小学英语课堂教学评价方式的研究
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
小学英语教学课堂评价的多样性是指在小学英语教学过程中，教师根据学生的表现和课堂情况，利用多种不同的评价方式对学生进行评价和反馈。
这种多样性的评价方法能够更全面地了解学生的学习状况，帮助学生提高学习效果。
小学英语教学课堂评价可以通过观察学生的口语表达来进行。
在课堂上，教师可以观察学生的发音、语法运用、语速以及词汇丰富程度等方面，并针对学生的表现给予评价。
通过这种观察评价方式，教师能够及时发现学生的口语表达问题，并针对性地提供帮助和指导。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的听力理解和阅读理解情况来进行。
教师可以通过给学生听力材料或阅读材料，然后提问学生的方式来对他们的听力和阅读理解能力进行评价。
通过这种评价方式，教师可以了解学生对听力和阅读材料的理解程度，同时也可以帮助学生提高听力和阅读能力。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的参与度和表现来进行。
教师可以根据学生在课堂上的主动性、积极性以及与他人的合作能力等方面来评价学生的参与度和表现情况。
通过这种评价方式，教师可以促进学生的积极参与课堂活动和提高合作能力。
课堂评价在小学英语教学中的运用和优化
课堂评价在小学英语教学中的运用和优化2023年了，越来越多的小学英语教师开始意识到了课堂评价在教学中的重要性。
课堂评价不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还可以促进学生的学习动力，使得教学效果得到更大程度的提高。
在这个新的时代，小学英语教师们应该如何运用和优化课堂评价呢？一、课堂评价的运用1. 多元化的评价方式传统的课堂评价往往只注重对学生知识点的测试，这种评价方式容易使得学生缺乏学习兴趣。
因此，小学英语教师应当注重多元化的评价方式，如口头评价、书面评价以及动态评价等。
这样可以不仅更准确地了解学生的学习情况，还可以让学生更加积极地参与教学过程。
2. 具体化的评价标准在课堂评价中，评价标准十分重要。
小学英语教师应该针对不同的教学内容制定出具体化的评价标准，让学生知道自己需要达到哪些要求才能获得更好的评价。
这样可以让学生更加关注自己的学习情况，并且更加努力地去完成每一个学习任务。
3. 及时的反馈和纠正课堂评价的最终目的是帮助学生更好地掌握知识点，因此在评价中要及时地给学生反馈并进行纠正。
小学英语教师可以通过进一步解释和简单的示范等方式，帮助学生弥补自己的不足，使得学生能够在下一次的学习中更好地掌握知识。
二、课堂评价的优化1. 制定评价计划对于小学英语教师来说，制定评价计划是很有必要的。
评价计划不仅可以帮助教师更好地了解自己所教授的内容，还可以通过评价计划的调整来进一步促进学生的学习效果。
此外还可以制定一个大致的时间表，来保证评价让学生持续并系统的学习。
2. 加强自我评价评价不仅限于对学生的评价，小学英语教师还需要进行自我评价。
教师可以在课程结束后对自己的教学效果进行总结和反思，找出可以进一步改进的地方，使得自己的教学更加有效。
甚至可以使用一些工具去记录这些反思和总结，方便其未来再次引用。
3. 培养学生的自主评价意识最终，小学英语教师还需要帮助学生培养自主评价的意识。
教师可以在评价过程中强调学生需要对自己的学习情况进行自我评价，从而让学生更加深入地了解自己的学习状态，并且积极地去改进自己的不足之处。
(完整版)小学英语课题研究1
《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案一、课题名称：小学英语课堂教学评价方式的研究二、课题的提出(背景)小学英语课程在高县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
浅谈小学英语课堂教学评价
千里之行，始于足下。
浅谈学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学是培育同学英语力量的重要环节，评价教学的效果对于提高教学质量、促进同学学习进步具有重要意义。
本文将从以下几个方面对学校英语课堂教学进行评价。
首先，评价教学的目标是否明确。
学校英语课堂教学的目标应当明确，明确教学内容和教学目标的定位，挂念同学理解自己学习的目标是什么。
评价教学目标是否明确可以通过观看老师的教学设计和教学过程来进行评价。
假如老师的教学设计合理，教学过程中能够清楚地向同学传达教学目标，那么可以认为教学目标明确。
其次，评价教学的教学方法是否多样化。
学校英语课堂教学需要接受多种方法来激发同学的学习爱好，提高学习效果。
评价教学方法是否多样化可以通过观看老师的教学实践来进行评价。
假如老师在教学过程中能够机敏运用多种教学方法，如玩耍、竞赛、争辩等，引导同学乐观参与，那么可以认为教学方法多样化。
再次，评价教学的教学资源是否充分。
学校英语教学需要教学资源的支持，包括教材、课件、多媒体设备等。
评价教学资源是否充分可以通过观看教学环境和教具使用状况来进行评价。
假如教室内有适当的教学设备和材料，并且老师能够合理利用这些资源进行教学，那么可以认为教学资源充分。
最终，评价教学的老师力量是否达标。
学校英语教学需要老师具备良好的英语水平和教学力量。
评价老师力量是否达标可以通过观看老师的教学技能和教学效果来进行评价。
假如老师能够流利地表达英语，能够有效地组织教学活第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
动，并能够激发同学学习爱好并挂念他们提高力量，那么可以认为老师力量达标。
总之，学校英语课堂教学评价是促进教学质量提高和同学学习进步的重要手段。
评价教学的目标、教学方法、教学资源和老师力量可以挂念老师发觉问题并准时调整教学策略，提高教学效果。
同时，学校和老师也应当重视评价教学的工作，供应必要的支持和培训，推动教学质量持续提升。
小学英语课堂教学中的评价方法
小学英语课堂教学中的评价方法一、引言小学英语课堂教学评价是英语教学过程中的一个重要环节，它对于提高教学质量、促进教学改革具有积极的作用。
本文旨在探讨小学英语课堂教学中的评价方法，以期为小学英语教学提供有益的参考。
二、评价方法1.形成性评价与终结性评价相结合在小学英语课堂教学中，形成性评价和终结性评价都是重要的评价方式。
形成性评价包括课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等，它能够及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
终结性评价则主要通过期末考试等方式，对学生的学习成果进行总结。
在教学过程中，教师应将两种评价方式结合起来，既要关注学生的学习过程，又要关注学生的学习成果，从而全面、客观地评价学生的学习情况。
2.定量评价与定性评价相结合在小学英语课堂教学中，定量评价和定性评价也是两种重要的评价方式。
定量评价可以通过考试成绩等数据来衡量学生的学习成果，而定性评价则可以通过观察、访谈、问卷等方式，了解学生的兴趣、爱好、学习态度等。
在教学过程中，教师应将两种评价方式结合起来，既要关注学生的学习成绩，又要关注学生的学习过程、学习态度等，从而全面、客观地评价学生的学习情况。
3.教师评价与学生自评、互评相结合在小学英语课堂教学中，教师是评价的主体，但学生也是评价的参与者。
学生自评能够让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足；学生互评能够让学生相互学习、相互借鉴，提高学习效果。
因此，在教学过程中，教师应鼓励学生进行自评、互评，并将教师评价、学生自评、互评结合起来，从而更全面地了解学生的学习情况，更好地指导学生的学习。
三、实施策略1.制定合理的评价标准在小学英语课堂教学中，教师应根据教学内容和教学目标，制定合理的评价标准。
评价标准应该包括形成性评价和终结性评价的内容，既要关注学生的学习成绩，又要关注学生的学习过程、学习态度等。
同时，评价标准应该具有客观性、全面性和可操作性，以便更好地指导教师的教学和学生的学习。
课堂评价在小学英语教学中的应用与研究
课堂评价在小学英语教学中的应用与研究引言：课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它对于教师了解学生的学习情况、调整教学策略、提高教学效果至关重要。
在小学英语教学中，课堂评价也扮演着重要的角色。
本文将探讨课堂评价在小学英语教学中的应用与研究，旨在为教师提供一些有益的思考和实践指导。
一、课堂评价的重要性课堂评价是教学活动中的一种反馈机制，它可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
在小学英语教学中，课堂评价的重要性更加凸显。
首先，小学生的英语学习是一个渐进的过程，他们需要不断地接触和巩固基础知识。
通过课堂评价，教师可以了解学生对于基础知识的掌握情况，有针对性地进行巩固和复习。
其次，小学生的英语学习需要培养他们的听、说、读、写等多方面的能力。
通过课堂评价，教师可以了解学生在各个方面的表现，帮助他们全面提高英语能力。
因此，课堂评价在小学英语教学中具有不可替代的作用。
二、课堂评价的方法与工具在小学英语教学中，教师可以运用多种评价方法和工具，以满足不同的评价需求。
首先，教师可以通过观察学生的行为和表现来评价他们的学习情况。
例如，教师可以观察学生在听力训练中的反应，或者观察学生在口语练习中的表达能力。
其次，教师可以通过问答形式的评价来了解学生的知识掌握情况。
例如，教师可以提问学生关于单词、句型或语法的问题，以检查他们的理解程度。
此外，教师还可以利用作业、测验、考试等形式的评价来全面了解学生的学习成果。
这些方法和工具可以相互结合，形成多层次、多角度的评价体系，帮助教师全面了解学生的学习情况。
三、课堂评价的策略与技巧在进行课堂评价时，教师需要注意一些策略与技巧，以确保评价的有效性和公正性。
首先，教师应该注重多元化的评价方式。
不同的学生有不同的学习方式和特点，因此，教师应该采用多种评价方式，以满足不同学生的需求。
其次，教师应该注重及时的反馈。
及时的反馈可以帮助学生及时纠正错误，改进学习方法，提高学习效果。
小学英语课堂教学评价方式的研究
小学英语课堂教学评价方式的研究篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法篇一：浅谈小学英语课堂评价方法浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
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《小学英语课堂教学评价方式的研究》
课题研究方案
一、课题的提出(背景)
小学英语课程在我县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
二、研究内容
课题研究中心是：小学英语课堂教学中的评价
以“小学英语课堂教学中的评价”为内容核心，探索形成多元的小学英语课堂教学评价主体，进行学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价观察与记录、访谈与座谈、开展课外活动在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价等等。
三、研究目的
1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。
2、探索具有可操作性的，能促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。
3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。
四、研究原则
1、主体性原则
学生是评价活动的主体。
只有真正落实学生的主体地位，才能使学生在评价
中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，才能培养学生的“主体意识”、“主体精神”、“主体人格”和“主体能力”，为将来在社会实践中担当“主体角色”、发挥“主体作用”而奠定良好的基础。
2、科学性和多样性原则
小学英语课堂教学评价应以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣态度和合作能力为主，要注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。
课堂评价应采取表扬和鼓励性的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价。
评价形式除了教师评价学生以外，还应有学生之间的评价、学生的自我评价和家长的评价。
3、导向性原则
评价应该有利于促进教学目标的实现，评价应该注重学生的学习过程，通过正确的评价，给予学生确定恰当的学习策略的充分依据，也为教师的教学及时提供反馈意见。
4、可行性原则
在操作中要考虑简便易行，应该采取让学生主动完成学习任务的课堂评价方式。
五、研究的方法
本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。
拟采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学英语教育学》、《小学英语教学与研究》、《英语课程标准》、《教育心理学》、《英语教学法》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在课堂学习中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。
3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行螺旋式深入的研究。
4、经验总结法：课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结。
六、研究措施
1、加强课堂评价。
研究制定课堂评价表，课堂评价以四人小组为单位。
2、评价方式：学生自评、组长评、组内学生互评、组间互评、教师抽评，教师的语言或奖品的鼓励性评价等。
3、评价项目为：课前准备、听音、对话、表演、语音、活动（唱歌、Let’s do. Let’s chant. 学习习惯）、合作（语言运用和合作态度）。
4、评价记录：为了不影响课堂，避免为了评价而评价，避免分散学生的上课注意力，把评价记录放在每堂课后，让学生盖上good 字样的苹果红印，如果表现非常出色、遥遥领先的就盖上excellent 字样的苹果红印。
5、重视过程性评价。
允许学生通过自己的课后努力对自己不满意的评价进行复评，直到满意为止，把评价过程和学习过程统一起来。
6、结合对家长和学生的问卷调查，及时了解学生的情况。
7．所有的评价材料最终均存放于学生的档案袋里，档案袋由学生自己保管。
七、研究的实施步骤
本课题将采用实施步骤：
第一步：建立组织，理论先行，选点起步，初步探索。
第二步：巩固试点，初步总结，完善制度，统筹规划。
第三步：内外结合，双向进行，构建理论框架。
第四步：实验论证，总结提高，形成研究成果。
（一）（准备阶段：2012.3—2012.6）
理论学习：对国内外的理论研究有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的研究趋势。
组织科研参与者、实验学校进一步学习新课程教学理念及教学评价理念。
（二）实验阶段：2012.6—2013.2
1、调查研究：各学校确定实验班级，通过问卷调查，了解实验学校英语课堂教学评价方式；了解现存的问题，寻找可行的策略途径。
问卷分学生调查问卷和教师调查问卷。
2、参与性观察：分别在实验学校中对英语课堂进行参与、观察，从中研究和分析课堂教学评价方式的问题。
3、个案研究：在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题，以确定和推广多种有效的小学英语课堂教学评价方式，从而促进教师进行教学行动创新的方法。
4、阶段性总结：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解实验学校师生的意见，组织实验教师进行对课题的反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验成果，并推广教学试验经验，进一步巩固试验成果。
（三）结题阶段：2013.2.—2013.3
进行课题全面性的总结，形成具有特色的英语教学模式和评价、模式，撰写结题报告。
八、研究的预期成果
1、英语口语教学及其评价现状调查报告。
2、英语教学论文。
3、英语口语教学个案分析。
4、英语口语测试试题集。
5、课题研究结题报告。
6、英语口语测试平台。
收集整理各种文字资料含调查报告、研究报告、专题论文、教学经验总结、公开课案例、课堂教学设计、图片、音像资料、课题研究阶段性报告等形式
九、保证措施
(一)支持与保障
《新课程标准》是指导精神。
成立课题研究小组，认真开展教学评价改革的试验研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分发挥教学评价对教学的导向和质量监控作用，使课题研究得到顺利进行。
课题的负责人和主要成员均从事多年的外语教学，具有扎实的专业知识和理论水平，教育教学成绩好，均具备完成课题的研究能力，力争能按阶段时间安排完成各项研究任务。
我们学校领导也十分重视教育科研工作，重视课题研究的数据和资料的积累，争取按时按质完成课题研究任务。
（二）试验的基本思路和实施策略：
1、成立课题研究小组，确定试验教师。
2、老师要根据新课程的理念改进英语教学评价方式，以新的理念引领和促进教学行为的转变。
课题开展后，参研教师进行读书活动，每月读一本关于英语课程
改革和教学评价书籍，并做好读书笔记，定期交流读书心得。
3、讨论研究进程情况，组织试验教师开展交流。
4、注意平时进行活动时有关资料的积累和保存。
5、按期进行阶段评估和成果的展示。
科研的氛围。
十、对课题研究的几点要求
1、课题组成员要检查教育科研的科研道德，以实事求是、严谨求真的工作，认真做好本陨工作，加强调查研究，分析、对比、以实话，以科学的理论指导研究行为，来不得半点虚假、浮澡之风。
2、课题组成员要努力、刻苦地学习现代教育理论知识，课程理论、评价理论、科研理论知识，以扎实的理论功底去进行课题研究。
3、课题组成员要虚心接受专家及总课题组的指导，虚心向专家及其他课题组学习，既要学习他们深厚的理论功力，又要学习他们崇高的科研道德。