高中语文教学要渗透美育
浅谈语文教学中的美育渗透
浅谈语文教学中的美育渗透浅谈语文教学中的美育渗透文/李淑俊摘要：美育在语文教学中起着重要作用，将美育渗透到日常的教学活动中，能培养学生高尚的审美情趣和审美能力，发展健康的个性，形成健全的人格。
基于一些教育实践，探讨如何引导学生鉴赏作品的语言、意境以及思想之美，从而使学生具备欣赏美和创造美的能力。
关键词：语文教学；美育；渗透在漫长的岁月里，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域中进行多种多样的创造之外，还要通过美育，实现自身美化。
当下语文教材中入选的作品大多是中华历史文化宝藏中的瑰宝，它们无不散发着美的光芒，无不蕴含着美的基调，这就为语文教学中的美育渗透提供了丰富的素材。
所以教学中就要对这一“美的富矿”进行挖掘，使学生受到美的熏陶。
一、启发学生赏析作品的语言美语言是文章的第一要素，如若不能品味文章的语言美，其他美也就很难体味得到。
特别是一些文学作品，若能引导学生在优美的语言环境里遨游，定会开阔视野，陶冶美好的情操。
美读是感知文学作品的主要方式，是获得美感的主要途径。
叶圣陶在《中学国文学习法》中提到，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。
通过美读使学生与作者产生强烈的感情共鸣，自然而然地领会作品的语言美。
通过指导学生美读与欣赏，可以让学生发现《绿》中“她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的少女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。
”的温柔和谐之美；“水光潋滟晴放好，山色空蒙雨亦奇”的轻柔秀丽之美；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的崇高之美……语言文字表达形式的艺术美也是语言美的主要内容。
王实甫的《西厢记》其语言文采斐然，又流利畅通，典雅而质朴，华丽而秀美。
教材节选《长亭送别》中“听得到一声‘去也’，送了金钏，遥望见十里长亭，减了玉肌。
”令人瞠目结舌的夸张；“四周山色中，一鞭残照里，遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”夸张、对比、衬托，将离愁烦恼写足……正是这些“词句警人，余口满香”的艺术化语言，使《西厢记》处处洋溢着诗情画意的气氛，成为一部百年称誉的诗剧。
如何在中学语文教学中渗透美育
如何在中学语文教学中渗透美育关键词：中学语文；渗透美育；教学中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0075-02“所谓美育，就是用美的信息去激发学生热爱美、追求美的情感和愿望，去培养学生感受美、鉴赏美的能力，去引导学生形成健康高尚的审美观念和审美情趣。
”美育不仅可以对学生产生巨大的潜移默化作用，而且能滋润学生心灵，净化学生情思，陶冶学生性情，发展学生智力，使他们逐步成为高素质有修养的人才。
由于语文自身的学科特点决定，在语文教学过程中，可以让学生观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美，形成健康的审美观念及审美情趣。
所以在语文教学过程实施审美教育是语文教学的一项重要任务，也是每一位从事语文教学工作者的神圣使命。
苏霍姆林斯基说：”美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”美育不但是科学文化教育的重要内容，而且是提高人的人文素养的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
如何在中学语文教学中实施审美教育？下面笔者将谈谈自己的一些看法：1.寻找教育点，挖掘语文教材的内容美新的语文课程标准明确提出：”语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”的确，语文教学中需要美育，首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。
语文课本所选范文，涉及古今中外，体裁广泛，小说、诗歌、散文、戏剧……这些文粹精华如颗颗珍珠，闪耀着美的光华，包含着美的因素。
其优美的语言、精彩的文辞，括辩的思维，或庄或谐的风格，或悲或喜的情感，无不作为一种精神的享受，震撼人的心灵，影响人的整个精神世界，这就要求教师要加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《散步》是一种亲情美，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一种正直美等。
强化美育在语文教学中的渗透
强化美育在语文教学中的渗透摘要：审美教育是语文教学本身的任务之一。
几乎在每篇课文中，都可找到美育的内容，在教学中凭借这些素材，可唤起学生的美感，培养学生正确的审美观及学习情趣。
本文总结出，在语文教学中可以凭借形象美、教材美等为学生创设情景，让他们感知美；可以指导学生理解欣赏，让他们品味美；还可以帮助学生启迪发散，让他们创造美。
关键词：语文；美育；感知美；品味美；创造美语文教学是内容丰富、美育因素较多的一门学科，它不仅包括了语言、文字内容，而且包括了极为广泛的自然和社会常识，几乎在每篇课文中，都可找到美育的内容。
语文教学与美育有密切的联系。
审美教育是语文教学本身的任务之一，语文教学多是思想内容美与表现形式美高度统一的精品，融自然美、社会生活美和艺术美于一体，教学中凭借这些素材，可唤起学生的美感，培养学生正确的审美观及学习情趣。
凭借形象美、教材美等为学生创设情景——感知美，指导学生理解欣赏——品味美，帮助学生启迪发散——创造美。
一、感知美情感是语文教学的灵魂，课堂是语文教学的阵地，又是实施美育的重要途径，作为一名成熟的语文教师，首先要注意为学生创设一种和谐的教学情境，激发学生情感，唤起感知美的内驱力。
教师可采用巧设悬念、投石激浪、旁敲侧击等灵活多样的艺术技巧，牵引学生步入美好殿堂，从而使学生身心迅速进入审美状态，自觉成为审美主体。
如：教鲁彦的《听潮》时，可以这样设置导语：大海辽阔壮美，神秘莫测，有时温柔静谧、如诗如画，有时又狂涛怒吼、汹涌澎湃，当然生活在内地的我们很难真正一睹大海的风采，领略大海的雄壮美丽，今天就让我们随着鲁彦一同去倾听大海的声音吧！语文教学中引导学生感知美，是为了更好地培养学生的审美想象能力，帮助学生再现美。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。
”连绵的青山、辽阔的北方草原、美丽的江南水乡……一套中学语文教材就是一个具体而微观的人化自然，就是一个包罗万象的世界，中学生是从阅读课文走向自然、走向世界的。
高中语文诗歌教学中的美育渗透
语文审美教育不限于鉴赏， 还必须创造。俗话说： “ 纸上得来
曲《 滚滚 长 江东 逝水 》 的 视频 ， 借 助 优 美 的音 乐 创 设 情 境 ， 以 唤 起 终觉浅， 觉知此事要躬行 。 ” 我们在引导学生进行诗歌鉴赏时， 可
学生对 古 战场 的 向往和对 古人 的怀 念 ， 从 而 引起 学生 心 灵 上 的 震 让 学 生对 原诗进 行创造 性 的补充 和 发挥 ， 同时 使 艺术 形 象得 到 再 撼 和情 感上 的共 鸣 。然后 通 过 Ｐ Ｐ Ｔ课 件 图片 把词 中 “ 乱石穿空” 造 和扩 展 。如何 在诗 歌 教 学 中培 养 学 生 创 造 美 的 能 力 呢？ 我认 的形 ， “ 惊涛拍 岸 ” 的状 ， “ 卷起千 堆雪 ” 的色和 态 ， 都形 象直 观 地展 为 可 以在教 学 中进 行这 些方 面的 尝试 ： ‘ 现在学 生们 的 眼前 ， 从 而增 强美 的感染 力 。而 这 些通 过 凭 空 的想 象和单 纯 的讲解 ， 是很 难 把握 的 。
二、 探 索意 境欣 赏美
（ 一） 加强课 堂延 伸训 练 ， 以练带 学 诗 歌言 简意 丰 ， 字虽少， 却 往 往 有 着 丰 富 的 内涵 。因 而 我 们
可 让学 生在 对诗 歌 内容 、 意境 正确 把 握 的基 础 上 ， 经过 合 理 想 象 ，
中 国古 典 诗词最 集 中地表 现就 是 意 境 。 ・ 意 境美 ， 是 诗 歌 追求 扩 展成 一篇 与诗 歌相 互辉 映 的散 文 。例如 马致 远 的《 天净 沙 ・ 秋 的最高 境界 。诗 歌 的意 境 美 ， 主 要 隐 藏在 内容 中 ， 它 是 实 体 景 物 思 》 这首 小令 ， 表面看 都 是 一 些 物 象 的组 合 ， 但 这 些 物 象 的组 合 ， 与 虚化 情感 的 和谐 统 一 。因 此 ， 要 引导 学 生 体 验 诗 歌 中的 意 境 却 产生 了一 种不平 凡 的效 果 。我们 在 深刻 领 会 了 本 曲 的意境 后 ， 因 为 诗歌 的意 境与 绘 画是 美， 就必须紧扣两个字——“ 情” 和“ 景” ， 即让学生体会景中之情 ， 我让 学 生对 诗歌 内容进 行扩展 。另 外 ， 情 中之 景 。 （ 一） 通过 生动 的形 象欣 赏意境 美 象 。诗 歌的 意象集 中了现实 美 中的精 髓 ， 抓 住 了 意象 也 就是 抓 住 相通的， 所 以诗歌 教学后 ， 我根 据本 班是 美 术 班 的 特点 ， 指 导该 班 学 生根 据诗 歌的 描述 ， 把 诗 歌 中 的 情景 画下 来 ， 这 样 更 能 培养 学 （ 二） 字 斟句 酌法
高中语文教学中的美育
离不开美育 ， 美育融汇在语文教学中， 贯串于语文教学的
全过程。 要充分发掘语文教学中美的因素 ， 把培养学生的 审美能力作为语文教学的重要任务。
要在教学的各个环节里 ， 渗透审美情趣和审美追求的教
学， 培养学生的正确审美观， 提高他们鉴赏美、 造美的 创
能力。
一
二、 要培养学生审美感受 高中语文教学要随机渗透美育
论是字词句等基础知识的教学 ， 还是作品的朗读和赏析，
都是在传播信息 ， 而这些信息中饱含着许多美育因素。 试 分析“ 、 杏” 呆” “ 两个字， 日” 木 ” “ 在“ 之上的是 “ 读 ０ 呆” ， 表 日出而明亮之意 ；日” 木” “ 在“ 之下的“ 读 ｖｏ表 日 杏” 矗 ，
美育也就是审美教育 。＜ 日制普通 高级 中学语文 全
高的欣赏价值 ， 以培养学生的审美情趣 ， 可 丰富学生的人
教学大纲＞要求在语文工具性之外 ， ， 凸现其人文性 ， 强 调 要注意道德修养、 人文精神、 审美情趣和文化 品位 的 培养。新 的语 文课程标准提 出：注重语文应用、 “ 审美与 探究能力的培养 ， 促进学生均衡而有个性的发展 。……
追求 ， 培养学生正确 的审美观 ， 高他们鉴赏美、 提 创造美的能力。
关键词 ： 语文教 学； 审美感受 ； 审美想象； 审美鉴 赏 中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ： 文章 编号 ： ９ ０ ２ ０ ０ — ０ ５ ０ Ｇ６ ３３ Ａ １ ｏ — １ Ｘ（ ０ ８）２ ０ ３ — ２ ｏ ０
体会自然美的创造。要发挥学生的联想与想象，如刘勰
＜ 文心雕龙＞ 所说的“ 视布于麻 ， 虽云未贵 ， 杼轴献功 ， 焕然
乃珍 ”不论是记叙文、 ， 议论文还是话题作文， 都要打开思
激活潜在美育元素 还原语文教化功能——浅谈美育在高中语文教学中的应用与渗透
淡 化和 削弱 。 甚 而 到 了黯 然失 色的地步 。本 文重提 美育 的应 用 与渗 透 ， 意在 还 原语 文 学科 的教 育功 能 ， 强调培 养 学 生审 美意识 和情 趣
语数外学 习
Ｎｏ ． ０８． ２０１ ３
Ｙ Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ８期
激 活 潜 在 美 育 元 素 还 原 语 文教 化 功 能
浅谈 美育在 高 中语 文教 学 中的应 用 与渗 透
陈 丽
（ 海安县教 师进 修 学校 ， 江苏 南通
在学校教育中， 语 文 学 科 具 有语 言 美 、 形 象美 和意 境美 的 内 来 分 析其 情 节 和 内在反 应 。 在属 性 ， 其 审 美教 育 功 能 的 重要 任 务 和 应 有 之义 ， 就是 应 重 视 发 重 引导 学生 围绕 文 本 中 的形 象 描 写 ， 掘和 激活 教学 内容 的美 育元 素 ， 通 过 各 类 形式 和方 法 ， 把之 渗透 栩栩 如生 、 跃然 纸上 。在 《 林黛 玉进 贾 府 》 一文 中 ， 王 并注 入到 学生 的思 想 感情 和心 灵深 处 ， 有效 促 进 他 们知 、 情、 意 的 象 生动 活泼 、 全面 协调 发展 ， 并 逐 步 转 化 为认 识 世 界 、 改 造 世 界 的精 神动 力 和
自觉 行为 。
叶 吊梢 眉 ， 身量苗 条 ， 体格风骚， 粉 面含 春 威 不 露 ， 丹 唇 未启 笑 先
然而 ， 法 国罗 丹 曾 一针 见 血 地指 出 ： “ 生活 中不 是没 有 美 ， 而
关于语文教学中渗透美育的一些思考
关于语文教学中渗透美育的一些思考【中图分类号】g420美育就是按照美的标准培养人的教育，语文教育则是关于祖国语言文字的教育。
通过美育，使教育者具有美的理想，美的情操，美的品格，美的素养，具有欣赏美，创造美的能力。
通过语文教育，使学生热爱祖国的语言文字。
具有一定的读写听说能力，能够发现美，表述美，鉴赏美，创造美。
自然中存在着各种各样的美，等待我们去寻觅：高山耸立有形体美，大江东去具线条美，百花争艳有色彩美，欢歌笑语有声韵美，鱼翔浅底有动态美，万山红遍有静态美然而，考察我们的语文课堂，有多少课能给人美的享受，实在是不敢乐观。
这固然有许多原因。
但从语文美育的角度看，原因有二：其一、语文美育的操作形式还缺少研究。
其二、实际教学中还缺乏明确的语文美育意识，更缺少有力的美育的手段。
其主要刺表现如下：长期以来，我们对课堂教学的步骤奉行块状模式，不同教材接特点，不同学生实际，口若悬河，知识点满堂灌，什么字词句篇，层次段意，中心思想，写作特点，什么议论文必论点论据论证，说明文必顺序方法语言，记叙文少不了六要素，小说脱不开三要素反反复复，絮絮叨叨，千篇一律。
使学生如坠五里雾，昏昏沉沉。
另一方面，有的语文为了追求所谓的教学效果，在课堂上象演戏一样故意做作，令人起鸡皮疙瘩。
有一位老师讲《守财奴》，其中有段主人翁像老虎扑向羔羊一样扑向金子的情景，这位老师演兴大发，教桌在胸前，不能向前年，后面是黑板，不能向后扑，于是向讲台侧面扑，一失足就扑到讲台下，几乎摔倒，喘着气用双臂支撑在讲桌上，咳嗽着一时还缓不过气来。
讲课不是演戏，人物动作比手示意即可，这个情节不难会意，何必那样故意显弄呢。
讲课也不是说书，有的男老师变成女腔念课文的对话，有的女老师变男腔念课文的对话，也是令人生厌的。
非但无法使学生产生情感上的共鸣，而且使听者浑身不自在。
如一位男老师教《林黛玉进贾府》，其中有王熙凤先声夺人的出场。
这位老师本来用方言还在评析课文，突然换了女腔用阴阳怪气的普通话拟声冒出一句话我来迟了，没得迎接远客。
中学语文教学美育渗透论文
浅谈中学语文教学中的美育渗透[摘要]：美育在中学语文教学中有着重要地位，在新课程改革的背景下，不断加强美育创新的实践与探索，使美育工作与中学语文教学改革相辅相成。
那么，如何做好中学语文教学中的美育渗透，结合自己的一些实践和体会，认为从六个方面入手，使得美育和课堂教学有机结合、协调发展。
[关键词]：语文教学美育审美渗透中图分类号：g633.3 文献标识码：g 文章编号：1009-914x（2012）12- 0142 -01前言：美育，即审美教育、美感教育。
它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们变得高尚，在思想感情方面得以健康发展。
我们今天的美育，对整个社会来说，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
对中学生进行审美教育，其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时，重要的是将美学渗透到语文等学科的教学活动中去，指导学生正确地欣赏、评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力。
德国哲学家康德曾说过我们要经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待世界，此话正说明了审美意识在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。
新课程标准也指出“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”可见，美育是中学语文教学的重要内容，也是一项重要任务。
那么，如何在语文教学过程中进行美育渗透呢？我认为应该从以下几个方面着手。
一、精心设计课堂教学教师在教学中要深入钻研教材，精心设计教学，尽可能多地发现和创设几个“美点”来陶冶学生。
各种体裁的诗文都有其美的因素，即使是应用文，那短短的电文也有它言简意丰的凝炼之美。
因此，我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘，把富于典型意义的美作为美育教学的重要内容。
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高中语文教学要渗透美育
摘要：新课标指出语文的重要功能是工具性和人文性的统一。
高中语文教学不仅要进行听、说、读、写的语文基本功训练，而且要进行人文情感的教育。
在人文教育中审美教育则是不容忽视的重要内容。
作为高中语文教师就应该充分发挥语文的审美教育功能，把审美教育渗入高中语文课堂教学的各个环节和各个方面中，学生在潜移默化中得到审美教育的熏陶。
在语文教学中要力争发挥本学科的特长——德育功能和审美教育，对学生进行审美思想教育。
根据多年的教学情况谈谈这一方面的感触。
关键词：新课标；高中语文；思想教育
一、明确美育的功效
鲁迅说：“享受着美的时候，虽然几乎并不想到功用，但可以科学地分析而被发现……美的享乐的根底，倘不伏着功用，那事物也就不见得美了。
”从这里，我们不难看出审美的自由和功利二者的关系。
所以，美育不但是语文教学中的学生愉悦感受，而且能遵循新课标较好地完成语文的教学任务。
我们作为语文教师要时刻引导学生学习借鉴古今中外的一些优秀文学作品，学习他们那种关于“美”的创造经验、“美”的特征和“美”的规律和方法等等，从而形成有利于读、听、写、说的能力的要求，更能促进学生的审美情操的陶冶。
二、朗读中体现美
按照新课程标准的规定，朗读在语文教学中要作为重要的一个内
容来抓，使学生能够在朗读中得到美的享受，更能欣赏到美文的神韵和风格，还能了解到生活中处处有美的体现、美的意境、美的语言、美的风采，欣赏自然的美好风光。
所以，我们要让学生感受文本美，要进行美读。
通过朗读指导，让学生陶醉于那抑扬顿挫、声情并茂、令人陶醉的情境之中。
通过朗读指导，调动学生的听觉、视觉和丰富的想象能力。
在语文课堂教学中，教师可以通过声情并茂的范读来感染学生，还可以通过配乐朗读熏陶学生。
比如，在执教李白的《蜀道难》一文朗读时候，倾听名家范读，开篇一声“噫歔欷，危乎高哉！”就会将学生拉到高亢辽远、路途艰难的情境之中，学生就会随着老师而朗读起来，与此同时再运用多媒体图像，就形成了无声的文字符号所描写的情和景转化为具有声韵俱佳的
艺术效果。
这种创设情境，营造气氛，就会给学生以身临其境、耳濡其情之感，从而使学生获得一种情感上的美的享受。
三、课外阅读美
大家都知道，古今中外的优秀文学作品浩如烟海，可谓“用之不竭，取之不尽”。
因此，语文教学不能局限于课内的阅读，而是要扩展到课堂以外的学习，我们决不能忽视课外的阅读审美问题。
所以，作为高中语文教师要常与学生沟通交流，多鼓励、督促学生。
用美的事物去浸润青少年的心灵，使他们不断而长久地被美的情感所陶醉、所滋养，从而以实现情感教育的目的，同时提高审美情趣，增长见识。
积极地引导学生去阅读课外的一些名著，让他们领略到在文学的海洋里享受着美妙无穷的快乐，更得到心情愉悦的甜美。
四、鉴赏中享受美
文学作品的学习关键是从中得到美的享受，陶冶人的情操。
所以，作为语文教师要引领学生在文学作品中去欣赏美、感受美。
比如，在学习《诗经·蒹葭》一首诗歌的时候，就领略它是一首朦胧之美的千古绝唱，为了更好地领略诗歌的意境美，先放一首电视连续剧《在水一方》的主题歌，这首歌的歌词就是《蒹葭》，之后将这首诗作简要介绍，还可以让学生当场吟唱这首诗或这支歌，学生很快就能熟记成诵，并且深刻领会了诗歌的意境美，产生了强烈的效应。
总之，高中语文教学中，文本中的审美素材到处都是，美育的教学方法也非常多。
这就要求我们广大语文教师要深入理解新课标，认真去挖掘语言文字中丰富的思想内容，多层次、多角度发掘作品中的美育点，以陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的审美情趣，使他们的人格得到培养。
参考文献：
马娟平.关于提高高中语文课堂教学效率的策略分析[j].考试周刊，2012（42）.
（作者单位吉林省扶余市第三中学）。