三国演义阅读交流教案
初中校本课《走进＜三国演义＞阅读展示交流课》优质课教案、教学设计
初中校本课《走进＜三国演义＞阅读展示交流课》优质课教案、教学设计教学设计教学目标:1、带领学生走进名著《三国演义》，鉴赏其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。
2、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。
3、启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。
教学过程：学生呼出大阅读的口号：大阅读，我收获，我快乐！一、欣赏视频，导入新课1.播放视频2.欣赏诗歌出示幻灯片临江仙滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
这首词是明代著名诗人杨慎所写，也是《三国演义》的开卷词，既然是放在卷首，说明这首词很好的诠释了《三国演义》。
同学们，现在就让我们齐读这首词，感受一下，是不是这样呢？看着金戈铁马的场面，听着高亢浑厚的歌曲，读着深邃悠远的开篇词，仿佛把我们带进了那个英雄辈出的三国时代，今天就让我们带着万丈豪情走进三国，去领略三国英雄的风采。
出示幻灯片走进经典名著---《三国演义》。
老师并板书题目。
出示学习目标1、了解三国故事，评析人物形象，积累经典词句。
2、掌握阅读名著的方法，提高语文素养。
3、热爱中国文学，提高文化品位和审美情趣。
三、作品作者简介通过我们的大阅读，相信同学们对《三国演义》都有了一定的了解。
能简要地说说你的认识吗？学生回答教师肯定、鼓励。
出示幻灯片作品简介作者简介四、自主交流汇报成果品读三国人物。
（出示幻灯片）1、你心目中的三国英雄是谁？如果你穿越到了群雄割据的三国，有幸成为了那位英雄，请你用下面的句式介绍。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标：1. 让学生了解《三国演义》的作者罗贯中以及作品的历史背景。
2. 通过阅读指导，使学生掌握《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 培养学生对古典名著的兴趣，提高文学素养和审美能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及作品背景。
2. 第二课时：概述《三国演义》的基本情节。
3. 第三课时：分析《三国演义》中的人物形象。
4. 第四课时：讨论《三国演义》的主题思想和艺术特色。
5. 第五课时：进行课堂练习和总结。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品情节、人物形象等。
2. 讨论法：引导学生探讨作品的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：分析《三国演义》中的典型人物和事件。
四、教学步骤：1. 第一课时：（1）介绍作者罗贯中及作品背景。
（2）讲解《三国演义》的成书过程和历史价值。
2. 第二课时：（1）概述《三国演义》的基本情节，包括魏、蜀、吴三国的发展历程。
（2）介绍主要人物和重要事件。
3. 第三课时：（1）分析《三国演义》中的人物形象，包括英雄人物、反面人物等。
（2）讨论人物形象的塑造手法和特点。
4. 第四课时：（1）讨论《三国演义》的主题思想，如忠诚、义气、智谋等。
（2）分析作品的艺术特色，如叙述手法、人物描写、语言风格等。
5. 第五课时：（1）进行课堂练习，让学生结合所学内容，谈谈自己对《三国演义》的理解和感受。
（2）总结本节课的主要内容和收获。
五、教学评价：1. 学生能够了解《三国演义》的作者和作品背景。
2. 学生能够概述《三国演义》的基本情节和人物形象。
3. 学生能够分析《三国演义》的主题思想和艺术特色。
4. 学生能够主动参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
六、教学内容：1. 第六课时：深入分析典型人物形象关羽：义薄云天、忠诚勇敢诸葛亮：智谋无双、鞠躬尽瘁曹操：雄才大略、狡猾多端课堂活动：学生选取自己最感兴趣的人物进行深入分析，分享人物的特点和对故事的影响。
2024版最新三国演义读后交流课教案
创作动机
罗贯中通过《三国演义》的创作，旨在揭 示历史的真相，歌颂忠义和智慧，鞭挞奸 诈和残暴。
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三国演义的文学地位和影响
文学地位
《三国演义》是中国古代长篇小 说的代表作之一，被誉为中国文
学史上的四大名著之一。
文学影响
《三国演义》以其生动的情节、 丰富的人物形象和深刻的思想内 涵，对后世的文学创作产生了深
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刘备：仁君形象与民间信仰
仁德之君的典范
刘备在《三国演义》中被塑造成一个 宽厚仁爱、礼贤下士的明君形象，他 的仁爱之心和以德服人的领导风格赢 得了广泛的尊重和拥戴。
历史评价的演变
随着历史的演变，刘备的形象在不同 时期受到了不同的评价，但总体来说， 他的仁君形象和民间信仰地位始终得 以保持。
民间信仰的寄托
官渡之战
重点描写曹操与袁绍两军对峙的过程，以及许攸叛袁投曹的关键事件。通过对比双方军队的阵容、装备和战 术，展现了战争的残酷和不确定性。
长坂坡之战
通过赵云单骑救主、张飞据水断桥等情节，展现了蜀汉将领的勇猛和忠诚。同时，以曹操的追击和刘备的逃 亡为主线，揭示了战争中的生死攸关和人性光辉。
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战略战术运用与智慧较量
最新三国演义读后交流课教案
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目录
• 引言 • 三国演义背景及作者简介 • 三国演义主要人物分析 • 三国演义战争描写与策略分析
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目录
• 三国演义中的文化内涵与价值观 • 三国演义艺术特色与文学成就 • 学生读后心得分享与交流环节
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文学手法的运用
作者通过对比、夸张等文学手法，进一步强化了曹操的奸雄形象，如通 过描写曹操误杀吕伯奢一家的情节，展现了曹操多疑、残忍的性格特点。
《三国演义》课外阅读交流课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄教学目标：1.熟悉《三国演义》的基本知识，了解各英雄人物的特点。
2.详细阅读有关诸葛亮的章节，品读、评价诸葛亮。
教学时间：一课时教学准备：学生阅读青少版《三国演义》；教师：制作PPT课件教学过程：一、导入：1.同学们，让我们先来欣赏一组画面和一首歌曲。
欣赏了这段视频，你有什么感受？是呀，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
真是“江山如画，一时多少豪杰”。
今天咱们就来品一品三国。
（齐读课题）2.作者早就不陌生了，他是——先来看一下这本书的内容简介——这部长篇巨著以宏大的结构，曲折的情节，展现了东汉未年和整个三国时期各封建统治集团之间的军事、政治、外交斗争，是一幅生动的历史画卷。
故事描写从公元184年到280年近一百年间的风云历史，起自黄巾起义，终于西晋统一。
中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。
书中用大量篇幅描写了几次大战役，每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者还塑造了一大批个性鲜明的人物形象，如爱民如子的刘备，神机妙算的诸葛亮等。
表现出鲜明的拥刘反曹的仁政思想。
【设计意图：本课伊始，播放电视剧《三国演义》的片头视频，激烈的战争场面，火光、厮杀、呐喊，一下把学生带入了金戈铁马、刀光剑影之中，颇有震撼。
】二、知识热身1.在阅读时，你肯定会遇到拦路虎，你是怎么做的呢？考考你，你会读了吗？中国的名著还犯常识性错误就闹笑话了。
（出示）方天画戟青龙偃月刀蜀汉夏侯惇马谡糜夫人借路灭虢2.关于内容一定了解的更清楚，那就先来热一热身吧——（出示）（1）桃园三结义三兄弟是谁？（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（3）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（4）闭月美女指《三国演义》中的谁？（5）"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（6）诸葛亮病死何地？（7）“三英战吕布”中“三英”指的是谁？（8）刘备、关羽、张飞使用的武器分别是？3.热身二：歇后语万事俱备——（）周瑜打黄盖——（）司马昭之心——（）张飞穿针——（）关公面前耍大刀——（）三个臭皮匠——（）马中赤兔——（）关公喝酒——（）【设计意图：《三国演义》场景恢宏，故事繁复，如何考察学生对基础内容的掌握情况？教者设计了知识热身的环节，用抢答、必答等方式让学生从总体上把握三国的一些基本知识。
三国演义阅读交流课
三国演义阅读交流课《三国演义》阅读交流课一、教学目标：1.让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2.培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。
3.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。
二、教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。
三、教学过程：（一）导入：用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
做为欣赏者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。
同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
（二）出示有关《三国演义》的评论介绍：（三）考题抢答：1.三国中有“三绝”，“义绝”是关羽;“奸绝”是曹操；“智绝”是诸葛亮.2.三国中有很多人物都有绰号，如“水镜先生”是司马徽“伏龙”是诸葛亮；“凤雏”是庞统；“小霸王”是孙策；“美髯公”是关羽；“常胜将军”是赵云。
3.曹操曾两次梦见“三马同曹”，前三马是指马腾、马超、马岱；后三马是指司马懿、司马师、司马昭。
4.三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型，好像还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为诸葛亮；把奸诈的人骂做曹操；把量窄的人谓为周瑜；把性烈的人叫作张飞；把忠厚的人称为鲁肃；把昏庸的人说是刘禅。
……（四）群英聚会：请拿出你制作的“英雄卡”并进行朗读，制作相同人物的“英雄卡”的同学可以进行补充。
范例：诸葛亮，字孔明，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人，父诸葛珪曾为泰山郡丞，叔父诸葛玄为当时名士。
诸葛亮兄诸葛瑾仕于吴孙权，拜大将军、左都护，领豫州牧。
《三国演义》教学设计10篇
《三国演义》教学设计《三国演义》教学设计10篇作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《三国演义》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《三国演义》教学设计1一、教学目的：1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；2、指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；二、教学重难点：1、把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；2、领会《三国演义》的进步思想。
三、教学设想：1、借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。
2、设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。
四、教学过程：（一）导入：每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。
今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。
（二）问题探究：探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。
你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。
《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：官渡之战赤壁之战（伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）彝陵之战……结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。
有张有弛，一波三折，引人入胜。
明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。
（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。
“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。
结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？结论：三笑三哭。
三国演义阅读分享课(教学设计)蒙沪版五年级上册综合实践活动
（二）存在主要问题
1. 课堂时间管理：在课堂活动中，有时会因为学生分享和讨论的时间过长，导致教学计划不能按时完成。未来，我需要更好地把握课堂时间，确保教学内容的完整性。
2. 关注学生个体差异：针对学生阅读理解能力的差异，我会针对性地设计教学活动，如提供阅读辅导、设置不同难度的任务等。同时，我会鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和自主学习能力。
3. 引入更多互动元素：为了激发学生的学习兴趣，我会引入更多互动元素，如小组竞赛、角色扮演等。同时，我会结合多媒体资源，如PPT、视频等，为学生提供生动、直观的学习体验。
三国演义阅读分享课（教学设计）蒙沪版五年级上册综合实践活动
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是《三国演义》的阅读分享。教学内容与学生已有知识的联系：该课程蒙沪版五年级上册综合实践活动，与语文、历史等学科相关。通过阅读《三国演义》，学生可以加深对中国古代历史和文化的了解，同时提高阅读理解和表达能力。课程将结合课本中的相关知识点，如人物描写、情节发展等，进行深入分析和讨论。学生将通过小组合作、分享自己的阅读心得，培养合作意识和批判性思维能力。课程目标是通过阅读《三国演义》，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，并激发学生对中国古代历史的兴趣。
4. 批判性思维：学生能够运用批判性思维，对文学作品进行深入解读，提出自己的观点和疑问。
5. 文化认同：通过学习《三国演义》，学生能够增强对中国传统文化的认同感，了解中国古代历史和文化的魅力。
三国演义》阅读指导与交流课教案
三国演义》阅读指导与交流课教案一、课程目标本教案旨在帮助学生深入理解《三国演义》这部中国古代名著，并提供交流和讨论的机会，以促进学生的阅读理解能力和表达能力的提升。
二、教学内容1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。
2.分析小说的结构和主要情节，包括三国时期的历史背景、人物关系和重要事件。
3.扩展阅读：推荐相关的历史资料和研究文献，以增加对小说背景和历史背景的了解。
4.设计讨论话题，鼓励学生就小说中的人物、情节和主题展开交流和讨论。
5.阅读指导：引导学生掌握阅读策略和技巧，帮助他们理解复杂情节和多角度的人物形象。
三、教学流程第一课时1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。
2.激发学生对小说的兴趣，提出一些开放性的问题，引导学生思考并分享他们对《三国演义》的印象。
第二课时1.分析小说的结构和主要情节。
指导学生了解三国时期的历史背景、各方势力的情况以及主要人物的关系。
2.通过展示地图和时间轴，帮助学生更好地理解小说中的地理位置和时间线。
第三课时1.扩展阅读：推荐相关历史资料和研究文献。
鼓励学生主动研究和了解《三国演义》所描绘的历史背景。
2.分组讨论：让学生根据自己的兴趣选择一个话题，进行小组讨论，并向全班分享他们的观点和发现。
第四课时1.引导学生思考和讨论小说中的人物形象和主题。
2.分组活动：让学生分成小组，选择一个人物或主题，设计一份展示，通过图片、文字等展示给全班。
第五课时1.阅读指导：提供阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解复杂情节和多角度的人物形象。
2.分角色朗读：让学生扮演小说中的不同角色，通过朗读和表演的方式加深对人物和情节的理解。
四、教学评估1.参与度评估：观察学生对课堂讨论和活动的参与程度。
2.书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感或评论。
3.展示评估：评估学生的小组展示和角色扮演表演，考察他们对小说的理解和表达能力。
五、教学资源1.《三国演义》原著或简化版阅读材料。
2.相关历史资料和研究文献。
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道哪些相关的三国知识。 （生各抒已见，滔滔不绝……） 师：还有许多同学想说，看来大家知道得真多，同学们 下课以后互相考考好吗？（生齐答：好）有关三国人物 的歇后语，你能说出来吗？ 1．司马昭之心—— ( 路人皆知 )
2 ．张飞绣花—— ( 粗中有细 ) 3 ．关云长刮骨下棋—— ( 若无其事 ) 4 ．三个臭皮匠—— ( 顶个诸葛亮 ) 5 ．诸葛亮用空城计—— ( 不得已 ) 6 ．刘备的江山—— ( 哭出来的 ) 7 ．曹操吃鸡肋—— ( 食之无味，弃之可惜 ) 8 ．周瑜打黄盖—— ( 一个愿打，一个愿挨 ) （关公喝酒—— （不怕脸红） 东关招亲—— （弄假成真） 张飞穿针—— （大眼瞪小眼） 草船借箭—— （有借无还）
生：我读的是《桃园结义》中描写张飞相貌的一句话。 （读……）
师：读得真好，还加上了自己的动作。
生：我读的是《张飞怒打督邮》中写张飞怒打督邮的一 个场面。……
师：我们好像看到了张飞真正出现在我们的眼前。 生：我喜欢读《官渡之战》中的一首小诗……
师：听到你的朗读，我们知道你确实很喜欢这首诗。
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( 五 ) 年级 ( 一 ) 期 ( 阅读
) 学科
备课 主题
《三国演义》（阅读交流）
中 心 赵丽秀 发言人
参加 人员
戴志红 万文艺
罗桂兰
赵丽秀
Hale Waihona Puke 备课时间 备课地点2012、11、 14 阅览室
中心发言人教学案例
一、 通过活动，使学生进一步了解《三国演义》一书，从而
教学
目标 激发他们阅读名著的兴趣。
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对着张飞骂刘备——（找气惹））
（三）三国美文大家读
师；看来孩子们读书读得很认真， 掌握了这么多的知识。 《三国演义》这部巨作，结构宏大，情节曲折，吸取了 中国文化的深厚滋养， 是我们中国的文化瑰宝。 许多同 学在读这本书的时候， 告诉老师他非常喜欢读书中一些 精彩的句子， 段落或一个场面。 老师就准备今天给大家 一个机会，让我们一起进入（点击课件，生齐读：三国 美文大家读）请你来读读你喜欢的语句吧！
备课组意见 同意
(分析 )
二、 学习 目标
1、 交流阅读《三国演义》的知识，了解主要人物及性格特 点，了解三国故事及有关人物的成语歇后语。
2、 继续阅读《三国演义》 。
同意
(分析 )
三、 了解三国故事，有关三国人物的成语，歇后语，培养学
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重点 生语言表达文字的积累能力， 表达能力， 培养学生对祖 同意
师：看到孩子们兴致勃勃的样子， 老师也心动了， 最近， 我也再次阅读了《三国演义》，特别想在这儿读读我最 喜欢的这本书的卷首语。 （点击课件，出示卷首语）这 是一首词，词牌名叫《临江仙》，它涵盖了整本书的内 容和作者想表达的感情，语言凝炼，气势恢宏，每次读 起来都让我有一种独特的惑受，老师读给大家听听好 吗？ （配乐朗诵后，响起了热烈的掌声）
师：看来大家都喜欢上了它。 想读读吗？请大家自己练
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练，待会儿我们一起读。 （生练练，齐读）
（四）三国故事我来讲 师：刚才我们读的这些精彩的语句均摘自于一个又
通过知识竞赛，让学生 交流自己了解到的三 国知识，在交流中巩 固，在交流中充实。
（1）《三国演义》的作者是谁？
生：（齐答）罗贯中
（2）“三国”指的是哪三国？各国首领是谁？
生 A：“三国”指的是魏、蜀、吴
生 B：魏国的首领是曹操，蜀国刘备，吴国孙权
（3）“卧龙”、“凤雏”分别指的是谁？
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生：我读的是《桃园结义》中写张飞、刘备、关羽结时 的一段以对话，我请我的几个好朋友和我一起读。
师：真有那么一股豪情壮志。
生：我喜欢读《刘备托孤》 中刘备与诸葛亮的一段对话。
师：同学们的掌声就是对你最高的评价，读得真好。
师；看来还有许多孩子想站起来读， 那就请你自己大声 读读你喜欢的语句吧！
（同学们个个入情入境地朗读）
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（一）谈话引出课题
（课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》 师：同学们，你知道课前播放的这首歌的歌名吗？
通过播放歌曲，激活学 生的思维，激发学生的 兴趣。
生：这是电视剧《三国演义》的主题曲，歌名叫《滚滚 长江东逝水》。
师：我们学过的哪篇课文也是节选自《三国演义》？
生：（齐答）：《赤壁之战》
生：“卧龙”指的是诸葛亮，“凤雏”指的是庞统。 （4）是谁向刘备推荐了诸葛亮？ 生：徐庶 （5）是谁在长坂坡一战中， 在长坂桥布疑阵唬阻曹军？ 生：张飞 （6）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的？ ( 曹 操) （7）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？( 周瑜 ) （8）诸葛亮病死何地？ 生（齐答）五丈原 （9）“三英战吕布”中“三英”指的是谁？ 生：张飞 关羽 刘备 （8）三国被灭的顺序是怎样的？ 生：蜀、魏、吴 师：看来老师的问题难不住大家。 那就请你说说你还知
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生：（齐答）读完了。
师：那这节课， 老师就和大家一起去畅游三国 （板书）， 去畅游谈一个个具有鲜明个性的三国人物。
（二）三国知识知多少
师：在这之前， 老师想知道同学们对三国知识到底了解 了多少。让我们首先进入（点击课件，生齐读：三国知 识知多少）
老师为大家准备了一些抢答题。请同学们听抢答规则： 在老师念完题后，知道的同学不用举手，站起来就行， 我们请先站起来的同学回答。好请听题：
难点
(分析 ) 国灿烂文化的自豪感。
四、
课前布置学生课余多阅读有关此方面的知识，可通
教学
同意
手段 过图书馆，上网等方式查阅获取相关知识
成立学习小组真正在合作学习中，吸取中国古典文 字作品丰富优美的评议营养，体验与人合作的愉快。
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同意
五、 《三国演义》影片主题曲
教学
准备 创设情景，感觉氛围，激发学习兴
师：谁能简单说说； 《赤壁之战》讲述了一个什么样的 故事？
概括故事内容，培养了 学生的概括能力， 训练 学生的表的能力。
生：《赤壁之战》讲述的是周瑜采用了黄盖的诈降和用 火攻的计策，以自己 30 万兵力打败了曹军 80 万大军， 这是一场以弱胜强，以少胜多的战役。
师：自从学了《赤壁之战》以后，同学们就对《三国演 义》产生了浓厚的兴趣。 老师布置大家课下去阅读这本 书，了解更多的三国知识，三国故事，三国人物，你们 都读完了吗？