以“学科教改项目”为例
教学改革项目(5篇)
教学改革项目(5篇)教学改革项目(5篇)教学改革项目范文第1篇关键词: 项目教学法高等职业院校高校英语课程教学教学改革项目教学法是基于20世纪80年月杜威等学者提出的有用主义教育理论而产生的职业教育理论中的一种教学方法。
在我国的职教领域近几年的课程改革浪潮中,项目教学法主要被运用到各个专业学科的课程体系建构、课程资源开发之中,其缘由是在学科专业中同学的职业取向较为明确,能针对所学专业明晰地定位典型工作任务,从而构建出清楚的项目教学内容、活动、情景和结果等项目要素,取得较好的项目教学效果。
纵观项目教学实践讨论现状,笔者发觉高校英语课程作为一门职业教育中的重要公共课程,在课程改革中以项目教学法为引导还有待更多有益尝试。
在高职高专英语课程教学中,英语老师在加强基本词汇语法技能训练的同时,应更加注意培育同学在详细专业背景下的真实语境中实际使用语言的技能(比如会计专业同学的涉外会计业务力量)。
将项目教学法应用于高校英语课程改革,能很好地转变高校英语课程的教学现状,培育具有相关专业学科英语素养的技术应用型、技术操作型的高素养人才。
一、高等职业院校高校英语课程教学现状教育部《高校英语课程教学要求(试行)》指出:“高校英语是以英语语言学问与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”而在现今的高等职业教育中,高校英语课程还较多地受到“以课堂为中心、以教科书为中心、以老师为中心”的传统教育理论的影响,以语法词汇讲授课为主,同学开口说英语的机会较少,被动接受学问,学习动机不明确。
一项对在校高校生对高校英语课程整体反映的问卷调查结果显示,对高校英语教学的整体评价不(太)满足的人数占78%;认为自己英语运用力量提高幅度不(太)明显的人数占91%;学习效果与同学期望相比较低的占82%;而对英语的学习爱好不感爱好或厌恶的占50%。
这些数据值得广阔英语教育者的深思。
小学教育中的课程改革与创新案例分析
小学教育中的课程改革与创新案例分析随着社会的发展和教育观念的更新，小学教育中的课程改革与创新成为了一个重要的议题。
本文将通过分析多个案例，探讨小学教育中的课程改革与创新的实践，以及所取得的成效。
案例一：综合素质教育的实施某小学在对传统课程进行改革的过程中，提出了综合素质教育的理念。
他们将课程设置为跨学科的，让学生能够在学习知识的同时培养综合素质，例如思维能力、创新能力等。
通过设置综合素质课程，学生在学习过程中能够进行实践探究，提高解决问题的能力。
该小学还注重学生的兴趣培养，鼓励学生参加各类兴趣社团活动，培养学生的特长。
这种课程改革探索了一种全新的小学教育模式，使学生的学习更加灵活多样，培养了他们的创新思维。
案例二：STEAM教育的应用某小学在课程改革中引入了STEAM教育，即将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）相结合的一种模式。
他们将这五个学科进行融合，通过项目制学习的方式，让学生在实际操作中学习相关知识和解决问题的能力。
例如，学生可以通过设计和制作一个小型机器人来学习科学、技术和数学知识，并培养他们的创造力和团队合作精神。
这种创新的教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的实践能力。
案例三：社会实践课程的拓展某小学为了拓宽学生的视野，提高他们的社会参与能力，增设了社会实践课程。
在这门课程中，学生将不仅仅停留在课堂学习，还要参与到社会实践中去。
例如，学生可以组织社会义工活动，参观社会企业等。
通过这种方式，学生可以更好地了解社会，懂得公益意识和责任感。
社会实践课程不仅提高了学生的综合素质，也培养了他们的社会意识和责任感。
总结起来，在小学教育中的课程改革与创新中，综合素质教育、STEAM教育以及社会实践课程都是很好的案例。
通过这些实践，不仅提高了学生的学习效果，同时也培养了他们的综合素质和创新思维。
这些案例给我们启示，小学教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。
教育教学改革实践案例(3篇)
第1篇近年来，我国教育领域面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育方式单一等。
为了应对这些挑战，我国政府提出了教育改革的目标，旨在提高教育质量、促进教育公平、创新教育方式。
在此背景下，某地区开展了一次教学改革实践，以下是对该案例的详细阐述。
一、案例背景某地区位于我国中西部地区，教育资源相对匮乏，教育质量有待提高。
为改善这一状况，该地区决定开展一次教学改革实践，旨在探索一条适合当地实际的教育发展之路。
二、改革目标1. 提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 促进教育公平，缩小城乡、区域教育差距。
3. 创新教育方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
4. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
三、改革措施1. 实施课程改革（1）优化课程结构。
根据当地实际，调整课程设置，增加实践性课程，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）改革教学方法。
采用多元化教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（3）加强课程评价。
建立多元化的课程评价体系，注重学生综合素质的评价。
2. 实施教师培训（1）开展教师培训。
邀请专家学者对教师进行培训，提高教师教育教学水平。
（2）建立教师发展制度。
为教师提供进修、交流、研讨等机会，促进教师专业成长。
3. 加强教育资源配置（1）优化教育资源分配。
加大对农村、偏远地区教育的投入，缩小城乡、区域教育差距。
（2）推广信息技术教育。
利用信息技术手段，提高教育教学质量。
4. 开展教育评价改革（1）建立多元化的教育评价体系。
关注学生全面发展，注重学生个性差异。
（2）完善教育评价机制。
建立健全教育评价制度，确保评价结果的公正、客观。
四、改革成效1. 教育质量显著提高。
通过课程改革、教师培训等措施，学生综合素质得到全面提升。
2. 教育公平得到促进。
优化教育资源分配，缩小城乡、区域教育差距。
3. 教育方式创新。
多元化教学方法的应用，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
初中数学教研教改案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了提高初中数学教学质量，培养学生的数学素养，我们学校数学教研组积极开展教研教改活动，力求探索出一条适合我校初中数学教学的新路径。
二、案例描述1. 问题提出我校初中数学教学存在以下问题：（1）教学方式单一，以教师讲解为主，学生参与度低。
（2）教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价。
（4）教师专业素养参差不齐，缺乏创新意识和实践能力。
2. 改革措施（1）优化教学方式，提高学生参与度为了改变教学方式单一的问题，我们教研组开展了以下改革措施：①开展小组合作学习，让学生在小组内互相讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
②引入多媒体教学手段，运用图片、视频、动画等丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
③开展数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
（2）联系实际生活，激发学生学习兴趣为了解决教学内容与实际生活脱节的问题，我们教研组采取了以下措施：①将数学知识与实际生活相结合，设计贴近学生生活的教学案例。
②开展数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化评价，关注学生发展为了改变评价方式单一的问题，我们教研组采取了以下措施：①建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
②关注学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面，促进学生全面发展。
（4）提升教师专业素养，促进教师成长为了提高教师专业素养，我们教研组开展了以下活动：①组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学能力。
②开展教师之间的交流与研讨，促进教师共同成长。
③鼓励教师参加教学比赛，激发教师的创新意识和实践能力。
3. 改革效果经过一段时间的教研教改，我校初中数学教学取得了以下成效：（1）学生参与度提高，学习兴趣浓厚。
（2）教学效果显著，学生数学素养得到提升。
（3）教师专业素养得到提高，创新意识和实践能力得到增强。
理科实践教学教改项目(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育改革的不断深入，理科实践教学在培养学生创新精神、实践能力和综合素质方面的重要性日益凸显。
传统的理科实践教学存在诸多问题，如教学方法单一、实验设备陈旧、实践内容与实际应用脱节等。
为适应新时代人才培养的需求，提高理科实践教学的质量和效果，本项目旨在探索和实践一种新的理科实践教学模式，以期提升学生的实践能力和创新能力。
二、项目目标1. 提升理科实践教学的质量和效果，使学生能够在实践中掌握科学原理和实验技能。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够将理论知识应用于实际问题解决。
3. 优化实践教学资源，提高实验设备的利用率，实现资源共享。
4. 建立健全实践教学评价体系，确保实践教学目标的实现。
三、项目内容1. 实践教学体系构建（1）优化课程设置：根据专业特点和市场需求，调整课程设置，增加实践性课程的比例，将理论知识与实践操作相结合。
（2）改革教学方法：采用项目式教学、案例教学、翻转课堂等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 实验设备与资源优化（1）更新实验设备：根据学科发展和技术进步，定期更新实验设备，提高实验设备的先进性和实用性。
（2）建立共享平台：搭建实验设备共享平台，实现实验设备的预约、使用和维修一体化管理，提高设备利用率。
3. 实践教学内容创新（1）引入实际案例：结合企业实际案例，设计实践教学项目，让学生在实践中学习解决实际问题的方法。
（2）开展跨学科实验：鼓励学生跨学科学习，进行综合性实验，培养学生的创新思维和团队协作能力。
4. 实践教学评价体系完善（1）建立多元化评价标准：结合过程性评价和终结性评价，对学生的实践能力进行全面评估。
（2）实施动态跟踪评价：通过定期检查、实践报告、答辩等形式，动态跟踪学生的实践过程和成果。
四、项目实施步骤1. 准备阶段（1）成立项目小组，明确项目实施责任人。
（2）进行市场调研，了解行业需求和就业前景。
（3）制定项目实施方案，包括具体目标、内容、步骤和时间安排。
教学改革的创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，环境问题日益突出，特别是校园环境问题。
为了提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感和创新精神，我国教育部门提出了“绿色校园”环保教育项目。
本项目以项目式学习为载体，通过实践探索和创新实践，推动校园环保教育改革。
二、项目目标1. 提高学生环保意识，树立绿色环保理念；2. 培养学生团队合作能力、创新能力和实践能力；3. 推动校园环保教育改革，形成良好的校园环保氛围。
三、项目实施过程1. 项目启动（1）成立项目小组：由教师、学生、环保专家等组成项目小组，负责项目的整体规划、实施和评估。
（2）制定项目方案：明确项目目标、实施步骤、预期成果等。
2. 项目实施（1）环保知识普及：通过讲座、宣传栏、网络平台等形式，向学生普及环保知识，提高环保意识。
（2）环保实践活动：组织学生参与校园环保实践活动，如垃圾分类、节能减排、绿色出行等。
（3）项目式学习：以“绿色校园”为主题，引导学生开展项目式学习，如设计环保海报、编写环保剧本、制作环保手工艺品等。
（4）环保社团建设：鼓励学生成立环保社团，定期开展环保活动，提高校园环保氛围。
3. 项目评估（1）学生环保意识调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在环保知识、环保行为等方面的变化。
（2）项目成果展示：举办环保展览、比赛等活动，展示项目成果，扩大项目影响力。
（3）教师反馈：收集教师对项目实施过程中的意见和建议，为项目改进提供依据。
四、项目创新点1. 项目式学习：将项目式学习引入环保教育，让学生在实践过程中主动探究、解决问题，提高学习效果。
2. 跨学科融合：将环保教育与其他学科相结合，如语文、数学、科学等，实现知识迁移，提高学生综合素质。
3. 校企合作：与环保企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生实践能力。
4. 社会参与：邀请环保专家、志愿者等参与项目，为学生提供更多学习资源和实践机会。
五、项目成效1. 学生环保意识显著提高，绿色环保理念深入人心。
教育教学改革的案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求，因此，教育教学改革势在必行。
在我国，初中数学教学一直是教育改革的重要领域之一。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，某初中开展了基于信息技术的混合式教学模式改革。
二、改革目标1. 提高数学教学质量，使学生在掌握数学知识的基础上，提高数学思维能力。
2. 培养学生的创新能力和实践能力，使学生在实际生活中运用数学知识解决问题。
3. 优化教师教学方式，提高教师信息素养。
4. 建立健全的教学评价体系，全面评估学生的学习效果。
三、改革措施1. 构建混合式教学模式（1）课前：教师利用网络平台发布预习任务，学生通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习。
（2）课中：教师组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）课后：教师布置拓展练习，学生通过线上、线下相结合的方式完成作业。
2. 创设信息化教学环境（1）购置多媒体设备，如投影仪、电子白板等，为学生提供丰富的学习资源。
（2）搭建网络学习平台，方便学生随时随地进行学习。
（3）开发或选用适合初中数学教学的在线课程资源，如教学视频、课件、习题等。
3. 改进教学方法（1）采用翻转课堂，将课堂上的讲解与学生的自主学习相结合。
（2）运用信息技术手段，如动画、图片、视频等，增强数学教学的趣味性和直观性。
（3）开展探究式学习，鼓励学生主动参与、合作学习，提高学生的创新能力和实践能力。
4. 建立健全教学评价体系（1）采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
（3）定期开展学生座谈会，了解学生对教学改革的意见和建议。
四、改革成效1. 学生的数学成绩明显提高，成绩优秀率、及格率均有较大提升。
2. 学生自主学习能力、合作探究能力、创新能力和实践能力得到显著提高。
教学改革创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
特别是物理学科，其理论性强、实验性高，如何让学生在实践中学习、在探究中成长，成为教育工作者关注的焦点。
本项目旨在通过项目式学习的方式，改革初中物理实验课程，提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
二、改革目标1. 提高学生的实验操作技能和科学探究能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
4. 增强学生的社会责任感和环保意识。
三、改革措施（一）课程设计1. 项目化课程设计：将物理实验课程设计成若干个项目，每个项目围绕一个核心问题展开，如“探究影响摆动周期的因素”、“设计简易净水器”等。
2. 问题导向学习：在项目实施过程中，教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 跨学科融合：将物理实验与其他学科如数学、化学、生物等相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
（二）教学方法1. 合作学习：将学生分成小组，每组负责一个项目，通过分工合作完成实验任务，培养学生的团队合作精神。
2. 探究式学习：鼓励学生自主探究，教师只提供必要的指导和支持，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前通过视频、课件等形式呈现给学生，课堂上则进行实验操作、讨论交流等。
（三）教学评价1. 过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、团队合作、问题解决等。
2. 结果性评价：关注实验结果，如实验数据的准确性、实验结论的科学性等。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的反思能力和沟通能力。
四、实践案例案例一：探究影响摆动周期的因素1. 项目背景：通过实验探究影响摆动周期的因素，如摆长、摆重、摆角等。
2. 实验步骤：- 小组讨论：分析影响摆动周期的可能因素。
- 设计实验方案：确定实验变量、实验步骤、数据记录方法等。
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——以 学科教改项目” ——以“学科教改项目”为例
绍兴市教育教学研究院 沈江峰
基本观点： 没有真实有效的教科研就没 有真正意义上的教师专业发展。
一、教学与研究的主要问题 教而无研
一、教学与研究的主要问题 教而无研 ——问题缺失 ——重复劳动
一、教学与研究的主要问题
研而无益
——低段语文易错字提前干预研究 低段语文易错字提前干预研究
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目” 源于经验（自己或别人的好做法） 源于经验（自己或别人的好做法）
——低段语文易错字提前干预研究 低段语文易错字提前干预研究 ——农村小学数学教学中“小老师”制的尝 农村小学数学教学中“小老师” 农村小学数学教学中 试
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
读书心得 研究随笔 案例与分析 调研报告 活动记录 中期报告——结题报告 中期报告 结题报告 论文、 论文、项目报告
２、“学科教改项目”关键词 学科教改项目”
解释并解决（改进） 解释并解决（改进） 实践 具体 有目的、 有目的、有计划 有价值 持续行动
３、“学科教改项目”的特征 学科教改项目”
以教学现场为基地
３、“学科教改项目”的特征 学科教改项目”
以教学现场为基地 以追求改进为目标
３、“学科教改项目”的特征 学科教改项目”
一、教学与研究的主要问题
研而无益
——伪研究：
幼儿园开展科技创新教育的实证研究
一、教学与研究的主要问题
研而无益
——伪研究：
幼儿园开展科技创新教育的实证研究 ——去研究：
借助英语口语大赛契机 提高学生口语能力与水平 开发学生艺术素养， 开发学生艺术素养，推进艺术学科的新课程改革
一、教学与研究的主要问题
４、“学科教改项目”的开题与计划 学科教改项目” 开题 ——提出自己的核心观点 提出自己的核心观点 有基本事实与“假设” 有基本事实与“假设” ——提交“文献综述” 提交“文献综述” 提交 ——呈现“工作方案” 呈现“工作方案” 呈现
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
读书心得
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目” 表述 ——要体现行动的要求 要体现行动的要求 优化 达成 探索 深化 改善 应用 矫正 尝试
４、“学科教改项目”的开题与计划 学科教改项目” 开题 ——提出自己的核心观点 提出自己的核心观点 有基本事实与“假设” 有基本事实与“假设”
４、“学科教改项目”的开题与计划 学科教改项目” 开题 ——提出自己的核心观点 提出自己的核心观点 有基本事实与“假设” 有基本事实与“假设” ——提交“文献综述” 提交“文献综述” 提交
x学xx教育提高学生素质的研究 xx教育提高学生素质的研究 xx学科教学的有效性研究 xx学科教学的有效性研究
二、教学与研究问题归因
方向 ——立项情结 立项情结 ——获奖效应 获奖效应
二、教学与研究问题归因
教学研究的价值是什么？ 教学研究的价值是什么？
二、教学与研究问题归因
教学研究的价值是什么？ 教学研究的价值是什么？
以教学现场为基地 以追求改进为目标 以实践问题为中心
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目”
·源于问题（困惑） 源于问题（困惑）
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目”
·源于问题（困惑） 源于问题（困惑）
——挑战“无疙瘩”朗读的实践研 挑战“无疙瘩” 挑战 究
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目”
·源于问题（困惑） 源于问题（困惑）
——挑战“无疙瘩”朗读的实践研 挑战“无疙瘩” 挑战 究 ——低段语文作业“随堂化”研究 低段语文作业“随堂化” 低段语文作业
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目” 源于经验（自己或别人的好做法） 源于经验（自己或别人的好做法）
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目” 源于经验（自己或别人的好做法） 源于经验（自己或别人的好做法）
视野
——孤陋寡闻 孤陋寡闻
二、教学与研究问题归因
功底
二、教学与研究问题归因
功底
——学科本质 学科本质
二、教学与研究问题归因
功底
——学科本质 学科本质 ——教研方法 教研方法
二、教学与研究问题归因
功底
——学科本质 学科本质 ——教研方法 教研方法 ——思维方式 思维方式
三、教科研的新价值
改进教学 提高学科质量
教学研究的价值是什么？ 教学研究的价值是什么？
——问题解决 问题解决 ——质量提高 质量提高 ——经验获得 经验获得 ——自我成长 自我成长
二、教学与研究问题归因
态度
二、教学与研究问题归因
态度 ——平庸 平庸 ——浮躁 浮躁
二、教学与研究问题归因
态度
板凳要坐十年冷 文章不写半句空
二、教学与研究问题归因
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目” 源于理论
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目” 源于理论 ——数学作业“分类分层”订 数学作业“分类分层” 数学作业 正方式的实践研究
４、“学科教改项目”的选题与表述 学科教改项目” 源于想法 ——一年级学生姓名资源的开 一年级学生姓名资源的开 发与利用
读书心得 研究随笔
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
读书心得目”的成果的呈现 学科教改项目”
读书心得 研究随笔 案例与分析 调研报告
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
读书心得 研究随笔 案例与分析 调研报告
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
三、教科研的新价值
改进教学 集聚经验 提高学科质量 形成实践智慧
三、教科研的新价值
改进教学 集聚经验 体验成功 提高学科质量 形成实践智慧 增进职业幸福
三、“学科教改项目”ＡＢＣ 学科教改项目”
自定义 关键词 基本特点 选题与表述 开题与计划 成果的呈现
１、“学科教改项目”自定义 学科教改项目” 我们试图解释并解决 改进） （改进）学科教学实践的具 体问题，而实施的有目的、 体问题，而实施的有目的、 有计划、有价值的持续行动。 有计划、有价值的持续行动。
读书心得 研究随笔 案例与分析 调研报告 活动记录 中期报告——结题报告 中期报告 结题报告 论文、 论文、项目报告
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
读书心得 研究随笔 案例与分析 调研报告 活动记录
４、“学科教改项目”的成果的呈现 学科教改项目”
读书心得 研究随笔 案例与分析 调研报告 活动记录 中期报告——结题报告 中期报告 结题报告
研而无效
一、教学与研究的主要问题
研而无效 ——他研究 他研究
新课程改革与校园文化建设研究 新课程实施与学生发展研究 小学生“自主学习” 小学生“自主学习”模式的研究 xxxx训练模式及评价体系的研究 xxxx训练模式及评价体系的研究 信息技术语文阅读与表达能力的培养
一、教学与研究的主要问题 研而无效 ——浅研究 浅研究
——问题解决 问题解决
二、教学与研究问题归因
教学研究的价值是什么？ 教学研究的价值是什么？
——问题解决 问题解决 ——质量提高 质量提高
二、教学与研究问题归因
教学研究的价值是什么？ 教学研究的价值是什么？
——问题解决 问题解决 ——质量提高 质量提高 ——经验获得 经验获得
二、教学与研究问题归因