解析让课堂小结精彩起来
课堂小结环节提升小学语文教学效果的策略
课堂小结环节提升小学语文教学效果的策略语文教学是小学教育中至关重要的一环，而课堂小结作为教学的重要环节，更是直接关系到教学效果的提升。
在小学语文教学实践中，如何运用课堂小结环节提升教学效果成为一项重要任务。
下面将就课堂小结环节提升小学语文教学效果的策略展开探讨。
一、激发学生学习兴趣在小学语文教学中，学生的学习兴趣是非常重要的，对于提高学习效果有着至关重要的作用。
而课堂小结可以通过激发学生的学习兴趣来提升教学效果。
教师可以在小结环节中设计一些富有趣味性的问题或者游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、梳理知识点，巩固学习内容在语文教学中，知识点的梳理和巩固是非常重要的，而课堂小结环节正是一个很好的巩固学习内容的机会。
教师可以通过小结环节对当天学习的知识点进行梳理，对学生进行复习和巩固，让学生在小结中加深对知识点的理解，提高知识的掌握程度。
三、培养学生的思维能力在小学语文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的，而课堂小结正是一个很好的培养学生的思维能力的时机。
教师可以在小结环节中设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和分析能力，提高学生的学习水平。
四、加强与学生的互动课堂小结环节可以加强教师与学生之间的互动，促进师生之间的交流和互动。
教师可以在小结环节中与学生进行密切的互动，了解学生对知识点的掌握情况，及时解决学生在学习中遇到的问题，使学生在轻松的氛围中更好地学习，提高教学效果。
五、鼓励学生表达六、引导学生总结七、针对学生进行个性化辅导课堂小结环节在提升小学语文教学效果中起着不可替代的作用。
教师可以通过课堂小结环节激发学生的学习兴趣，梳理知识点，巩固学习内容，培养学生的思维能力，加强与学生的互动，鼓励学生表达，引导学生总结，针对学生进行个性化辅导，从而提高小学语文教学效果，提升学生成绩，培养学生成才。
希望广大老师在教学中重视课堂小结环节，不断探索和总结行之有效的策略，为小学语文教学贡献出更多的智慧和力量。
课堂小结是课堂教学的一个重要环节
讲堂小结是讲堂教课的一个重要环节，与其余教课环节同样，不行小觑。
所谓讲堂小结，是在达成某项教课任务的终了阶段，教师对课内教课的知识与技术、过程与方法、感情态度价值观进行归纳总结从而转变升华的教课环节，它常用于讲堂的结尾。
在平时的英语讲堂教课中，教师常常由于教课内容过多、时间不够等原由简化小结，片言只语匆促结束，或许干脆忽视，以部署作业而代之。
还有一部分教师一模一样的讲堂小结方式让学生失掉了进行小结的兴趣，也使讲堂小结提高能力、自主生成、拓展知识面等教课功能得不到充足发挥。
奇妙的讲堂小结，能够使知识得以归纳、深入，使整个讲堂教课构造谨慎；能够助推学生思想的热潮，启示智慧；能够陶冶情操，升华感情，让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。
那么，讲堂小结有哪些方法呢？一、归纳归纳法学生在学习过程中获取的知识可能是琐碎的，一节课下来有必需对这些教课内容进行提炼和归纳，使所学知识条理化、系统化，并且与已有知识有关系，这样便于记忆。
1.总结法总结法是讲堂小结最常用的方法，它能把纷纷的知识点进行梳理，使学生进一步明确学习目标，掌握重难点。
如八年级下册Unit 7 和 Unit 8 的主要内容是学习如何恳乞降给他人提建议，在单元教课结束的时候进行总结，有助于学生对该内容的记忆和运用。
二、悬念考虑法1.首尾响应，点破迷津教师导入新课时，提出问题，设下悬念，以引出下文。
在讲课的结尾，就应理所应当地照顾开头，点破迷津，解决悬念。
这样一来，首尾响应，瓜熟蒂落，整个教课过程和睦自然，完好无缺。
如在教课八年级下册 Unit 9 的“Have you ever been to Singapore?一文时”，在导入时先设置悬念：1. If you go to a newcountry, what do you usually want to know? 2. Whydo so many Chinese tourists choose Singapore?学生带着疑问学习完后，在课的结尾导出答案、解决悬念，这也是对讲堂教课的一个很好概括。
最新让课堂小结精彩起来
让课堂小结精彩起来教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。
课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。
一、什么是课堂小结？1.课堂小结是填空。
课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。
2.课堂小结是疑问。
针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。
3.课堂小结是过渡。
课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。
4.课堂小结是推动。
课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。
二、课堂小结有哪些常用方法？1.总结概括式为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。
另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。
采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。
让课堂小结精彩起来
让课堂小结精彩起来第一篇：让课堂小结精彩起来让课堂小结精彩起来教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。
课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。
一、什么是课堂小结？1.课堂小结是填空。
课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。
2.课堂小结是疑问。
针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。
3.课堂小结是过渡。
课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。
4.课堂小结是推动。
课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。
二、课堂小结需要注意的问题如果想让课堂小结真正发挥作用，只是创新形式还不够，还应该注意以下三个问题：1.创设民主和谐的氛围是前提多数学生不愿参与课堂小结，这是很多教师苦恼的事情。
笔者认为，除了小结形式陈旧呆板，不能激起学生的参与热情外，还有一个重要的原因——没有建立平等的师生关系和民主和谐的教学氛围。
平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理（在做课时体现更为明显），激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。
这就要求我们教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。
在课堂小结中充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑、各抒己见。
课堂小结技巧浅析优选份
课堂小结技巧浅析优选份课堂小结技巧浅析1一、课堂小结在课堂教学中不可低估的作用课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。
1、课堂小结能帮助学生整理知识，突出重点、突破难点。
课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。
可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。
一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。
因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。
课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
如在学习平行四边形以后，我们可从以下几方面加以小结和帮助预习：(1)、什么样的图形叫平行四边形？(2)、平行四边形有几条边?有几个角?(3)、平行四边形和长方形、正方形有什么区别和联系？(4)、我们能够计算长方形、正方形的周长，能不能计算出平行四边形的周长呢？如果能，又应该怎样计算呢？这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。
更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课平行四边形的周长新课之中去。
从而培养了学生的概括小结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
2、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。
当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。
让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感
让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感导读：一、教学设想：《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。
故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。
教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。
课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。
如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。
而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。
本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。
如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。
同时根据低年级学生的特点精心制作了课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。
另外，在设计本教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目二、教学实录：师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------,是因为”）。
生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。
生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。
师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。
分析如何在小学语文中运用多样化的课堂小结
分析如何在小学语文中运用多样化的课堂小结如何在小学语文课堂中运用多样化的课堂小结引言：在小学语文课堂中，课堂小结是教学过程中不可或缺的环节之一。
它能够概括和总结学生们的学习情况，帮助他们理清思绪，巩固知识，提高学习效果。
然而，传统的课堂小结往往以教师为中心，缺乏参与性，导致学生们对小结缺乏兴趣，效果不佳。
为了提高小学语文课堂的教学质量，有必要探索并运用多样化的课堂小结方法。
本文将从激发学生兴趣、提高学习效果和培养学生思维能力三个方面阐述如何在小学语文中运用多样化的课堂小结方法。
一、激发学生兴趣1. 游戏式小结游戏能够激发孩子们的兴趣，增加他们的参与度。
在语文课堂上，可以设计一些与学习内容相关的游戏，如词语接龙、诗歌朗诵比赛等。
学生们可以通过游戏来巩固所学知识，并加深对知识的理解和记忆。
2. 组队竞赛将学生们分成小组进行竞赛，通过团队合作来完成任务。
教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生们在有趣的环境中运用所学知识进行表达和交流。
这种形式的小结不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
二、提高学习效果1. 口头表达与书面总结结合传统的小结通常是教师一方面进行总结，学生一方面进行听取。
然而，这种方式往往无法让学生真正理解学习内容。
可以尝试将口头表达和书面总结相结合。
在小结环节，教师可以让学生们自己进行总结和表达，然后再要求学生用书面形式记录下来，反思自己的学习情况。
通过这种方式，学生们能够更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。
2. 多媒体展示与实践结合在小结环节中，可以使用多媒体技术来展示学习内容。
例如，通过投影仪播放相关视频、图片和音频，让学生们在视觉、听觉等多个层面感受学习内容，进一步增强记忆和理解。
同时，还可以引入实践活动，让学生们亲自动手操作、实际运用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
三、培养学生思维能力1. 提问与讨论在小结环节中，教师可以通过提问引导学生思考，让他们思考问题的不同角度和解决方法。
让你的课堂小结更有魅力更有效
让你的课堂小结更有魅力更有效锦堂职高冯益锋关健词：课堂小结有魅力有效在一堂完整的语文课教学中，结束语是一个比较重要的组成部分。
不同的课文，应该有相应的结束语。
这样，对整个课堂教学就能起到锦上添花，一唱三叹之功效。
一．对于主题具有思想教育性课文，在进行讨论分析时，可以运用生动的史实或事例来结束，可以让学生有更深的体会。
在讲《项链》主人公玛蒂尔德的虚荣心时，我与学生一起分析归纳了玛蒂尔德具有强烈的不正常的虚荣心（超过一般人；追求美好的生活寄托于青春美貌）。
尔后我向学生提出一些问题：在现在经济发达的今天，该如何正确看待人们的虚荣心；“爱美”与虚荣心如何区别对待；怎样才算是积极地追求美好生活。
接着我给学生介绍了“男子国际象棋特级大师”诸宸的成长经历，并注意突出了她成为特级大师的种种艰难，以及她努力地付出。
最后引录了她本人的一段原话，“和许多儿童一样，我从小就认为自己会成为伟大的人，也许是女总统，也许是著名演员。
机缘巧合，做了棋手，我就梦想成为世界冠军。
这个梦很长，彷佛有十多年的跨度；这个梦似乎又很短，一切情景依然鲜活，好像由无声的电影记录着，将昨天全部浓缩在记忆的仓库里。
在今天看来，真的有许多片段不能忘怀”。
在学生中引起了很深地共鸣。
这样的课堂结尾，我设计的目的一是为了避免简单的归纳；二是让学生联系社会，联系自身，开阔更高地视野；三是通过比较，让学生从另一角度重温课文的主旨，给人以一种回味的余地。
二．用结束语来发挥想象的翅膀，让学生对课文有进一步的认识，扩展视野，并对课外知识进行延伸。
在上《林教头风雪山神庙》中，分析讨论了林冲的性格之后，下课还有几分钟，我提了这样一个问题，林冲是被迫上了梁山，那么上了梁山后的林冲他会是一个什么样的人呢？我提完之后，教室里顿时热闹非凡，没有看过的人就满口瞎说，看过的人就讲得头头是道。
在下课铃响的一刹那，我就给学生布置了一个作业，要求他们写出上梁山后的林冲的思想性格，并以实例为证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解析让课堂小结精彩起来更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣让课堂小结精彩起来【内容摘要】：本文基于教学实践的基础，深入反思了课堂小结在提高语文教学有效性上所起到的作用，总结出首尾呼应式、列表格式、歌诀记忆式、数字概括式、讨论探究式、余音绕梁式、想象联想式、冶情励志式等十种课堂小结的形式，同时也客观地提出了课堂小结需要注意的三个问题，对课改教师具有普遍的借鉴意义。
【关键词】：课堂小结有效教学创新形式一、问题的提出在日常听课的过程中，我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出。
而临近下课却因为时间的关系草草收场：或是来不及进行课堂小结，或是由教师的几句话一带而过，或是让学生说一说“这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？”等套话，形式也大多千篇一律，总让我们感到不够精彩。
那么，究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。
二、问题的解决（一）充分认识课堂小结的作用很多教师不重视课堂小结的原因之一是他们还没有充分认识到课堂小结对提高课堂教学有效性的作用：1.课堂小结有助于发挥近因效应。
心理学表明：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。
心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。
所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。
根据这个理论，精彩的课堂小结可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆，这就发挥了小结照应导语中的这几个问题，会使整堂课的学习变成一个“圆”，让学生在整体上更全面地了解课文。
例如在讲授《台阶》一课时，我主要设计了“父亲为什么要造台阶？”“父亲怎样造台阶？”“台阶造好后，父亲怎样了？”这三个主问题。
一堂课，学生带着疑问饶有兴趣地学完课文，疑问解决了，也很容易地总结出父亲的性格和文章的主旨。
3.列表格式当讲课的内容零碎纷繁时，可以通过“列表格式”小结将内容分类整理，这样会使学生学起来更有条有理。
相反，有时讲课的内容虽然简单，但通过列表小结后，能使所讲内容更加深刻、具体、详细。
例如在学完《王冕读书》一文后，我引导学生填充下面的表格并思考：王冕与方仲永有何异同？造成他们不同人生结局的原因是什么？通过列表格，学生更好地把握了王冕的性格和文章的中心。
4.歌诀记忆式记得在我上高中时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀——把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜。
讲语法时先讲口诀，然后对应口诀将例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。
这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。
在她的启发下，我也尝试使用“歌诀记忆法”教学。
不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。
例如学完林斤澜的《春风》一文，我引导学生总结出“景物描写口诀”：要想景物描写好，抓准特征很重要，动词修辞加感官，想象联想加细描。
又如在学完八年级下册第一单元后，我引导学生总结“记人类文章的写作口诀”：记人文章不难写，我有宝典来帮忙。
抓住性格定主题，围绕性格摩肖像。
动作精准语言妙，细节心理用恰当。
以情绘人最关键，睹物思人是良方。
情节曲折现性格，结尾强化不能忘。
人数不同写法异，多练笔头能力长。
实践证明，这种歌诀记忆式小结有助于学生更好更快地掌握知识，提高课堂的吸收率。
5.数字概括式当一篇文章所涉及的知识点比较多时可以使用“数字概括式”小结。
按照数字顺序把每个知识点的关键词连接起来，便于学生抓住课文的知识要领。
例如在学完林海音《爸爸的花落了》一课后，我指导学生将本课的重要知识点总结为：一个形象——爸爸的形象；两条线索——毕业典礼（明线）、爸爸爱花（暗线）；三层主题——“我”的成长、爸爸对我的爱、我对爸爸的爱和怀念；四种写法——插叙、伏笔、以物（花）喻人、题目双关。
6.讨论探究式讲完新授内容后，教师可以提出一个问题让学生讨论，引导学生探究新旧知识的不同点和联系点，使学生对新旧知识的理解更加准确深刻。
例如在学完胡适的《我的母亲》一文后，我引导学生思考：《藤野先生》一文通过记叙作者与藤野先生交往的四件事赞颂了先生的品质。
如果《我的母亲》一文也借用这种写法，删掉母亲与家人相处的情形，而只保留母亲对我的教育这部分内容，你认为好不好？请说明理由。
通过比较和分析，学生认识到：写母亲与家人相处的情形同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
学生对写人类文章写法的理解又加深了。
7.巧设悬念式课堂小结不仅是圆满的句号，还可以让学生带着问题下课。
如同章回小说或电视连续剧一样，故事情节发展到千钧一发时戛然而止。
教师先引导学生对本课知识输理总结，然后巧设悬念，使学生急于求知下面的内容。
再以《王冕读书》一文为例，我们可以引导学生思考：依据王冕少年时代的学习态度，你能推测出他后来会发展成怎样的人吗？如果想知道答案，请大家课后读一读《王冕传》，在那里一定会找到满意的答案。
这样结尾把课内学习引向课外，激发了学生去探索新问题的欲望。
8.余音绕梁式我们常指导学生在作文的结尾处使用抒情句升华主题，其实讲课也是如此。
我们不妨在学完一篇文章后播放一首歌曲或一段视频，强化对课文主题的理解。
如学完肖复兴的《拥你入睡》后可以给学生播放刘和刚的《父亲》，感人肺腑的歌词和催人泪下的的画面能够帮助学生深刻地领会到父爱的深沉与博大。
又如学完《喂——出来》后，引用一段“爱护环境”的公益广告，可以使学生更好地理解的环保的重要性，自觉养成环保的意识。
9.想象联想式用结束语帮学生展开想象的翅膀可以促使学生对课文主题产生更深入的认识。
例如在讲完《我的叔叔于勒》后，我问学生：“如果你是文中的若瑟夫，面对失散多年的叔叔，你会怎样做？为什么？”学生们总结：“可以回家后劝父母认下叔叔，并经常探望他，在经济和精神上予以关怀。
这样既使叔叔老有所养，又不会因为大肆声张而破坏姐姐的婚事。
”这种形式的小结不仅激发了学生对小说主题更深切的理解，而且更好地发挥出德育渗透的作用。
又如在讲完《范进中举》后，我让学生思考：是不是只有在科举制度下才会产生具有范进般性格的人？怎样才能避免自己重蹈范进的覆辙？以此引导学生理解学习的目的，端正学习态度——学习是人类生存的必备能力之一，学习是为自己的人生打下坚实的基础，因此不能只为分数学、为学历学。
10.冶情励志式借用文中名人的生平事迹、格言、作品等资料，赞扬名人的思想品质或推崇名人的高贵精神，可以给学生树立学习的楷模，巧妙地寓思想教育于本课的“收尾”教学之中。
例如在学完《列夫·托尔斯泰》一文后，可以借用茨威格的《世上最美的坟墓》一文引导学生学习托尔斯泰深邃的精神世界及其卓越贡献。
（三）课堂小结需要注意的问题如果想让课堂小结真正发挥作用，只是创新形式还不够，还应该注意以下三个问题：1.创设民主和谐的氛围是前提多数学生不愿参与课堂小结，这是很多教师苦恼的事情。
笔者认为，除了小结形式陈旧呆板，不能激起学生的参与热情外，还有一个重要的原因——没有建立平等的师生关系和民主和谐的教学氛围。
平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理（在做课时体现更为明显），激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。
这就要求我们教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。
在课堂小结中充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑、各抒己见。
特别是对出错的学生不能大声呵斥甚至出言不逊、讽刺挖苦，更应态度和蔼，委婉地提出改进意见。
2.发挥师生互补优势是保证课堂小结的一般有教师小结和学生小结两种。
实施新课改以来，老师们更多的是喜欢让学生小结，仿佛担心传统的教师小结会使自己背上侵犯学生主体地位的罪名。
其实，静下心来反思一下：学生没有目的的泛泛之谈、程式化的套话对提高教学有效性能起多少作用？教师小结的做法就一定不好吗？笔者认为，不管由谁来小结一要考虑具体教学内容，因需而用，二要注意发挥师生互补的优势。
学生小结前，教师要提出具体要求，把握小结的方向。
学生小结后，教师可以适度提升，确保小结到位。
当然，在一定的培养基础上，学生可以自己总结的还是要鼓励学生自己总结。
3.灵活运用小结形式是关键教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。
同时，课堂小结也未必非要等到下课前再进行。
可以在学完一项内容后及时小结，还可用在学完某一单元后对所学内容进行全面的系统总结。
只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效性。
三、结论课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式。
课堂小结又是一门艺术，小结有法，但无定法，因需而用，贵在得法。
在今后的教学中，笔者还将深入实践研究，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，提高学生学习语文的主动性和有效性，为课堂教学锦上添花！参考文献：1.《认知心理学笔记》上海人民出版社2.《新课程教师课堂技能指导》中国轻工业出版社王培勤等本资料来自互联网共享文档好资料来自互联网，一起创造，共同分享。