最新理解文中重点句子的含义(教案)
部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解专项练习及
部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解题和答案第二讲、理解重点句子的意思要理解整篇文章的思想内容，必然要先理解一些关键句子的意思，特别是一些重点句子蕴含的深刻内容。
那么我们如何理解重点句子的意思呢？找重点词语理解句子。
重点句子就是一篇文章的眼睛，弄懂了重点句子的意思，我们理解课文就会事半功倍。
对于这些句子的理解，我们要抓住这个句子中的关键词，因为“词不离句，句也不离词”，理解了这个词语的意思，那么这个句子的意思也就迎刃而解了。
如《梅花魂》里的句子“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪“中的“慈祥”和“大发脾气”，这是看似矛盾的一组词语，但却透过平时非常慈祥，而此时因为“我”玷污了墨梅图，外祖父非常生气，从而体会到外祖父对墨梅图的喜爱，这就为后面理解外祖父对梅花精神的赞颂打下了基础。
联系上下文理解句子的意思。
句子的深层含义一定是和这个句子所处的语言环境相联系的，也就是和上下文有关。
我们仔细去揣摸上下文，就能理解关键句子的意思。
如《通往广场的路不止一条》中的重点句子“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条”。
对这个句子的理解，我们就要联系上文，因为之前父亲曾对“我”说过类似的话，然后作者介绍了自己所经历的几件事，说明了人生中遇到“挫折“时，换一个角度，换一种思路就能解决困惑。
分析修辞手法理解句子的意思。
小学的文章大部分都会出现含有修辞手法的句子。
修辞手法的运用使作者要表达的意思在句子中变得生动、形象。
因此，我们要充分发挥想象，仔细体味所运用的修辞手法，从而领悟句子所蕴含的意思。
如《狼牙山五壮士》中的句子“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心气这个句子，我们联系生活中见到的雹子，可想是非常密集，速度很快，从而感受到五位壮士的坚强勇敢以及对敌人的仇恨，进而体会到他们的爱国之情。
99枚“金牌”一天上午，邮政银行给儿童医院送来一笔数额巨大的捐款。
这是波兰的一家儿童医院，因救治了许多白血病患儿而闻名。
初中阅读理解精讲理解重要句子的含义与表达效果
第六讲理解重点句子的含义与表达效果一、考点解析（一）句子含义题1. 常规题型A. 文中画线句子蕴含了怎样的深意。
B. 文中画线句子应该如何理解。
2. 一般解题方法：抓住句子中有暗含义、引申义的词语来理解（代词、形容词、动词），找出它们在原文中所指代的内容，再解释此句话表现了什么内容，表达了什么情感。
公式：关键词理解+内容解释+情感/主旨注：个别句子需要结合当时的社会背景或在文中所处的位置来理解。
（二）句子赏析题1. 常规题型A. 赏析划线句子。
B. 说一说所给句子的表达效果。
C. 句子在表达上有什么好处？2. 解题方法：A. 结合修辞手法赏析（答题格式：手法+内容+作用+情感）B. 结合人物描写赏析（答题格式：画线句子写出了人或物……动作、样子，体现出人或物... 的特征（心理、性格、精神品质、形象等），表达了作者感情）C. 结合关键字词赏析（参考第六讲）D. 环境描写的赏析二、课堂实战生日里的康乃馨有一次，我去老家沈阳出差，早晨，母亲用毛巾包着几个煮鸡蛋进来说：“今天是你的生日，来，妈给你滚滚运。
”我犹若回到童年，转过身去，让母亲给滚运。
小时候，不论家里多么窘迫，每当过生日的时候，母亲都要给我们煮一个红皮鸡蛋。
然后，母亲手握温热的鸡蛋给我们滚运，让鸡蛋在我们的头顶、后背、四肢和手心统统滚一遍。
母亲说，这是滚红运，滚过运之后，这一年也就顺畅了。
少不谙事，母亲滚运时，我往往会感到不耐烦。
母亲滚完运，把鸡蛋交给我时，我急忙磕破，剥皮，吃掉，似乎滚运是母亲的事，鸡蛋是属于我的。
鸡蛋从我白发斑驳的头顶缓缓滚下时，突然一股暖流流过我的后颈、脊背，又流上肩膀、手臂……我想回头看看，瘦小的母亲已年过古稀，背驼了，腿弯了，是怎样够到我的头顶，又怎样让鸡蛋有力地在我的躯体上滚动的。
我想弯一下腰，让母亲不那么吃力，可是不能弯下，站着滚运不仅流畅，而且如同奔流的江水一泻千里。
我知道，只有昂首挺胸地站着才不辜负母亲的这份厚爱。
最新语文版五年级语文下册第五单元全单元教案
17 莲叶青青教学要求1．知识与技能（1）认读7个生字，学会本课9个生字，以及由生字组成的新词。
（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
（3）学会概括我心生感动部分的主要内容。
（4）正确，流利，有感情地朗读课文。
2.过程与方法（1）通过拼读，练习，组词等达到掌握本课生字与新词。
（2）通过多读，有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
（4）通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。
3.情感，态度与价值观通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情。
进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。
教学重难点1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2. 通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。
教学课时两课时教学设计第一课时教学目的1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2.理解“一望无边，左邻右舍，念念有词”等词语。
3.正确，流利地朗读课文。
4.学习课文第1自然段。
教具准备课文中的插图，生字卡片，幻灯片教学过程一、说话，导入新课。
1. 同学们，在我们的周围，有不少人需要帮助，你帮助过他们吗？（学生自由谈）2. 教师总结后谈，几天，让我们一起走进《莲叶青青》，来感受一下作者的内心世界，同学来体会祖孙之间的美好的感情。
3. 板书课题：17.莲叶青青4. 学生齐读课题，并进行课题的质疑。
学生1：“莲叶青青”是什么意思？学生2：为什么写“莲叶青青”？学生3：课文中除了写莲叶青青还写了哪些内容呢？二、初读课文，整体感知:1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解一下词语：一望无际左邻右舍念念有词2. 解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果1.出示生字卡片，练读。
（1）翘舌音：肘。
疮（2）后鼻音：缸疮（3）前鼻音：玄斑孙剪（4）其他字：驳雇萧2.分自然段读课文。
理解文中重点句子的含义(教案)
理解文中重点句子的含义一、教学目标1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、关键词来理解句子深层含义的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入解读。
二、教学重难点1. 重点：分析文中重点句子含义的方法。
2. 难点：运用方法准确理解句子深层含义。
三、教学方法采用问题驱动法、实例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 课内阅读文本。
3. 相关参考资料。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的分析句子含义的方法。
2. 自主学习：让学生阅读课内文本，找出自己认为的重点句子，并尝试分析其含义。
3. 课堂讲解：a. 讲解分析句子含义的基本方法。
b. 通过实例分析，演示如何运用方法分析句子含义。
c. 引导学生关注句子中的关键词、上下文关系等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己分析的重点句子及方法，互相学习、交流。
5. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用所学方法分析句子含义。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学方法自主分析文本中的重点句子。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以便更好地帮助学生提高理解文中重点句子含义的能力。
关注学生在学习过程中的参与度和合作意识，激发学生的学习兴趣，提高课堂质量。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，评估学生对分析文中重点句子含义方法的掌握程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力和交流技巧。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的阅读理解能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他文本，运用所学方法分析其中的重点句子。
2. 组织学生进行写作训练，要求其在文章中运用重点句子来表达深层含义。
3. 开展语文活动，如演讲、辩论等，锻炼学生的表达能力和思维能力。
八、教学参考资源1. 课文文本：提供不同难度和类型的文本，以便学生练习分析重点句子。
以“理解重点句子含义”单项技能练习为例的单元备课教案
以“理解重点句子含义”单项技能练习为例的单元备课教案阅读教学的关键在于老老实实地把阅读的方式方法、技能技巧告之于学生，让学生在教师的牵引和关心下，反复历练，最终练成阅读的熟练技能，自能读书，从而走进文本，走进作者，走进自己。
阅读的方式方法、技能技巧自然是多方面和多层次的，在此，我们仅就明白得重点句含义这一单项阅读心智技能，以高中语文阅读教材中文化随笔类文章为例，设计和编制一个单元训练的教案，一方面旨在以此表达我们的教学理念，另一方面也为一线教师的单项阅读技能训练进行单元备课设计提供一个参考的范本。
一、原型定向时期(4课时)旨在使学生通过该时期学习，了解明白得重点句子含义的心智活动动作构成要素及动作次序，把握程序性知识(也即操作知识) ，明确活动的方向。
(一)导读（2课时）一一引导学生了解和初步把握学习明白得重点句含义阅读技能的目的原则以及该项心智活动动作构成要素及动作次序。
1.教学目标(I)让学生了解什么是重点句子。
初步把握明白得重点句子含义的步骤和程序。
(2)引导学生形成明白得重点句子含义的学习策略。
2.教学原则（1）使学生明白了解各个心智活动动作构成要素及动作次序规定的必要性，以提高学习的积极性和自觉性。
(2)对所谓重点句子种类的归纳概括以及明白得重点句含义的步骤和程序不应以现成的形式传输给学生，而应该激发学生学习动机，发挥其积极性、主动性，师生共同总结各步动作及执行的次序，使之为学生所明白得和同意。
3.教学过程(1)强调对重点句子含义把握是阅读明白得最重要和最关键的环节(激发爱好、激发动机)。
(2)归纳概括重点句子的种类能够要求学生按小组，自带差不多学习过的不同册别的教科书，然后，小组成员分别阅读一篇课文，找出文中重点的句子，在小组中讨论什么是重点句子?有哪些种类?最后，教师与全班同学讨论归纳概括重点句子的种类。
所谓重点句子，应包含疑难句子重要句子“关键句子”“富有表现力的句子”等。
所谓疑难句子，要紧是针对学生读者来说那些因有生难字词从而阻碍其对意义明白得的句子；而重要句子关键句子及富有表现力的句子则是针对作者而言的，是作者以专门的方法对语言的灵活运用，借以表达专门意义和情感。
高中语文《劝学》教案
高中语文《劝学》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文中的一些重点实词、虚词的含义。
（2）能够把握文言文的基本句式结构。
（3）能够理解并背诵《劝学》全文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
（2）学会通过翻译、对比等方法，深入理解文章内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）体会文章中的劝学精神，树立正确的学习态度。
（2）理解并实践“学而时习之，不亦说乎？”的学习理念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文言文中重点实词、虚词的理解。
（2）文言文基本句式结构的把握。
（3）对《劝学》全文的理解与背诵。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解。
（2）对文章深层含义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《劝学》的作者、背景。
（2）阐述本节课的教学目标、重点、难点。
2. 自主学习：（1）学生自主翻译课文，划出不懂的词语。
（2）组内讨论，解决翻译中的问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解文言文中重点实词、虚词的含义。
（2）分析文言文基本句式结构。
（3）解析文中特殊句式。
4. 案例分析：（1）分析文章中的比喻、排比等修辞手法。
（2）讨论文章的中心思想。
5. 课堂练习：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）结合生活实例，谈谈对文章中心思想的理解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容。
（2）鼓励学生将文章中的劝学精神运用到实际学习中。
四、作业布置1. 翻译课文中的重点句子。
2. 背诵《劝学》全文。
3. 写一篇关于文章中心思想的理解心得。
五、教学反思1. 反思课堂教学过程，查看教学目标是否达成。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的学习态度，激发学生学习兴趣。
六、教学评价1. 采用课堂问答、作业批改、背诵检查等方式，评价学生的学习效果。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、合作意识，以及对文章深层含义的理解。
3. 结合学生的学习心得，评价学生对文章中心思想的把握。
理解文中重点句子的含义
理解文中重点句子的含义
重点句子的含义是指在一篇文章或一段教材中，具有较高重要性或核心意义的句子。
理解重点句子的含义是指能够准确理解和把握这些句子所传达的主要思想或论点。
为了理解重点句子的含义，我们可以采取以下策略：
1.细读：注意仔细阅读重点句子，理解其表面意义。
2.上下文推测：将重点句子放在上下文中进行推测和猜测，追寻句子之间的逻辑关系。
3.词汇研究：分析重点句子中的关键词汇，理解其词义和搭配用法。
4.结构分析：分析重点句子的句子结构和语法，理解句子的修辞或表达手法。
5.涵义总结：对重点句子的含义进行总结和归纳，确定其在文章中的地位和作用。
通过以上策略的运用，可以更好地理解重点句子的含义，提高阅读理解的能力，更好地掌握文章的核心内容。
理解文中重点句子的含义(教案)
理解文中重点句子的含义一、教学目标：1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、词汇、语法等线索推断句子含义的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入理解。
二、教学内容：1. 分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 实践阅读理解技巧，解读文本中的重点句子。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 案例分析法：通过具体文本实例，引导学生学会分析重点句子。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享解题心得，互相学习。
四、教学准备：1. 准备相关文本材料，包含不同类型的重点句子。
2. 制定学习任务单，引导学生独立思考。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考文中重点句子的重要性。
2. 讲解分析方法：介绍分析文中重点句子含义的基本方法，如上下文推断、词汇分析、语法分析等。
3. 案例分析：给出具体文本实例，指导学生运用所学方法分析重点句子。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 练习巩固：布置课后练习，让学生运用所学方法独立分析文本中的重点句子。
6. 总结反馈：课堂结束前，对学生的学习情况进行总结反馈，解答学生疑问。
六、教学评估：1. 设计课后作业，要求学生选取一段文本，分析并解释其中的两个重点句子。
2. 课堂讨论评估：观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。
3. 口头提问：在课堂上随机提问学生，以检验他们对文中重点句子含义的理解程度。
七、扩展活动：1. 举办一个“文本解析角”活动，让学生展示自己对文中重点句子的分析和解读。
八、教学延伸：1. 引导学生关注文学作品中的象征性句子，理解其深层含义。
2. 探讨作者如何通过重点句子塑造人物形象和推动情节发展。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，考虑如何改进教学方法以提高学生的理解能力。
2. 思考如何调整教学内容，以适应不同学生的学习需求。
十、课后作业：1. 阅读一篇课文，并选择三个重点句子进行分析，写成阅读笔记。
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理解文中重要句子的含义（教案）【解读考点】所谓理解句子，它包括三层次意思：（1）表层意义，即字面意义。
（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。
（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
(警示句，矛盾句，引用句，比喻句)（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
（主旨句，深化句，情感句）此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
【考查方式】常见的命题形式有１. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。
２. 从文中看，某句指的是什么？３. 依据某段文字，如何理解某句话的意思。
4、理解句子的意思，分析作用。
【方法指要】一、重要句子的一般性特点1、内容上看，不同层次的中心句：社科文直接表达作者观点的句子；自然类揭示事物重要属性，说明事理的句子；文学类表达作者观点态度或写作意图的句子。
位置：往往处于文首或文末。
2、结构上，串联文章的句子能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句（承上启下）、脉络句。
3、表达上，富有特色的句子使用某种表达技巧（尤其是比喻）或结构上超常组合的句子（变式句）。
二、理解重要句子的方法理解句子，它包括三层次意思：（1）表层意义，即字面意义。
（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
例如：原句解读（舍貌取神）这叫黑板这是些黑板的名称这是黑板这是指出黑板的类别黑板是黑色的交待黑板的颜色黑板在教室的前面说明黑板的位置黑板，老师用来书写板书说明黑板的作用从文章的旨意入手。
理解句子的含义，首先思考这句话隶属于文章的什么观点，结合其从属的观点，就容易答出背后的内容。
①、从分析句子的结构入手有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
这种方法在社科文、自然科学类文章阅读中用得最多，也行之有效。
例1、肠脑位于食管、胃脏、小肠与结肠内层组织的鞘中，含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和复杂的环行线路。
结肠炎、过敏性肠综合症等都与肠脑内产生的问题有关。
肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮等。
此外，肠脑中还存在多种被称为神经肽的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质。
对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句，理解正确的一项是（C ）A.颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。
B.颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。
C.肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。
D.肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。
分析：分析题干中句子的结构，其主干为：肠脑中找到物质。
该句陈述对象为“肠脑”，排除A、B项，C、D项与主干句对照可得出结论。
例2、《在马克思墓前的讲话》一文中的第三自然段“正象达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
”是什么意思？这段话只是一个句子，但由于句子长，结构复杂，如果不做细致的分析，意思就难以理解。
分析时首先指明整段是一个单句，主干是“马克思发现了规律”，这个“规律”即后面的“事实”，这个事实即冒号后面的全部句子；这三个宾语又是同位复指，而且一个补充说明一个，层层深入，其中第三个宾语又是一个多重复句，句首“正像······一样”作全句的状语。
经过这样细致的分析，学生就能理解全句所要表达的意思了。
马克思发现了物质是基础的，物质决定意识的规律。
例3、后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望。
他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。
它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
这个比谁都感到为自己声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。
问：划线句子的意思是[解析]划线句子是一个复杂的单句，主语树“伟人”即托尔斯泰，谓语是“埋葬”，“就像……被人”是四个状语。
这句话的基本意思是:托尔斯泰逝世了。
再抓住这句话的修饰语、限制语，“偶尔被发现”“不为人知”不留姓名”表达了同一个意思，默默无闻地逝去了，就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失了。
答案：托尔斯泰默默无闻的在世上消失。
也可根据句式特点来解释句子。
比如，单句中，前置或后置的部分常常是语意重点之所在；复句中，分析分句之间的关系，强调的重点往往落在其中的一个分句上。
如：孙犁的《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后种种反常的言行，便问道：“怎么了，你？”这是一个主谓倒装句，其中蕴含的情感比“你怎么了”要丰富的多。
②、从句子中的重要词语或修饰成分入手。
在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成份。
句子的修饰、限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用，从中能挖掘出句子的深层含义。
有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
例4、“我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
“（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句，它表达的是什么意思呢？【解析】重要词语是“私敌”，应从“私敌”和“敌人”这两个词入手。
“私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人；未必有一个私敌，那么句中的“敌人”就是公敌。
依据上文，所谓公敌是全世界无产阶级和劳动人民的共同敌人。
答案：表明马克思一生光明磊落，把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。
例5、如何理解“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”?附文：《阳台上的遗憾》韩少功从某种意义上来说，建筑是人心的外化和物化。
南方在古代为蛮，化外之地，建筑上也就多有蛮风的留影。
尤其到海口一看，尽管这里地势平坦并无重庆式的山峦起伏，但前人留下的老街几乎很少有直的，正的，这些随意和即兴的作品，呈礼崩乐坏纲纪不存之象，种种偏门和曲道。
很合适隐藏神话、巫术和反叛，要展示天子威仪和官府阵仗，却不那么方便。
留存在这些破壁残阶上的，是一种天高皇帝远的自由和活泼，是一种帝国文化道统的稀薄和涣散。
但是，建筑外观上的南北之异，并不妨碍南方的宅院，与北方的四合院一样，也是很见等级的，很讲究家族封闭与合和的。
有东西两厢，甚至有前后几进，在那正厅大堂里正襟入座，上下分明，主次分明．三纲五常的感觉便油然而生。
倘若在院中春日观花，夏日听蝉，箫吹秋月，酒饮冬霜，也就免不了一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感，汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟。
【解析】要理解题目中句子的含意，就应抓住关键词语：汉文化、咳血和低吟。
语段内容界定了“汉文化”的特定含义——三纲五常的专制和文人雅士的伤感；“咳血和低吟”传达了作者对“汉文化”的情感态度——陈腐没落。
整合后可表述为：在这样的南国宅院里，也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。
③、从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。
分析句子在文中的位置入手，具体地说，首括句常常总起全文或概括段意，理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找；尾括句往往作总结，理解它就必须从它的上文去找；过渡句往往总结上段、概括揭示下段内容，理解它就必须从它的上下文中去找。
不管哪一种，关键是要找准它的“管辖范围”，从句子的管辖区去搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合。
例6、老艺人说的好：戏曲的布景是在演员的身上。
演员结合剧情的发展，灵活的运用表演程式和手法，使得真境逼而神境生。
演员集中精力用程式手法、舞蹈行为，逼真地“表现出人物的内心情感和行为，就会使人忘却对剧中环境布景的要求，环境布景阻碍不了表演的集中和灵活，实景清儿空景现，留出空虚来让人物充分的表现剧情，剧中人和观众精神交流，深入艺术创作的最高境界，这就是真境逼而神境生。
这个”真景逼“是在现实主义的意义里，不是自然主义里所谓逼真。
这是艺术所启示的真，也就是“无可绘”的精神的体现，也就是美。
“真”“神”“美”在这里一体。
《中国艺术表现里的虚与实》如何理解“戏曲的布景就在演员的身上”这句话？【解析】这句话在文段的开头，是文段的总起句。
对它的阐述就在下文。
答案：因为观众不是不需要舞台布景，而是演员的表演可以让观众忘记布景，使演员充分表现剧情，与观众进行精神的交流。
例7、很久没有回家乡了。
那个炊烟袅袅的小村子，是一剂良药，须得按时服用。
想必是，在田野里耍大的孩子，即使在城里呆得再久，那份散漫的野性也难以去除吧。
这些年，想念村庄，已然成了一项必修的功课，或者是一种间歇性病灶，而且，其频率随年岁的增长而增长。
这种想念，实在不是什么轻松的事。
想念一个人，是可以有所凭借的，所谓睹物思人，至少给思念留了个出口；而且，还有现代通讯工具帮忙。
可是，在喧嚣的城市里想念村庄，就如笼中之鸟想念山林一般，找不到一草一木一石的依据，所有的想像，都会被金属丝无情地阻隔，只剩下烦躁的心绪。
（《城市是乡村的纪念碑》节选）问：文章开头说“那个炊烟袅袅小村子，是一剂良药，须得按时服用”。
这句话的意思是什么？根据文意简要概括，并分析其作用。
【解析】“将家乡比喻成“良药”，单纯认为家乡便是治疗作者思乡之情的良药，不具体。
结合整段的意思可知，这种情感的特点是一种烦躁的情绪，良药治的是这种烦躁的情绪。
答案：对家乡的思念之情能够平复城内的喧嚣给人心里带来的烦躁。
例8、我喜欢看树，也爱思索树。
人的一生就像一条长路，许多人走不到向往的尽头，而树的一生像一片叶子，竟能把一生几乎完美地走完，直到将每一片叶子都染成金黄。
我不曾想这是为什么，但我明白，树的四季都在承受烈日和风雨，它坦然地以一种坚毅面对一树同样的叶子。
这让我想起了一个哲人的话：“永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦。
”这是关于一片叶子的名言。
我想，这也是关于每一棵树的名言。
很多时候，我在想，不管谁怎么说，我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。
你怎样理解“我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生”这句话在文中的含义？【解析】这句话在末尾，他应该是对该段的总结，因此要从整段上把握。