一对一语文教案
一对一家教教案模板范文
课程名称：一对一家教适用科目：语文教学对象：初中生教学目标：1. 帮助学生掌握初中语文基础知识，提高阅读理解和写作能力。
2. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 针对中考重点和难点进行系统化训练，提高学生的应试能力。
教学时间： 2课时教学重点：1. 语文基础知识2. 阅读理解3. 写作技巧教学难点：1. 理解并运用复杂句式2. 针对中考进行针对性训练教学准备：1. 教学课件2. 学生教材3. 课堂练习题4. 中考真题教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生简短交流，了解学生的学习情况。
2. 提出本节课的学习目标和重点。
二、基础知识讲解1. 讲解初中语文基础知识，包括词语、成语、句式等。
2. 通过实例讲解，帮助学生理解和掌握知识点。
三、阅读理解训练1. 给学生发放阅读理解练习题，要求学生在规定时间内完成。
2. 教师对学生的答题情况进行点评，指出错误和不足。
四、写作指导1. 讲解写作技巧，包括开头、结尾、段落划分等。
2. 让学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾上节课学习的语文基础知识。
2. 复习阅读理解和写作技巧。
二、针对性训练1. 针对学生的薄弱环节进行针对性训练。
2. 教师根据学生的答题情况，提供相应的辅导和建议。
三、中考真题演练1. 发放中考真题，让学生进行模拟考试。
2. 教师对学生的答题情况进行点评，帮助学生熟悉中考题型和考试节奏。
四、总结与反馈1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生反馈学习心得，教师针对学生的反馈进行总结和指导。
教学评价：1. 观察学生的学习态度和参与度。
2. 评估学生的学习成果，包括知识掌握程度、阅读理解和写作能力等。
3. 收集学生和家长的意见和建议，不断改进教学方法。
课后作业：1. 完成课后阅读练习题。
2. 根据教师指导，进行写作练习。
3. 复习本节课所学内容，为下次课程做好准备。
通过以上教学过程，旨在帮助学生全面提高语文素养，为中考做好充分准备。
一年级语文一对一教案
一年级语文一对一教案一、教学目标：1. 学生能够正确认读和拼读本节课的生字词。
2. 学生能够理解并运用生字词进行简单的句子表达。
3. 学生能够掌握本节课所学的语文知识点，提高语文素养。
二、教学内容：1. 生字词的学习：本节课将学习生字词“一、二、三、四、五”。
2. 句子的表达：学生能够用生字词组成简单的句子，如“一是一的”，“二是二的”。
三、教学步骤：1. 热身活动：教师与学生进行简单的对话，了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：教师引导学生认读和拼读生字词“一、二、三、四、五”，学生跟读并模仿。
3. 句子表达：教师示例，用生字词组成简单的句子，如“一是一的”，学生模仿并尝试自己组成句子。
4. 练习环节：教师提供练习题，学生独立完成，巩固所学知识点。
5. 总结环节：教师对本节课的学习内容进行总结，学生分享自己的学习收获。
四、教学评价：1. 学生能够正确认读和拼读生字词。
2. 学生能够运用生字词进行简单的句子表达。
3. 学生能够掌握本节课所学的语文知识点。
1. 生字词卡片：用于引导学生认读和拼读生字词。
2. 练习题：用于巩固所学知识点。
3. 教学课件：用于辅助教学，增加课堂趣味性。
六、教学策略：1. 个性化教学：针对学生的个体差异，因材施教，提供适合学生的学习内容和方法。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，增强学生的积极性和主动性。
3. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际语境中学习和运用生字词。
七、教学重点与难点：重点：生字词的认读和拼读，简单句子的表达。
难点：生字词在实际语境中的运用。
八、教学过程：1. 课堂导入：通过趣味小游戏，引导学生进入学习状态。
2. 新课教学：教师讲解生字词，学生跟读并模仿。
3. 实践环节：学生分组进行互动，运用生字词进行句子表达。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，学生分享学习心得。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识点。
九、教学反馈：1. 课后与学生家长沟通，了解学生的学习情况。
一年级语文一对一教学教案
一年级语文一对一教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词。
学生能够理解课文内容，把握故事情节。
学生能够运用所学知识进行简单的阅读理解。
2. 过程与方法：学生通过一对一教学，提高专注力和学习效率。
学生通过互动讨论，提高口语表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生对语文学习产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度。
学生培养团队合作和分享的精神。
二、教学内容：第一课时：认识生字词1. 教学目标：学生能够正确认读和书写生字词。
学生能够理解课文内容，把握故事情节。
2. 教学内容：教师准备生字词卡片，一对一展示给学生，引导学生认读和书写。
教师通过讲解和示范，帮助学生理解生字词的含义。
学生进行生字词认读和书写练习。
第二课时：阅读理解1. 教学目标：学生能够运用所学知识进行简单的阅读理解。
2. 教学内容：教师选择适合学生的阅读材料，一对一进行阅读指导。
教师引导学生理解文章的主要内容和细节。
学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
三、教学方法：1. 一对一教学：教师针对每个学生的学习情况，进行个性化的教学指导。
教师与学生进行互动，了解学生的学习需求和困惑。
教师根据学生的学习进度和能力，调整教学内容和教学方式。
2. 互动讨论：教师引导学生进行小组讨论或同伴交流，促进学生之间的互动和合作。
教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
学生通过讨论，提高口语表达和交流能力。
四、教学评估：1. 课堂观察：教师观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况和进展。
教师注意学生的参与程度、专注力和学习态度。
教师及时记录学生的学习情况和问题，进行针对性的指导。
2. 作业检查：教师检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果和掌握程度。
教师对学生的作业进行批改和评价，给予肯定和建议。
教师针对学生的作业情况，进行针对性的辅导和指导。
五、教学计划：第一周：认识生字词，掌握基本的生字词认读和书写。
第二周：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力。
一年级语文一对一教案
一年级语文一对一教案教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握一些基本的语文知识，包括认识一些简单的汉字、学习基本的拼音、了解一些简单的词语和句子。
教学重点：认识一些简单的汉字，学习基本的拼音，掌握一些简单的词语和句子。
教学难点：学生能够正确书写一些简单的汉字，正确拼读一些简单的词语和句子。
教学准备：1. 课件或教学板书2. 一些汉字卡片3. 语文练习册教学过程：1. 导入新课（5分钟）老师可以通过引导学生唱一首简单的拼音歌曲或者播放一段与本课内容相关的视频来引入新课，激发学生学习兴趣。
2. 学习认识汉字（15分钟）老师可以通过课件或者教学板书展示一些简单的汉字，比如“一、二、三、人、大、小”等，然后教学生认读这些汉字，并让学生跟读。
3. 学习基本拼音（15分钟）老师可以通过课件或者教学板书展示一些基本的拼音，比如“a、o、e、i、u”等，然后教学生正确发音，并让学生跟读。
4. 学习简单词语和句子（15分钟）老师可以通过课件或者教学板书展示一些简单的词语和句子，比如“我是一年级学生”、“我喜欢学习”等，然后教学生正确朗读，并让学生跟读。
5. 练习与巩固（10分钟）老师可以让学生进行语文练习册上相关的练习，比如认读汉字、拼读拼音、朗读词语和句子等，巩固本节课的学习内容。
6. 课堂小结（5分钟）老师可以对本节课的学习内容进行小结，强调学生需要在课后进行复习和巩固，以便更好地掌握所学的知识。
教学反思：本节课主要是针对一年级学生的语文学习，通过简单的汉字、拼音、词语和句子的学习，帮助学生打下语文学习的基础。
在教学过程中，老师要注重学生的兴趣引导，多采用互动式的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
二年级语文一对一写话教案
中小学1对1课外辅导专家武汉龙文教育学科辅导讲义授课对象授课教师授课时间授课题目写话指导课型作文使用教具讲义教学目标让学生学会写动作变化、景物变化教学重点和难点如何写出动作变化、景物变化参考教材百度文库教学流程及授课详案时间分配及备注一、听老师讲故事塞翁失马的故事从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。
塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。
有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。
邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。
可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？”果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。
于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。
然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。
终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。
善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？”又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。
而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：“塞翁失马，焉知祸福。
”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。
释义：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。
也指坏事在一定条件下可变为好事。
二、阅读冲浪小闹钟我有个好朋友，就是放在我枕头边的小闹钟。
它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的“滴答滴答”地转个不停，非常惹人喜爱。
语文一对一辅导方案
语文一对一辅导方案一、引言语文是学生学习的重要科目之一，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养至关重要。
然而，由于教育资源有限，学校课堂上的教学难以满足每个学生的个性化需求。
因此，一对一辅导成为了提高学生语文水平的有效途径。
本文将介绍一种针对语文一对一辅导的方案，帮助学生更好地学习语文知识。
二、辅导目标通过一对一辅导，旨在帮助学生达到以下目标：1.提高语文阅读理解能力；2.培养学生的写作技巧；3.增强学生的语言表达能力；4.拓宽学生的文化知识面。
三、辅导内容1. 阅读理解训练阅读理解是语文学习的重要环节，对于培养学生的阅读能力和思维能力有着重要影响。
在一对一辅导中，可以通过以下方式进行训练：•指导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效率；•选择适合学生阅读水平的文本材料，引导学生进行有效的阅读；•针对不同类型的阅读题目，教授解题技巧和策略；•分析学生的阅读错误，帮助学生发现问题并进行改进。
2. 写作技巧指导写作是语文学习的重要组成部分，通过一对一辅导，可以帮助学生提高写作技巧和文笔水平。
以下是一些常用的写作技巧指导：•指导学生如何进行文体的选择和应用，如记叙文、议论文、说明文等；•教授写作的组织结构和段落衔接方法；•引导学生进行写作练习，针对性地对其进行批改和改进；•培养学生的想象力和创造力，鼓励他们进行多样化的写作。
3. 口语表达训练语言表达能力是学生语文学习的核心能力之一。
通过一对一辅导，可以帮助学生提高口语表达的能力。
以下是一些口语表达训练的内容：•创设对话情境，引导学生进行实际口语练习；•教授口语交际的基本技巧，如礼貌用语、交际表达等；•指导学生进行朗读练习，提高语音语调的准确性；•观看优秀的演讲或表演视频，激发学生对语言表达的兴趣。
4. 文化知识教育语文学习不仅仅是学习语言知识，更是了解和理解我们的文化。
通过一对一辅导，可以拓宽学生的文化视野，增加他们的文化背景知识。
以下是一些文化知识教育的内容：•选取经典文学作品，进行解读和讨论；•介绍中国古代文化、传统节日和历史人物等；•引导学生进行文化探究，开展有趣的文化研究项目；•鼓励学生阅读名著、名篇，提升他们的审美和文化素养。
五年级语文一对一教案
五年级语文一对一教案五年级语文一对一教案1学习目标：1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。
2、鼓励学生在阅读中认真揣摩__中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。
3、积累关于生命感悟的名人名言。
4、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。
教学安排：五课时教学过程：第一课时口语交际一、利用课文导入：同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的__，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。
同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。
今天，我们就围绕生命这一永恒的话题来畅所欲言。
二、学习课文中的资料。
1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。
2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。
(1)面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
(2)我们身边，有许多热爱生命的人。
(3)生物界表现出来的顽强的生命力。
3、交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢?给同学们说一说吧!三、交流有感于生命1、学生自己思考、组织语言。
(1)生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。
(2)自由组合，互说互评。
说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。
2、全班交流：四、总结：生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。
请不要停泊，也不要随波逐流!请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域五年级语文一对一教案2【教学目标】1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。
二年级语文一对一人教版教案
二年级语文一对一人教版教案一、导入新课在上一单元的学习中，我们掌握了一定的识字方法，这节课我们将继续进行练习，并运用多种方法进行识字。
同时，我们还将进一步了解课文，体会情感，积累语言。
二、探究识字方法1. 我会认：请同学们打开课本，自读课文，看看课文中的这些词语你都会读吗？在读的过程中你有什么发现？2. 小组内交流：你们组的发现是什么？3. 全班交流：你们组的发现是不是全班同学的发现？那你又是怎么记住这些词语的？（1）加一加：凉＋氵＝晾姐＋女＝夹（2）减一减：鸡－鸟＝隹纸－氏＝制（3）换一换：河－可＝合远－元＝兑小结：同学们很聪明，运用加一加、减一减、换一换的方法可以很快记住生字。
三、巩固拓展1. 我会连：请同学们看看这些词语你会连吗？请你再读读词语中的字，看看它们在不同的词语中是不是读音也不一样？2. 交流：你连了几组词语？你发现了什么？3. 拓展：你还知道哪些识字的方法？4. 猜一猜：这是谁的谜语？小结：同学们真是太厉害了，你们发现的识字方法可真多，不仅可以运用汉字的规律识字，还可以运用多种渠道识字。
四、阅读拓展请同学们拿出老师发的纸，完成下面的练习。
阅读题：_____（谁）在_____（什么时候）______（干什么）。
同桌合作读，试着补充这样的句子。
然后再在括号里填上一个表示人物心情的词语。
如：小军在（星期天）做（客）。
他感到很（快乐）。
再想一想括号里还可以填哪些词语？可以填哪些词语？为什么？先在小组里交流，再和全班同学交流。
五、积累语言在这节课的学习中你一定积累了不少句子吧，读给大家听听吧！可以提示他积累的句子中含有所学的生字。
学生交流。
六、总结收获今天这节课我们继续学习了这一单元的内容，你有什么收获和体会？可以和大家说说吗？。
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一对一语文教案 (500字)一．破折号的用法1. 用以表示对上文的解释说明或补充。
例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系――喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰――珠穆朗玛峰。
”括号也表示解释说明，但是破折号引出的解释说明是正文的一部分，是较重要的信息，要读出来的。
而括号里的解释说明不是正文，只是注释，没有它不影响句子的完整性，读时也不必连着正文念出来。
如;这就是我——一个小学生的心里话。
卢沟桥的狮子——数不清。
2. 表示话题的转变。
例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!――我能抽支烟吗？”破折号前是讲述自己情况, 后面突然转而询问对方别的事。
3. 表示话语的中断。
例如：“‘班长他牺――’小马话没说完就大哭起来。
”“他很大了，――(顿)并且他以为他母亲早就死了的。
”前一例的破折号表示下面的话没说出来。
后一例表示说了半句暂时中断，停顿了一下又接着说下去4. 表示声音的延长。
例如：“‘顺――山――倒――’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。
”5. 表示引出下文。
例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。
眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景――”这种由破折号引出的下文常常是另起一段。
1王老师递给蔡琳一个大信封，信封正面是几个大字――差生档案。
2什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
3我，我――昨晚看电视，晚了，今天早上睡过了头。
4.于是――洗手的时候，日子从水盆里过去。
5聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们吧，那是谁呢？又藏在何处呢？6、巴拉那河上有一条世界著名的大瀑布——赛特凯达斯大瀑布。
瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
7、他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树??8、我的鼻子不禁一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
9、“那怎么——”10、我把带着体温的银元放到他手里——他的手多瘦啊！11，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸真可怜破折号的用法最佳答案： 1.解释说明 2.表示递进 3.表示延长 4.表示转折5.加强重点 6,解释说明 7.意思的递进 8.意思的转折9.表停顿。
10.表转,11.表声音的延长二．词义辨析安顿安置安排? 1.这批新来的同志都得到了适当的（）。
? 2.刚买了房子搬了新家，心想：总算是（）下来了，可以安心工作了。
? 3.做什么事情都要（）好计划，这样才能把事情做得又快又好。
[安置、安顿、安排]“安置”重在“置”，多用于人,使工作、生活、物品等有适当的位置，或指对人或物的处置各得其所。
“安顿”重在“顿”，妥当安排使有着落。
“安排”重在“排”，分轻重缓急、先后主次，有条不紊地处置人或事物，多指人事、任务等的处理。
暗语案语? 1.这个文段，编者特地加了（）。
? 2.这些话纯是（），别人根本听不懂。
[案语?暗语]相同点：二者都与语言有关。
不同点：“案语”，指作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。
“暗语”指彼此约定的秘密话。
按照依照遵照? （）老师的方法去复习，期末能够考个好成绩。
? 对待贪官，就要严格（）法律，绝不姑息。
? 他的生活一直缺少独创性而完全（）已有的模式。
[按照·依照·遵照]都是介词。
“按照”重在引进动作行为的凭借和根据，“依照”重在强调以某事为根据完全照办，法律条文使用“依照”多。
“遵照”多用于介绍行为依据的重要原则、指示和精神。
暗淡黯淡? 听到高考落榜的消息后,他的眼神立刻（）下来。
? 太阳一寸一寸挪了下去,天色慢慢（）了下来。
[暗淡?黯淡]二者都指不明朗。
不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明，不鲜艳，如“光线暗淡”；“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”。
黯然岸然? 齐达内精湛的脚法，使与他同场竞技的球星们（）失色。
? 别看他道貌（ )，其实是一个十足的伪君子。
[黯然、岸然]：“黯然”，指“阴暗的样子”，也用来指“心里不舒服，情绪低落的样子”。
“岸然”指“严肃的样子”翱翔遨游? 我( )在美丽的童话世界里,那里有漂亮的花仙子,有聪明的一休----- ? 我喜欢在书海中尽情地（），去体验知识的美味。
我（）在书海中，静静的体会着书中对人生的感悟。
[翱翔?遨游]二者都与游动有关，但游动的方式有所不同。
“翱翔”指在空中回旋地飞。
“遨游”指漫游，游历。
如“自由翱翔”，“遨游太空”。
三、病句修改一、词序颠倒。
1．语文对我特别感兴趣。
2．我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。
3．这个深深有趣的想法印在我心里。
二、用词不当，搭配不当。
1．乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。
2．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。
3．从那块琥珀，我们可以推算发生在很久以前的故事的详细情形。
三、成分残缺。
1．每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
2．赢了齐威王。
3．老师讲了孔繁森救助藏族孤儿。
四、指代不明。
1．老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。
”2．小丽和小华一起去上学，她在路上捡到一个钱包。
3．张文和王勤约定一起在自己家做作业。
五、前后矛盾。
1．老师详细而又简略地解答了同学们的问题。
2．春天，稻田上长满了菜、西瓜、大米。
3．上星期日休息，我们班全体同学游览了北海公园。
4．小明感冒了，昨天发了一夜晚高烧。
六、重复罗嗦。
1．山村里，满山遍野到处都是果树。
2．我们全校师生和校长都参加了拔河比赛。
3．我有一条很红的鲜红的红领巾。
七、逻辑混乱。
（一）归类不当。
1．幼儿园经常给我们吃哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。
2．学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。
3．奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。
4．昨天，参加国庆节联欢会的有工人、农民、小学生、解放军、青年等。
（二）结构混乱。
1．我的家乡是广东中山人。
2．我国人口是世界上最多的国家。
3．言行不一致的人，是一种极坏的作风。
4．《海上日出》的作者是巴金写的。
五、给带点的字选择正确的解释1、老：①旧，跟“新”相对。
②经常、总是。
③年纪大④经历丰富，经验多。
(1)、她是这方面的老手。
（）．(2)、张叔叔是我爸爸的老朋友。
（）．（3）、他老是自以为了不起。
（）．（4）、我们要尊敬老人。
（）．2、冒：①涌出、露出②顶着、不顾③以假的充真的（1）、他气得快冒烟了。
（）．（2）、妈妈冒雨来接我。
（）．（3）、我们不要买冒牌商品。
（）．（4）、我哥哥最爱冒险了。
（）．（5）、小草从泥土里冒了出来。
（）．3、毕：①完成、结束②全部、完全（1）、这次活动已经准备完毕了。
（）．（2）、爷爷把毕生的精力献给教育事业。
（）．（30、大灰狼终于原形毕露了。
（）．4、光: ①只，仅。
②光线、亮光。
③完、尽。
(1)不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
．（2）明亮的月光照在湖面上，真宁静啊！．（3）哥哥把零用钱全花光了。
．5、通：A 贯通 B 通顺 C 全部(1)他通宵未眠( )(2) 这篇文章写的不通( )(3) 山洞就要打通了( )六、句型变换一反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
（一）反问句变陈述句1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气符号删去“？”变“。
”。
练习：1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？___________________________________________________ __________2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？___________________________________________________ __________4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？___________________________________________________ __________ （二）陈述句变反问句。
第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“。
”变“？”。
练习：1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
__________________________________________2、这幅画是我们班彩颖画的。
3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
___________________________________________________ ___________4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
___________________________________________________ ____________（三）陈述句变双重否定句练习1、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。
2、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
3、书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。
例如：他不敢不去。
（强烈）你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。
（强烈）没有谁不惧怕他的威严。
（强烈）他不会不同情我的。
（委婉）他的话不无道理。
在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
我虽然年轻，但未必不是你的对手。
练习：1、您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。
___________________________________________________ __________2、信赖，往往创造出美好的世界。
___________________________________________________ __________3、报纸的诱惑力如此之大，每日都要读它。
___________________________________________________ __________4、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
___________________________________________________ __________七．给下列句子排序典型例题（以事情发展、时间先后、地点变化为顺序）1．把下面顺序错乱的句子整理成通顺连贯的一段话，在句子前标上序号。