读书笔记

2018年3月读书笔记《教育是慢的艺术》读后感《教育是慢的艺术》一书是张文质老师的著作。

张文质，诗人，教育学者，生命化教育的倡导者和实践者，中国“1+1新父母行动”发起人。

读过本书，我对教育是慢的艺术有了进一步的认识。

首先，教育是慢的艺术，需要耐心与等待。

目前，由于一些家长不能够全面地认识与理解教育，在现实生活中，我发现，很多家长无视孩子年龄特征，在跟谁赛跑似的不停地给孩子报着各种各样的学习班，比如，有的孩子刚满一岁，家长就迫不及待地给他报了启智班，还不满两岁就又开始让他学起了画画，刚满三岁就让他背经典，四岁刚到便让他学起了一年级的课程等等。

有的孩子甚至一次报了多个学习班，每到周末，就跟着家长如同走马灯似的到处赶班上课。

有些家长想让孩子一口气吃成个大胖子，却忘记了，冰冻三尺非一日之寒，想让孩子变得优秀的愿望是好的，但急功近利、操之过急，忽视了孩子成长的过程和规律，就成了无谓地追求快速、高效了。

教育需要耐心等待，拔苗助长，违背了自然事物发展的规律，其结果往往会适得其反。

其次，教育是慢的艺术，要学会从容与宽容。

当你发现这个孩子学习成绩不怎么理想，你也辅导了一段时间，却仍然不见大的转变时，不要对其失去信心，更不要对他采取非打即骂的极端方式，那会挫伤孩子的自尊心与自信心。

曾读过一篇短文：牵着蜗牛去散步，这篇文章给我留下了深刻印象。

内容大致是这样的：上帝交给一个人一个任务，叫他牵一只蜗牛去散步。

可是，他不能走太快，因为蜗牛已经尽力爬了，只是每次总是那么一点点。

他催它，唬它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着他，仿佛在说：“人家已经尽力了嘛！”他拉它，扯它，甚至想踢它。

蜗牛受了伤，流着汗，喘着气，往前爬⋯⋯这个人感到真奇怪，为什么上帝叫他牵一只蜗牛去散步？他抬头问天，天上一片安静，他想，反正上帝都不管了，他还管什么？他让蜗牛往前爬，自己跟在后面生闷气。

走着走着，他竟然闻到了花香，感受到了微风，他还听到了鸟叫和虫鸣，看到了满天的星斗那么亮丽！他有些疑惑，以前怎么没有这般细腻的体会？他忽然想起来了，也许是他错了，是上帝叫一只蜗牛牵他去散步呢。

这篇短文让我想到，教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步，在这个过程中，由于孩子的年龄特点和心理特点与成人的有所不同，所以使得我们会有失去耐心或者被气疯的时候，但你若能静下心来，耐心陪伴孩子成长，用心倾听花开的声音，你就会发现这个过程其实是那么美妙。

所以，我们不管是做家长的还是做教师的，何妨放慢自己的脚步，倾听孩子内心的声音，陪他们一起静静体会生活的滋味。

记得我在教我班的孩子学习区分“具”和“县”这两个字的时候，一个孩子怎么也分不清这两个字的写法，不是把“县”字里面多写一笔，就是把“具”这个字少写一横，当时，我非常生气，心里想，怎么还会有这么笨的孩子呢？不就是两个字嘛，写了几十遍了，怎么就是分不清呢？结果我越是急躁，他越是写不好。

后来，我干脆不让他写了，让他休息。

隔了一天，我和风细雨地教他写其中一个字，直到他写会。

又过了一天，我又春风拂面地教他写另一个字，直到他写会。

后来，再观察他写这两个字的时候，他竟然都写对了。

看来，对于有的孩子，即便是分清两个字这样的小事，也需要有个过程。

耐心等他学会时，我发现，我不着急了，他也开心了。

现在想来，这个学会的过程，成全的何止是孩子啊，还有大人。

浏览网页，我曾看到一位班主任给家长发了这样一则短信：无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。

有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长地等待。

不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。

相信孩子，静等花开。

也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。

我感觉这则短信写得太好了，道出了他对教育是慢的艺术的真实理解。

教育是慢的艺术，尤其是对那些学习上有些困难的孩子，我们更要少一些急躁，多一些耐心，少一些苛求，多一些宽容，并面对现实，找好途径，改善教学的方法，进一步提高他们学习的能力。

正如《教育是慢的艺术》一书中所引用的钱理群先生所说的：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。

”我想，万事万物都有其发生、发展的过程和规律，人也如此。

耐心陪伴，静待花开，我们就会在成全学生的同时也成全了自己。

“即使是知识的获得，经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。

有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓“良好的”习惯；我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他，因此教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。

经常，我们要等待一个儿童的成长：智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。

在这个过程中，他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。

所以也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。

教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。

”2018年4月读书笔记起初接触“慢教育”是先从了解一种新兴邮递方式“慢递”的出现，进而开始关注的“慢生活”，与“慢”相关的信息资源在网上浩如烟海，但与我最相关的莫过于“慢教育”了。

因为，我作为双重身份，之于学生，身为老师；之于女儿，身为母亲。

在工作和生活中，教育无处不在，教育几乎成了我生命的主体。

从毕业至今，我已经送走了10届毕业生。

我的宝贝女儿已经8岁。

可以说，无论面对学生还是我的宝贝，我自始至终都表现的较为耐心，对他们有足够的期待。

我在心里种下一颗积极的种子，等待它慢慢发芽长大。

每接一拨新学生，我就会在办公室倒栽几盆小草花，从小到大，一天天看着它们的变化，感受生命的伟大。

学生换了，我作为老师的期待不变，我只希望和他们相处的日子里总是充满辛勤的汗水，和无限的对美好的期待与追求。

我喜欢看着他们慢慢地变化，慢慢地成长，就像细心呵护我的小草花一样。

我用满满的爱和足够的耐心，守护者我的学生和我的小草花。

我们教育学生，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，而“良好的习惯”可没有办法迅速形成。

我认为习惯就是一种习以为常的行为，是一种自动化的行为，是经过反复练习养成的生活方式，涉及人的语言、行为、思维等诸多方面。

对于学生而言，良好的习惯则主要指学习习惯。

在英语这个学科上，我们主要培养他们读书时“不动笔墨不看书”的习惯（即圈圈点点、作注解等）、做读书笔记、阅读摘抄及遇到生词查词典的习惯。

当然，作为语言学科，除了大量的阅读习惯还有听与说的相关习惯养成。

相比较阅读，这两项习惯的养成更是困难。

需要我们老师的引导、启发、鼓励，更重要的是，老师自身素质也要不断提升，强制自己多听，多说，多接触与时俱进的新资讯，以适应学生们对社会信息的需求。

习惯的养成是学生的自我行为，也是老师“身教”的影响，老师们的一言一行都在潜移默化地影响着我们的学生。

根据心理实验研究，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯，不同的行为习惯形成的时间也不相同。

所以，习惯的养成是个慢工程，非一日之功。

一个习惯尚且如此，那么“教育”这么大的事业就更要慢慢地干，万不可急功近利。

今年1月2号，在中国教育报的微信公众平台读了李镇西老师的文章《做老师，幸福比优秀更重要》，文中李镇西老师对“优秀”做了自己的解读。

他认为，所谓“优秀”，至少有两个含义：一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果；一是指我们获得的各种荣誉称号。

当然，这两方面我做得都不够，尤其是后者。

所以，我更欣赏他接下来的一句话：不管是在哪个意义上使用“优秀”这个概念，我都认为幸福比“优秀”更重要。

如果是在第一个层面上说“优秀”，那么，我们总要和别人比较，因为“优秀”总是相对而言；因为比较，我们求胜心切，我们精益求精，我们永不满足，我们“欲壑难填”------当然，从积极意义上看，这正是上进心的表现，“永争第一”嘛！但同时，在这个比较的过程中，我们逐渐失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣。

甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，让我们备受折磨，于是，教育的幸福也就不知不觉远离我们而去。

读了这篇文章，最触动我内心的就是这句“我们逐渐失去了慢教育的智慧”。

这种“慢教育的智慧”不正是我内心一直向往并追求的教育境界吗？于是，我开始深刻反思那些年我们一起走过的日子，开始深入了解张文质老师的生命化教育理念。

我向来不以优秀为目的教书，而是坚守自己追求自我认可的好老师的标准：上好课，育好人，让家长信任我，学生依恋我，我便拥有行动的潇洒和心灵的自由，除了忠实于自己的良知，我不用看任何人脸色行事，更不会患得患失，斤斤计较。

我本质上是个急性子，但却从事着不能急于求成的工作，教育让我懂得：爱就开心，让我的心慢慢地趋于平和。

没有贪心，不带功利心，教育亦同读书，都是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。

但只要持之以恒，教着教着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。

十年树木，百年树人。

万不可一边漫谈教育的智慧，一边又不断上演称猪理论。

教育是一项需要耐心、爱心的事业，慢就是体现爱心和耐心的一把尺子。

精英、尖子毕竟是少数，那么对待大多数普通的学生，就需要慢慢来，需要更多的耐心、爱心。

我们最好常常问问自己，今天我对学生耐心了吗？是不是有些急躁？心中要有一个原则------教育是慢的艺术！无论作为教师还是家长，《教育是慢的艺术》书中的每篇文章都值得我们大家来品读，欣赏。

文中渗透的“教育是慢的艺术”的理念更值得我们学习推广。

张文质先生在谈到教育的关键词时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、优雅、细节”等等，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。

不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮躁与功利，这才是真正的教育。

无论是张文质老师的慢教育理念，还是李镇西老师的幸福比优秀更重要，无不蕴含深刻的教育哲理，如同清泉沁人心脾，令人难忘。

学生的成长，需要时间，面对孩子们，我们要有慢的教育艺术，我们需要的是耐心与等待，放手是必要的，尝试是必要的，等待更是必要的。

在教学上，要慢慢地感悟，用心发现学生的进步与成长，慢慢地用心和学生一起感受，体验成长的过程，形成良好的学习和生活习惯。

面对学生，我们还要学会从容与宽容。

从容是一种态度，不慌张，有条理；宽容是一种美德，有气度，不计较。

慢需细致，慢需平和，慢需耐心，慢需宽容。