四川省自考小学数学教学研究简答题大全
自学考试《小学数学教学研究》简答题及答案
自学考试《小学数学教学研究》简答题及答案2017自学考试《小学数学教学研究》简答题及答案想要在考试中取得好成绩，考生们在复习完所学知识点后要及时做题巩固，以下是店铺搜索整理的一份自学考试《小学数学教学研究》简答题及答案，供参考练习，预祝考生们考出自己理想的成绩!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!简答题1、简述作为科学的数学与作为学科的数学之间的不同?从知识体系看，作为科学的数学，是一个完整的、独立于任何人的任何知识结构而存在的、特定的知识和思想体系。
而作为教育的数学，则是一个经过人为的加工和提炼的、依据某一特殊人群(学生)的特殊需要(即数学教育的目标)和经验、知识与能力结构而设计的知识和思想体系;从数学活动过程看，作为科学的数学，是一类专门的人(数学家)的一个完全独立的探索、发现与创造的活动过程，而作为教育的数学，则是一类专门的人(学生)在某些专门的人(教师)的引导和帮助下的一个模仿探索、发现与创造的活动过程;从学习对象特征看，作为科学的数学，其对象是一个完全由符号、概念和规则等构成的逻辑结构系统，而作为教育的数学，其对象则是含有经验、直观的逻辑结构系统;从活动的目的看，作为科学的数学活动，是为了获得发现和创造数学，而作为教育的数学活动，是为了“接受”已经发现和创造的数学。
2、简述生活数学对小学数学课程的意义?儿童常常是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的，是通过自已的大量的实践活动来获得数学知识的'，是在许许多多的问题解决过程中来发展自已的数学认知能力的。
儿童认识数学的起点往往不是由符号所组成的逻辑公理，而是他们自已的生活实践所形成的经验。
儿童的数学活动也不是从观察符号开始，用逻辑推理来进行的，而是从观察现象开始，用特征归纳来进行的。
3、儿童的数学学习与成人的数学学习在层次上有哪些不同?成人往往用的是逻辑演绎，而儿童往往用的是经验归纳。
4、数学素养的基本内涵?(1)懂得数学的价值;(2)对自已的数学能力有自信心;(3)有解决现实数学问题的能力;(4)学会数学交流;(5)学会数学的思想方法。
03330小学数学研究简答题汇总
我国中小学数学课程的特点：P291、有全国统一的课程标准（教学大纲）2、强于基础，弱于创造3、强于计算和推理，弱于动手操作、表达和交流4、信息技术的运用刚刚起步5、著名数学家很少直接参与数学课程、教材的编制和审定工作小学数学教材的作用：P381、教材是实现小学数学教学目标的工具2、教材是教师进行教学的主要依据3、教材是学生获取基础知识和基本技能的源泉4、教材是检查教学质量和教学进度的依据小学数学教材的编写原则：P39思想性原则，系统性原则、层次性原则、应用性原则、可读性原则教材的重点:在某一部分教材中，关系全局、直接影响其他知识学习的那些知识。
教材的难点：指学生难以理解和掌握或易于引起混淆或误解的教学内容。
教材的关键：教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题有着决定性的作用。
参考P54各类例子小学数学学习的特点：P581、小学数学学习需要感性材料的支持2、小学数学学习较强的抽象思维能力3、小学数学学习是在人类发现基础上的再发现4、小学数学学习是在教师的指导下，依据课程和教材进行的5、小学数学学习要把握主要的学习目的小学数学学习，按学习的深度划分，分为机械学习和有意义的学习；按学习的方式划分，分为接受学习和发现学习 P60认知结构P62：在认知活动中，输入的信息被加工和改造，人脑中的知识便按照各人理解的深度和广度，结合自己的认知特点，形成了一个具有内部规律的整体结构。
小学生数学认知的基本方式：同化和顺应。
P62同化：如果新知识与原有认知结构中的某些知识有着适当的联系，学生就把新知识纳入原有的认知结构中，从而扩大原有的认知结构。
顺应：如果在原有的认知结构中的没有适当的知识与新知识相联系，那么就要对原有的数学认知结构进行改组，是指能接纳新的知识。
小学数学学习的一般过程：P63输入阶段、新旧知识相互作用（同化或顺应）阶段、操作阶段。
认知主义的学习理论：P66皮亚杰的儿童认知发展分为4个阶段：①感知运动阶段（0-2岁）②前运算阶段（2-7岁）③具体运算阶段（7-12岁）④形式运算阶段（12-15岁）数学知识包括数学概念和数学规则。
自学考试小学数学教学研究考试资料
几何的内容，提出了培育学生逻六、简答题三、论述题辑思想能力的要求。
在目标的深1、简述小学数学教课研究的一度与广度上有所扩展。
2°1963 般步骤。
答：（ 1）选题。
选题就年《整日制小学算术教课纲领是选择所要研究的课题，它是教试剖析我国小学数学课程目标（草案）》：明确提出使学生坚固学研究工作的开始。
适合地选择的演变。
答：（ 1） 1949 年从前：掌握算术和珠算的基础知识，培课题是睁开教课科研的要点一1903 年的《奏定初等小学堂章养学生正确地、快速地进行四则步，它是睁开教课科研的出发点程》。
这一期间的算术课程目标运算的能力。
比较清楚的明确了和归宿。
（ 2）收集和研究资料。
以学习平时计算，知足学生自谋“双基” 在小学算术教课中的重依据研究课题的需要宽泛地搜生计的需要为主，兼备培育学生要地位。
明确提出培育学生的空集相关资料，认识他人对这一专正确地思虑。
1920—1948 年先后间看法，学生能力的培育范围有题研究的历史和现状，并将这些五次改正的《小学算术课程标所扩展。
3°1978 年《整日制十资料运用辩证唯心主义看法和准》，主要包含三方面的内容：年制学校小学数学教课纲领（试方法进行分类整理，从中选择和1°增进小孩平时生活中对于数行草案）》：第一次把小学算术改提炼出有助于研究这一课题的量的知识和看法； 2°培育小孩为小学数学，在目标中包含了以有价值的信息。
宽泛收集资料，平时生活中的计算能力；3°养往比较重视的“双基” ，并对基还有助于评论课题和修正课题。
成计算矫捷和正确的习惯。
三方础知识的表述有所扩展，第一次（ 3）拟订研究方案。
研究方案面的目标以计算为中心，同时包提出初步认识现代数学中某些是课题研究前所作的计划与安括对于数目的看法和习惯。
但对最简单的思想，并把对学生进行排，其内容一般包含课题名称，思想能力和解决问题的能力方思想政治教育作为三个目标之课题论证，研究步骤与进度，研面没有任何要求。
自考《小学数学教学研究》专项试题「简答题」
自考《小学数学教学研究》专项试题「简答题」自考《小学数学教学研究》专项试题「简答题」自考《小学数学教学研究》简答题(一)1、我国传统小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征?(1)螺旋递进式的体系组织;(2)逻辑推理式的知识呈现;(3)模仿例题式的练习配套。
2、我国21世纪小学数学课程内容从知识的领域切入的结构?小学数学课程内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域，这构成了数学课程内容的知识性结构。
3、选择小学数学课程内容的主要依据有哪些?(1)依据义务教育的性质和需要;(2)依据现代科学技术发展的趋势和社会发展的实际需要;(3)依据小学生的年龄特征和接受能力。
4、选择小学数学课程内容的基本原则有哪些?(1)基础性原则;(2)可接受性与发展性相结合的原则;(3)统一性与灵活性相结合的原则;(4)教育作用原则。
5、国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同的特征?(1)在选择上表现出“切近儿童生活”的价值取向;(2)在呈现上表现出“强化过程体验”的价值取向;(3)在组织上表现出“注重探究发现”的价值取向。
6、在当今的世界范围里，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点?(1)注重问题解决;(2)注重数学运用;(3)注重数学思想与数学交流;(4)注重信息处理;(5)注重数学体验;(6)注重数学活动。
自考《小学数学教学研究》简答题(二)1.简述从数学知识的分类看，小学数学学习又可以分为哪些基本的类型?(1)概念性知识(陈述性知识)的学习;(2)技能性知识(程序性知识)的学习;(3)问题解决(策略性知识)的学习。
2.简述小学数学认知学习的过程和目标的不同，学习任务大致可以分哪些类型?(1)记忆操作类的学习;(2)理解性的学习;(3)探索性的学习。
3.从学习的归类水平来区分，小学数学认知学习主要有哪些水平级?(1)零级水平：将呈现在面前的对象作为一个信号来观察其结构。
(2)一级水平：将一些符号作为观察的对象。
小学数学研究自考试卷
一、选择题（每题2分，共20分）1. 小明家养了5只鸡，每天下5个鸡蛋。
那么，小明家一周（7天）可以收集到多少个鸡蛋？A. 35个B. 40个C. 45个D. 50个2. 小华有3个苹果，小丽有2个苹果，他们一共有多少个苹果？A. 5个B. 6个C. 7个D. 8个3. 小明把5个苹果分给他的3个朋友，每人分到多少个苹果？A. 1个B. 2个C. 3个D. 4个4. 小红有10个橘子，小蓝有8个橘子，他们一共有多少个橘子？A. 18个B. 19个C. 20个D. 21个5. 小刚有3本书，小强有2本书，他们一共有多少本书？A. 5本B. 6本C. 7本D. 8本6. 小明有5个球，小丽有3个球，他们一共有多少个球？A. 8个B. 9个C. 10个D. 11个7. 小华有4个苹果，小丽有2个苹果，他们一共有多少个苹果？A. 6个B. 7个C. 8个D. 9个8. 小明有3个橘子，小丽有4个橘子，他们一共有多少个橘子？A. 7个B. 8个C. 9个D. 10个9. 小刚有5个苹果，小强有3个苹果，他们一共有多少个苹果？A. 8个B. 9个C. 10个D. 11个10. 小明有4个橘子，小丽有2个橘子，他们一共有多少个橘子？A. 6个B. 7个C. 8个D. 9个二、填空题（每题2分，共20分）1. 5个苹果加上3个苹果等于______个苹果。
2. 2个橘子减去1个橘子等于______个橘子。
3. 4个苹果乘以3等于______个苹果。
4. 3个橘子除以2等于______个橘子。
5. 5个苹果加上4个橘子等于______个水果。
6. 2个橘子减去3个苹果等于______个水果。
7. 3个苹果乘以2等于______个苹果。
8. 4个橘子除以3等于______个橘子。
9. 5个苹果加上2个橘子等于______个水果。
10. 3个橘子减去4个苹果等于______个水果。
三、解答题（每题5分，共25分）1. 小明有8个苹果，小丽有6个苹果，他们一共有多少个苹果？2. 小华有4个橘子，小蓝有3个橘子，他们一共有多少个橘子？3. 小刚有5个苹果，小强有2个苹果，他们一共有多少个苹果？4. 小明有3个橘子，小丽有4个橘子，他们一共有多少个橘子？5. 小华有5个苹果，小丽有2个橘子，他们一共有多少个水果？四、论述题（每题10分，共20分）1. 请结合实际，谈谈如何提高小学生的数学思维能力。
自考00411《小学数学教学论》真题及(2022.4)
自考00411《小学数学教学论》真题及（2022.4）自考00411《小学数学教学论》真题解析（2022.4）1.[单选题] 把圆周率精确到小数点后第七位的数学家是（）A.刘徽B.笛卡尔C.塔利斯D.祖冲之2.[单选题] 在1903年正式开始作为小学的一门课程的是（）A.算数B.算学C.数学D.代数3.[单选题] 数学逐步成为独立的、演绎的学科是在（）A.现代数学时期B.初等数学时期C.变量数学时期D.近代数学时期4.[单选题] 小学高年级学生的思维水平主要是（）A.直观的形象思维B.精妙的创新思维C.深刻的批判思维D.抽象的逻辑思维5.[单选题] 1949年以前的教材都是属于（）A.纯“代数”的体系B.纯“几何平面”的体系C.纯“算术”的体系D.纯“立体几何”的体系6.[单选题] 我国学校里的第一部算术教科书是（）A.《周髀算经》B.《九章算术》C.《几何原本》D.《笔算数学》7.[单选题] 数学内容的抽象性和小学生思维的具体形象性决定着小学数学教材编排必须采用（）A.单一式B.综合式C.直线式D.螺旋式8.[单选题] 小学生通过观察4÷2=2，40÷20=2，400÷200=2…归纳出商不变的性质，这说明其数学学习是（）A.感性的B.理性的C.感性与理性的统一D.既非感性亦非理性9.[单选题] 皮亚杰的思维逻辑分析中的核心概念是（）A.运算B.刺激C.反应D.动作10.[单选题] 数学智力技能形成的程序表现为一种认知的（）A.结构模块B.非结构模块C.功能模块D.结构化方法11.[单选题] 教育者与受教育者之间矛盾的主要方面是（）A.教师B.学生C.班级D.学校12.[单选题] 具有更大的启发性和一定难度的设问往往运用于（）A.引入新课时B.理解新知识时C.巩固新知识时D.考试时13.[单选题] 为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度的考评是（）A.预示性考评B.总结性考评C.诊断性考评D.形成性考评14.[单选题] 以实际的操作行动为依托的数学思维是（）A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维15.[单选题] 把已有的关于研究对象的各个部分、方面或要素联合成整体，从而进行整体认识的思维方法属于（）A.归纳B.综合C.推理D.演绎16.[单选题] 培养学生良好的数学学习习惯的最佳时期是()A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段17.[单选题] 现代心理学将担负着信息加工任务的智力因素归纳为（）A.操作系统B.动力系统C.综合系统D.评价系统18.[单选题] 直角与锐角这两个教学概念的关系是（）A.交叉关系B.对立关系C.矛盾关系D.并列关系19.[单选题] 应用题具有的特点为直观性、实践性、开放性以及（）A.分析性B.综合性C.概括性D.归纳性20.[单选题] 1992年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》明确了在小学阶段学习的几何初步知识的性质是（）A.直观几何B.平面几何C.立体几何D.几何图形21.[多选题] 小学阶段培养学生的数学思维能力是初步的，主要包括（）A.初步的逻辑思维B.初步的形象思维C.初步的直觉思维D.初步的创造性思维E.初步的批判性思维22.[多选题] 下列内容属于小学数学基础知识范围内的是（）A.算术知识B.代数初步知识C.几何初步知识D.统计初步知识E.计量初步知识23.[多选题] 数学课程的性质可描述为（）A.基础课B.工具课C.文化课D.综合谋E.理论课24.[多选题] 广义的数学教材包括（）A.教科书B.练习册C.教学挂图D.教学软件E.音像教材25.[多选题] 影响小学生数学学习的内部因素有（）A.学习动机和兴趣B.数学认知结构的组织水平C.思维水平D.学习策略E.身体特征26.[多选题] 概念同化的方式主要有（）A.类属同化B.总括同化C.区分同化D.并列同化E.兴趣同化27.[多选题] 学生在教学过程中发生的心理活动包括了心理学上所讲的（）A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理品质形成过程E.动机过程28.[多选题] 备课时对学生的了解把握包括（）A.学生的知识基础B.学生的学习动机C.学生的学习习惯D.学生的兴趣爱好E.学生的家庭情况29.[多选题] 小学数学学习按考评的作用划分可分为（）A.形成性考评B.总结性考评C.诊断性考评D.常模参考性考评E.分级测评30.[多选题] 要实现知识的正迁移，须使学生学习的知识具有（）A.中立性B.可辨性C.稳定性D.灵活性E.抽象性31.[多选题] 数学教育要培养的学习习惯有（）A.专心听讲B.认真审题C.独立思考D.认真阅读E.反复练习32.[多选题] 下列各选项中的两个概念属于矛盾关系的有（）A.真分数与假分数B.正比例与反比例C.奇数与偶数D.等于式与不等式E.质数与合数33.[多选题] 小学生在计算错误中表现出的心理方面的原因有（）A.注意不够稳定B.短时记忆较弱C.思维定势干扰D.情感比较脆弱E.不良学习习惯34.[多选题] 小学生在形成空间观念的过程中更容易感知（）A.图形的明显要素B.图形中的单个要素C.标准图形D.对称图形E.复杂图式35.[多选题] 小学数学课外活动的形式有（）A.组织数学兴趣小组B.开展数学竞赛C.建立数学园地D.开展社会调查E.走数学迷宫36.[案例题] 数学技能37.[案例题] 口算38.[案例题] 预示性考评39.[案例题] 数学想像40.[案例题] 简述数学操作技能的形成过程。
自考《小学数学教学研究》选择题与答案
自考《小学数学教学研究》选择题与答案一、单项选择题1、在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和(B)等。
A 练习导入B 问题导入C 经验导入D 算理导入2、在小学数学运算规则的巩固与运用阶段中常见的策略有“过程性策略”、“多样化策略”、和(A)等。
A 表现性策略B 情境策略C 针对性策略D 注重算法思维策略3、在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和(C)。
A 在实际情境中理解数 B在实际情景中计算C 在实际情境中运用数 D 在实际情境中解答问题。
4、不属于良好数感特征的是(C)。
A 能充分了解数的意义B 可以较快的辩识出数的相对大小C能很快的求出运算的结果 D 能了解数与数之间的多种关系5、不属于小学空间几何特征的是(B)。
A 直观几何B 证明几何C 经验几何D 实验几何6、新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了(C)。
A对称与平行 B 面积与体积 C 图形与变换 D 实验与证明7、空间观念是空间知觉经过加工后所形成的(D)。
A 概念B 图象C 性质D 表象8、不属于描述空间对象量的方面概念的是(B)。
A 长度B 测量C 面积D 体积9、空间定位不包括(A)。
A 空间形式B 空间方位C 空间大小D 空间距离10、儿童几何学习的起点主要是(B )A 已有概念B 生活经验C 公理体系D 几何命题11、儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和(C)等方面。
A 空间想象障碍B 性质理解障碍C 视觉知觉障碍D 空间描述障碍12、在儿童的几何思维水平的发展阶段中，水平1阶段也被称之为(B)。
A 前认知阶段B 直观化阶段C 描述阶段D 抽象阶段13、在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述(分析)阶段被认为是(C)。
A 水平0B 水平1C 水平2D 水平14、运用被构造出来的实物模型的阶段称(B)阶段。
A 具体B 半具体C 半抽象D 抽象15、儿童在几何学习中获得对象性质的基础是(A)。
自考小学数学课题研究题目大全
自考小学数学课题研究题目大全1、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究2、以学习为中心的小学数学教学过程研究3、激发小学生数学学习兴趣的实践研究4、农村小学与初中数学教学衔接问题的研究5、小学低年级学生数学学习兴趣的培养6、游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究7、激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究8、小学数学教学中信息技术应用策略研究9、《几何画板》在小学平面图形上的教学应用研究10、小学高年级学生数学直觉思维能力培养的研究11、培养小学第一学段学生计算能力的策略研究12、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究13、基于学习共同体的学校教研组建设调查研究14、小学阶段教师对数学评价任务的认识研究15、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究16、中美小学阶段数学课程标准比较研究17、小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究18、农村小学三年级数学体验式教学调查与实验探究19、农村小学与初中数学教学衔接问题的研究20、小学课堂环境改善的行动研究21、网络环境下小学数学主题教学模式应用研究22、培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究23、小学五年级儿童数学学习策略干预对改善其执行功能的研究24、小学生数学创新思维的培养25、促进小学生数学课堂参与的教学策略研究26、使学生真正成为学习的主人27、改革课堂教学的着力点28、谈素质教育在小学数学教学中的实施29、素质教育与小学数学教育改革30、浅谈学生数学思维能力的培养31、浅议表象积累与培养学生的思维能力32、也谈学生创新意识培养33、实施创新教学策略培养学生创新意识34、谈谈计算教学的改革35、小学数学数与计算教学的回顾与思考36、小学数学教材结构的研究与探讨37、小学数学应用题的研究38、改进教学方法培养创新技能39、21世纪我国小学数学教育改革展望40、面向21世纪的小学数学课程改革与发展41、不拘一格育“鸣凤”42、使学生真正成为学习的主人43、改革课堂教学的着力点44、谈素质教育在小学数学教学中的实施45、素质教育与小学数学教育改革46、浅谈学生数学思维能力的培养47、浅议表象积累与培养学生的思维能力48、也谈学生创新意识培养49、《9和几的进位加法》教学设计50、实施创新教学策略培养学生创新意识51、10以内加法整理和复习52、改良“有余数除法计算”教法53、给学生创新的时间和空间54、和谐愉悦主动探索--一年级《统计》教学片断评析55、小学数学教育--教师之家--教师培训56、面向21世纪的数学素质及其培养57、能被3整除的数的特征58、数学教学中培养学生创造思维能力59、改进几何初步知识教学的初步探索。
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简答题
一、《标准》中四大目标领域体现了哪些改革动向？
1、强调把促进每一个学生的全面发展放在首位；
2、强调努力向学生提供有价值的数学学习内容；
3、设立了过程性目标，致力于改变学生的学习方式；
4、目标体系充分的考虑了计算器（机）对学生数学学习的影响；
5、目标体系充分考虑了课程的弹性；
二、《标准》中数与代数的教学要求
1、第一学段：在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数的运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系；
2、第二学段：学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其运算，进一步发展数感；初步了解方程和负数，开始利用计算器进行复杂的运算和探索数学问题。
三、《标准》中数与代数的内容特点
1、注重学生对数感的培养；
2、注重算法多样化的体验；
3、注重实际问题的解决；
四、如何培养学生的数感？
1、重视理解数的意义；
2、重视数的相对大小；
3、重视数的表达与交流信息能力的培养；
4、重视运算结果的合理性解释；
五、《标准》中数与代数调整的内容
1、强化与增强方面：①增加了负数的认识；②增加计算器的运用；③增加了估算的比例；
2、删减与削弱方面：①删减了珠算的内容；②删减了繁琐的运算步骤；③削弱了运算的数目要求
六、《标准》中空间与图形的教学要求
1、第一学段：认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
2、第二学段：了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定位置的方法，发展空间观念。
七、《标准》中空间与图形内容的特点
1、重视现实三维空间的认识；
2、重视运用操作、测量等手段认识图形；
3、重视运用图形的变换；
八、《标准》中空间与图形调整的内容
1、增加与强化：①增加了平移、旋转、对称现象的认识；②增加了认识物体的相对位置；
③增加了认识方向和路线图；④增加了测量不规则的图形
2、削弱的内容：削弱了纯图形计算思想的内容。
九、《标准》中统计与概率的内容特点
1、使学生在活动中提高统计的观念；
2、使学生经历统计活动的全过程；
十、《标准》中统计与概率调整的内容
1、增强的内容：①增强了概率的认识；②强化了统计实际意义的理解；
2、删减与削弱：①淡化单纯的统计量；②淡化统计概念的严格定义
十一、《标准》中实践与综合运用内容特点
1、倡导在实际活动中学校数学知识；
2、倡导将数学知识应用于实践活动；
3、倡导丰富多彩的实践活动
十二、《标准》的总目标
知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。