三国演义 教学设计--曲慧敏
小学语文三国课程设计
小学语文三国课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握《三国演义》中的主要人物及其特点，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮等。
2. 了解三国时期的历史背景，掌握故事情节的发展。
3. 学会分析文本，理解成语、俗语和古诗词的含义。
技能目标：1. 提高学生的阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物形象。
2. 培养学生的表达能力，能够用自己的话讲述三国故事。
3. 提升学生的写作技巧，学会运用修辞手法进行创作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对古典文学的兴趣，激发他们对传统文化的热爱。
2. 引导学生从三国故事中学习忠诚、勇敢、智慧等品质，树立正确的人生观和价值观。
3. 通过团队合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
本课程针对小学高年级学生，他们在认知、情感和社交方面都有一定的基础。
通过本课程的学习，旨在让学生在掌握知识的同时，提高语文素养，培养综合素质。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期的学习成果。
二、教学内容1. 导入新课：《三国演义》简介及历史背景介绍。
- 人物关系梳理：刘备、关羽、张飞桃园结义；曹操、孙权等主要人物关系。
2. 故事情节学习：- 《三国演义》经典篇章阅读：如“温酒斩华雄”、“三英战吕布”等。
- 成语、俗语学习：如“万事开头难”、“知难而进”等。
3. 人物形象分析：- 分析刘备、关羽、张飞、诸葛亮等主要人物的性格特点。
- 学会运用文本证据支持观点，进行人物评价。
4. 语言艺术欣赏：- 学习古诗词：如杜甫的《蜀相》，王勃的《滕王阁序》等与三国相关作品。
- 分析文本中的修辞手法：对比、夸张、对偶等。
5. 表达与写作：- 口头表达：学生讲述自己最喜欢的故事情节或人物。
- 写作练习：根据所学内容，进行作文创作，运用修辞手法。
6. 情感态度价值观培养：- 课堂讨论：从三国故事中汲取的人生智慧。
- 小组合作：通过角色扮演，体验三国人物的忠诚、勇敢等品质。
教学内容根据课程目标进行科学、系统的组织，与教材紧密关联。
三国演义阅读分享课(教学设计)蒙沪版五年级上册综合实践活动
（二）存在主要问题
1. 课堂时间管理：在课堂活动中，有时会因为学生分享和讨论的时间过长，导致教学计划不能按时完成。未来，我需要更好地把握课堂时间，确保教学内容的完整性。
2. 关注学生个体差异：针对学生阅读理解能力的差异，我会针对性地设计教学活动，如提供阅读辅导、设置不同难度的任务等。同时，我会鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和自主学习能力。
3. 引入更多互动元素：为了激发学生的学习兴趣，我会引入更多互动元素，如小组竞赛、角色扮演等。同时，我会结合多媒体资源，如PPT、视频等，为学生提供生动、直观的学习体验。
三国演义阅读分享课（教学设计）蒙沪版五年级上册综合实践活动
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是《三国演义》的阅读分享。教学内容与学生已有知识的联系：该课程蒙沪版五年级上册综合实践活动，与语文、历史等学科相关。通过阅读《三国演义》，学生可以加深对中国古代历史和文化的了解，同时提高阅读理解和表达能力。课程将结合课本中的相关知识点，如人物描写、情节发展等，进行深入分析和讨论。学生将通过小组合作、分享自己的阅读心得，培养合作意识和批判性思维能力。课程目标是通过阅读《三国演义》，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，并激发学生对中国古代历史的兴趣。
4. 批判性思维：学生能够运用批判性思维，对文学作品进行深入解读，提出自己的观点和疑问。
5. 文化认同：通过学习《三国演义》，学生能够增强对中国传统文化的认同感，了解中国古代历史和文化的魅力。
教案《三国演义》阅读课教学设计-三国演义阅读指导课教学设计
《三国演义》读书推荐课教案教学目标：1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。
教学准备:1、电视剧《三国演义》的片段。
2、课件。
教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。
2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。
今天，让我们带着感慨“走进三国”。
二、了解三国1、你对这本书有什么了解？师出示图书图片。
教师介绍手中图书：封面、书脊、封底、目录、及前言。
2.介绍书名及作者。
出示课件，指名读。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
【K12学习】《三国演义》阅读指导教案
《三国演义》阅读指导教案第一课时教学目标：了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。
教学重、难点：通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。
二、阅读故事梗概了解三国。
1．教师朗读故事梗概，边读边理解。
2．欣赏《桃园三结义》。
三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。
2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。
第二课时教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。
教学重点：基本了解故事情节。
教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁？⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？⑷《三国演义》的作者是谁？⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。
忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。
关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。
丞相知兄远行，欲来相送，特先使我请住台驾，别无他意。
”关公曰：“便是丞相铁骑来，吾愿决一死战！”遂立马于桥上望之。
见曹操引数十骑，飞奔前来，背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。
教学名著《三国演义》：教案设计与实施
教学名著《三国演义》：教案设计与实施教学目标知识与技能1. 学生能够理解《三国演义》的作者、成书背景、历史背景及文学地位。
2. 学生能够分析小说中的人物形象、故事情节和艺术特色。
3. 学生能够运用文献资料和现代信息技术，进行探究性学习。
过程与方法1. 学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口头表达能力和团队协作能力。
3. 学生通过撰写读后感、论文等形式，提高写作能力和学术研究能力。
情感态度与价值观1. 学生能够尊重文化多样性，认识中国古典文学的价值。
2. 学生能够培养良好的阅读习惯，提升人文素养。
3. 学生能够从小说中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
教学内容第一课时：导入与概述1. 介绍《三国演义》的作者罗贯中、成书背景、历史背景及文学地位。
2. 引导学生了解小说主要人物、故事情节和艺术特色。
3. 布置课后作业：阅读《三国演义》第一回，了解故事的开端。
第二课时：人物形象分析1. 学生分享《三国演义》第一回的阅读心得。
2. 分析小说中的主要人物形象，如刘备、曹操、孙权等。
3. 引导学生关注人物性格的多面性和复杂性。
第三课时：故事情节探讨1. 学生分组讨论《三国演义》中的经典故事情节，如赤壁之战、官渡之战等。
2. 分析故事情节中的矛盾冲突和人物关系。
3. 引导学生从故事情节中汲取人生智慧。
第四课时：艺术特色分析1. 分析《三国演义》的语言特色，如白话文、成语典故等。
2. 探讨小说的叙事手法、人物描写和场景描绘。
3. 引导学生欣赏小说的艺术美。
第五课时：实践活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟《三国演义》中的经典场景。
2. 学生撰写读后感或论文，分享自己的学习心得。
3. 组织课堂讨论，交流学习成果。
教学评价过程性评价1. 关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价学生的参与度和合作精神。
2. 关注学生在实践活动中的表现，评价学生的动手能力和创造力。
《三国演义》三十六回 公开课【一等奖教案】
《三国演义》三十六回公开课【一等奖教案】简介本教案是关于《三国演义》三十六回的一等奖教案。
《三国演义》是中国古代四大名著之一，被誉为中国文学宝库中的经典之作。
三十六回是其中的重要篇章，充满了刺激的战斗、策略与智慧的角逐，展现了中国历史上著名的英雄人物和传奇故事。
本公开课教案旨在通过深入探讨这些篇章中的精彩情节和人物形象，帮助学生更好地理解和欣赏《三国演义》。
教案内容- 第一回：宴桃园豪杰三结义- 分析三位主要角色的品德和行为，探讨他们的友谊和忠诚。
- 着重解读刘备在宴会上所说的话，探讨什么是忠诚。
- 分组讨论：学生们选择一个角色，讲述他的故事和突出特点。
- 第十回：庞统巧斩王朗，诸葛亮智取冀城- 介绍庞统和诸葛亮的智谋和英勇。
- 分析他们在战斗中所运用的策略和技巧。
- 小组活动：学生们分组讨论，制定一项战略计划。
- 第二十一回：诸葛亮黄月英巧计连环计- 分析诸葛亮和黄月英在这一回中所展现的智慧和才能。
- 探讨他们的夫妻关系和合作精神。
- 角色扮演：学生们选择一个角色，表演他在这一回中的行动和台词。
教学目标- 通过深入分析《三国演义》三十六回中的情节和人物，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 培养学生的逻辑思维和批判性思维，通过讨论和活动，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
- 培养学生的合作能力和表达能力，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的交流和表达能力。
教学步骤1. 导入：介绍《三国演义》和三十六回的背景和重要性。
2. 分析情节和人物：引导学生深入分析每回的情节和角色特点。
3. 讨论和互动：组织小组讨论和角色扮演活动，促进学生的交流和思考。
4. 总结和评价：总结本节课的重点和收获，评价学生的表现和参与度。
5. 作业布置：布置相关阅读材料和写作任务，巩固学生的研究成果。
教学评估- 学生的参与度：观察学生在讨论和活动中的表现和参与度。
- 学生的思考能力：评估学生对情节和人物的分析和理解能力。
《《三国演义》》教学设计(河北省市级优课)
《三国演义》导读教案教学目标：1.初步了解《三国演义》作者、成书过程、版本。
2、通过对《三国演义》独特魅力的介绍，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3、通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
4.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：全班齐颂“《临江仙·滚滚长江东逝水》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄（。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
这首词是明朝文学家杨慎所作，后毛宗岗父子评刻《三国演义》时将其放在卷首。
今天老师将带领大家走进《三国演义》，老师希望通过本堂课的学习，同学们能深深地爱上三国演义。
二、作者简介：罗贯中（约1330年－约1400年），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、代表作《三国演义》等。
其故里有多种说法，山东东平罗庄、山西太原、清徐、祁县、福建建阳。
目前尚无确切最终定论。
其墓地也有山西清徐、福建建阳等处，另有祠堂、纪念馆等。
三、成书及版本：《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材，作者在民间传说和民间人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。
用一个成语叫“集腋成裘”。
自从明代罗贯中的《三国演义》问世以来，流传之广，各式各样的版样层出穷明代刻本有二十多种，清代刻本还有七十多种。
可以说，《三国》版本之多，在古代小说中是无与伦比的。
这大概与当时的历史背景有关。
小学语文阅读指导课《走进三国,感受经典魅力》教学设计
小学语文阅读指导课《走进三国，感受经典魅力》教学设计教学目标：通过阅读片段指导，让学生学会品味性的精读方法。
教学重点：掌握读书方法，并运用到自己的读书实践中。
教学准备：学生带《三国演义》教学过程：一、谈话、歌曲导入：1、同学们听过这首歌吗？对，这是电视剧《三国演义》的主题曲。
电视剧很多同学看过，那么你读过《三国演义》这本书吗？2、你读的是什么版本的？3、你了解“三国”的哪些人和事？4、师：一提到“三国”，同学们个个眉飞色舞，跃跃欲试。
看来对“三国”很感兴趣。
的确，《三国演义》是一部充满中国智慧的书，值得我们一辈子去读。
有人说，精通《三国》可治国；精通《三国》可成为军事家。
甚至连日本人也以三国之道，作为经商之道，从而取得成功。
这究竟是一部什么样的书，竟有如此魅力？从今天开始就让我们一起“走进三国，感受经典魅力”。
（看大屏幕）二、知识闯关1、刚才同学们说出了许多《三国演义》中的人和事。
我想先考考你们，看谁知道的多。
敢不敢接受挑战？那就让我们一起走进“知识闯关”。
（大屏幕出示题目）2、采用抢答、指名答等形式多样完成练习。
3、师小结过渡：同学们对三国的知识了解得还真不少！那么，你们都是怎样读这部书的？三：方法指导1、师提示：拿来一本书，你首先看什么？生：先看封面、出版社。
师：选自己所读的书目，原著为最好。
2、生：我还要看看这本书的作者及内容提要或作品导读。
师：《三国演义》的作者是谁？你能介绍给大家吗？（生介绍）师：这本书的主要内容是什么？（生答）师小结：通过阅读作者简介、内容提要或作品导读，可以让我们了解作者及写作背景，帮助我们理解作者的写作意图，便于理解整本书的内容。
3、生：我还注意看“目录”、“小标题”。
师：“目录”或“小标题”是这一部分主要内容的概括，值得一看。
以上这几种看书的方法，我把它归为一类，称为“鸟瞰法”。
细心的读者总会运用这种“鸟瞰法”统览全书，为阅读正文做好铺垫。
4、对于《三国演义》的正文，你又采用什么方法来读的？生：大体浏览、猜读、通读------师：要想在较短的时间内了解到小说的精彩故事情节，那就用默读的方式，快速浏览，遇到不认识的字或猜读，或暂时跳过去，或把它画下来,不要回头看，重复看，一气呵成。
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万象新天学校语文特色课堂《三国演义》教学设计年级：五年级二班姓名：曲慧敏课型：整本书阅读课题：《三国演义》学情分析：名著欣赏对五年级的学生来说是存在一定难度的，但是可以循序渐进地设计教学内容，让学生对把握名著欣赏有个框架。
阅读《三国演义》对五年级的学生来说有一定难度，因此，教师要吊足学生阅读的胃口，尝试视频、讲故事等方式来吸引学生的阅读兴趣，另外，我们班有了两年的小古文阅读经历，也为阅读三国提供了一定的语言基础。
教学目标1.了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2.积累三国里的语言知识。
3.分析、评价三国英雄人物，养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学重点难点：1.数风流人物具有层次性，由君王而将相，最后是只拥有闪亮瞬间的小人物。
2.对精彩语句的诵读，和梳理作品人物相结合。
课时安排：一课时教学准备：1.教师准备：导读单、课件、视频2.学生准备：填写导读单，读《三国演义》两遍。
教学过程：一、导入同学们,让我们来欣赏一首歌曲。
(用多媒体放映《三国演义》片头曲:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
)一首《滚滚长江东逝水》，以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
作为欣赏者,我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。
读过《三国演义》了吧，老师来考考你们读得怎么样？二、“三国知多少”。
1.“望梅止渴”说的是（曹操）的故事2.“空城计”是（诸葛亮）的计策？3.马中赤兔，人中（吕布）。
?4.（张飞）穿针?——大眼瞪小眼。
5.（周瑜）打（黄盖）——一个愿打，一个愿挨。
?6.刘备麾下五虎大将是那几位?关羽(云长) 张飞(翼德) 赵云(子龙)，马超(孟起)，黄忠(汉升).7.桃园三结义三兄弟是谁? (刘备、关羽、张飞)8.“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的? (曹操)9.“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹? (周瑜)10.《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁?(智绝:诸葛亮，义绝:关羽，奸绝:曹操)11.“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁?(司马懿)12.“三足鼎立”指哪几个国家三分天(东吴、西蜀、北魏)三、“三国英雄榜”。
电视剧片头曲，即小说正文前《临江仙》中“浪花淘尽英雄”一句,对我们阅读此书极具启发意义。
它给我们提供了这样的信息:在三国的历史舞台_上，曾经有过许多鮮活的面容，涌现出许许多多英雄人物。
1.提示一:身长七尺,细眼长髯,官拜骑都尉,沛国谯郡人也。
提示二:他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于--身者。
提示三:他的生活信条是“宁教我负天下人,不教天下人负我”。
明确：曹操2.提示一:身长七尺五寸,两耳垂肩,目能自顾其耳。
提示二:他使用双股剑,他骑的卢马,这只马虽然克主却跃马檀溪,救了他一命。
提示三:他被作者塑造成为仁民爱物、知贤下士、知人善任的仁君典型。
明确：刘备3.提示一:东汉末年,南阳人士。
三国时期非常杰出的外交家。
提示二:他留给后人了“智慧”、“节操高尚“的光辉形象。
提示三:“功盖三分国, 名成八阵图”这是杜甫对他的评价。
明确：诸葛亮4.提示一:他曾被曹操封为汉寿亭候。
提示二:他骁勇非凡、武艺绝伦、所向无敌的英雄气概和素质。
提示三:他的武器是青龙偃月刀,重82斤。
明确：关羽师:作为读者,我们又该如何阅读古典名著《三国演义》呢?面对这样的长篇巨著,我们只有找到处突破口,才能快速地领略到作品中的“秋月春风"”。
这节课，我们就一起来列数《三国演义》中的英雄人物。
论君主--曹操与刘备师:在《三国演义》中,有一个跟“英雄”有关且十分生动的故事,谁知道这个故事?生说。
师指导具体说。
明确：曹操与刘备煮酒论英雄。
曹操邀请刘备到小亭里赏梅饮酒,喝到半醉的时候，曹操让刘备评说当世英雄。
然而刘备所言,却被曹操一一否定。
最后,曹操用手指者刘备和自已,说天下的英雄就他们俩,刘备听了一惊，手中的筷子都掉到了地上,幸亏当时雷声轰隆，刘备边弯腰拣起筷子边说:“雷声好大呀，竞把我吓成这样。
”这才掩饰了过去。
师评，对情节的概括简洁、精妙,书里这样评价这件事:勉从虎穴暂趋身,说破英雄惊杀人。
巧借闻雷来掩饰,随机应变信如神。
下面谁来说说曹操对英雄的看法?明确：曹操这样说:“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志也。
”熟读背诵是提升语文素养的重要途径,下面我们--起来领略曹操的“英雄观”(多媒体打出“煮酒论英雄”时曹操评判英雄的原句,学生大声朗读,直至背诵。
)师:既然曹操给出了评价英雄的标准，我们今天对英雄人物的评说,就从曹操开始。
从课本里,我们知道哪些有关曹操的信息?明确：曹操,字孟德，沛国谯郡人,著名的政治家、军事家、诗人，他的诗歌以慷慨悲壮见长。
师:这位敢于称自己是英雄的曹操,有哪些英雄表现,请同学们踊跃评说。
预设：横槊赋诗是曹操的--个英雄表现,这是一个集文武于一身的英雄形象。
曹操信奉的名言是:宁教我负天下人,休教天下人负我。
可见,他是位想雄霸天的英雄。
曹操下令屯田,分为军屯和民屯两种。
师：曹操使汉献帝移驾许都，县屯田”增加了他的经济实力;“招纳贤才”又使他具有了人才上的优势。
可我们不要忘了,作为军事家的曹操最得意的莫过于以少胜多的“宫渡之战"了。
对其具体情节的了解,请听录音。
在听的过程中，同学们注意思考这样的问题:在处于不利的形势下,曹操利用了对方的什么弱点,又发挥了自己的什么长处,才在“官渡之战"中以少胜多取得了最后的胜利。
(听录音“官渡之战”)生回答。
明确：袁绍不知人,更谈不，上善于用人，又不听忠臣谋士之言;曹操不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。
曹操在“煮酒论英雄”时曾说袁绍“色厉胆薄,好谋无断;千大事而惜身，见小利而忘命”，袁绍的这些弱点导致了他在“官渡之战”中的失败;而曹操如此了解对手，可谓“知己知彼”，自然也就“百战不殆”了。
师:“官渡之战”以后，曹操走上了争霸天下的道路，直至在政治、经济、人才和军事上都占据了绝对的优势,统一了北方。
与曹操相比,刘备除了在“煮酒论英雄”时表现了他的应变能力,在“三英战吕布”和“三顾茅庐”中有过英雄表演之外,好像就只有他在“猇亭之战”中的惨败让人印象最深刻。
当时,刘备为了替关羽报仇,不顾“联吴抗曹”的战略方针,率七十多万大军直扑东吴,却被吴将陆逊在彝陵猇亭--带火烧连营七百里,不但使蜀军元气大伤,他自己也因此病死在白帝城。
我们能否因刘备的这一次失败,就否定他是英雄呢?请谈谈你们的看法。
(学生讨论后发言)明确：不能以一次成败论英雄。
能三次亲自到隆中去请诸葛亮,有徐庶、庞统等人来投奔,就是刘备,善于招纳贤才的明证。
刘备能够识别人才,信任人才,从而也得到了决定战争胜负最重要的因素一“人和”,使他的势力由小到大,最终建国称帝，所以说刘备是胸怀大志的英雄。
但我们不要忘了“万丈高楼平地起”，任何一个英雄的成功都有其牢固的基石，伟大的物理学家牛顿曾经说过, 我之所以成功,是因为我站在巨人的肩膀上。
论将相--诸葛亮与关羽等下面,我们来了解英雄们都站在了哪些人的肩上?这些人又有哪些不平凡的表现?并简要说说他们的性格特点。
我们以刘备部下为例, 请同学们发言。
生:诸葛亮。
一幅对联就可以概括他--生的事迹:收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土革爻卦,水面偏能用火攻。
他机智多谋. 鞠躬尽瘁。
生:关羽。
书中对他的外貌这样描绘:面如重枣,唇若涂脂,单凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。
他温酒斩华雄,刮骨疗毒。
生:还有华容道义释曹操,过关生:赵云。
他单骑救主,拦江截阿斗。
有勇有谋,无限忠诚,征战无数,从无败绩。
师:这些都是三国中响当当的人物。
但大家是否注意到了那些不被人注意，却感动了你或给你带来思考的“小人物”?论三国中闪亮的“小人物”师:一百一十八回,北地王刘谌，他是后主第五子,国破三日,直言苦谏,宁死不屈。
真是一热血男儿,和其父形成鲜明对比。
还有呢?比如：糜夫人,她为了让赵云安心救出阿斗,投井而亡，让我们感到女子的不平凡。
师:真是说不尽三国英雄事，道不完千古将士情。
四. 写一写。
仿写示例,评价英雄。
你能不能按照下列格式写写你心中的英雄。
要求①符合作品情节和人物性格②句式相近,每句话字数不超45字。
翻开《水浒传》林冲说:英雄要有血性。
虽然我曾苟全忍让,但当我将匕首插进敌人心脏，冒着风雪迈向梁山时,我就是英雄。
翻开《三国演义》,曹操说:翻开《三国演义》,刘备说 :翻开《三国演义》, 孔明说:翻开《三国演义》,关羽说 :五、课外延伸，继续探索师：同学们，一部宏大而精彩的巨作,仅凭这一堂课是说不完的、道不尽的,还有很多的精彩人物和故事等着同学们去品读，还有很多的问题等着我们去探讨。
如:出示(1)《三国演义》写了大大小小数十次战役,你觉得哪一次最精彩?为什么?(2)鲁迅先生曾这样评价《三国演义》中的人物:“刘备之德近乎伪,孔明之智近乎妖”,对此,你怎么看?(3 )世人历来对曹操的形象褒贬不一,你是如何看待的?希望同学们在课外阅读的过程中能积极思考,用勤奋点燃智慧的火花,提升思想的厚度。
结束语:音乐《历史的天空》响起。
同学们,暗淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣,硝烟散去,虽然英雄不在，千年古事已俱付尘灰，但是英雄人物带给大家的能量永存。
板书设计：三国演义三国知多少三国英雄榜：君主、将相、小人物千古将士情。