高中语文诗歌语言教学的美育策略
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析高中语文诗歌教学是培养学生美感和审美能力的重要途径之一，也是实施美育教育的关键环节。
通过对诗歌的学习和欣赏，可以培养学生的情感表达能力、思维能力和审美能力，提高学生的人文素养和文化品味。
在高中语文诗歌教学中，存在着一些问题和挑战，如学生对诗歌的兴趣不高、诗歌教学缺乏实践性和体验性等。
为了有效实施美育教育，需要采取一些对策。
要提高学生对诗歌的兴趣。
通过选取优秀的现代诗歌和古代经典诗歌，让学生感受到诗歌的美和魅力。
可以引导学生参与到诗歌创作和朗诵中去，激发学生的创造力和表达欲望。
还可以组织诗歌比赛和文化活动，增加学生对诗歌的接触和体验，使学生在轻松愉快的氛围中对诗歌产生浓厚的兴趣。
要注重诗歌教学的实践性和体验性。
不仅要让学生了解诗歌的理论知识，还要让学生亲身参与到诗歌的创作和诵读中去，体验诗歌的艺术魅力。
可以安排学生进行隐喻和象征的探究活动，以及对诗歌的形象和声音进行感知和表达的训练，培养学生的感知能力和表达能力。
还可以组织学生参观诗人故居、文学展览等，亲身感受诗歌所蕴含的人文精神和文化价值。
要注重与其他学科的融合。
诗歌作为文学的一种表现形式，与其他学科有着密切的联系。
可以将诗歌与历史、哲学、美学等学科相结合，让学生从多角度去理解和解读诗歌。
还可以通过选取与其他学科有密切关联的诗歌进行教学，增加学生对诗歌的认知和兴趣。
在诗歌教学中融入科技手段，如通过多媒体、网络等方式呈现诗歌作品和相关知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
要加强诗歌教学的评价。
在教学设计中要合理设置评价目标和评价标准，通过观察、访谈、作品展示等方式进行综合评价。
要注重对学生综合素质的培养和文化品味的提升，不仅要评价学生对诗歌的理解和表达能力，还要关注学生对诗歌文化的感知和品位的培养。
鼓励学生多方面的参与和表现，让诗歌教学评价成为激励学生进一步提升的动力。
高中语文诗歌教学美育对策包括提高学生对诗歌的兴趣、注重诗歌教学的实践性和体验性、与其他学科的融合以及加强诗歌教学的评价。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微引言：诗歌是语文教学中的重要组成部分，也是美育教育的重要途径之一。
通过诗歌教学，可以培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力。
高中语文诗歌美育教学在实践中也存在诸多难题和挑战。
本文将围绕高中语文诗歌美育教学展开讨论，探索有效的策略和方法，以期提高语文诗歌美育的教学效果。
一、诗歌美育教学的重要性诗歌是文学的珍品，也是美育教育的重要组成部分。
通过诗歌教学，可以引导学生感知、欣赏和创作诗歌，培养学生的审美情操，强化学生的语文素养，促进学生的情感体验和个性发展。
尤其是在高中阶段，学生已经具备一定的语言能力和文学素养，通过诗歌教学可以进一步加深学生对文学的理解和感悟，培养学生的文学情趣和审美能力。
二、高中语文诗歌美育教学的难点与挑战高中语文诗歌美育教学也面临诸多难点和挑战。
高中生的学习压力较大，诗歌教学往往容易被忽视或者边缘化。
诗歌教学需要较高的教学能力和文学造诣，但是目前许多语文教师在诗歌教学方面存在着教学理念落后、教学手段陈旧等问题。
学生对诗歌的理解和鉴赏能力有限，往往对诗歌产生抵触情绪或者无法得到有效体验。
如何有效开展高中语文诗歌美育教学成为当前语文教学亟待解决的问题。
1.建立整体诗歌教学体系为了提高高中语文诗歌美育教学的效果，我们需要建立完善的整体诗歌教学体系。
这包括从选诗到教学方法的系统规划，要求诗歌教学既要注重学生学习兴趣的激发，又要重视学生基础知识的积累；既要注重学生情感体验的引导，又要重视学生理性思维的培养。
要注重学生的主体地位，既要满足教学的系统性、科学性，又要保持灵活性，使诗歌教学更加符合学生的认识规律和学习规律。
2.培养师生共同参与的诗歌教学氛围诗歌教学的参与度决定着教学的成败。
教师要善于组织诗歌教学的教学活动，增加学生参与教学的机会。
在诗歌朗诵环节，可以让学生自愿参与，进行抽签选择进行朗诵；在诗歌分析环节，可以让学生分组进行共同讨论。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析随着时代的变迁和教育理念的不断更新，诗歌教学不再仅仅是传授知识，而是更需要注重培养学生的审美能力、情感体验和人文素养。
本文从美育的角度出发，探讨高中语文诗歌教学的对策，以期让学生在诗歌教学中深化自己的美感体验，提升综合素质。
一、培养学生的美感体验在诗歌教学中，首先应该培养学生的美感体验，让学生从诗歌中感受美，享受美，从而提升审美能力。
这也是美育的核心目标之一。
一方面，教师在教学中要善于寻找诗歌中的美，带领学生品味诗歌的美，如从诗歌的音乐美、形象美、情感美等方面展开教学。
让学生对诗歌的美感有所体验，产生语文学科的亲近感、喜爱感。
另一方面，学生也应该尝试将自己的美感体验写下来。
如学生可以仿写或摹写诗歌，或者写一篇诗歌鉴赏文章，从中感受诗歌中的美，培养写作能力，同时也可以提高对诗歌的理解和欣赏能力。
二、注重情感体验除了美感体验之外，诗歌教学中也需要注重情感体验，让学生从中感受到生活的情感、人性的温暖、矛盾与呐喊，为情感的体验打下基础。
一方面，教师可以采取一些情感教育的方法，如引导学生分享个人经历，让学生用诗歌记录自己的情感、心路历程等。
教师还可以为学生带来花经典诗歌，如唐诗、宋词、元曲等经典诗文，引导学生从情感上感受诗歌，产生诗歌的共鸣。
三、强化人文素养诗歌教学中还需要注重培养学生的人文素养，即让学生从古代经典文化、社会风尚等方面了解人文精神的体现，培养学生的人文修养。
一方面，教师可以引导学生从诗歌表达的历史背景、人文底蕴、文化内涵等方面探讨，将诗歌与文化联系起来，增强学生的人文修养。
同时，教师还可以引导学生将诗歌的思想、情感延伸到现实中，感受人文精神在现代社会的生动呈现。
另一方面，学生也应该自主思考，从诗歌文化内涵中汲取教益，并探寻诗歌与现代社会的联系。
如学生可以写一篇关于诗歌与社会的影响力的文章，这不仅是对诗歌文化的深度思考，还能提高学生的综合素质。
总之，高中语文诗歌教学美育对策不仅需要培养学生的美感体验，更需要注重情感体验和人文素养的教育。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析诗歌是文学的一种形式，它以艺术的方式表达情感、思想和美感。
在高中语文课堂上，诗歌教学是非常重要的一环，可以培养学生的审美能力、语言表达能力、思维能力，也是实现课程目标的重要手段之一。
在当前的高中语文课堂中，诗歌教学面临着一些问题，如学生对诗歌的兴趣不高、诗歌教学内容与学生实际需求不匹配等。
为了提高诗歌教学的效果和实施美育教育，需要进行相应的对策分析。
针对学生对诗歌的兴趣不高的问题，可以采取以下对策。
一是调整教学策略，采用生动有趣的方式进行诗歌教学，如通过音乐、视频等多媒体手段进行互动教学，创设情境，引发学生的兴趣与参与度。
二是选取与学生生活经验相关的诗歌作品，让学生在阅读、理解、鉴赏中感受到诗歌的生活化价值，增加诗歌与学生的情感联系。
三是组织形式多样的诗歌学习活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，通过实践提高学生对诗歌的热情和兴趣，增强他们的参与感和自信心。
针对诗歌教学内容与学生实际需求不匹配的问题，可以采取以下对策。
一是选择与学生年龄段相适应的诗歌作品。
在高一、高二阶段，可以选择一些简洁明了、情感表达较直接的作品，如雨舞、月下独酌等；而在高三阶段，可以选择一些较为深入、富有思想内涵的作品，如《满江红》、《登鹳雀楼》等。
二是将诗歌融入到课程中，与其他知识点相互衔接，形成知识的网络，提高学生对诗歌的感受和理解。
三是注重培养学生的诗歌鉴赏能力和批评思维，通过分析诗歌的形式、语言、意象等要素，引导学生深入理解诗歌的艺术美和意义，提升他们阅读和欣赏诗歌的能力。
实施美育教育是提高诗歌教学效果的重要手段。
美育教育可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们对美的感知能力和欣赏能力，进而提升诗歌教学的实效。
在具体实施上，可以从以下几个方面进行对策分析。
一是加强美育理论的学习，让教师对美育教学有深入的理解和认识，以此指导诗歌教学的实施。
二是合理设置美育教学环节，如在诗歌教学过程中，通过展示、欣赏经典美术作品、培养学生对美的感知能力；在课堂上，通过声音、表演等方式来激发学生对音乐和身体美的感受。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微一、创设良好的诗歌教育环境诗歌教育不应仅仅局限于语文课堂，而是需要在整个学校环境中营造，比如通过在文化墙、学生手册等媒介上展示名句、名诗等方式，激发学生对诗歌的兴趣。
同时，在语文课堂中，应创设丰富多彩的教育环境，比如在课堂中播放诗歌朗诵录音和视频，展示美术和音乐作品等，从多个方面呈现诗歌的美感，增强学生的情感体验和审美情趣。
二、激发学生的参与兴趣教学过程中，充分尊重学生的主体性，鼓励积极参与，可以采用小组讨论、自主朗诵、诗歌创作等方式。
通过小组合作交流，学生可以在团队合作中体验诗歌的美感，从集体审美中获得快乐和成长。
同时，通过个人自主朗诵和创作，学生可以自由地表达自己的情感和思想，发挥其主体能动性，从而更深刻地认识诗歌。
三、综合性学习教学不应仅仅停留在语文内容的学习，还需要融入其他学科知识，比如通过文化课、美术课和音乐课等多学科的综合性学习，让学生更全面地了解诗歌的本质与内涵，在多个方面体验和领略诗歌的魅力。
比如，在文化课中学习唐代风俗，学生可以用诗歌的形式表达对唐代文学的理解；在美术课中，学生可以画出自己对于某首诗歌的形象认知；在音乐课中，可以通过音乐与诗歌的结合，感受到诗歌的节奏和味道。
四、评估方式的多样性教学评估应该采用多元化的方式，不仅仅是传统的测试、考试和作业，还应采用展示、比赛、鉴赏等方式。
比如，可以让学生进行朗诵、创作、诵读比赛，通过比赛形式激发学生的创造力和竞争力；也可以让学生做团队展示，讲述自己对于某首诗歌的认识和领会，通过展示形式培养学生的表达能力和合作能力。
综上所述，高中语文诗歌美育教学需要重视学生的主体性，营造良好的诗歌教育环境，激发其参与兴趣，融合其他多学科知识以及多样化的评估方式，全面提升学生的审美情感和创造能力，培养学生的文学素养和感性认识。
高中语文诗歌美育教学的策略探微
高中语文诗歌美育教学的策略探微随着时代的发展，高中语文诗歌教学不仅要求学生学会鉴赏和理解诗歌，更需要学生发现诗歌之美、品味诗歌之情、感悟诗歌之境，注重诗歌美育的实现。
在进行诗歌美育教学时，掌握一定的策略能够更好地促进学生的诗歌创作能力和审美水平的提高。
一、提高学生的审美情趣提高学生的审美情趣是实现诗歌美育的关键因素，而诗歌鉴赏是提高学生审美水平的有效途径。
在课堂教学中，应该注意通过多方面角度对诗歌进行解读，引导学生感受诗歌内在的情感色彩和情感符号，让学生不仅仅是从表面上看懂了诗歌，更能够体会到诗歌的深层次含义，从而调动学生的主观情感，感受到诗歌的美。
二、激发学生的创作热情在教学中，可以通过诗词歌赋比赛等形式，激发学生的创作热情，让学生切身感受到自己的创作能力和成就感，进而激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
同时，教师还可以通过引导、讲解、示范等多种方式，使学生了解到诗歌创作的过程和技巧，让学生苦练基本功，最终达到创作佳作的目标。
三、采用多元视角拓宽学生的诗歌世界拓宽学生的诗歌世界感受不同的文化内涵和艺术表现形式，以及面对诗歌时需有不同的态度和思考方式。
在课堂中，应根据不同的内容和形式，采取不同的解读策略，让学生发现多元视角下的诗歌价值和诗歌写作技巧。
同时，教师可以利用网络资源和多媒体手段，让学生了解到全球范围内的优秀诗歌作品，从而帮助学生打破狭隘的诗歌认知，提升其审美境界。
四、创设诗歌氛围培养学生的文学气质除了课堂上的教学，学校还应该以文化活动为载体，创设具有文学氛围的环境，例如诗歌朗诵、诗歌征文等等，促进学生对诗歌和文学的感性认知和品味。
同时学校也可以建立学生文学社团，在这里有更多交流思想和情感的平台，鼓励学生互相交流，在创意和艺术方面更加自由和开放。
结语总体而言，实现高中语文诗歌美育的目标，需要多方面的策略的支持和实施。
教师不仅要具有相应的诗歌鉴赏和创作能力，而且还需要熟悉学生的需求和特点，并结合实际情况，开展选材、设计和实施，探索出适合本地区、适合自己的课堂教学策略，从而让学生在轻松自如的氛围中，感受诗歌的美，提高自己的创作热情和文化水平。
试论高中语文诗歌语言教学的美育策略
1、引导学生感悟诗歌的语言美
诗歌的语言往往简洁、优美，富有节奏感。在教学中，教师应引导学生通过 朗读、默读等方式，感悟诗歌的语言美。例如，在《静夜思》这首诗中，李白用 简洁的语言描绘了月夜思乡的情景，通过“床前明月光，疑是地上霜。举头望明 月，低头思故乡。”这样优美的诗句，引导学生感受其韵律美和语言美。
2、提升精神境界：古典诗歌蕴含的人文精神、哲理思考和道德教诲，能够 提升学生的精神境界，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
3、拓展想象空间：古典诗歌的含蓄和留白，可以激发学生的想象力，拓展 他们的思维空间。
4、促进文化传承：古典诗歌是中华文化的瑰宝，通过学习，学生可以更深 入地理解传统文化，传承中华优秀文化。
3、引导学生体验诗歌的情感美
诗歌是人们表达情感的一种重要方式。在教学中，教师应引导学生深入体验 诗歌中蕴含的情感美。例如，在《离思五首·其五》这首诗中，王昌龄用“洛阳 亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这样的诗句表达了对友情的珍视和对美好品质 的追求，传递出一种纯净、真挚的情感美。
三、实施美育策略的具体方法
试论高中语文诗歌语言教学的美育 策略
01 引言
目录
02 一、美育与诗歌教学
03 二、高中语文诗歌语 言教学的美育策略
04
三、实施美育策略的 具体方法
05 四、结论
06 参考内容
引言
在当代高中语文教学中，诗歌教学占有重要地位。其中，诗歌的美育策略又 是重中之重。诗歌以优美的语言、深刻的内涵以及独特的艺术表现形式，为学生 的审美教育提供了丰富的素材。本次演示将从美育策略的角度，探讨如何在高中 语文诗歌教学中培养学生的审美情趣和审美能力。
4、鼓励创作：通过模仿、创作等方式，鼓励学生表达自己的情感和思考， 提升他们的审美能力和美育研究有着重要的实践意义。通过美育功能的发挥，可 以培养学生的审美情趣、提升精神境界、拓展想象空间以及促进文化传承。为了 更好地发挥诗歌的美育功能，教师在教学过程中应深度解读诗歌内涵、采用情境 教学、结合现代技术以及鼓励学生的创作活动。这些方法能够有效地提升学生对 美的感知和追求，进而提高他们的审美能力。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析高中语文诗歌教学是培养学生审美能力和情感体验的重要内容，也是提高学生审美水平和培养文化素养的重要途径。
在实际教学中，存在着许多问题和挑战，如学生对诗歌的理解困难、缺乏情感共鸣、作品选择不当等。
为了解决这些问题，可以采取以下美育对策。
通过多媒体手段丰富课堂教学。
利用多媒体教学手段，可以展示和播放优秀的诗歌作品，包括演唱、朗读等多种形式，让学生通过听觉和视觉的双重感受，更好地理解和感受诗歌的艺术魅力。
也可以通过多媒体手段展示诗歌背景、创作背景等相关信息，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。
组织诗歌朗诵和创作活动。
通过组织诗歌朗诵比赛和诗歌创作比赛等活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生表达和演绎诗歌的能力。
在活动中，可以引导学生选择自己喜欢的诗歌作品，进行朗诵或改编，通过表演和创作，更好地理解和体验诗歌的内涵和情感。
还可以邀请专业诗人或文化名人前来指导，提高学生对诗歌的认识和创作水平。
营造良好的诗歌氛围。
学校可以在教学楼、学生宿舍等地方悬挂或张贴优秀的诗歌作品，打造诗歌的艺术氛围。
在学校语文课程中增加诗歌鉴赏、诗歌创作等内容，让学生在学习中感受到诗歌的美好。
还可以开展诗歌分享会、诗歌读书会等活动，营造学生交流诗歌感悟和体验诗歌情感的平台。
鼓励学生参与文学社团和文学比赛。
通过参加文学社团和参与文学比赛，学生可以接触更多的优秀文学作品和诗人，与文学爱好者交流和互动，提高自己的文学修养和写作水平。
也可以通过参加比赛，激发学生的竞争意识和创新能力，培养他们对诗歌的深入研究和理解能力。
美育对策是提高高中语文诗歌教学效果的重要途径。
通过多媒体教学、诗歌朗诵和创作活动、营造良好的诗歌氛围，以及鼓励学生参与文学社团和文学比赛等方式，可以使学生更好地理解和体验诗歌的艺术魅力，提高他们的审美水平和文化素养。
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试论高中语文诗歌语言教学的美育策略刘兆吉在《美育心理学》中说：“美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力的教育。
”在语文教育教学中，当施教者的教师以审美的方式向受教者学生呈现审美对象，使学生的内心产生美的愉悦和享受，从而陶冶身心，启迪智慧。
具体而言，语文教育的审美教育就是教师按照一定的审美意识，实施美的教学艺术和技巧，对学生施加审美影响，从而开启其内在情智，激发其学习兴趣的一种科学的教学方式。
可以说，美育是激发学生语文学习兴趣的催化剂，使学生在乐学的情境中提高学生语文素养，从而有效实现语文教学的目的。
因此，美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，而语文教材中那些文治兼备的古诗词作品，凝聚了历代诗人的情感与智慧，跳动着朴素优美的语言和意蕴美感，负载着美育的重要任务。
因此，在充满人性之美的古诗词教学中实施美育，不但可以陶冶学生的性情，给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受，而且还能更有效地提高学生的人文素质，最终促使古诗词教学全面实现语言教育和人文培养的双重目的。
教材中那些优秀的古典诗词是中华民族文化的精华，无论从内容到形式，都给人以美的享受，是对学生进行审美教育的文学精品。
语文古诗词教材中蕴含着极其丰富、广泛、深刻的美学内容，从不同的侧面、不同的角度反映了不同时代、不同民族的审美情趣、审美要求和审美理念。
因此，古诗词为实施美育提供了极有价值的审
美源泉。
作为语文教师，在古诗词教学过程中应当注重进行美育渗透，善于唤起学生美的情感，提高学生文化审美、鉴别和判断能力，引领学生走进美的境界，使学生在和谐愉悦的审美心境中受到潜移默化的影响，得到思维锻炼和审美教育，帮助学生形成积极的人生态度。
而审美教育是能够达到培养和发展受教育者的感性能力，培养健全高尚的人格，塑造自我完美理想人性这一目标的最直接途径。
因为审美教育的过程本身就是审美体验的过程，它强调的是“韬养”，在教育过程其主体一直是处于激越的情感体验之中，全身心的投入和主动参与可以让主体体验美好，体验快乐，体验高尚，并在潜移默化中提升对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力。
孔子说：“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨。
”一首好诗，既是一件艺术珍品，又是一篇美育教材，可以满足人的精神享受。
优秀的古代诗歌是精神上的珍馐大餐，可以为学生提供营养丰富的精神粮食，正所谓“腹有诗书气自华”。
阅读古诗，我们可以从“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的感伤抑郁，到“但愿人长久，千里共婵娟”的豁然开朗；也可以从“惶恐滩头说惶恐，霉丁洋里叹零丁”的扼腕痛惜，跨越到“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪情满怀，学生的心灵会在诗句春雨的滋润下得到净化。
古代诗歌与现代其他文体不同的一个特点，就是既有厚重的历史感，又蕴藏着深
刻的人生哲理，学生读后能“发思古之幽情”，通过对照古人观照自身而生发出许多人生的思考与感慨，有利于审美情趣、正确人生观的确立。
另外，阅读古代诗歌还能提升审美能力。
古代诗歌是我国灿烂的民族文化的一座高峰，尤其体现在其诗歌的语言文化上。
古诗词的美总离不开诗歌语言美。
语言鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是诗歌艺术不可或缺的审美要素。
古诗词中作者善于运用朴素优美、自然和谐、富有艺术感染力的音乐性语言，鲜明生动地表达自己的感情，唤起读者对自己所展示出的生活形象与所描绘出的景象引发美感，从而让读者得到美的熏陶，获得美的享受。
因此开掘文学作品中美的源泉是语文审美教学的有效措施。
语文教师在授课时要努力培养学生的审美感知，语文课中的美是一种语言艺术的美，在培养学生具有美好思想感情的同时，更要教育学生理解课文所用的精妙的语言艺术，诗歌总是以最少的文字，传达最丰富的生活内容和思想感情。
我们只有在语言文字上多下些工夫，才能够深入体察诗人的良苦用心，进而享用诗人为我们制作出的精妙的艺术大餐，提升我们的审美感知能力。
优秀的文学作品总是以生动优美、精炼含蓄的语言塑造深邃优美的意境，尤其是古诗词往往要用有限的文字表达无限的内容。
如2000年高考全国卷所选的赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”一个“闲”字，乍看似是表现诗人的闲适恬淡的心情，实际上是与前文“家家
雨”、“处处蛙”的喧闹形成鲜明对照，表现了诗人久等客而客不来时枯坐无聊的心境。
这种字面义和隐含义的反差处理显得十分富有情味。
杜甫的《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”中鬼斧神工劈削出来的，高耸入云、遮天蔽日、险象环生的悬崖绝壁，登临起来才会充满奇趣，充满刺激性，充满挑战意味，才能充分显示出登临者无所畏惧的英雄本色，才能更深刻地体会一种骄傲和自豪的情感体验。
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中苍茫散文江雨和孤峙的楚山，不仅烘托出诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。
屹立在江天之中的孤山与冰心置于玉壶的比象之间又形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸、冰清玉洁的形象，使精巧的构思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中，浑然天成，余韵无穷。
诗歌的语言是臻于精粹的一种艺术，处处闪烁着美的光华。
诗歌的语言是独特的它既有精炼含蓄的特点，又有优美生动的神韵。
因此，语言美是诗歌中的主要审美因素之一。
王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字曾用过“到”“满”“过”“入”等十余字，最后才选定为“绿”。
它看似平凡却动静结合表达内涵更加丰富，不仅描绘出江南春意的盎然生机，也暗示了作者再次进京的喜悦之情。
白居易《暮江吟》中“一道残阳铺水中”的“铺”这与郑板桥“咬定青山不放松”的“咬”字，都是经过反复推敲锤
炼以后才写入诗歌的，内容表达贴切准确，在浓缩的诗句中包含着丰富的想象和情感，具有极强的美感和表现力。
因此，语文教师在教学中要有意识地对学生进行语言艺术的熏陶，力求准确地理解作品的内涵，让学生感受到语言中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情愫，从而促使其深切体味祖国语言的丰富、优美及其表现力，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益，达到美育的目的。
（作者单位：河南省安阳市平原路北段实验中学）。