创新意识和创新能力培养
大学生创新意识与创新能力的培养研究
大学生创新意识与创新能力的培养研究创新是现代社会发展的重要驱动力之一，也是科技进步和经济发展的关键因素。
因此，培养大学生创新意识和创新能力成为当今教育领域的热点话题。
本文将探讨大学生创新意识与创新能力的培养，并提出相应的培养策略和方法。
首先，培养大学生创新意识至关重要。
创新意识是指个体对于新鲜事物的接受度和对问题解决的能力。
培养大学生创新意识需要从以下几个方面入手。
第一，激发学生的好奇心和求知欲。
教师应通过引导学生提出问题、解决问题的方式激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对新事物的兴趣。
例如，在教学中可以设计一些富有趣味性的案例，鼓励学生动手实践和探索。
第二，加强学生的观察力和观念更新。
观察力是创新意识的基础，只有通过敏锐的观察能够发现问题和挖掘机会。
教师可以通过组织实地考察、观察报告等活动，引导学生用新的视角观察世界，更新观念，培养他们透视问题本质的能力。
第三，鼓励学生质疑和思考。
传统教育往往注重知识的传授和灌输，但对学生的质疑和思考却缺乏重视。
教师应当积极鼓励学生主动提出问题、表达疑惑，并通过引导和讨论帮助他们寻找答案。
同时，教师也要开放心态，接纳不同观点和意见，鼓励学生勇于表达自己的想法。
其次，培养大学生创新能力也是为了提高其在实践中解决问题和创造价值的能力。
创新能力包括创造性思维、实践能力和团队合作等方面。
第一，培养创造性思维。
创造性思维是创新能力的核心，是解决问题和提出新观点的能力。
教师可以通过开展各类创意活动、学术研究等方式，培养学生的创新思维。
此外，还可以借助心理学中的一些创造性思维训练方法，如思维导图法、分析与综合法等，激发学生创造思维的潜能。
第二，提升实践能力。
创新离不开实践，只有通过实践才能将创新思维转化为现实中的成果。
学校可以设置实验室、创客空间等实践场所，提供资源和支持，为学生提供实践锻炼的机会。
在实践过程中，学生可以不断尝试、反思和改进，不断提高自己的创新能力。
第三，培养团队合作能力。
如何培养员工的创新意识和创新能力
如何培养员工的创新意识和创新能力在当今竞争激烈的市场环境中，企业的创新能力成为了决定其生存和发展的关键因素。
而员工作为企业创新的主体，他们的创新意识和创新能力直接影响着企业的创新成果。
因此，如何培养员工的创新意识和创新能力，成为了企业管理者面临的重要课题。
一、营造创新的企业文化企业文化是企业的灵魂，它对员工的行为和思维方式有着深远的影响。
要培养员工的创新意识和创新能力，首先要营造一种鼓励创新、包容失败的企业文化。
1、倡导创新价值观企业应明确将创新作为核心价值观之一，并通过各种渠道向员工传达。
让员工明白创新对于企业发展的重要性，以及个人在创新中的价值和作用。
2、鼓励冒险和尝试创新往往伴随着风险和失败，企业要鼓励员工敢于冒险、勇于尝试。
对于那些因创新而失败的员工，不应给予过多的责备，而是要帮助他们总结经验教训，鼓励他们继续探索。
3、尊重个性和差异每个人都有独特的思维方式和创造力，企业要尊重员工的个性和差异，为他们提供充分发挥才能的空间。
不搞一刀切的管理模式，允许员工在工作中有一定的自主权和灵活性。
二、提供创新的培训和学习机会员工的创新能力不是天生的，需要通过后天的培训和学习来培养。
企业应为员工提供丰富多样的创新培训和学习机会，帮助他们提升创新能力。
1、内部培训课程企业可以邀请专家、学者或有丰富创新经验的内部员工，开展创新思维、创新方法、新技术应用等方面的培训课程。
通过培训，让员工掌握创新的基本理论和方法，提高他们的创新思维能力。
2、外部学习交流组织员工参加行业研讨会、学术讲座、创新展会等活动，让他们接触到最新的行业动态和创新成果，拓宽视野，激发创新灵感。
同时，鼓励员工与其他企业的同行交流经验，学习借鉴他人的创新经验和做法。
3、在线学习资源利用互联网平台，为员工提供丰富的在线学习资源，如创新课程视频、电子书籍、案例分析等。
员工可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和时间，提高学习的效率和效果。
三、建立创新的激励机制激励机制是调动员工创新积极性的重要手段。
创新意识与创新能力的培养
创新意识与创新能力的培养在当今竞争激烈的社会中，创新意识与创新能力成为了个人和组织获得成功的重要因素。
然而，如何培养和提升创新意识与创新能力却是一个值得思考和探讨的问题。
本文将从不同角度出发，探讨创新意识与创新能力的培养方法和重要意义。
一、了解创新意识与创新能力的概念创新意识是指个人对新思维、新观念和新方法的接受和理解能力。
它可以帮助个人开拓思维，发现问题，并提出新的创意和解决方案。
创新能力是指个人对于创新意识的实际运用能力，包括创新思维、创造性问题解决和创新实践等方面。
二、学校教育的重要角色学校教育是培养和提升创新意识与创新能力的重要环节。
学校教育应注重培养学生的创新思维和探究精神，鼓励他们勇于提问和质疑，培养解决问题的能力。
例如，学校可以开设创新课程，让学生参与各种实践活动，培养他们的动手能力和创新能力。
三、家庭环境的影响家庭环境对于培养创新意识与创新能力同样起着重要的作用。
父母应该鼓励孩子独立思考和探索，提供丰富多样的学习资源，培养他们的好奇心和创造力。
此外，家庭应该注重培养孩子的实践能力，鼓励他们将学到的知识运用到实际生活中。
四、社会环境的塑造社会环境也对创新意识与创新能力的培养产生着重要的影响。
社会应该提供多样化的学习机会和平台，激发人们的创造力和创新潜能。
同时，应该鼓励创新创业，并提供相应的支持和保障，为人们展现创新才华提供更多机会。
五、个人行为和习惯的塑造培养创新意识与创新能力还需要个人自身的不断努力和改变。
个人应该主动寻求知识和信息，关注新兴技术和行业动态，拓宽自己的思维边界。
此外，个人也应该积极参与创新活动，锻炼自己的创新能力。
六、创新意识与创新能力的重要意义创新意识与创新能力的培养对于个人和组织都有重要意义。
对个人来说，创新意识和创新能力可以提高个人的竞争力，使其更加适应社会的发展需求。
对组织来说，创新意识和创新能力可以推动企业的创新发展，增强企业的核心竞争力。
七、创新意识与创新能力的实际案例通过介绍一些成功的创新案例，可以进一步说明创新意识与创新能力的重要性和影响。
创新意识和创新能力的培养心得体会（三篇）
创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力的培养是现代社会中非常重要的一项能力，无论是在个人的职业发展中，还是在企业的竞争中，都需要具备创新意识和创新能力。
在过去的几年中，我不断提升自己的创新意识和创新能力，通过不断努力和实践，我积累了一些心得体会，与大家分享如下。
一、拓宽视野，增加知识储备拓宽视野是培养创新意识和创新能力的基础，只有拥有广阔的视野，才能有更多的灵感和创新思路。
为了拓宽自己的视野，我常常参加各种学术研讨会、行业展览会和专业培训课程，通过听取专家的演讲和与业界精英的交流，了解最前沿的技术和行业趋势。
此外，我还会阅读各类书籍和期刊，关注国内外的新闻和重大事件，通过多渠道获取信息，不断增加自己的知识储备。
拓宽视野的过程中，我发现只有全面掌握相关领域的知识，才能够更好地运用创新思维解决问题。
二、培养思维习惯，锻炼创新思维创新思维是创新能力的核心，只有具备创新思维，才能够独立思考，找到有效的解决方案。
为了培养自己的创新思维，我常常进行创造性思维训练，例如进行思维导图、头脑风暴和问题解决等活动。
同时，我还会经常思考一些疑惑和现象，尝试从不同角度和层面思考解决方案，培养自己的批判性思维和创造性思维。
通过不断锻炼和训练，我逐渐形成了一种灵活开放，敢于挑战传统观念的思维习惯，这对于我在职场中面对问题时能够做到应变灵活起到了积极的作用。
三、构建创新团队，合作创新创新是一个集体的事业，个人的创新能力固然重要，但只有与他人进行合作，才能产生更大的创新成果。
因此，我一直坚持构建创新团队，与志同道合的伙伴共同探讨、合作创新。
在团队中，我们互相启发，共同攻克难题，各自的长处彼此补充。
团队成员之间的协作和合作可以极大地激发创新思维，更有利于通过不同观点和经验的碰撞，找到最佳解决方案。
通过长期的合作和交流，我们逐渐形成了一种团队创新的氛围，每个人都愿意分享自己的想法，并接受他人的建议和反馈，这种团队合作的精神对于促进创新能力的培养起到了积极的作用。
如何培养学生的创新意识和创新能力
如何培养学生的创新意识和创新能力在当今社会，创新已成为推动经济发展和社会进步的关键因素。
因此，培养学生的创新意识和创新能力显得尤为重要。
那么，如何才能有效地培养学生的这些关键素质呢？一、营造创新的教育环境一个鼓励创新的教育环境是培养学生创新意识和能力的基础。
学校和教师应当为学生创造一个宽松、自由、包容的氛围，让学生能够畅所欲言，敢于提出不同的观点和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不轻易否定学生的奇思妙想。
鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
同时，学校也应该为学生提供丰富的资源和设施，如图书馆、实验室、创新工作室等，让学生有机会去实践和探索自己的创意。
此外，建立多元化的评价体系也是营造创新环境的重要环节。
不能仅仅以考试成绩来衡量学生的能力，而要综合考虑学生的创新思维、实践能力、团队合作等方面。
这样可以避免学生为了追求高分而死记硬背，鼓励他们发挥自己的创造力。
二、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，好奇心则是创新的源泉。
教师要善于发现和激发学生的兴趣点，引导他们主动去探索未知的领域。
可以通过引入生动有趣的案例、故事、实验等方式，让学生在学习中感受到乐趣和新奇。
例如，在科学课上，教师可以通过展示一些神奇的科学现象，引发学生的好奇心，然后引导他们去探究背后的原理。
同时，要鼓励学生提出问题，无论问题多么简单或者复杂。
对于学生的问题，教师要给予积极的回应和引导，帮助他们寻找答案。
在这个过程中，学生的思维会得到锻炼，创新意识也会逐渐形成。
三、培养学生的思维能力创新需要具备多种思维能力，包括发散思维、逆向思维、逻辑思维等。
发散思维能够帮助学生从不同的角度思考问题，产生更多的创意。
教师可以通过一些开放性的问题或者创意活动，如头脑风暴，来训练学生的发散思维。
逆向思维则是让学生打破常规，从相反的方向思考问题。
比如，在解决数学问题时，引导学生尝试用逆向的方法来推导答案。
逻辑思维则是保证创新想法能够得以实现的重要能力。
创新意识和创新能力的培养目标及策略
创新意识和创新能力的培养目标及策略创新意识是指人们潜在的发现问题，积极探求的心理取向。
创新能力是一种综合素质，是善于选择、重组、应用信息，能独立地解决问题的应变能力和创造能力。
小学生的思维正处于创新意识和创新能力的萌发状态，如何在数学教学中对他们进行创新意识和初步创新能力的培养呢？现结合教学工作实践谈几点初浅做法：一、保护好奇，引发生疑，萌发创新好奇是儿童的天性，世界上有许多重大发明与新技术的发现往往从好奇开始，好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥妙，善于观察特殊事物的征象，发现其中的奇异。
因此，保护培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，是培养学生创新意识的起点。
生疑是思维的开端，创新的基础。
把学生引入与所提问题有关的情景中，促使学生产生弄清未知的心理需求，引发学生的求知欲，为创新做好心理准备。
二、重组结构，引发质变，促成创新认知结构指小学生心理内部知识结构、认知经验、认知方式。
小学生在教学活动的基础上建立起的认识图式是一种质变，由认知图式的不平衡到平衡的循环往复，就是不断发生质变的过程。
奥苏伯尔的有意义学习三个阶段论说：“获得——保持——再认”，用动态、发展的观点去认识认知结构的深化与发展，通过数学课的探索学习，认知迁移，每个学生的认知结构都爱各自最近发展区得到更新，得到再建。
三、参与活动，主动探究，激发创新“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，这是皮亚杰的名言。
把活动原则实施于教学过程，就应让学生动手、动脑探索发现。
心理学告诉我们：小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过度阶段，特别是低年级儿童，他们的思维需要在感性材料的支持下才能进行。
学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的活动向内部的认识心理活动转化的过程。
引导学生参与操作过程，要与发展学生创新意识与初步的创新能力结合起来。
一位教师在教“三角形面积”时让学生取出两个完全一样的三角形，运用拼合、旋转、平移的方法拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形、锐角三角形、钝角三角形。
如何培养创新意识和创造力
如何培养创新意识和创造力随着社会的发展，创新和创造力越来越受到人们的重视。
在当今复杂多变的世界中，具备创新思维和创造力成为了许多人成功的关键。
那么，如何培养创新意识和创造力呢？1. 学习新知识学习新知识是培养创新意识和创造力的基础。
只有不断补充自己的知识储备，才能提高自己的问题解决能力和创造能力。
可以看书、听课、观看视频等多种方式来学习新知识。
同时，要注重跨学科的学习，提高自己的综合素质。
2. 培养好奇心好奇心是创新的源泉，有好奇心才能有探索和发现。
要培养好奇心，就需要保持对未知事物的探索欲望，遇到问题不要轻易放弃，要尝试去寻找答案。
同时，在日常生活中也可以多留心身边的小细节，发现一些平时容易被忽略的东西。
3. 不断思考和实践创新离不开思考和实践，只有经过反复试错，才能创出一番新局面。
在思考过程中，要敢于提出自己的想法和看法，开阔思路，不断寻找新颖的思路和切入点。
同时，也要敢于实践，勇敢地去尝试新的方法和思路。
4. 鼓励多元化思维多元化思维指的是不断探寻事物本质和多个方面的思考方式。
人类的思维方式有很多种，有线性思维，也有非线性思维。
在面对问题时，我们可以尝试从不同的角度和维度出发，寻找到最佳的解决方案。
5. 鼓励和接受失败创新并不总是成功的，大多数情况下都需要经历一些失败和挫折。
但是，失败并不是终点，而是学习和成长的过程。
要学会接受失败，从中吸取教训，总结经验，不断改进和完善。
6. 寻找灵感和启示创新离不开灵感，而灵感又来自哪里呢？它可能来自身边的人和事，也可能来自旅行、音乐、电影、书籍等多种渠道。
我们要有开放的心态去寻找灵感和启示，不要太过纠结于问题本身，而是要放松心情，让思维自由流动。
总之，创新意识和创造力是可以被培养和提高的，只有不断地学习、思考、尝试，才能不断地进步和成长。
同时要保持积极的心态，不要畏惧失败和挫折，保持对未来的信心和期待。
2023年创新意识和创新能力的培养心得体会模板
2023年创新意识和创新能力的培养心得体会模板创新意识和创新能力的培养是当今社会对个人素质要求逐渐增加的重要组成部分。
作为一个即将步入2023年的年轻人，我对于创新意识和创新能力的培养有着一些体会和心得。
在这里，我将以2000字的篇幅，总结我在这方面的经验和感悟，并分享一个模板，供大家参考。
一、培养创新意识的重要性创新是推动社会进步的重要力量，而创新意识作为创新的内在驱动力，是创新能力发挥的基础。
培养创新意识的重要性体现在以下几个方面：1. 增强问题意识：创新源于问题，只有对问题有敏锐的觉察和深入的思考，才能找到创新的切入点。
培养创新意识可以使我们更加关注周围的问题，并主动寻找解决问题的办法。
2. 提高主动性和自发性：创新是主动的行为，需要有积极主动的人去主导、推动。
培养创新意识可以培养我们主动思考，主动行动的能力，让我们成为创新的发起者。
3. 培养开放的思维方式：创新需要拥有开放的思维方式，能够主动接受新的观点和想法，并能够将其与自己已有的知识、经验进行结合。
培养创新意识可以使我们更加乐于接受不同的意见，并能够从中获得启发。
4. 培养对风险和失败的容忍度：创新需要冒险和承担风险，而失败是创新过程中不可避免的一部分。
培养创新意识可以使我们对风险和失败有更高的容忍度，从而更加勇于尝试新的思路和方法。
二、创新意识和创新能力的培养方法创新意识和创新能力的培养是一个系统工程，下面我将介绍一些可以帮助我们培养创新意识和创新能力的方法。
1. 多渠道获取知识：创新需要有丰富的知识储备作为支持。
我们可以通过多阅读、多听取不同领域的专家意见、多参与社会实践等方式，不断充实自己的知识库。
2. 激发创造力的方法：创新需要有创造力的支持，我们可以通过多进行头脑风暴、思维导图等方式，激发创造力，培养创新意识。
同时也可以培养自己的好奇心，多问问题，多探索，去发现问题并寻找解决的办法。
3. 注重团队合作：创新需要跨学科的合作和交流，培养团队合作的能力可以更好地促进创新能力的发展。
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创新意识和创新能力的培养浅谈摘要：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人”，当前实施的创新教育就是以培养创新型人才为目标的教育。
培养和提高青少年的创新意识和创新能力是全社会关注的焦点。
本文从三个方面探究相关的策略：多渠道改革教学方法、营造“再创造”活动的氛围；激励学生人人求新、求异、求变，重视创新思维能力训练；倡导动手操作与合作交流，注重“做数学”与“论数学”。
关键词：创新意识；创新能力；培养【中图分类号】g630南京师大吴康宁教授说过：必须尊重幼儿的自主创新之天性，欣赏他们的自主创新之天能，保护他们的自主创新之天权。
幼儿是很有思想，很有想法的，但遗憾的是由于学校教育的目的过于明确，从一定程度上束缚了他们思想和想法。
因此学生创新意识的唤醒，创新潜力的开发已成为创新教育的瓶颈。
为此我们在教学研究中不断为学生创造个性发展空间，为学生自我发现、自我表现、自我发展创造条件，在培养学生的创新意识和创新能力的教学策略方面进行了大量的探究与实践。
一、创新及创新意识、创新能力的内涵什么是创新？美国学者认为创新是已有知识的重新组合；日本学者认为创新是用已有知识去解决新的的问题。
创新就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的活动，其实质是问题解决。
而在教学中学生能创造他自身从未见过的方法或结论也就是创新。
而创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提；环境是人的创新能力和提高的重要条件；实践是人创新能力形成的唯一途径。
二、教学中创新意识、创新能力培养的教学策略构建与实践我国教育家叶圣陶说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
美国心理学家马斯洛也提出人天生具有积极探索周围环境的需要，对周围的一切充满好奇。
创新是所有个体天生即具有的一种潜在的能力。
为使学生的创新素质得到更加充分、全面的发挥，我们在实践中通过以学生为主体、教师为主导，以探索为手段、实践操作为载体、发展为目的宗旨，建构并实践了三大教学策略：（一）多渠道改革教学方法、营造“再创造”活动的氛围我们在教学过程中要求教师把微笑和鼓励带进课堂，与学生成为学习中的亲密伙伴，为学生创设一种轻松愉悦的学习气氛。
在课堂上树立“学生思维无禁区”的观念，让学生感受到学习时的心理自由，充满信心地参与新知的学习。
通过为学生提供创新的开放时空，使他们获得成功的体验，最大限度地唤醒每个学生的创新意识，形成创新的氛围。
在教学中我们主要采用开放教学来激发学生创新意识、提高学生创新能力。
1、开放教学思路教师根据教学内容、教学对象的不同、大胆地创造适合于学生主动参与的教学组织形式，变被动学习为自主学习，推行小组合作学习，让学生在互动交流中学习与发展。
开放教学思路还包括在教学设计与实施时必须为每个学生考虑，使学习内容具有层次性，学习材料具有生活性，学习问题具有变化性，能够让每个学生都充分地参与到学习中来，让他们能根据自己的实际情况自由地选择学习方法、学习内容与学习形式，使每个学生的学习方法都符合他们独特的个性。
案例：《相似三形的复习课》一开始上课我就不声不响地拉开一听可乐狠狠地喝了几口，便问学生大约还剩几分之几？有个学生上来看了看，猜了一个大致的结果，我便问，你肯定吗？他摇摇头笑笑。
接着又一个学生拿了支笔走上来毫不犹豫的直插进去，再拿出来用尺子测量一下，得出了较准确的结果。
于是我进一步提出新的问题：实际操作时可能插不直或是插不到底的边上，有的口还不是在盖的边上，也可以测算出来吗？创新结论：一个装有一定量液体的不透明容器不论是何形状，如果一根直棒能插到底，那么容器内液面的高度与容器的高度比就是直棒浸湿长度与插入容器长度的比。
2、开放教学时空开放教学时空就是给学生以尽可能多的选择机会和自由支配的时间，有时还可以将学习时间和空间延伸到课外，使学生有更多的机会进行社会实践。
具体表现为在课堂教学中设置不同难度或类别的问题，学生自主选择问题进行解答，或把空间延伸到课外，进行某些社会实践。
课本中很多问题（出租车的付费、银行利息或个人所得税的计算、峰谷电费用、商品让利促销、物体高低远近测算等等）由于学生缺乏社会常识往往只能强记方法，要解决这些问题就可以让学生进行生活体验、社会调查、实地测量等。
案例：在一次实践活动课中我安排学生测量校园内一棵大树的高度。
要求他们自已设计测量方法，工具不限，并画出示意图，说明方法的可行性。
结果学生的方法就远远超出我的预设，他们的方法有很多，而且很多人的首选方法是不用相似的。
最后一种方法是由一个练习题想到的。
3、开放作业设计要提高学生解决实际问题的能力、优化学生的思维品质，有赖于开放式的问题设计，让叙述方式多样化，问题情境生活化、解决策略灵活化。
因此可以有针对性地对上课不同学生的不同反馈进行有效的作业设计，这样不仅强化了学生课堂学习的不足，更有效地减轻了学生的过重负担，让基础一般的同学学习更有兴趣与信心，也让学有余力的同学解决一些有挑战性问题，发挥他们的优势，拓广他们的知识面，提高他们的能力。
案例：浙教版八年级上《2.2 等腰三角形的性质》中“三线合一”作业设计：（1）如右图，△abc中，d为bc边上一点，根据下列已知条件，写出你能得到的结论：①如果ab=ac，∠1=∠2，那么；②如果ab=ac，ad⊥bc，那么；③如果ab=ac，bd=cd，那么。
（2）如（1）中图，①∠1=∠2、②ad⊥bc、③bd=cd，从中选择两个作为条件能得到ab=ac吗？（3）如（1）中图，当ab≠ac时，三条线段长度有何关系？对于（3）我原来只是希望学生明白对一般的三角形“三线合一”并不成立，并能通过画图探索三者之间的长度关系。
没想到有学生真的创造了新的结论：三角形某边上的高h和中线m及对角的平分线t满足h≤t≤m（当且仅当三线合一时取等号）。
直角三角形斜边上的三线满足：2mh2=mt2+ht2 。
（二）激励学生人人求新、求异、求变，重视创新思维能力训练创新思维就是对常规思路的扬弃，对某一事物的独特见解，即在考虑问题时，不仅能在短时间内迅速进行各层次、多角度的思考，而且善于随时应变、灵活变通，使思维突破常规和经验的束缚，产生新思想、新观念和新方法。
重视开发培养学生的创新思维训练，一方面鼓励学生去质疑，一方面重视变式教学及一题多解，引导学生从不同的角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多的、尽可能新的、尽可能独特的解题思路、方法，使学生思维的多向性和敏捷性得到训练与提高。
1、尊重学生想法，创建畅所欲言的氛围一个人创新意识的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。
宽松自由的创新氛围，可以造就创新型人才。
老师要学会倾听学生的想法，给他们畅所欲言的机会，学生才敢于去想，敢于去说，敢于去练。
老师还要学会尊重学生的任何奇思妙想，让他们感觉到自己的任何想法都是有价值的，否则学生只会照着课本或老师的方法与思维去学习，不可能有真正的创新。
学生只有在身心放松、畅所欲言的氛围中才能把心理强调到最佳状态，产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，产生积极的思维状态，在探索知识的过程中进发出无穷的灵感与创新。
案例：七年级上《5.3一元一次方程的应用（2）》中例3：标志性建筑的底面呈正方形，在其四周铺上花岗石，形成一个边宽为3米的正方形框（图中阴影部分）。
已知铺好这个框恰好用了192块边长为0.75米的正方形花岗石（接缝忽略不计），问标志性建筑底面的边长是多少米？结果学生想到很多的方法，而且令人惊奇的是课本中的方法完全不是学生的首选，其本上排在倒数第二三位。
2、训练发散思维，减少思维定势的束缚发散思维能力指学生从已知信息中沿不同方向、在不同范围产生大量变化的、独特的新信息的思维能力。
发散思维能力是进行创新思维的前提，数学上新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维，学生的创新能力的大小和他的发散思维能力成正比，发散思维的训练是培养学生创新思维能力的有效途径。
在初中数学教学中，一题多解、一题多变，一题多问，一题多答，是培养学生发散思维，发展数学创造性思维的有效途径。
鼓励学生把条件颠倒、把过程颠倒、把位置颠倒、把观点颠倒，进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，通过直觉思维、类比思维、求异思维、逆向思维去探究问题、减少思维定势的束缚，提高创新能力和实践能力。
案例：已知：ab∥cd，e是两直线间的一点。
证明：∠aec=∠bae+∠dce。
结果学生的方法真是“精彩纷呈”。
如图仅列举学生添加一条辅助线的方法。
3、培养创新精神，开发敢于创新的潜能创新精神指人们对创新活动的心理倾向和态度的精神状态，也即乐于创造、勇于创造和探索未知的精神。
创新精神是创新活动的动力，创新精神决定创新的成败。
培养学生创新精神包括激发学生的好奇心理、探究兴趣，创新的动机，一种对新事物的敏感，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。
学生只有具备良好的精神状态，刻苦钻研的意志，在遇到困难时就会勇往直前，发掘自身的创新潜能。
（三）倡导动手操作与合作交流，注重“做数学”与“论数学”“手和脑之间有着千丝万缕的关系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”这话充分阐明了数学教学中让学生动手操作的必要性。
在学生“做数学”的过程中，还需要根据学生的认识能力，把操作和思维相结合，在边动手边思索的过程中学生才会发现和提出一些有价值的问题。
同时在动手操作中还要组织学生对操作的过程与结果结合起来分析、交流，引导学生用自己的语言进行概括性表达，使动手、动脑、动口构成交互作用的过程，使操作、思维、表达融为一体。
1、操作与思维相结合，在操作中感悟思维始于动作，动手和思维是联系的，切断了它们之间的联系，思维就得不到发展。
作为数学教学的组织者、指导者，在学生“做数学”的过程中，要鼓励并引导学生边操作边运用内部语言进行数学思维，根据自身的认识能力，把操作与思维结合起来。
在操作中促进创新思维能力的发展，让学生的思维链始终处于螺旋上升的状态。
思维能力的提高又反过来使操作更加合理，更加有效，更加科学。
操作与思维相互促进，相互提高。
案例：杭州建兰中学一位老师观摩课的再现现有各种形状的公园若干个（如右图），正多边形公园的各个顶点处均设置有各具特色的亭子，现要在公园内设计道路，使从每一个亭子出来可以走到任意另一个亭子（不经过其它亭子），并且道路要尽可能短，哪家公司设计出的道路最短，哪家公司就中标。
现在你们就是设计人员，可以自由组合成设计公司，比一比谁的公司会中标。
在本案例中，学生没有现成的题目可以模仿，也没有现成的方法可以利用。