高校学生发明创造的类型

高校学生在校除了正常的学习之外，还可能参加许多其他的科技活动。如对个人感兴趣的某课题进行思索和研究!参加教师的科研项目!在教师的指导下立项，学校或者学生所在院系给予立项资助'进行科学研究等。归纳起来，高校学生在校期间进行发明创造活动共有6种类型。

利用所学知识独自发明创造

不论该发明创造是否与所学专业有关，都应该属于非职务发明创造范围。这种独自作出的，应是在没有利用学校的物质条件，没有接受学校指派的教师指导下。由学生独自设计完成的，当然，这并不排除学生在设计过程中请教师指点。也有观点认为，学生在学校从事学习，利用学校的学习条件，同时还有可能获取学校提供的奖学金。学生与所学专业有关的发明创造应该属于职务发明范围。其实不然，奖学金是对学习成绩的奖励，是资助，而不是领取报酬。大学提供给学生学习的图书资料，是为了帮助学生完成学习任务而提供的必要学习条件，而不是为学生进行发明创造所提供的条件。因此不能等同于职工利用本单位的物质条件。如资金、仪器设备和原材料等，况且公开出版的图书资料也不在本单位的物质条件之列。

实验过程中作出发明创造

应区别对待。如：学生在进行泥浆配制的实验过程中，由于对配制的过程、配比、搅拌时间以及其他因素的改进，而配制出一种新型的泥浆。其发明创造应属于职务发明范围。因为这种类型的发明创造，是在学校安排的实验过程中，利用学校的实验条件，在指导教师的指导下进行的，符合职务发明的相应条件。但若是在实验过程中，针对实验装置的某些方面，如实验装置的结构、形状、大小等进行的改进，则应属于非职务发明之列。因为这种改进虽然也是在实验过程中产生的，但只是借助于这种实验条件而间接产生的，且指导教师也没有就实验装置的改进进行指导。

在论文研究的过程中的发明创造

应属于职务发明。因为高等学校对学生的毕业设计、毕业论文提供了一定的经费，且指派了指导教师进行指导，所以，按照职务发明的条件，高校学生根据毕业设计课题的研究内容所作出的发明创造应属于职务发明的范围。已申请立项的科研过程中的发明创造在其项目研究过程中所作出的发明创造，应属于职务发明的范围。因为经学校立项且给予经费资助，实际上就等于列入学校的科研计划，属于学校交付科研经费资助的研究任务。

参加指导教师的科研项目

在研究过程中所作出的发明创造，应属于职务发明的范围。因为指导教师的科研项目是经学校立项!科研经费由上级拨给，或是由对外合同签订。或是由学校资助的，都是属于学校的经费。并且参加指导教师的项目研究一般都要支付其一定的报酬或劳务费，因此对于这种类型的发明创造应属于职务发明的范围

1.两人面对面但望向镜头，女士把手放到男士的胸膛。可尝试拍摄近景。

2.亲密的姿势，可以使用更接近的镜头。

3.舒适的姿势舒适的姿势，由男士从后抱着女士，两人可以望向镜头、对望，甚至接吻更加亲密感。

4.女士从后抱着男士的背部与肩膊，留意双手的姿势及摆放要保持自然。

5.女士从后抱着的变奏，两人可以尝试互相对话、快乐地笑之类，效果更佳。

6.这是个浪漫而有意境的姿势，场景要开扬，稍稍从身后拍摄，但要拍摄到部分眼神，以得到这种效果。

7.找个高点从上而下拍摄，普通的姿势，但从不普通的角度拍摄，往往会有意想不到的好效果。

8.在户外广阔地方很好用、很浪漫的姿势，也可使用夕阳之类，拍摄成剪影效果。

9.简单的直立全身照，制作出平静而亲密的感觉。

10.这是个有趣的姿势，甚至不限于年轻人，可以的话，年长的玩起来更有趣，拍摄时要尝试多种变化︰全身、半身、接近的照片等。

11.这是一种相见的甜蜜，在多人往来的环境会很有效果，例如车站、广场之类。

12.有趣的姿势，重点在于女士的两腿，要让它们都呈不同角度。

13.两人牵着手从远处走近，使用连拍模式，再从中挑选最自然（尤其是双脚）的作品，是个不错的方法。

14.同样是抱着前行的姿势，方法同上。

15.同一种姿势，这次则是从后拍摄

16.两人躺在地，然后撑起上半身，互相依靠，拍摄时使用低角度。

17.躺下来的变化姿势，不过两人更加接近

18.这是种不对称的姿势，却有非常和谐的效果

19.写意而有趣的姿势，从正上方拍摄。

20.也是种亲切的姿势，让他们坐在舒适的沙发上。

21.这是个颇常见的姿势，让他们展示母爱，就像与未出生的孩子互动。

中国海洋大学学生违纪处分条例试行

中国海洋大学学生违纪处分条例（试行）海大学字[2005]46号第一章总则第一条为了维护学校正常的教学和生活秩序，建立良好的学习、生活环境，促进学生健康成长，为国家培养合格建设人才，根据教育部2005年颁布的《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》以及其它有关规定，结合我校的实际情况，制定本条例。第二条本条例适用于在我校正式注册并参加正常学习活动的研究生、本科生和高职学生（以下简称学生）。第三条学生在校内有违纪行为的，依照本条例给予纪律处分。学生在校外参加教学实习、考察、社会实践、挂职锻炼等活动中有违纪行为，参照本条例给予纪律处分。第四条学生违反校规校纪，根据情节轻重、认错态度、悔改表现等，给予下列处分：（一）警告；（二）严重警告；（三）记过；（四）留校察看；（五）开除学籍。学生有违反校规校纪的行为，但情节轻微不足以给予纪律处分的，给予通报批评，督促其改正错误。第五条留校察看一般以一年为限。受留校察看处分的学生一年内对错误有深刻认识并有悔改表现的，可按期解除察看；对表现突出的，经学生工作处或研究生教育中心研究，报主管校长批准，可以做出提前解除留校察看的决定；对认为应当延后解除留校察看的，学校可以做出延长留校察看的决定；经教育不改或在察看期内又有违纪行为的给予开除学籍处分。第六条未解除留校察看处分的本科生、高职生不能毕业；受留校察看处分的研究生在察看期内不得进入毕业论文答辩阶段，察看期满，经本人提出书面申请并获批准后，可进入毕业论文答辩阶段。第七条受开除学籍处分的学生，自处分决定书送达学生本人之日起，对处分无异

议者，应当于一周内离校，档案、户口退回其家庭户籍所在地；逾期不离校者由学校公安处处理。第八条受处分者同时受到下列处理：（一）取消其当年（研究生指年度；本科生、高职学生指学年度。下同）参加学校和学部、院（系）各类奖励评定的资格；研究生普通奖学金自处分文件下达之日起停发一年。（二）取消其当年可享受的未发放的各类奖学金（研究生普通奖学金除外）、资助和贷款，受开除学籍处分的学生离校前须一次性偿还贷款；（三）取消其当年获得的由学校自行评定和由学校推荐评定的各类荣誉称号；（四）受开除学籍处分的学生，不论其课程修业程度如何，只发给学习证明，不发给学历证书和学位证书；（五）有其它规定的按照相关规定处理。第九条违反校纪者，有下列情形之一，可以从轻或减轻处分：（一）能主动说明违纪行为，检查认识深刻；（二）确系他人胁迫或诱骗，并能主动说明，认错态度好；（三）积极举报违纪行为的；（四）其它可以从轻处分的情形。第十条违反校纪者，有下列情形之一，应当从重处分：（一）拒不承认错误，态度恶劣；（二）对有关人员打击报复、威胁恫吓；（三）曾受过一次处分，第二次违纪时从重处分；曾受过两次处分，第三次违纪时，一律给予开除学籍处分；（四）同时触犯本条例两条以上（含两条）规定的；（五）伙同校外人员违反本条例的；（六）涉外活动违纪的；（七）煽动、组织群体性违纪事件为首者；（八）其它应当给予从重处分的情形。第二章权限与程序第十一条学生工作处、研究生教育中心负责本条例的具体执行。

高校学生组织接受赞助管理办法

**学校校级学生组织接受赞助管理办法（试行）高校团委管理与指导下的校级学生组织通过商业运作或者吸收无偿赞助的方式来开展各类科技文化体育艺术活动、社会实践活动和志愿服务活动，日益成为高校特有的人文风景，为不断繁荣校园科技文化氛围，营造优良育人环境，推进校风和学风建设做出了积极尝试和有益贡献。为进一步规范我校校级学生组织接受企事业单位或个人赞助的行为，特制定《**学校校级学生组织接受赞助管理办法（试行）》（以下简称《管理办法》）。一、接受企事业单位或个人赞助的对象校学生会、学生社团联合会、经过团委或其委托部门批准成立并按期注册的校级学生社团。二、学生社团接受企事业单位或个人赞助并通过商业运作开展学生社团活动的宗旨 “繁荣校园文化服务学生成才宣传企业形象合作互惠共赢” 三、赞助方式 1、现金、实物； 2、通过互惠合作形式资助学生组织开展科技文化体育艺术活动、社会实践活动和志愿服务活动等； 3、通过无偿赞助的形式支持高校人才培养。四、联系赞助及谈判代表为避免学生组织无序拉取赞助，互相压低赞助额的混乱状况，学生组织与赞助方进行初步接触并了解初步合作意向后，一律由学生组织主席团成员及外联部成员组成谈判小组（校级学生社团由学生社团联合会外联部出一名学生干部，与初步联系赞助方的学生社团干部组成谈判小组），由谈判小组持经过团委审批同意的《**学校学生活动审批表》，与赞助方进行谈判。学生组织及任何学生个人不得单独与任何赞助单位私自达成赞助协议。五、学生组织为赞助方提供的宣传和服务 1、学生组织在商业运作过程中可以为赞助方提供多种形式的宣传和服务，利用活动过程中一切有利于宣传企业形象和企业产品的载体，宣传企业产品、提高企业美誉、占领高校市场。但是，学生组织不得承担任何形式的销售任务 2、企事业单位或个人所做的任何宣传品或宣传方式的内容、形式、时间、场所等有关协议内容都必须由有关学生组织或赞助方直接提交校团委批准。必要情况下，校团委还必须请示学校有关领导，并与宣传部、保卫处等有关部门进行

创造性思维与方法笔记整理

创造性思维与方法笔记整理目录第一章导论 1.1困惑与思考 1.2创造 1.3创造学 1.4创造力及其构成第二章创造性思维及思维定势 2.1 创造性思维概念 2.2 创造性思维的特征 2.3 思维定势的类型 2.4突破思维定势第三章方向性思维 3.1 发散思维与收敛思维 3.2正向思维与逆向思维第四章形象思维 4.1 形象思维及特点 4.2 想象思维 4.3 联想思维 4.4 直觉思维 4.5 灵感思维第五章头脑风暴法 5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法 6.1奥斯本检核表法 6.3 和田十二法 6.2和田十二法第七章列举法 7.1 列举法概述 7.2 属性列举法7.3 希望点列举法 7.4 缺点列举法 7.5 成对列举法 7.6 综合列举法第八章思维导图 8.1 思维导图概述 8.2 思维导图绘制第九章组合分解法 9.1 组合法概述 9.2 常见的组合方法 9.3 形态分析法 9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法第十章六顶思考帽法 10.1 水平思考法 10.2 六顶思考帽的特征第十一章类比法 11.1 类比法概述 11.2 类比法的原理 11.3 类比法的类型 11.4 综摄法 11.5 引申方法第十二章 TRIZ法 12.1 TRIZ的由来 12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理

第一章导论 1.1困惑与思考东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。高知识不等于高创造力。李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。什么是高创造呢？知识，技术。钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？缺乏创新型人才是问题所在！所以大学的责任是开展创新创业教育，培养创新创业型人才。什么是创新型人才？·就是俱有创新精神和创新能力的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，俱有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。 1.2创造（1）创造与发现。发现科学事实，发现科学规律。（2）创造与发明。新产品的研制，新方法的发明。（3）创造与创新。更新，改造新的东西，改变。先创造，滞后期，后创新。（4）创造与创意。新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。 1.3创造学赫曼全脑模型： A左上逻辑性B左下纪律型C右上空想型D右下表现性创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。 1.4创造力及其构成 1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。 2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识，智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能，非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。庄寿强创造力公式：创造

发明专利的种类有哪些

发明专利的种类有哪些【为您推荐】洪洞县律师武冈市律师吴江市律师新津县律师恩施市律师新会区律师宿城区律师专利的分类主要是分为两种类型，一种是发明型专利，一种是实用性专利，他们之间是有一定的区别的，包含的类型也是不同的。那么，发明专利的种类有哪些呢?我们如何进行区分呢?下面，小编会为大家带来相关的法律知识的介绍。发明专利的种类有哪些根据不同的分类标准，可以将发明划分为不同的种类。如根据发明完成的状况，可分为已完成的发明和未完成的发明。未完成的发明，因不具备专利法要求的实用性，在各国专利法中都不授予其专利。根据完成发明的人数，可将发明分为独立发明和共同发明。根据发明人的国籍划分，可分为本国发明和外国发明。但发明专利申请人的权利基本是相同的。根据发明的权利归属划分，可分为职务发明和非职务发明。根据发明间的依赖或制约关系划分，可分为基本发明和改良发明。在专利法上最常见的、也是最基本的分类，是将发明划分为产品发明和方法发明。我国《专利法》将发明专利划分为产品发明、方法发明和改进发明三类。 (一)产品发明产品发明，是指通过人们的智力活动创造出各种前所未有的新产品。需说明的是，各国专利法对产品发明的保护范围都有一定的限制，并非所有产品的发明都能取得专利权，如违反国家法律、社会公共利益的产品发明，用原子核变换方法获得的物质等，均不能获得发明专利。专利法上的产品可以是一个独立、完整的产品，也可以是一台设备或机器中的零部件。产品的发明，又可以划分为以下几种情况： 1、制造品的发明摇如各种机器、设备、装置和各种用具等。 2、物质的发明摇如化学物质、药品、食品等。 3、材料的发明摇如玻璃、陶瓷、人造金刚石、人工合成胰岛素等。 4、产品新用途的发明摇这是在不改变物品固有的性质和状态下，揭示出该物品前所未有的用途和功能。如发现木炭可以用以制造火药。需要指出的是，如果发现了一种完全处于自然状态下，未经过任何人工加工、创制的前所未有的新物品，则不是产品的发明，而属于科学发现。 (二)方法发明方法发明，是指将一种物品或者物质改变成另一种状态或另一种物品或物质所采取的步骤或技术手段的发明。方法发明的保护始于员怨世纪中叶，但目前世界各国对方法

高校学生组织文化认同探究

高校学生组织文化认同探究【摘要】高校学生组织文化是高校学生组织在长期发展过程中逐渐形成的一种特定的文化产物，是学生组织的灵魂。不同高校又具备各自独特的学生组织文化。本调查以江苏大学为例，旨在通过对学生关于本土学生组织文化认同感的研究，揭示当下学生组织文化的认同情况，为构建和谐的学生组织文化，增强高校学生组织文化认同感提供参考。结果显示江苏大学学生对于本校学生组织文化的认同感较高，推广学生组织文化的工作仍需坚持。【关键词】学生组织；组织文化；文化认同一、引言高校学生组织是促进学生成长、加速学生成熟、历练学生成才和奠定学生成功的重要平台，对于提高大学生综合素质、提升大学生综合能力、培养学生意志品格、为国家、社会培养创新型人才有着不可忽视的重要意义。高校学生组织文化是学生组织在为学校为同学服务的工作过程中形成的服务精神与文化意义的有机融合体，是学生组织全体成员共同遵守的价值目标、行为规范及思维方式的高度概括。探究高校学生组织文化认同情况如何、文化认同影响因素有哪些、如何通过提升高校学生组织文化认同从而提升高校学生组织凝聚力和向心力，促进学生健康发展，具有重要的现实和理论意义。二、文化认同的文献综述关于文化认同是如何形成的Phinney曾提出三种主要的论述，分别为：社会认同论（Social identity and the self）、涵化论（Accultural theory）（或称为文化交流论）、认同形成论（Identity formation theory）。社会认同论强调在种群交流过程中，个体的自我意识与其所属的族群文化会逐渐产生关联，从而建立一种正向积极的自我概念。该理论适合个人与群体间相互关系相关研究。涵化论（Accultural Theory）。该理论认为因为有不同文化之间的接触族群的界线才容易被突显，文化认同才容易形成。因此其适用于不同文化交流间的认同情况。认同形成论（Identity Formation Theory）。这种理论认为每个人的文化认同过程都是独一无二的。这一理论带有明显的自我优越性，存在极端倾向。此外，关于文化认同的维度，目前尚无统一的看法。有学者依照心理学的认知原则，将文化认同区分为4个维度：认知的（Cognitive）、情感的（Affective）、知觉的（Perceptual）、行为的（Behavioral）。整理近几年国内外学者的研究发现，将文化认同理论运用到高校学生组织文化认同中的研究（武如飞【1】【2】，2011；杨曌【3】，2012.）甚少，本文借鉴Phinney的社会认同论、涵化论、认同形成论，从认知、情感和行为三方面探究

创造性思维方法答案答案解析

【第一章】 1 【单选题】(5分) 创造的基础是（C） A. 智能因素 B. 非智能因素 C. 知识 D. 精神人格 2 【单选题】(5分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。 A. 爱因斯坦的相对论 B. 勾股定理 C. LED显示屏 D. 四大发明 3 【单选题】(5分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B）。 A. 创造性动机 B. 创造性需求 C. 创造性行为 D. 创造性目标 4 【单选题】(5分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A. 尝试法 B. 试错法 C. 头脑风暴法 D. 疑问法 5 【多选题】(5分) 赫曼全脑模型包括（ABCD）思维类型。 A. 逻辑型 B. 空想型 C. 表现型 D. 纪律型【第二章】 1 【单选题】(5分) 美国哈佛大学校长陆登庭曾经说过：一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于（B）。 A. 人脉 B. 思维方式 C. 个人素质 D. 能力 2 【单选题】(5分) 爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（D）特征。 A. 内容上的综合性 B. 视角上的灵活性 C. 对传统的突破性 D. 程序上的非逻辑性 3 【单选题】(5分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况

下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（C）思维定式。 A. 权威型 B. 习惯型 C. 直线型 D. 从众型 4 【单选题】(5分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（C）思维定势。 A. 从众型 B. 习惯型 C. 偏执型 D. 局限型 5 【多选题】(5分) 创新思维的特征主要有（ABCDE）。 A. 对传统的突破性 B. 程序上的非逻辑性 C. 思路上的新颖性 D. 视角上的灵活性 E. 内容上的综合性【第三章】 1 【单选题】(5分) “新西兰动物园游客进笼“示众”狮群好奇围观。”运用的是（C）思维。 A. 横向 B. 发散 C. 逆向 D. 纵向 2 【单选题】(5分) 狐狸用了很多办法，说了很多好话，只为吃到乌鸦嘴里的肉。运用的是（B）思维。 A. 横向 B. 收敛 C. 发散 D. 纵向 3 【单选题】(5分) 作为两种思维方式，发散思维和收敛思维有显著的区别，在作用上，（B）更有利于人们思维的广阔性、开放性。 A. 收敛思维 B. 发散思维 4 【单选题】(5分) 在海王星和冥王星的发现过程中，人们按照常规的思维方式去思考，利用已知的理论对实测数据进行分析，并大胆地推测出了新行星的存在。这种推测利用的是（C）思维。 A. 逆向 B. 横向 C. 正向 D. 纵向

产品发明的特点和种类(专利知识讲座42)韩晓春

专利知识系列讲座韩晓春 42、产品发明的特点和种类在我国三种专利中，发明专利的保护范围应当是最宽的，发明专利分为两大类：一类是关于“物”的发明，或者说是产品发明。一类是关于“行为”的发明，或者说是方法发明。 1、产品发明的特点（1）是涵盖有“标的物”的发明发明分为产品发明和方法发明，那么，产品发明相对于方法发明，有何特点呢？产品发明和方法发明的客体是相同的吗？首先要肯定的是，产品发明和方法发明的客体均是相同的，均是“技术方案”。“客体”在法律上可以解读或等同于“标的”，如果我们将发明的客体以“标的”来表示，就可以引入“标的物”这一概念，在引入“标的物”这一概念的情况下，我们就可以说产品发明是涵盖“标的物”的发明，而方法发明是不涵盖“标的物”的发明。即作为产品发明客体的技术方案是涵盖有标的物的，标的物就是产品，而作为方法发明客体的技术方案是不涵盖有标的物的。为什么有的“标的”有“标的物”？有的“标的”没有“标的物”？可以拿刑法上的例子来比喻。小偷盗窃他人钱包，其侵犯的客体是财产所有权，或者说犯罪的“标的”是侵犯公私财产所有权，但犯罪的“标的物”则是钱包。而被监管的罪犯从监狱中逃跑了，也是犯罪，叫“逃脱罪”，侵犯的客体是监管秩序，但这种犯罪是否有“标的物”呢？显然没有，因为“逃脱罪”的构成要件中就没有“标的物”。以此类推，产品发明和方法发明之间也存在这样的逻辑关系。当然，产品发明“涵盖”标的物的“涵盖”，是指产品发明的客体直接指向的对象为“产品”，而方法发明的客体直接指向的对象为“行为”，而不是该行为所生产的产品。就象产品发明保护的是产品而方法发明保护是方法，但可以“延及”产品一样。方法发明可以分为生产产品的方法（制造方法）和不生产产品的方法（操作方法），其中的制造方法所生产的产品是“延及”的产品，并不是方法发明的“标的物”。因此，可以说产品发明区别于方法发明一个很重要的特征，就是产品发明是涵盖有标的物的发明。（2）必须是“生产”出来的产品对“产品”这一概念，应当作最广义的理解，它不仅包括有确定形状的产品，也包括无确定形状的产品。如桌子、椅子是有确定形状的产品，而汽油、水泥就是无确定形状的产品。既包括初级产品，也包括终端产品。钢材、塑料就是初级产品，而自行车、塑料鞋就是终端产品。因此，产品发明的种类可以从不同的角度进行分类，但无论怎样分类，均有一个共同的特点，即都是生产出来的产品，而不是自然界客观存在的物质。如果发现了自然界中某一种现存

大学学生违纪处分实施细则试行

XXXX大学学生违纪处分实施细则第一章总则第一条为贯彻国家教育方针，维护学校良好的教育教学秩序和生活秩序，保持学校稳定和可持续发展，建立健全育人机制，培养优良校风、学风，促进学生德、智、体、美全面发展，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，依据国家教育部《普通高等学校学生管理规定》和国家有关法律、法规制定本细则。第二条本细则适用于XXX大学成人高等教育在籍本、专科学生。第三条学生在享有法律、法规赋予的权利的同时，有遵守法律、法规和学校各项管理制度的义务。第四条学院维护学生合法权益，并依职权实施对学生行为的规范和管理。学院坚持教育和管理相结合，重在教育，努力创造良好的学生成长环境。第五条学院对违纪学生实施纪律处分应当严格坚持程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当。第二章处分的种类和运用第六条学院对违纪学生的处理，视其违纪性质、情节、危害和影响程度，给予纪律处分。纪律处分的种类分为：

(1)警告；(2)严重警告；(3)记过；(4)留校察看；(5)开除学籍。第七条二人以上共同故意违纪的，根据各自的作用、情节、危害后果，按共同违纪分别予以处分。第八条有下列情形之一的，可以从轻、减轻或者免于纪律处分： 1、违纪情节明显轻微的； 2、违纪后主动向学校报告，并如实承认违纪事实的； 3、违纪是由于他人胁迫或者诱骗的。第九条有下列情形之一的，可以从重或者加重纪律处分： 1、违纪后对检举人、证人进行威胁、实施报复的； 2、违纪后为逃避处分，隐瞒不报，私下了结的； 3、违纪后恶意串通，向组织隐瞒实情或者唆使他人提供伪证，给调查工作造成困难的： 4、同时犯有多种违纪行为的： 5、受纪律处分后，再次违纪应受处分的。第十条受到两次纪律处分后，第三次违纪应受处分的，给予开除学籍处分。第十一条给予违纪学生留校察看处分的，察看期限为一年。毕业年级学生一般不给予留校察看处分，如果必须给予留校察看处分的，察看期为半年。受留校察看处分的学生，在察看期间对错误有深刻认识并表现良好的，经本人申请可按期

浅析高校学生会现状及对策

浅析高校学生会现状及对策学生会是学校与学生沟通的纽带与桥梁，是高校学生中“自我管理，自我服务，自我教育”的榜样群体，也是高校开展校园文化活动的策划者、组织者和实施者，团委学生会的精神面貌和工作效果，在很大程度上能反映一个学校的校风，抓好了团委学生会，也就抓好了学生中多数的精英，对于开展学生思想政治教育工作的重要性不言而喻。笔者根据自身在开展高校团委学生会工作的经历，分析总结其现状及对策，希望能对促进此项工作的建设有积极的作用。标签：高校；学生会；分析 0 引言根据《中华全国学生联合会章程》第四章，学生会是在党组织的领导和团组织的指导下，依照法律法规、学校规章制度和各自的章程，独立自主开展工作的群众基层组织，倡导和组织自我服务、自我管理、自我教育，积极开展健康向上、丰富多彩的课外活动和社会服务，代表广大学生利益，努力为同学服生会是党领导下的大学生群众组织，是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量，也是大学生自我教育的组织者。学生会工作在高校学生工作中占有重要的位置，但是随着社会经济的发展，学生会的干部素质、工作职能、校园观感等方面也在悄然发生一些变化，其中如组织官僚化、活动功利化、服务功能弱化等问题值得我们深入思考和探析。 1 学生会现状及分析 1.1 存在学生干部加入学生会动机不纯及招募高素质学生难的矛盾每年的新生入学季都是高校学生组织的纳新吐旧的时间，刚入学的新生也成为了包括学生会、学生社团在内的各大学生组织“争抢”新鲜血液的时间，但由于学生会的校园观感等因素，在与其他学生组织的竞争中，对高素质的人才缺乏足够的吸引力；同时，却又因为学生会的功能的特殊性，使得有部分学生在选择加入这个组织时，附带了功利目的。这种矛盾存在，限制了学生会的发展和建设，同时也带来了人浮于事等不良的风气。 1.2 欠缺主动学习的意识及能力，欠缺处理工作与学习的关系能力高校学生会是学生进行自我管理、自我教育、自我服务最好的一个平台，是学生培养自我管理意识、锻炼自我组织能力的“第二课堂”，学生会的学生干部是学生中的精英，具备着较好的综合素质基础。但是在实际开展工作的过程中，学生会却出现重开展轻总结，重完成轻过程，重形式而轻效果等弊端，而学生会指导老师也因事务繁杂无法倾注更多精力培养学生干部，存在着“重使用轻培养”的习惯，或是培养好学生干部后，又面临着换届；诸多不利使得学生干部在工作中学习成长的空间有限，加之大部分学生干部缺乏主动学习的意识和能力，综合

发明专利包括哪两种分类

发明专利包括哪两种分类专利是受法律规范保护的发明创造，它是指一项发明创造向国家审批机关提出专利申请，经依法审查合格后向专利申请人授予的在规定的时间内对该项发明创造享有的专有权。说起专利，相信大多数人在生活中都听说过，尤其是在购买一些新产品的时候，销售员都会介绍这是最新的专利技术。下面由汇桔小编告诉你：发明专利是什么？根据专利法实施细则第二条第一款的规定，专利法所称发明，是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。 (1)发明是一项新的技术方案技术方案是指运用自然规律解决人类生产、生活中某一特定技术问题的具体构思，是利用自然规律、自然力使之产生一定效果的方案。世界知识产权组织的经典教材指出：发明是人脑的一种思维活动，是利用自然规律解决生产、科研、实验中各种问题的技术解决方案。技术方案一般由若干技术特征组成。例如产品技术方案的技术特征可以是零件、部件、材料、器具、设备、装置的形状、结构、成分、尺寸等等;方法技术方案的技术特征可以是工艺、步骤、过程，所涉及的时间、温度、压力以及所采用的设备和工具等等。各个技术特征之间的相互关系也是技术特征。科学发现和科学理论是人们对自然界中客观存在的未知物质、现象或变化过程的认识和对其规律的总结，不属于专利法所称的发明创造，因而不是专利法保护的对象。 (2)发明分为产品发明和方法发明两大类型

产品发明包括所有由人创造出来的物品，例如对机器、设备、部件、仪器、装置、用具、材料、组合物、化合物等等做出的发明。方法发明包括所有利用自然规律的方法。又可以分为制造方法和操作使用方法两种类型，例如对加工方法、制造工艺、测试方法或产品使用方法等所做出的发明。专利法保护的发明也可以是对现有产品或方法的改进。绝大多数发明都是对现有技术的改进，例如对某些技术特征进行新的组合，对某些技术特征进行新的选择等，只要这种组合或选择产生了新的技术效果，就是可以获得专利保护的发明。在不同的国家，规定的专利种类都是不一样的。就我国专利法上的专利类型来看，主要包括了三种，即发明创造、实用新型以及外观设计。而针对不同类型的专利，法律中规定的申请授予专利的材料、程序要求不同，实际提供的保护期限也是不一样的。如果对发明专利还有什么不明白的话，最好找有权威的专业网站，这里强烈推荐汇桔网.只要你想到的，都能为你完美解决。这就是汇桔网，如果有对专利相关的需求，还可以登录汇桔网的官方网站，或拨打汇桔网服务热线，400-1116-808

技术创新有哪些类型

技术创新的类型熊彼特在1912年《经济发展理论》中指出，创新是指把一种从来没有过的关于生产要素的“新组合”引入生产体系。技术创新要引进或产生新的要素，产生这些要素的方式以及创新程度的不同使得技术创新有不同的分类。按创新程度分类，可以分为渐进性创新和突破性创新。按创新对象分类，可以分为产品创新和工艺创新。渐进性技术创新和突破性技术创新根据创新的程度，我们将创新分为渐进性创新和突破性创新。渐进性技术创新是指对现有技术改进引起的渐进的、连续的创新;而突破性创新也称重大创新或突变性创新,是指技术有重大突破的技术创新,它常常伴随着一系列渐进性的产品创新和工艺创新,并在一段时间内引起产业结构的变化。我们来举个例子，很多日化洗护用品都是渐进性创新，一些护肤品提高技术，增加了SOD蜜的纯度以及添加入了草本精华，都是渐进性的创新。他们建立在原来产品的基础之上，对原来的产品进行改善，并没有实质性的突破。而从报刊杂志到电视到计算机则是一系列的突破性创新，他们从根本上突破了原有的技术根基，深层次地改变了人们的娱乐生活。但是判断一种创新是渐进性还是突破性不是我们想象的那么简单。很多时候我们会流于表面，无法深入到其本质。渐进性创新是基于持久性技术的创新，是从对企业的现有产品用户关注的产品服务性能方面来改进产品服务的。就创新项目本身的技术特性而言，创新项目可能具有技术上的跳跃性和突破性，但是无论这种改进多么困难，跨度多大。只要其性能改进的轨道依然是其主流用户所要求的性能轨道其依然属于渐进性创新。例如Intel的微处理器无论其研发多么困难，性能提高多少，只要其依然是让微处理器运行速度更快，这样的创新就属于渐进性创新。突破性创新是基于突破性技术的创新，是那些并不是按照公司主流用户的需求性能改进轨道上进行改进的创新。也可能是暂时还不能满足公司主流用户的创新。突破性创新不一定是难度很大的创新。其主要特点在于:产品的改进并不是在原有的性能改进轨道上。所以突破性创新产品可能暂不符合企业现有客户的需要，但可能找到重视其性能的某个小市场新的客户群体。而且一般是低

中国农业大学学生纪律处分办法.doc

中国农业大学学生纪律处分办法第一章总则第一条为加强学校管理，维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序，促进学生德、智、体、美全面发展，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》以及其它法律法规、校纪校规，制定本办法。第二条本办法适用于我校北京地区接受普通高等学历教育的研究生和本专科学生，其它类型学生参照执行。第二章纪律处分的种类第三条纪律处分的种类有：（一）警告；（二）严重警告；（三）记过；（四）留校察看；（五）开除学籍。留校察看一般以一年为期。受留校察看处分的学生，在察看期间有明显改正者，可按期解除留校察看；在察看期间有突出表现或先进事迹者，可提前解除留校察看；在留校察看期间有再次发生违纪行为或无明显改正者，给予开除学籍处分。学生有违反校纪校规的行为，但情节轻微，不足以进行纪律处分的，应由所在学院或相关单位给予通报批评，督促其改正错误。第四条对已经办理离校手续、尚未离校的学生发生违纪的，暂扣其档案等相关材料，待事实调查清楚，处理完毕后，将处理结果记入本人档案。第三章纪律处分的适用第五条对于违纪者决定处分时，应当根据违纪事实、违纪性质和危害程度，依照本办法的相关条款给予处分。第六条违纪者符合本办法有关从重处分、从轻处分情节的，应当在规定的限度内给予处分。在违纪事实和证据面前拒不承认违纪行为、态度恶劣者，或对当事人、检举人、证人、管理者等有关人员报复、辱骂、恐吓者，给予从重处分。确系过失违纪或他人胁迫、诱骗发生违纪行为，或主动交待违纪事实并积极协助学校调查处理者，给予从轻处分。第七条违纪者违法所得的一切财物，应当给予追缴或者责令退赔。第八条二人或二人以上共同违纪的，根据各自的违纪事实，分别处理。第四章违纪行为和处分第一节触犯法律的违纪行为

高校学生社团文化研究报告

高校学生社团文化研究报告科目：应用统计学班级：10人力2班姓名：周婧、贺周华鲍季敏、胡冠龙张军、于振康王刚、韩国富 2012年 5 月

目录一、导语 (2) 二、调查方法、对象及过程 (3) 三、结果及分析 (4) 1.大学生参加社团个数及主要原因 (4) 2.大学生参加社团类型及社团与专业相关程度 (5) 3.大学生了解并加入社团的途径以及对社团活动的满意度 (6) 4.大学生对社团缺陷的评价及建议 (8) 5.大学生对国内外社团差距的看法 (8) 四、建议对策 (10) 五、参考文献及数据出处 (11)

一、导语社团是当代大学生的重要活动组织之一，对学校发展和大学生的课余生活有着巨大影响，优秀的社团能够在丰富大学生课余生活的同时，提高参与者的素质与能力，而质量较低的社团则实现不了这一目标。近几年，中国校高社团发展迅速，数量激增，但质量参差不齐。因为在国内，学校的教学环境对社团组织水平有重要影响，这也造成了我国高校社团整体水平仍远低于发达国家的现状。因而尽可能地了解国内大学生对社团的看法及认识，从而针对他们的需求建立相应的社团文化机制，实现社团与个人、学校和社会的良性互动，使中国高校的社团文化更具竞争力成为了现今大学建设的重要任务之一。基于此我们围绕高校学生社团文化这一主题向周围的同学展开了调研，对相关数据和结果进行了整理分析。从调查结果发现，约70%的大学生参加了社团，他们参加的社团数量多为一至三个。参加社团的主要动机80%集中在培养兴趣和提高能力上。大学生参加的社团种类分布较分散，比较受欢迎的有运动类、学术类、音美类及社工类，这与他们参加社团的动机相符合。近八成的社团参与者对社团活动抱有较积极或温和的参与态度，但仍有略高于20%的参与者对社团举办的活动不太满意。被调查者关于“参加社团活动是否实现了自己最初目的”的两种回答在数量上基本持平。在被调查者看来，使社团有竞争力的关键因素的前三位分别是：高质量的社团活动，团结的社团关系和高涨的热情，还有独特的社团文化。特殊技能、时尚潮流是他们所希望校园内能够出现的新社团内容。另外在国内社团与国外社团的比较上，被调查者普遍认为国内高校社团在自由度、社会实践效果、活动内容、成员积极性等方面与国外高校间存在明显差距。针对这些差距，他们所认可的两个主要解决途径是提高学生自身对社团活动的认识及获得来自学校和社会更多的支持。

技术创新有哪些类型

技术创新有哪些类型-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

关于普通高等学校学生违纪处分程序的若干规定

关于普通高等学校学生违纪处分程序的若干规定（试行）第一章总则第一条为了规范学校的管理行为，维护学生的合法权益，依据《教育法》、《高等教育法》、教育部《普通高等学校学生管理规定》等有关法律法规和规章的规定，制定本规定。第二条在京普通高等学校对在校全日制研究生和本科、专科（高职）学生实施纪律处分适用于本规定。本规定中所称的纪律处分是指学校依据国家和学校的有关规定对违法、违规、违纪学生作出的警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍处分。第三条高等学校在处分学生时，应当坚持公开、公平、公正，教育与处罚相结合的原则，做到事实清楚、证据充分、程序正当、依据准确、处分恰当。第二章取证与查实第四条学校发现学生有违规或违纪行为时，应当查清事实、收集证据。第五条调查笔录应当写明调查人员、被调查人的姓名、年龄、性别等基本情况。调查结束后交被调查人核对。笔录中如有错误或遗漏，应当允许被调查人员进行更正或补充，并由被调查人员在更正或补充处签名或盖章。调查笔录经核对无误后，由被调查人逐页签名或盖章并注明日期。第六条被调查人拒绝签名或盖章的，调查人员应当在笔录上注明情况，并由两名以上调查人员签名或盖章，注明日期。学校应当保留调查笔录的原件。第七条当事人陈述事实的书面材料，应当写明当事人的姓名、年龄、性别、专业、学号、职业、住址等基本情况，由当事人签名或

盖章并注明日期。学校应当保留当事人书面陈述事实的原件。第八条学校发现学生有违法、犯罪嫌疑行为时，应当及时移送公安机关。第三章审查与决定第九条学校查清事实后，对违法、违规或违纪学生进行处分的，应当依据上级机关和学校规范性文件的有关规定进行处理。未向学生公布的规范性文件，不得作为处分学生的依据。第十条学校在对学生做出处分决定前，应当告知学生拟处分的事实、理由和依据，并告知学生有进行陈述和申辩的权利。学校应当充分听取拟被处分学生或者其代理人的陈述和申辩。第十一条对拟被处分学生陈述和申辩提出的事实、理由和证据，学校相关职能部门应进行复核。拟被处分学生提出的事实、理由、证据成立的，应当采纳。不得因拟被处分学生提出申辩而加重处分。第十二条经过审查，违法、违规、违纪事实清楚，证据充分的，由学校相关职能部门依据上级机关和学校规范性文件规定提出处分意见，报学校审查批准。学校对学生作出开除学籍处分决定的，应当由校长办公会研究决定。第十三条学校处分学生应当针对每个被处分的学生分别制作处分决定书，处分决定书应载明下列事项：（一）被处分学生的姓名、性别、年龄、专业、学号、班级等基本情况；（二）认定的违反相关规定的事实；（三）适用处分的理由和依据；（四）作出的处分决定；（五）被处分学生提出申诉的权利和期限。第四章送达与备案

高校学生发明创造的类型

高校学生在校除了正常的学习之外，还可能参加许多其他的科技活动。如对个人感兴趣的某课题进行思索和研究!参加教师的科研项目!在教师的指导下立项，学校或者学生所在院系给予立项资助'进行科学研究等。归纳起来，高校学生在校期间进行发明创造活动共有6种类型。利用所学知识独自发明创造不论该发明创造是否与所学专业有关，都应该属于非职务发明创造范围。这种独自作出的，应是在没有利用学校的物质条件，没有接受学校指派的教师指导下。由学生独自设计完成的，当然，这并不排除学生在设计过程中请教师指点。也有观点认为，学生在学校从事学习，利用学校的学习条件，同时还有可能获取学校提供的奖学金。学生与所学专业有关的发明创造应该属于职务发明范围。其实不然，奖学金是对学习成绩的奖励，是资助，而不是领取报酬。大学提供给学生学习的图书资料，是为了帮助学生完成学习任务而提供的必要学习条件，而不是为学生进行发明创造所提供的条件。因此不能等同于职工利用本单位的物质条件。如资金、仪器设备和原材料等，况且公开出版的图书资料也不在本单位的物质条件之列。实验过程中作出发明创造应区别对待。如：学生在进行泥浆配制的实验过程中，由于对配制的过程、配比、搅拌时间以及其他因素的改进，而配制出一种新型的泥浆。其发明创造应属于职务发明范围。因为这种类型的发明创造，是在学校安排的实验过程中，利用学校的实验条件，在指导教师的指导下进行的，符合职务发明的相应条件。但若是在实验过程中，针对实验装置的某些方面，如实验装置的结构、形状、大小等进行的改进，则应属于非职务发明之列。因为这种改进虽然也是在实验过程中产生的，但只是借助于这种实验条件而间接产生的，且指导教师也没有就实验装置的改进进行指导。在论文研究的过程中的发明创造应属于职务发明。因为高等学校对学生的毕业设计、毕业论文提供了一定的经费，且指派了指导教师进行指导，所以，按照职务发明的条件，高校学生根据毕业设计课题的研究内容所作出的发明创造应属于职务发明的范围。已申请立项的科研过程中的发明创造在其项目研究过程中所作出的发明创造，应属于职务发明的范围。因为经学校立项且给予经费资助，实际上就等于列入学校的科研计划，属于学校交付科研经费资助的研究任务。参加指导教师的科研项目在研究过程中所作出的发明创造，应属于职务发明的范围。因为指导教师的科研项目是经学校立项!科研经费由上级拨给，或是由对外合同签订。或是由学校资助的，都是属于学校的经费。并且参加指导教师的项目研究一般都要支付其一定的报酬或劳务费，因此对于这种类型的发明创造应属于职务发明的范围 1.两人面对面但望向镜头，女士把手放到男士的胸膛。可尝试拍摄近景。 2.亲密的姿势，可以使用更接近的镜头。 3.舒适的姿势舒适的姿势，由男士从后抱着女士，两人可以望向镜头、对望，甚至接吻更加亲密感。 4.女士从后抱着男士的背部与肩膊，留意双手的姿势及摆放要保持自然。

电子科技大学学生纪律处分规定

电子科技大学学生纪律处分规定第一章总则第一条遵守国家法律、法规和学校章程、规章制度是学生应当履行的义务。为了维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生合法权益，建设良好校风、学风，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，根据《普通高等学校学生管理规定》以及有关法律、法规，结合学校章程和学生纪律处分的实践，制定本规定。第二条学校给予学生处分，坚持实行教育与惩戒相结合的原则,学校对学生处分，应当做到证据充分、依据明确、定性准确、程序正当、处分适当。第三条学生对学校的处分有按程序陈述、申辩、申诉等权利。第四条本规定适用于学校接受普通高等学历教育的研究生和本科生。第二章纪律处分的种类和应用第五条学校对学生纪律处分的种类分为：（一）警告；（二）严重警告；（三）记过；（四）留校察看；（五）开除学籍。第六条警告和严重警告的期限，一般定为6个月；记过和留校察看的期限一般定为12个月。处分期限自处分决定之日算起。处分期限期满，经学生本人书面申请，所在学院审核，学校批准，可以解除处分；有突出表现者，可以提前解除处分。第七条违反本规定，有下列情形之一，可以从轻或减轻处分：（一）主动承认错误，如实交待错误事实，检查认识深刻，有悔改表现的；

（二）确系他人胁迫或诱骗，并能主动揭发，认错态度好的；（三）其他可从轻或减轻处分的情形。第八条违反本规定，有下列情形之一，视为严重违纪，可从重或加重处分：（一）对有关人员（如检举人、证人等）打击报复、威胁恫吓的；（二）再次违纪受到处分不改的；（三）伪造、销毁、藏匿证据的；（四）其他严重违纪行为。第三章违纪行为和处分第九条学生违反宪法，反对四项基本原则、破坏安定团结、扰乱社会秩序的，给予开除学籍处分。第十条学生触犯国家法律，构成刑事犯罪的，给予开除学籍处分。第十一条学生违反《中华人民共和国治安管理处罚法》等国家法律法规，性质恶劣的，给予开除学籍处分；其他违法违纪行为，视情节轻重，给予严重警告以上、留校察看以下处分。第十二条有从事下列非法的社会政治活动、泄露国家秘密等行为之一的，视情节轻重，给予记过以上处分：（一）违反法律法规，组织、参加未经批准的游行、示威活动的；（二）散布谣言、煽动闹事的；（三）组织、成立、加入非法社会团体或组织，从事非法活动的；（四）组织、参与非法传销、邪教、迷信活动的；（五）在学校进行宗教活动的；（六）泄露国家秘密的。第十三条有下列故意伤害他人身体等行为之一，尚不够刑事处罚的，视情节轻重，给予相应的纪律处分：（一）殴打他人，尚未致伤的，给予警告处分；（二）殴打他人，致他人受到伤害的，视情节轻重，给予严重警告以上处分；（三）在争执或斗殴中亮出凶器的，给予记过处分；（四）持械伤人的，视情节轻重，给予记过以上处分；