农村学校班主任工作思考
农村小学班主任工作面临的问题分析及解决对策
农村小学班主任工作面临的问题分析及解决对策1. 引言1.1 农村小学班主任工作的重要性农村小学班主任是农村小学教育工作中的关键角色，承担着对学生进行全面教育和照顾的责任。
他们不仅需要在学术方面进行指导，还要关注学生的身心健康及全面发展。
农村小学班主任在学生成长过程中扮演着重要的引导者和榜样的角色，对于学生的思想道德和品德素质的培养具有不可替代的作用。
农村小学班主任工作的重要性主要体现在以下几个方面：农村小学班主任是学生成长过程中的重要引导者和支持者，他们能够增强学生的自信心，激发学生学习的热情；农村小学班主任是学生的家庭教育和学校教育的桥梁，能够促进家校之间的有效沟通和合作；农村小学班主任在学生的成长中具有影响力，能够塑造学生的价值观和人生观，对学生成长起着至关重要的作用。
农村小学班主任工作的重要性不言而喻，他们的工作直接影响着学生的成长和发展，关乎着整个社会的未来。
只有加强对农村小学班主任工作的重视和支持，才能够更好地推动农村教育事业的发展，培养更多有理想、有文化、有纪律的新时代农村人才。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于深入分析农村小学班主任工作面临的问题，探讨如何有效解决这些问题，提高农村小学班主任的工作质量和教育水平。
通过对师资力量不足、教育资源匮乏以及学生家庭背景复杂等问题的研究，可以为政府和教育部门提供改进措施和政策建议，为农村小学教育事业的发展提供理论和实践指导。
本文的研究还可以为农村小学班主任提供实用的对策和方法，帮助他们更好地应对工作中的挑战，提高教学效果，促进学生全面发展。
通过深入研究农村小学班主任工作面临的问题及解决对策，可以为教育改革和农村教育发展提供参考和借鉴，对提高农村教育品质具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 农村小学班主任工作面临的问题农村小学班主任工作面临的问题主要表现为师资力量不足、教育资源匮乏以及学生家庭背景复杂。
首先是师资力量不足。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多优秀的教师都倾向于在城市发展。
农村初中班主任管理工作中的难点与对策
农村初中班主任管理工作中的难点与对策随着城市化进程的加快，农村初中的发展面临诸多挑战，其中最重要的挑战之一就是班主任管理工作的难点。
农村初中的班主任面临着管理学生、与家长沟通、协调学校资源等方方面面的问题。
本文将就农村初中班主任管理工作中的难点进行分析，并提出相应的对策。
一、学生管理方面的难点1. 学生素质参差不齐。
在农村初中，学生的家庭背景和学习基础千差万别，这就给班主任的学生管理带来很大的困难。
有些学生家庭贫困，缺乏家庭教育，对学习缺乏兴趣和动力；有些学生家境优渥，学业成绩突出，一些问题学生发展上遇到的问题各有不同。
2. 学生行为管理不易。
农村初中学生生活环境单一，社会经验较少，容易受到外界不良信息的影响，一些学生容易产生不良行为。
加之农村初中班级数量庞大，班主任很难对每一位学生进行精细的行为管理。
对策：1. 制定个性化辅导方案。
对于学生素质参差不齐问题，班主任可以针对学生的不同情况，制定相应的个性化辅导方案。
对于家庭贫困的学生，可以开展资助活动和心理辅导；对于学习成绩优秀的学生，可以提供更多的学习机会和挑战性的学习任务。
2. 强化班级管理。
针对学生行为管理不易的问题，班主任可以加强班级纪律建设，营造积极向上的班级氛围。
可以与学校、家长和社会力量协作，加强对学生行为的引导和规范。
二、与家长沟通的难点1. 家长关注度不足。
在农村地区，由于大部分家长忙于农活，对孩子的教育关注度较低。
他们往往将子女的教育交给学校，对子女的学习表现和生活状况缺乏了解。
2. 家长意识不强。
在农村地区，部分家长对教育的重要性认识不足，甚至有些家长对孩子的教育成绩和品行表现不够重视。
1. 加强家校沟通。
班主任可以通过多种途径，如电话、微信、信函等，与家长保持密切联系。
可以定期邀请家长到学校，听取他们的意见，协商家校合作的方式，共同推动孩子的成长。
2. 提高家长教育水平。
班主任可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传教育的重要性，提醒他们对孩子的重视和关爱。
农村小学班主任工作面临的问题分析及解决对策
农村小学班主任工作面临的问题分析及解决对策随着我国农村教育事业的持续发展，农村小学教育也受到了越来越多的关注。
而农村小学班主任作为学生成长教育的第一责任人，面对着日益复杂的教育环境和教育问题，其工作面临着种种挑战和困难。
本文将对农村小学班主任工作面临的问题进行分析，提出解决对策，以期为农村小学班主任提供一些帮助和启发。
1.资源匮乏的情况下，教学条件落后。
在农村地区，许多小学的教学资源都十分匮乏，校舍设施简陋，教学设备缺乏，图书资料不齐全，这就给班主任的教学工作增加了许多困难。
2.学生的家庭环境较差，学习动力不足。
农村学生的家庭环境普遍比较贫困，家长的文化程度低，对学生的学习乃至成长发展的关注不够，这就给班主任平时的学生教育管理带来了很大挑战。
3.教师队伍整体素质不高。
在农村小学，教师队伍的整体素质不高是一个普遍存在的问题。
部分老师缺乏教学经验和教学方法，缺乏创新意识。
这就给班主任协调教师、提高教学质量带来了一定难度。
4.教学管理压力较大。
农村小学班主任的管理任务相对比较繁重，需要负责学生的学习生活管理、班级纪律管理、校园安全管理等多个方面，这就给班主任的教学管理工作带来了一定压力。
5.缺乏专业发展机会。
相比城市，农村地区的小学班主任缺乏专业发展机会。
缺少培训、学术交流的机会，也影响了农村小学班主任的教学水平和专业素养。
1.积极争取教学资源，提高教学条件。
农村小学班主任可以积极倡导和争取教育资源的配置，争取更多的教学设备和图书资料，提高学校的教学条件，为学生的学习提供更好的环境。
2.加强家校沟通，助力学生学习动力。
班主任可以加强和学生家长的沟通，通过家访、家长会等形式，了解学生的家庭情况，帮助解决学生在家庭环境方面遇到的困难，助力学生提高学习动力。
3.加强教师队伍建设，促进教师专业成长。
班主任可以积极组织教师教学交流、研讨等活动，引导老师注重教学方法的研究，提高教师的专业能力和教学质量，促进整个教师队伍的专业成长。
农村班主任总结
农村班主任总结作为农村班主任，我一直以孩子的成长为己任，努力为每个学生提供最好的教育和关爱。
在这段时间里，我积累了一些经验和感悟，现将其总结如下。
首先，作为农村班主任，我们要与学生建立良好的关系。
农村学生家庭条件相对较差，他们需要更多的关心和支持。
因此，我们要时刻关注学生的生活和学习情况，主动与学生交流，了解他们的困难和需求。
只有建立了良好的师生关系，才能更好地教育学生，帮助他们成长。
其次，我们要注重品德教育。
农村学生在生活中面临各种诱惑和困难，很容易受到外界的影响。
作为班主任，我们要耐心教育他们明辨是非，树立正确的价值观和人生观。
通过讲述身边的正面故事和榜样，引导学生树立正确的道德观念，培养他们的良好品德。
再次，我们要注重学生的综合素养。
农村学生在教育资源有限的情况下，可能存在课外知识的匮乏。
因此，我们要引导学生参加各种综合素养培养活动，如课外读书、科技实践和社会实践等，提升学生的综合素质。
通过这些活动，学生可以拓宽视野，培养创新精神和实践能力。
此外，我们要注重教学方法的灵活运用。
农村学生的学习水平和兴趣爱好有一定差异，因此，我们要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，我们要注重培养学生的问题解决能力和创新思维，帮助他们逐步形成独立思考和动手实践的能力。
最后，我们要注重与家长的合作。
农村家庭对子女的教育重视程度不一，有些家长对子女的学习缺乏关注和引导。
作为班主任，我们要与家长密切合作，共同关注学生的学习情况和成长发展。
定期与家长进行沟通交流，了解学生在家的情况，解决家庭、学校和学生之间的问题。
综上所述，作为农村班主任，我们面临的挑战和责任比城市班主任更多。
但是，我们也有更多的机会去帮助那些有困难的学生。
我们要用心做好每一位学生的教育工作，注重师生关系的建立，加强品德教育，注重学生的综合素养培养，灵活运用教学方法，加强与家长的合作。
只有这样，我们才能更好地为农村学生的成长和发展贡献自己的力量。
农村小规模学校班主任工作的困境及应对策略
农村小规模学校班主任工作的困境及应对策略随着我国农村教育的全面发展，农村小规模学校的存在越来越受到社会的关注。
作为农村小规模学校的班主任，在教学管理上面临着许多困难和挑战。
本文将从班主任工作的困境和应对策略出发，对农村小规模学校的教育工作进行深入探讨。
一、农村小规模学校班主任工作的困境1.学生素质参差不齐。
由于家庭条件、地域差异等原因，农村小规模学校的学生素质差异较大，班级中可能会有各种各样的学生，包括学习能力强的、学习能力弱的、习惯良好的、习惯不良的等等。
如何对这些不同的学生进行差异化教学是班主任工作中的一大困难。
2.教育资源匮乏。
相比城市学校，农村小规模学校的教育资源相对匮乏，教师队伍薄弱，教学设施简陋，教材、教辅书籍等教学资源不足。
班主任需要在极为有限的资源条件下保证教学质量，这无疑是一项极具挑战性的工作。
3.班级管理困难。
由于农村小规模学校的特殊性，班级人数较少，师生关系较为密切，班主任需要既要全面了解学生，又要保持师生之间的正常关系，这就需要班主任在管理班级时游刃有余，尤其是对于学生之间的矛盾、纠纷的处理更是一大挑战。
4.个人时间和精力有限。
农村小规模学校的班主任通常会兼任一些课外工作，如承担班级卫生管理、组织文艺活动、学生家访等，这些工作都会给班主任带来额外的工作负担，因此班主任的个人时间和精力都会面临严峻的挑战。
二、农村小规模学校班主任工作的应对策略1.加强班级管理。
农村小规模学校班主任要加强班级管理，建立健康和谐的班级氛围。
通过定期班风班纪建设、班会制度、班级活动等方式，培养学生的责任感和纪律意识，引导学生自觉遵守校纪校规，提高学生的综合素质。
2.差异化教学。
针对学生的差异化需求，班主任要根据学生的学习能力、习惯、兴趣等情况，开展差异化教育，制定个性化学习方案，提供个性化指导和帮助，使每个学生都能得到充分的关注和帮助。
3.积极开展家校联合。
班主任要积极开展家校联合，加强与学生家长的沟通，了解学生的家庭情况和特点，制定个体化家访和家庭教育指导，形成良好的家校共育氛围，增强学生的家庭教育支持力。
密切联系家长做好农村学校班主任工作
密切联系家长做好农村学校班主任工作作为农村学校的班主任，与家长的密切联系是非常重要的。
家长是学生的第一任教师，他们对孩子的教育和成长起着至关重要的作用。
班主任应该充分认识到家长的重要性，与家长保持密切联系，共同关心学生的成长。
本文将从以下几个方面探讨班主任与家长的联系。
班主任应该建立良好的沟通渠道，与家长保持密切联系。
在农村学校，家长大多是务农或从事体力劳动的人，他们往往没有太多的学校教育知识，对孩子的教育也不够重视。
班主任需要投入更多的精力与家长进行沟通，帮助他们认识到学生教育的重要性。
可以通过电话、短信、微信等方式与家长进行交流，及时了解学生的学习情况和家庭情况，建立起一种及时、亲切的联系方式，促进师生家庭之间的沟通和交流。
班主任应该主动进行家访，了解学生的家庭情况，与家长建立起更加亲近的关系。
家访是师生家庭之间的一种重要的沟通方式，能够让班主任更加全面地了解学生的成长环境、家庭教育情况，帮助学生建立正确的人生观、价值观。
通过家访，班主任可以及时发现学生的问题，为学生提供更加恰当的教育指导。
家访也可以让家长更加了解学校对学生的教育和管理，增强家长对学校的信任，促进家庭、学校和社会的良性互动。
通过家访，班主任可以将学校的教育理念和教育要求传递给家长，帮助家长更好地搭建学生的成长平台。
班主任应该关心家长的困难和需求，积极帮助家长解决实际问题。
在农村学校，家长的生活和教育条件可能比较差，他们面临着很多实际困难。
班主任应该了解家长的实际情况，主动关心家长的困难和需求，积极协助解决家长的实际问题。
在学校可以开展一些家长参与的活动，帮助家长提高一些实用的技能，增加一些实际的收益，提高他们的生活水平和文化素质。
通过这样的方式，可以增强班主任和家长之间的互动，增加家长对学校的支持度，促进学校和家庭的密切合作。
班主任应该与家长保持密切联系，共同关心学生的成长。
通过建立良好的沟通渠道，主动进行家访，关心家长的困难和需求，开展多种形式的家长会等方式，可以增强班主任和家长之间的互动，促进学校和家庭的密切合作。
农村中学生班主任工作总结
农村中学生班主任工作总结
作为一名农村中学生班主任，我有幸能够亲身参与学生的成长和教育，见证他
们从稚嫩的小孩逐渐成长为懂事的青少年。
在这个过程中，我深切体会到了作为班主任的责任和使命，也积累了一些经验和感悟。
首先，作为农村中学生班主任，我深知教育的重要性。
农村孩子的成长环境和
城市孩子有很大的不同，他们可能面临更多的困难和挑战。
因此，我始终坚信教育的力量，努力为学生们创造良好的学习氛围和成长环境。
我注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们积极参与课外活动和社会实践，提升综合素质和能力。
其次，作为农村中学生班主任，我注重学生的个性发展。
每个孩子都是独一无
二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和潜在潜能。
因此，我尊重每个学生的个性，注重发现和培养他们的特长，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
我会耐心倾听学生的心声，关心他们的成长和困惑，给予他们必要的指导和支持，让他们在学校里得到全面的成长和发展。
最后，作为农村中学生班主任，我深知教育是一个长期的过程。
学生的成长和
进步需要时间和耐心，需要持之以恒的教育和引导。
因此，我会和学生们建立起良好的师生关系，成为他们身边的良师益友，给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，成就自己的梦想。
总的来说，作为农村中学生班主任，我深知自己肩上的责任和使命，努力为学
生们的成长和教育贡献自己的力量。
我会继续努力，不断提升自己的教育水平和教育能力，为学生们的未来奋斗。
希望在不久的将来，我们的学生们都能够茁壮成长，成为有用的人才，为农村的发展和建设贡献自己的力量。
农村小学班主任工作经验交流4篇
农村小学班主任工作经验交流4篇农村小学班主任工作经验交流第1篇20xx年8月，我跨出校门，满怀激动的心情加入到了农村小学教师队伍之列，从那天起，我一直耕耘在农村小学教育的田园里。
在我12年的教学生涯中，每年都担任班主任工作。
我深知作为一名农村小学的班主任，其工作是多么的艰巨和繁重。
班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与任课教师、学校与家庭的桥梁。
要管理好一个班级，班主任必须要结合本班的实际，采取相应措施。
在这十多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。
现就自己的实际情况谈几点看法：现在农村由于父母外出打工，大部分学生成了留守儿童，他们生活在年迈的爷爷奶奶身边，缺少父母的关爱，同时在学习上也缺少督促，长期下去，他们变得越来越孤僻、内向，学习自觉性也越来越差，成绩大多不够理想。
我所带的班级同样也存在类似的情况，针对以上现象，我在班级管理上做到以下几点：1、打开他们的心扉和他们做朋友我一有空就深入班级，走到他们中间，和他们聊天、玩游戏，倾听他们的心声，并努力帮助他们完成心愿。
长期以往，他们愿意把心声和想法说给我听，我也积极地为他们排忧解难，让他们能感受到老师的爱也很温暖。
2、帮助困难留守儿童，给予他们物质上的支持20xx年，我担任五年级班主任，我班有一名学生叫黄孝良，他父亲去世，母亲外出打工，他和年迈的的爷爷生活在一起，平时的生活来源就靠爷爷捡破烂维持。
该生在班级整天无精打采，学习成绩下降很快，当时我去他家家访了解情况后，我带头捐款并积极倡议全校师生伸出援助之手，同时学校也给予了大力的支持。
在我们的共同努力下，他家的情况有了一定的改善。
而黄孝良在同学、老师的关爱下学习也提起了精神，成绩上升的很快。
3、创造条件，帮助他们与父母及时联系因为留守儿童长期与父母相隔两地，他们与父母缺少有效的沟通，针对此种情况，我每天都安排时间让他们到办公室打电话和父母聊聊天，说说心里话，让他们也能感受到父母爱得温暖。
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农村学校班主任工作思考
摘要：社会生产力快速发展，教育也进行了大力改革。
在新课改的大背景下，对农村学校的班主任工作提出了新的挑战。
要做好农村学校的班主任工作，首先要做好一个观察者，具备敏锐的洞察力，细致了解每一个学生，知道每个学生的共性和个性，特别是了解他们的家庭背景。
农村家庭的特殊性总会在很大程度上影响学生，农村班主任应真心地关爱和宽容每个学生，采取有效的方法创建一个和谐的班级。
关键词：农村学校班主任工作班级管理
相对于教学工作，班主任工作也是一个能够锻炼工作能力的新天地。
管理一个班级夸大了就像管理一个小国家，但班主任决不是单纯的统治者，而是集观察者、了解者、服务者、实施者等于一身。
班主任不仅要了解学生的学习情况，而且要关心他们的生活情况。
因为生活直接影响学习。
这几年担任初中班主任工作后，我一直在探索新课改后如何在农村学校做好一名班主任。
总结这几年的经验，我觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的。
一、班主任要做好一个观察者，仔细了解每位学生的特点
要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。
每个班级都有共性与个性，每个学生都是一个独立的个体，但又与周围的人及事有着千丝万缕的关系，农村学校地理偏远，经济落后，有些学生家庭生活具有特殊性。
（一）中学生都有共同的心理特点。
要正确了解中学生的心理特点，班主任一定要了解相关心理学知识。
中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。
要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理。
他们大脑活跃，学习能力强，自制力差。
个别学生在家跟家长唱反调，在课堂与老师作对。
学生的这种行为是逆反心理的表现。
农村学校教育相对较弱，学生成绩不理想，进入初中后，班级里成绩中下游的学生占了很大一部分。
主要精力偏离了学习，就会寻找错误的宣泄方式。
早恋、随意旷课、请假、通宵上网、看电视等行为就会时常出现，这些行为虽然与中学生心理特点自律性差有关，但也与学生的家庭背景有很大的关系。
（二）班主任要了解每个学生的个性。
而个性的产生总是逃脱不了家庭的影响。
经济也总是在很大程度上影响着人们的生活。
农村经济落后，很多家庭都很特殊。
这里学生的家大致可以分成这样几种：正常的，父母都在家，这样的为数不多。
大部分，或是父母外出打工（有的是出国打工），孩子由祖辈照顾；或是父母离异；或是父母智力不健全；甚至有的学生父母双亲都过世，由80岁的奶奶抚养，生活的经济来源就是政府每个月几百块的低保户的补助。
大部分的学生成了“留守少年”、单亲家庭成员和无父无母者。
由于家庭的特殊性，家长对学生的教育、要求，以及与他们的沟通就会存在很大的问题。
而祖辈们对孩子的教育要么是溺爱型的，觉得父母不在家里了，孩子很可怜，不忍心严格要求他们。
要么是放任型的，借故推托教育责任，认为自己无力教育孩子，把全部的责任推给老师。
而且中学生独立意识增强，不想受人管束，特别是老人的管束。
这些学生通常学习消极，没有明确的目标。
了解每个学生的特点只是班主任工作的第一步。
二、班主任要尊重、爱护学生，学会对学生宽容
别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。
”老师要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。
对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。
同时，爱心，会让班主任懂得尊重和欣赏学生;理解和沟通，会让班主任走进学生的心扉，不断挖掘学生的闪光点，让每个学生都能体验成功的喜悦，让每个学生都为自己的成功而感到自豪，但班主任仅有“爱心”、
“细心”、“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧。
多表扬，少训斥，班主任要学会宽容肯定学生，尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定。
农村学生有些表面看上去很皮，而实际上很自卑。
老师的一点表扬，一点肯定，会在他们心里掀起不小的波浪。
当他们的某一优点被肯定后，可能会激发出更多的热情，改正缺点。
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。
适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
中学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，班主任首先要接纳每一个学生，学生出现了问题，不能劈头盖脸地当众吼一顿，而是要让自己冷静一分钟，为学生寻找一个犯错的理由。
如果学生已经认识到错误，除了给他相应的处罚外，也一定要给他一次改正的机会。
这样可以取得良好的效果，对于学生还是要看优点，因势利导。
三、班主任要学会与家长交往的艺术
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。
要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校―家庭的德育工作统一战线。
要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。
山区有些家庭特殊又增加了班主任与家长的沟通难度。
不管是家访，还是请家长到校，或是打电话沟通，班主任的主要方式都是“说”。
“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。
最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。
”班主任要做到以言动心，注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。
四、班主任要学会如何管理班级
班主任是班级工作的直接管理者、直接责任人，是做好班级管理工作的关键核心。
班主任工作的认同有一个重要的前提，就是学生要对班级的最高管理者――班主任有极高的信任感，要认同班主任的教育。
那么这极高的信任感来自哪里呢？它就来自教师的人格魅力。
（一）班主任要塑造自己人格的魅力。
班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。
班主任还应该以身作则，早到校，勤沟通。
班主任很多情况下需要早到校。
新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动早到校；周一升旗要早到校。
虽然家住瑞安，但我上课从不迟到。
教师只有严格地要求自己，才能使学生服从管理。
（二）建立完善的管理制度。
班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。
其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。
班主任工作非常辛苦，事务繁忙。
怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？我认为，班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放了出来。
这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。
与学生协商班级的诸项事务，实行自愿承包，责任到人。
并由责任人自己制订出检查标准，班委会通过执行。
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，
协调动作，开展集体工作。
这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。
一般来说，一批好干部可以带出一个好的班集体，同时还可以吸收一些学习成绩虽差些但肯做事的学生，甚至可以大胆起用那些让老师头痛的问题学生，运用得当这是一举两得的方法。
班级实行量化考核制度，每天都由班干部轮流值日，记载当天班级情况。
一天一小结，一月一大结，表扬先进，批评落后。
渐渐的，学生都以此作为班级的管理制度，时刻以此来约束自己，良好而健康的班风慢慢地形成。
亲其师，信其道。
每个学生都希望自己的班主任是个多面手，不仅能认真上好自己的专业课程，向学生全面而深刻地传授专业知识，并展示自己扎实的专业功底，而且能与他们近距离接触，真正了解他们。
教师要积极改变教学策略，进一步提高自身综合素质，探索出一条适合当地学生的教学方法。
参考文献：
［1］魏书生.班主任工作漫谈.中国农业出版社.
［2］《班主任》杂志.
［3］徐胜三.中学教育心理学.人民教育出版社.
［4］道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社.
［5］别林斯基.新年的礼物.。