让阅读教学枝繁叶茂

让阅读教学枝繁叶茂
摘要：在语文教学中，阅读教学的地位是举足轻重的，课内应提高教学的有效性，课外应加大学习知识补给，由课堂到课外、由校内到校外，处处有教材，事事有感悟。

语文这棵以阅读为根的大树，才会枝繁叶茂、永远长青。

关键词：阅读教学；课外知识；有效性；阅读质量；阅读数量如果把语文比作常青的大树，那么字词训练是叶，句段学习是枝，习作是果，阅读就是孕育枝、叶、果的根，而生活是给这棵大树提供营养的沃土。

在大语文观的理念下，阅读教学不只局限于课内阅读活动，还有课外阅读。

课内阅读是“前沿”，课外阅读是“后勤补给”。

只有二者相结合，才能达到阅读教学的目标。

在教学实践中，我认为当前阅读教学存在两大问题：一是课内阅读质量不高，二是课外阅读数量不够。

一、阅读质量不高的原因
（一）教师对新课标中阅读教学内容、目标理解不深
不能很好地处理“讲”与“读”的关系。

忽视“阅读是学生个性化学习”的特点。

（二）教师阅读指导不到位
教师没有深刻理解阅读教学的精髓，出现“走过场”的现象，认为让学生多读就是阅读教学。

阅读中没给学生提供足够的阅读时间和方法的指导，阅读后没给学生提供阅读感悟交流的机会等。

（三）学生主动阅读意识差，尚未形成良好的阅读习惯
良好的阅读态度和习惯是阅读的基本保障。

在教师认识不足、指导不到位的影响下，学生阅读缺少目的性、自主性，没有充分体会到阅读的快乐，主动阅读意识差。

另外，教师训练不能持之以恒，学生尚未形成良好的阅读习惯。

二、数量不够的原因
阅读量是阅读能力形成及阅读效率提高的保障。

当前，大多数同学未达到规定量，其原因有两个：
（一）没有合适的书读
教师给学生提供的课外书限于《自读课本》《小学生必背古诗》等几本统一发放的书，课外阅读书范围小、品种少。

（二）无足够的书可读
由于家长素质不同、家庭环境不同，很多家长仍重视书本知识学习和成绩的好坏，不提倡或不理解课外阅读，不能给学生提供足够的书去读。

三、针对以上存在的两个问题，可采取的对策
（一）三个提高
1.提高教师对新课标的认识和业务能力
学校要对教师进行落到实处的新课标的学习，提高思想认
识；采用业务培训、教学竞赛、教学经验交流等活动，提高教师的业务能力。

2.提高家长对阅读重要性的认识
家长是课外阅读书的提供者，家庭阅读氛围的营造者，也是课外阅读中的对话者之一，他对阅读的理解决定了课外阅读的数量和质量。

同时，教师要给家长提供每学年、每学段及小学阶段学生阅读书目的具体范围和内容，作好阅读的准备工作。

3.提高学生对阅读在语文学习中的重要性的认识
学生是阅读活动的主体，语文教师要让学生知道语文学习的规律，即字、词、句、段，学习虽然是基础，但他们都要在阅读中巩固、体会，习作是阅读积累的综合体现。

（二）两个指导
1.指导学生阅读优秀的课外读物
阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

详见课标中《关于课外读物的建议》。

2.指导学生会读教材中的课文，培养良好的阅读习惯
教师有目的、有层次、系统地指导学生阅读，形成良好的阅读习惯。

指导学生讨论、交流、合作、探究学习精神。

鼓励学生背诵自己喜欢的段落，摘抄优美句段，并写下体会、感悟。

（三）两个引导
1.利用查找资料和语文活动课，引导学生阅读
课前预习查找资料，引导阅读。

课后资料阅读，加深学生对课文的理解。

利用语文活动课内容，引导阅读，给学生充分的阅读时间，然后在课上通过竞赛的形式反馈阅读情况。

2.引导学生阅读生活
生活是一本色彩斑斓、充满情感的生动的教科书。

抓住生活中的任何一个小细节，指导学生感悟、理解、积累。

课后学生写出许多篇关于生活中的小事的美文和诗歌。

这就是一个阅读生活、感悟生活的阅读教材。

（四）注重阅读积累
阅读活动是最能体现新课标三维总目标的语文活动，阅读积累是其中一个重要内容，可以通过背诵积累知识，通过读书交流、演讲等活动培养能力，通过感悟交流并写出感悟获得情感拥有价值观。

如，学完《生命生命》让学把对生活的理解写成一句话，作为自己的名言。

学生听后，觉得自己也可以编名言，积极性很高，写下了许多充满人生哲理的句子。

（五）创设一种氛围
解决了思想的认识问题，掌握了阅读方法，还要营造一种读书氛围。

1.课内阅读氛围由语文老师创设
2.校内文化氛围，由学校各部门协调完成
如：开放图书馆，开办图书俱乐部等。

我班的“每日一题读队报”活动，就是一个很好的做法。

3.家庭读书氛围由家长创设
语文学科是一个以人为本的综合性学科，作为它的重要组成部分，阅读教学不只局限于语文课，应该是由课堂到课外，由校内到校外，处处有教材，事事有感悟。

希望语文这棵以阅读为根的大树，枝繁叶茂，永远长青。

（作者单位内蒙古自治区包头市昆区新光西路包钢二十六小）。