有的人教学反思
27 有的人——纪念鲁迅有感 教学反思(3篇)【六上部编】
人教部编版语文六年级上册教学反思(3篇）27《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。
全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。
热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情地鞭挞了反动统治者。
本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。
教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的写作手法的运用。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习作好了铺垫。
然后，我让学生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两类人。
由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。
2.紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会。
学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。
然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。
此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。
各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。
我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。
很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个“活”指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。
然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。
有的人 教学反思
《有的人》教学反思——彭忠德自半个月前决定参与语文组的教学比武以来,便开始了断断续续的课件和教案准备工作,希望能够有所改进和提升;与此同时,我的准备还取得了语文组其余前辈的帮助和指正。
在上周的试讲中，刘耀平老师、刘立平校长、杨珍娥主任、闵艳老师等前辈依据我上课过程中所暴露的问题，对我进行了一一指正，提出了非常宝贵的意见，对我教案的完善和改进起了不可磨灭的重大作用。
正是各前辈的指正和帮助，才使我今天的教学比武取得较好的结果，至少个别老师说我取得了成功，较之前的教学已有了很大的进步和提高，在我个人教学中取得了最好的成绩，达到了最佳效果。
虽其间褒扬有些过，但我明白更多的是勉励和激励，指出我的进步。
经过不断改进和完善，基本确定教案和课件，并请刘立平校长和闵艳老师代为评改，指出稍需修改之处。
同时应闵艳老师的建议，根据教学思路和设想，重新制定了一份较为完备的教案，再请代为修改。
如此反复，只为能够更好表现自己，更为自己在修改中提升。
很感谢所有老师的帮助和指正。
今天，为我校教学比武及教学开放日活动，诚邀家长参与并进行指正。
第三节课，我在七年级87班教授臧克家的《有的人》。
在这堂课中，整体感觉较好，学生参与度较强，很多问题抛出后能够较好解决，因此诗歌内容较为简单。
当然，学生的这种参与度并非空前之好，因仍有许多学生没有参与，甚至个别学生在朗读中还有捣蛋行为。
因这篇课文在小学时已经粗略学习过，故很多问题在学生内心都有所倾向，知道回答的要点之所在。
现在结合前辈们和评委们的评价，结合自身上课印象，进行本课的自我分析好反思。
首先，有所改进的是导入环节。
不再像上次试教那般追求面面俱到而显得过于啰嗦和累赘，不致严重占用后边重头戏的时间，为后边较为合理的分析保证了富余的时间。
在此次教学中，果断删除有关作者的相关介绍，也没有进行鲁迅文学常识的复习，而是直接由毛泽东评价切入，并与我的导入语相互照应，以一个幻灯片来展示。
既让学生有实物可感，避免空洞，又较为简洁干练，避免拖泥带水。
《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思
《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思《有的人——纪念鲁迅有感》是一首抒情诗，通过对比的手法，对两种人的生与死进行了评价，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神。
完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）对比手法讲解清晰在教学中，重点剖析了诗中运用的对比手法，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”让学生明确了这种对比所产生的强烈感染力和深刻的思想内涵。
（二）背景介绍加深理解向学生详细介绍了诗歌创作的时代背景以及鲁迅先生的生平事迹，帮助学生更好地理解诗人为何要以这样的方式纪念鲁迅，以及诗歌所表达的对鲁迅精神的赞美和传承。
（三）朗读指导增强情感体验通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感变化，增强了学生对诗歌的情感体验。
（四）引导思考培养批判思维组织学生对诗中所提到的两种人的行为和价值观进行思考和讨论，培养了学生的批判思维和对人生意义的思考。
二、不足之处（一）诗歌意象分析不足对于诗中的一些意象，如“骑在人民头上”“把名字刻入石头”等，没有深入分析其象征意义和文化内涵，导致学生对诗歌的理解不够深刻。
（二）联系现实不够紧密在教学中，没有充分引导学生将诗歌所表达的主题与现实生活中的现象相联系，使学生对诗歌的现实意义认识不足。
（三）学生自主创作环节缺失未能安排学生进行模仿创作或诗歌改写的活动，没有给学生提供足够的机会发挥创造力和表达自己对鲁迅精神的理解。
三、改进措施（一）加强诗歌意象分析在今后的教学中，注重对诗歌意象的解读，引导学生从文化、历史等多个角度理解意象的含义，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（二）紧密联系现实生活引导学生关注身边的人和事，思考如何在现实生活中弘扬鲁迅精神，践行正确的价值观。
（三）增加学生创作活动设计一些与诗歌相关的创作任务，如仿写诗歌、写读后感等，让学生在创作中深化对诗歌的理解和对鲁迅精神的感悟。
通过对《有的人——纪念鲁迅有感》这篇课文的教学反思，我认识到了教学中的优点和不足。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思引言在教学过程中，我们会遇到不同类型的学生。
其中，我所教授的学生中也有“有的人”，也就是那种不太听讲，不太愿意思考的学生。
对于他们，我们该如何教育、引导呢？本文将从这个角度出发，总结一些自己的教学经验和感悟。
了解学生首先，我们需要对学生进行了解。
很多“有的人”出现的原因，可能是因为他们对这门学科不感兴趣，或者是因为学习方法不当导致自己成绩不佳。
在这种情况下，我们应该用心去了解他们的一些兴趣爱好、优点、劣势等。
通过了解，我们可以判断是否是学习方法不当，或者是没有建立良好的自信和信任感。
这是我们改善他们学习状态的关键所在。
合理分配任务在教学过程中，我们通常会布置一些作业任务。
针对“有的人”这类学生，我们可以合理地分配作业任务，并固定一些小组成员以便于互相学习和竞争。
这样，不仅能够培养他们的集体合作意识，也有利于发掘他们的个人能力，促进他们的自我意识和自信。
同时，针对他们的学习状态和能力，我们可以适当地降低一些作业难度，减轻他们的压力，让他们充满信心完成任务并提升自己。
制定明确的学习目标制定明确的学习目标对于所有学生来说都是很重要的，而对于“有的人”来说则更为重要。
我们可以通过让学生自己设定目标，将目标与学习成果联系起来，让他们学习更有努力方向和动力。
另外，我们也应该针对不同类型的学生，制定不同的学习目标。
对于“有的人”，我们可以通过分析他们的学习模式、缺陷和原因等，制定一些短期、中期、长期的阶段性目标，以促进他们的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和热情。
制定有效的教学策略教学策略是教师教学过程中必须要把握的一点。
在教学过程中，我们应该针对不同的学生制定不同的策略。
对于“有的人”，我们可以采用讲授清晰明了的知识点，进行生动活泼的演示和示范，引导他们主动思考和探究。
同时，我们也应该适时适度地给予他们一些鼓励和奖励，在有效的教学策略下，让“有的人”在学习中感受到乐趣和成就感。
充分评价反馈最后，评价反馈是帮助“有的人”真正融入学习的重要方法。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思
你好,
教学反思是教师在教学过程中进行的一种自我反思和总结。
这是一个重要的环节, 可以帮助教师发现自己教学中的强项和不足, 从而不断改进自己的教学效果。
以下是一些你可以考虑的问题, 来进行教学反思:
1.教学目标：你是否清楚地设定了教学目标, 并将其传达给学生？学生是否理解了这些目标？
2.教学准备: 你是否有充分的教学准备？你是否准备了适当的教学材料、资源和活动？
3.教学方法: 你是否采用了多种教学方法和策略来激发学生的兴趣和参与？你是否充分利用了合作学习和互动式教学？
4.学生参与: 你是否鼓励学生参与课堂活动？是否给予了学生足够的机会来表达自己的观点和想法？
5.学生理解与掌握: 你是否确保学生真正理解和掌握了课堂内容？是否给予了学生充足的练习和反馈？
6.整体评估：你是否对学生的学习进行了全面的评估？是否采用了多样化的评估方式, 例如作业、测验、小组项目等？
7.自我评估：你如何评价自己的教学效果？你认为有哪些方面需要改进和提高？
希望以上指导对你有所帮助。
如果有其他任何问题, 欢迎继续咨询。
27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思
27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标：1.了解鲁迅先生的生平和思想，了解他对社会现实的批评与关心。
2.学习鲁迅一生中的重要时期与作品，了解他的思想演变和文学风格。
3.通过对《有的人》一文的阅读与讨论，培养学生的分析与思考能力。
4.激发学生的文学兴趣和创作能力，培养学生的文学素养和批评眼光。
二、教学重点与难点：重点：了解鲁迅的生平和思想，深入理解《有的人》一文。
难点：培养学生的文学思维能力，引导学生深入挖掘文本中的细节和隐含意义。
三、教学方法：讲授与讨论相结合的教学方法，在教师讲解的基础上，引导学生进行小组讨论和个人思考，提高学生的思辨与分析能力。
四、教学过程：1.导入：教师讲解鲁迅先生的生平和思想，为学生打开思维，引起学生的思考和兴趣。
2.理解与分析：讲解《有的人》一文的背景和主旨，让学生理解这篇文章是对中国知识分子进行的一次尖锐的批判，引导学生分析文中主要人物的性格和形象，并找出文中的揭示和隐含的意义。
3.讨论与互动：将学生分成小组，进行小组讨论，每个小组选出代表就文中的一些问题和观点展开探讨，教师及时给予点评和引导，促使学生发言和思考。
4.总结与展示：教师对讨论的结果进行总结，让学生对《有的人》一文有整体性的把握，再次强调鲁迅先生的思想和文学作品对中国文化和社会的影响，鼓励学生在写作方面进行创新和表达。
5.作文习作：布置《有的人，纪念鲁迅有感》的写作任务，要求学生从自己的角度出发，结合自己对鲁迅先生的理解和一些生活经验，表达对鲁迅的敬仰与思考。
五、教学反思：1.教学过程中，通过讲解鲁迅的生平和思想，激发了学生对鲁迅的兴趣和好奇心，使学生更加主动地参与讨论和思考。
2.在小组讨论中，学生之间的互动积极活跃，同学们对于文中的揭示和隐含意义有了更深入的理解。
同时，也发现部分学生思维比较浅薄，在讨论中表达不够准确和清晰，需要加强培养学生的文学思维能力。
3.作文习作环节，学生根据自己的理解和观点，表达出对鲁迅的思考和敬仰。
《有的人》教学反思(二篇)
《有的人》教学反思（二篇）引言在教学实践过程中，我曾经教授过一篇名为《有的人》的文章。
这篇文章以其独特的叙述方式和深刻的主题引起了学生们的广泛关注和积极思考。
然而，通过反思自己的教学过程和学生的学习效果，我意识到了一些不足之处，有些改进的空间，因此进行了教学反思。
本文将分为两篇，分别对教学过程中的问题和改进措施进行分析和总结。
第一篇：教学问题反思在教学《有的人》这篇文章的过程中，我发现了以下几个问题：1. 缺乏情感引入在讲解这篇文章之前，我没有很好地引导学生们进入文章的情感世界。
文章中涉及到了许多感人的情节和深刻的思考，但在教学过程中，我没有很好地激发学生们的情感共鸣，使他们对文章产生真实的感受。
这导致学生们在分析文章时缺乏深度思考和情感熏陶。
2. 理解障碍《有的人》这篇文章的叙述方式较为独特，其中穿插了许多隐喻和象征。
部分学生在阅读和理解文章时遇到了困难，没有正确把握文章的主旨和意图。
我在讲解时没有了解学生的理解程度，也没有针对性地进行引导和解释。
3. 缺乏互动和思考训练在课堂上，我大部分时间是通过讲解和解读来传授知识，而缺乏与学生的互动和思考训练。
我没有给学生们足够的机会去思考和探究文章中的问题，导致他们在课后对文章的理解和思考能力没有得到有效的提高。
第二篇：改进措施总结为了解决教学中存在的问题，我提出了以下改进措施：1. 情感引入和抒发在教学开始之前，我将增加情感引入的环节。
通过与学生分享相关的真实故事、音乐或者影片，引发学生的情感共鸣与思考。
在教学过程中，我将鼓励学生言语表达和写作，让他们抒发对文章的情感和思考。
2. 多维度理解引导针对学生在阅读和理解上的困难，我将采取多种方式来引导学生理解文章。
我将提前设计好相关的练习和问题，帮助学生对隐喻和象征的含义进行深入分析和思考。
我还会根据学生的理解程度进行适当的辅导和讲解，保证每个学生都能正确理解文章的主旨和意图。
3. 互动和思考训练加强为了增加互动性和思考训练的机会，我会在教学过程中引入小组讨论和思考活动。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思在教学过程中，教师常常会遇到各种各样的学生，其中有的学生可能会让人感到挫败，让人觉得很难理解他们的行为。
然而，作为老师，我们不能轻易放弃，应该不断反思自己的教学方法和态度，努力帮助每一个学生。
在我的教学生涯中，我遇到过一位名叫小明的学生，他让我深刻反思了自己的教学方式。
小明是一位十岁的男孩，他在班级中总是表现得与众不同。
他不喜欢与同学交流，也不愿意参加课堂上的互动活动。
每当我提出问题时，小明总是默不作声，始终保持沉默。
刚开始，我以为小明是一个内向的学生，于是尝试给他更多的时间和空间，希望他能够逐渐融入班级。
然而，随着时间的推移，我发现小明并不是因为内向而选择沉默，而是因为他对学习缺乏兴趣。
在一次课堂上，我布置了一个思维导图的任务，要求学生们用自己的方式来呈现对知识点的理解。
其他学生都积极参与，展示出了自己的创意和独特见解，而小明却只是低着头默默地在纸上写着几个简单的词语。
我感到有些失望，但我没有责怪他，而是决定私下与他谈谈。
在与小明的对话中，我了解到他并不是因为不愿意学习，而是因为对知识感到枯燥乏味。
他觉得学校的学习内容缺乏乐趣和挑战，所以才会对学习产生反感。
在听完他的诉说后，我决定改变自己的教学方式，试着让小明对学习重新燃起热情。
我开始研究不同的教学方法，尝试通过生动有趣的教学方式来吸引小明的注意。
我引入了一些趣味性很强的学习活动，例如游戏化学习、实地考察等，让小明在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
同时，我还不断关注小明的学习情况，及时给予帮助和鼓励。
逐渐地，小明开始展现出了他的潜力和优势，他在各方面的表现也有了显著的提升。
通过与小明的接触和教学实践，我深刻反思了自己的教学方法和态度。
我意识到，每个学生都是独一无二的，需要不同的方式和方式来激发他们的学习热情。
作为一名教师，我们不能只是简单地传授知识，还要关注学生的个性和需求，尊重每一个学生的差异性。
只有通过不断的反思和探索，我们才能更好地引导学生，帮助他们实现自身的梦想和目标。
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有的人教学反思
导读：本文是关于有的人教学反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！
【篇一：有的人教学反思】
这首诗是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。
“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。
如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。
同时启发学生思考，让他们学有所得。
如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后
两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
本节课的一大亮点就是小组合作的运用，在朗读方面，充分的体现了这一点
【篇五：《有的人》教学反思】
鲁迅走了，但他给我吗留下了很多很多，有怀念、更有深深地思考。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生事实是三周年写得一首诗。
本文是第五单元的一篇阅读课文，本组教材是专门为孩子们：“初识鲁迅先生”而设计的专题，在前面三篇文章的学习中，孩子们对鲁迅先生已经有了初步的了解。
在组织教学时，围绕本单元的学习重点进行教学：
1、认真阅读课文，理清文章思路；
2、体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；
3、继续学习描写人物的基本方法。
由于本文是这单元的阅读课文，所以学习本文时我拟定了两个目标：
1、有感情的朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将会获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理：
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。
为达到第一目标我注重了读：主要有A教师范读，整体感知；B 学生自读，读准读通顺；C学生再读，思考本文写了什么？D逐段品读，体会作者情感；E有感情的读，读出韵味，读出内涵，读出我们的怀念。
通过以上不同方式的读，读出了两类人的不同人生，不同态度，从中感受到，要向鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。
“了解本文运用的对比手法，体会这种写法的好处”是学习本文的第二个目标，教学时特别注重对比朗读的训练。
如：第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节，进行对比朗读，这样既能帮助学生体会诗歌的内涵，夜能学习对比的表达手法。
【篇六：《有的人》教学反思】
这篇课文是一首诗歌，纵观全诗，对比明显，结构严谨，浑然一体。
本文是一篇略读课文，教学要求是让学生通过有感情朗诵这首诗，结合自己对鲁迅的了解和教师的引导，进而理解诗歌的大意，从中得到做人的启示。
因此，学习本诗重在理解诗歌大意的基础上，通过不同形式的朗诵来体会诗人表达的情感。
课前觉得学生理解这首诗有一定困难，一方面是考虑鲁迅生活的年代离学生较远；另一方面是考虑诗中个别语句含义较深刻，需要查找相关资料结合当时的社会背景来理解，这对学生来说无疑也是一种挑战。
但上完这节课才发现学生课前的预习还是很认真的，资料查找也很全面，所以基本理解了这首诗歌的大意。
但对于像“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”这样含义深刻的个别诗句学生的理解还是肤浅的，教学难点没有得到更好地突破。
以不同形式朗诵这首诗
歌大部分学生读出了内心的感受，但部分学生不能在理解诗歌大意的基础上读出爱憎分明的内心情感。
主要原因有两点：一是学生对诗歌内容的自悟、合作探究的不够；二是教师的朗读指导还是不到位的。
这首诗歌对比手法的运用很明显，所以学生还是基本体会到了诗人爱憎分明的情感，进而树立了正确的人生观。
总之，这节课有不少遗憾的地方，比如：教师对学生朗诵的指导不十分到位；教师鼓励性的语言不够及时丰富；教师的教学基本功不够扎实等。
我会继续努力，不断提高自己的专业技能。