观实际相脱节，与中学生通过外界传媒得到的地理实事形成鲜明的对比。
再加之，个别教师在讲授新课的时候，割裂了自然地理和人文地理知识的统一，脱离了地理事物的时代性和变化性，从而大大降低了中学生学习地理课程的兴趣，同时也没有体现出中学地理的学习对学生的生活和终身发展的好处。
1.2低效的地理课堂教学现今的地理课堂教学还没有完全从“以教师为主体”的讲授课转变为“以学生为主体”的学习课，课堂教学仍没有脱离“满堂灌”的传统教学模式。
由于还未变革“学科中心”、“知识本位”的传统教学观念，使新课程改革并未真正实现，而仍处于“30分钟的教师授课，10分钟的学生练习”的僵化模式中。
学生的地理实践能力和探究意识并未实现，新课标下“改变地理学习方式、构建开放式的地理课程”理念，更无从谈起。
浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文.doc
浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文摘要：文章在简要介绍创新教育对地理教学的重要性的根底上，对于如何将创新教育融入中学地理课堂提出了自己的见解。
要摆脱传统观念的束缚，树立创新意识；在地理教学过程中不断渗透创新的思维；要不断地强化内功，提升教师自身的素质。
关键词：中学地理创新教育新课程学生创新意识的培养是中学地理教学的灵魂，创新能力的培养也是中学生价值取向的教育，是为了帮助学生掌握学科知识、激发潜能、开发创新能力。
创新教育的关键在于不断培养学生的创新意识、创新思维和创新学习，培养学生的创意意识，在学生的各类文体活动和地理课堂教学中培养创新能力和创造力，发散学生的思维，塑造学生良好的人格。
学生在学习过程中能运用已掌握的地理知识，运用创新思维能力迅速地解决实际困难，进而获取地理新知识和创造新事物。
那么如何让创新教育思想融入中学地理课堂，成为本文研究的重心。
由于长期受传统的教育观念、体制、模式的制约，教师过于重视知识传授，却无视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。
“填鸭式”的教学让学生一直处于被动状态，这种重知识、重考试而轻创新探究的旧教育模式已经严重影响了学生的全面开展，不能适应未来社会对创新人才的需求。
因此，新的教学大纲指出，要改变课程实施过于强调承受性和被动式学习，去除死记硬背、机械训练的现状，大力倡导学生主动参与、善于思考、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
在中学的地理教育中，学校要树立“以生为本”的理念，要以效劳学生为前提，及时发现学生在学习中的各种困难，并有针对性地帮助学生。
要充分相信和尊重学生的.创新潜力，打破旧的逻辑思维，创造时机鼓励学生的创新，打破对培养学生创新素质的神秘感，使创造力的伟大价值深入到教师的心灵深处，以丰富的地理教学内涵来丰富学生的知识构造，促进创造思维的形成。
新课改背景下的初中地理论文2篇
新课改背景下的初中地理论文2篇第一篇一、在新课改教学中应用“互动教学”法随着时代的进步，学生的学习环境也发生了变化，地理课不再是学生获取地理知识的唯一渠道。
所以，地理教师必须转变“教师角色”，改变过去单一的讲授方法，采用“以学生活动为主，教师讲授为辅”的原则，为学生创设各种教学活动。
如实行地理角色扮演活动、地理新闻点评活动、地理新闻发布活动等，尽量让每一位学生都能积极地参与到活动中来，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够达到教学目的，可谓一举两得。
二、地理教学中要有“情境”导入一直以来，地理教学普遍存有两种导入新课的方法。
一种是“同学们，今天我们讲……”完全是教师讲学生听的单向活动方式；另一种是“同学们，请把书翻到X页……”把地理教学变成了枯燥的文字教学。
这两种导入新课的方法，都会使学生对地理失去兴趣。
实际上，我们在地理课堂教学中导入新课的方法是多种多样的。
比如，在学习“气温随着海拔的升高而降低”这个知识时，我先让学生朗诵《大林寺桃花》——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”然后让学生讨论为什么会出现这样的情况，以此激发学生的求知欲。
又如，在学习《多民族的大家庭》时，我为学生播放歌曲《爱我中华》导入新课，这是一首大家非常熟悉的歌曲，学生通过歌词“五十六个星座五十六枝花”了解到我国是个有五十六个民族的多民族国家；从“五十六族兄弟姐妹是一家”知道了各民族之间的团结友好；通过“五十六种语言汇成一句话”这句歌词中了解到各少数民族也有自己的语言。
这样的导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，对于课堂教学效果的提升有很大协助。
三、新课改地理教学过程要地图化“没有地图就没有地理学”，地图是记录和传递地理信息的工具，是地理学科的一种独特语言，更是学生学习地理的有效方式。
如果地图使用得好，不但能够协助学生理解和记忆地理知识，还能协助学生建立形象思维，提升他们解决问题的水平。
不过，现在的学生学习地理还是停留在简单的机械式记忆水平上，对地图的学习和使用也缺乏良好的学习方法。
新课改下的初中地理论文
新课改下的初中地理论文一、利用问题激发学生的创新思维在传统教学中，教师在实行灌输式教学时，学生在被动情况下往往采用模仿的思考方式，按照教师的思路来对问题实行分析，这就使他们在分析问题时不能灵活使用思维，防碍了创新思维的发展。
在新课改的进程中，教师不但要提升学生的地理知识储备量，还要让学生在学习过程中具备创新性思维，在解决实际问题时能摆脱思维定式的影响，从多个角度来分析问题，提升他们使用知识的综合水平。
在实行问题教学时，教师要引导学生从多个角度分析问题，提升思维的活跃性。
随着新课改的实行，学生在课堂上处于学习主体的地位，在教学中，教师要精心设计问题来激发学生的学习积极性，使他们对问题实行深入分析，提升解决问题的水平。
二、注重地图在课堂教学中起到的作用在初中地理教材中，存有大量的地图，这些地图中包含着丰富的地理信息。
在教学中，教师要利用好地图在地理课堂上的作用，让学生提升读图的水平，通过认真阅读地图，从中挖掘更多的地理信息，使他们在学习过程中体会到成就感，促使学生更积极地对地理知识实行探究。
在初中地理教学中，教师要摆脱让学生实行死记硬背的教学方法，通过地图的直观作用来让他们对地理知识实行理解，把地理理论知识和地图紧密结合起来，在阅读地图时能有效提取有用的信息。
地图是地理知识的载体，通过认真分析地图，能让学生建立对地域的初步理解。
在教学中，教师要利用好地图这个直观教具，并教给学生阅读地图的科学方法，使他们提升地理综合水平。
三、创设生动的教学课堂，激发学生的学习积极性在初中地理教学中，教师要使用丰富生动的教学语言来激发学生的学习兴趣，使他们发挥学习主体的作用，对地理知识实行探究，通过自主学习理解和掌握知识，提升使用地理知识的水平。
（1）使用生动形象的语言来介绍地理知识。
生动、形象的语言能激发学生的情绪，使他们对地理知识产生想探究的欲望，促使学生积极主动地实行学习。
教师在教学过程中要用饱满的精神状态和生动的教学语言来感染学生，使他们对教学内容产生兴趣，快速地进入到对地理知识的探究中。
新课程理念下中学地理教学论文
浅析新课程理念下中学地理的教学探索摘要：本文以中学地理新课程改革为背景，以新课程改革基本理念为依据，通过基层的教学实践和教学理论探索，就新课程理念下中学地理教学中教师教学理念、教学内容的选择与优化、教学方式的传承与创新、教学效果的评价与反思等几个方面的问题进行了阐述，并强调了在课堂教学中应注意的有关问题。
关键词：新课程；中学地理；课堂教学随着新课程改革的实施，中学地理教学的理念发生了根本的转变。
中学地理新课标的基本理念是学习有用的地理，这样有利于凸现地理学科的价值；有利于提高地理学习的兴趣；有利于培养理论联系实际的学风；有利于增强生活能力。
新课程改革所倡导的是教师改变教学方式，同时学生也改变地理学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作。
一、新课标下课堂教学改革的切入点1、教师应更新教学观念，以学生为主体中学地理新课标对教师的要求也发生了变化，需要教师在熟悉新课程理念的基础上，要对自身教师的角色上进行反思，教师不光要有扎实的地理专业知识、教学理论，而且要有充实的教学实践知识。
这样才能有基础把学生教育好。
当然，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
在过去的教学中，教师绝对是课堂教学的主角，教师在讲台上讲的是不亦乐乎，但学生到底学到了多少、接受了多少缺从来也没引起教师的关注，教学中只关注老师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。
长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是背道而驰的。
2、教师应努力激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。
新课改理念下高中地理教学论文
新课改理念下高中地理教学迎着高中新课程改革的滚滚洪流，我国新一轮高中课程正式实施。
只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的旗帜。
在高中地理教学中，教学的改革已经是不可避免的趋势。
在这改革的大潮中，老师要自己把握好自己的教学方法和方向。
不能盲目地改革，也不能闭关自守。
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。
它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。
因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。
学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
随着新课程改革的提出，传统高中地理教学收到极大的挑战，但传统应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革的实施。
传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。
这显然不利于对创造型人才的培养。
一、创新课堂教学，激发学习地理的兴趣，师生共同参与，构建和谐课堂转变传统的教育观念，教师以课堂为中心，把学生?的被动学习转变成主动参与。
激发学习地理的兴趣，调动学习地理的积极性。
中学地理教学论文：浅谈新课改背景下的地理教学方法 精品
浅谈新课改背景下的地理教学方法一、新课标下的教学方法地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
为了解决学生地理学习中的困难，教师必须采用新的教学方法，将以教师为中心的教学模式转化为以学生为中心，让学生成为课堂的主体，开展教学活动，同时培养学生的独立思考能力与创新能力。
（一）激发学生的学习兴趣激发学生的地理兴趣方法很多，教师可采用幽默的语言去吸引学生，或是通过列举案例的方式等。
在吸引学生的众多方法中，情境法是一个理想的方法。
教师创造出一个情境，使抽象的事物具体化，将学生在生活中所接触到的东西，运用到课堂上，采用地理知识对这些常见事物、现象做解释，让学生相互讨论，各抒己见，这样课堂气氛立即变得活跃起来。
例如，在上地理课之前，教师可开展地理信息发布会，在课程结束之后，鼓励学生自行组织地理学习小组，这一系列的活动都属于情境创设。
新课改下高中地理教学分析论文
新课改下的高中地理教学分析【摘要】：文章首先分析了我国传统高中地理教学存在的问题，而后论述在新课改的契机下，运用各种有效的教学手段，激发和培养学生学习地理的兴趣，发挥地理学科特有的魅力，将地理与学生的生活、学习及活动联系起来。
【关键词】：高中地理教学；问题；新课改；突破中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：引言地理学是以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，促进学生的全面发展和素质提高的一门学科，是为了让学生了解人类赖以生存的地理环境及其主要特征，了解世界地理环境及其各组成部分之间的关系，了解人类活动与环境相互作用产生的问题。
高中地理新课改的实施，是我国高中地理教学改革的一次重大突破，对于进一步推动高中地理教学的发展以及在中学全面推行素质教育具有重要的意义。
传统高中地理教学模式的解析教学方法不灵活传统的高中地理教学所采用的是教师讲，学生听的“填鸭式”方式，常用的方式是记忆与背诵，这种呆板的方式不利于激发学生的积极性和主动性，更不利于开发其创造性和培养其真正热爱地理的兴趣。
这样就形成了学生不想学、教师不好教的两难局面，严重限制了学生潜能的开发。
课本内容相对滞后地理教学是一门随着时代变化的学科，课本内容必须结合日新月异的时代进行更新，但是传统的地理课本在知识的更新方面还相对欠缺。
这样，学生一方面接受着传统的地理知识，另一方面又通过报纸，互联网获取新的地理知识，当二者之间产生冲突的时候，就容易对传统的地理知识的权威质疑，时间久了，势必丧失学习地理学科的兴趣。
教学理念不够人本化在教学实践中，过分强调知识的学习和考试的分数，而不是对学生兴趣的培养，更谈不上对学生终生学习能力的培养。
学生和教师之间也很少实现真正的平等，更谈不上感情的交流，种种理念上的滞后制约着课堂效率的提高。
新课改背景下提高高中地理教学的思考确立学生的主体地位，把课堂还给学生传统教学以传授知识为主要目标，以学生接受知识为主要任务，教师是课堂的主体，结果是学生只是像机器一样在记忆，复现课本内容。
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新课改下中学地理教学探讨
摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。
这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。
关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则
随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。
在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。
一、明确地理新教材的特点和时教师的要求
1、中学地理新教材的特点
以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。
新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。
新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。
主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。
②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。
③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思
维能力。
④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。
2、中学地理新教材对教师的要求
以学生为本的主体观。
新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。
教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。
学习结果与学习过程并重的评价观。
旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。
新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。
由“教材”变“学材”的应用观。
教材是作为学习的材料，是学生学习、创新、提高的载体。
新教材在“学材化”方面做了极大的努力。
如在内容的难度要求、知识取舍和编辑手段等方面，力争接近学生的认知水平，认识顺序及认知操作特点；在形式和结构方面，扩大学生自主想象和思维空间，并且为师生互动提供了宽阔的领域。
二、精心创设情境，培养学生的学习兴趣
作为教师就必须创设让学生感兴趣的情境，激发他们学习，探究兴趣，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
创设情景的方法很多，主要有：
1、根据不同的教学内容，采取不同的新课导入方法，创设新课引入情境，增强学生的好奇心，刺激他们的兴奋点，激发他们的学习兴趣。
2、加强直观，创设情境。
教师在备课时应精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而激发学生的兴趣，创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。
3、联系生活创新情境。
地理学是在前人不探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的一门学科。
对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理牲，弄清楚其发展，演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学地理的想法。
因此，在教学中，应尽量结合实际，注意身边的生活实例，使学生感受到身边有许多地理问题，来激发学生的求知欲。
4、利用多媒体，创设情境。
作为课堂教学的辅助手段之一的多媒体，在每个学校都已经被广泛应用，它可以将死板的知识生动化，形象化，而且容量大，学生也感兴趣。
所以多媒体的应用既可以提高教师的教学效果，又提高了学生学习的积极性。
三、引导学生自主探索，培养他们的创新能力
新课程的地理课本中设计了许多活动及探究性的内容，为培养学生主动学习的能力和自主探究的习惯构建了一个好的平台。
而探究式学习是新课程里最为推荐的一种的学习方法。
许多知识在教师的引导下凡上学生主动获取知识，既减轻了教师一味讲的重担，同时又培养了学生学习的主动性，他们还可以用自己探索出来的新知识解决新的问题。
要实现这一目标，就要求教师在每一节课的备课过程中冥思苦想，巧设一些问题，而且问题要层层推进，让学生能够去思考，且有深度，给他们营造一种自主学习探究的氛围。
其具体方法是：通过学生预习，引发问题；自主学习探究问题；合作探讨，广泛交流，引导创新行为，养成创新新习惯；解决问题，升华规律，培养学生的创新思维能力。
总之，将学生引入到：“设疑—分析探究---解疑—产生的问题—最后豁然开朗”的主动学习过程之中。
四、建立平等的师生关系，营造和谐民主的教学氛围
现代的课堂教学，必须体现学生的主体地位。
俗话说：“师傅引进门，修行在个人。
”新课程理念倡导“平等式”学习方法，使学生成为课堂的主人。
传统的教育不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。
建立平等的师生关系，营生和谐民主、自由的学习环境，是创新素质成长不可缺少的养料。
在课堂教学中老师不能事事秉为，应给学生创建一个平等、和谐、民主的师生关系和轻松的学习环境，这样学生应能够放开思路，自由自在，轻松自如地把自己对问题的想法说出来与其他同学一起分
享，并从中获取知识，解决问题，提升素养，形成能力。
五、利用资源，适当补充，尽可能地使地理教学社会化
学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。
在课堂教学中如果适当引用一些平时收集的资料，就会促进学生对知识的理解，提高趣味性。
六、中学地理教学应遵循以下基本原则
1、坚持辩证唯物主义和历史唯物主义原则，教师在阐明我国经济的历史发展时，要以鲜明的辨证唯物主义观点、立场、方法，进行历史的纵向对比。
向学生分析我国经济的发展速度，才能达到令学生信服。
2、根据中学生的心理特点，坚持正面教育为主的原则。
中学生正处于一生之中的“黄金时期”，求知欲望强，渴望成材；竞争意识强，但意志薄弱，涉世不深；阅历很浅，可塑性强。
世界观还没有完全形成，反复性和波动性大，因此，多以正面教育效果最佳。
同时，增加趣味睡，以事实，实例来进行，才能让学生心悦诚服。
3、坚持实事求是，理论联系实际原则。
讲解地理基本原理、规律、特点等地理事实时，既要看到我国地理环境的优越性，也要看到我国自然灾害的严重性，在教学中，要结合有关章节适当增加这方面的内容，使学生产生危机感，增强抗灾、减灾意识。
另外，还应坚持鼓励性原则；针对性原则；启发性原则等。
参考文献：
[1].朱慕菊.走进新课程［m］.北京：北京师范大学出版社，2002
[2].吴晓川．新课程教师培训效果的调查与思考．中小学教师培训［j］，2002
[3].论在新课程改革中实现教师的自身发展．教育评论［j］，2002。