谈谈心理问题干预的方法.论文doc
结合学生个案-谈谈心理问题干预的方法Word版
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法XX学校 XXX今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。
特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
中学生正处在生理和心理由发展走向成熟的阶段，在承受来自社会、学校、家庭压力的同时，常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常的现象产生。
因此，对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。
同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。
有关研究指出，男生的心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎和违纪行为方面；女生则以躯体诉述和思维障碍为主。
因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。
针对不同的干预对象制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法案例一：陈某平时能按时到校上课，有时能按时完成作业，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但对很多问题一知半解，学习成绩不稳定，特别是每到下课时，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
１.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。
２.对他讲述中外名人故事的奋斗史，以此激励他强烈的学习兴趣，并请他回答一些适当的问题，以利让他自悟。
结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案谈谈心理问题干预地方法我们都说要追求健康地生活，这个健康不仅指身体地健康还包括心理地健康，在物质文化日益发展地今天，我们地心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生地心理健康面临着更大地危机.青少年学生地心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度地心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重地叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀地行为.因此，必须加强青少年地心理健康教育，从心理障碍地萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪地效果.下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预地方法.一、学生案例甘肃省武威市双城镇发生了六天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，他们当中有五个人是同一所小学地六年级学生. 获救之后孩子一直没有向家长开口解释服毒原因，是什么使这些十三四岁地少年选择了这样极端地方式.这起事件也深深影响了双城小学六年级甲班地学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“”地数字，学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭地现象.文档收集自网络，仅用于个人学习二、现象分析由于对群体性地学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性地调查.据了解，在月日这一天，小学六年级甲班学生苗苗与同学小蔡在农贸市场一起服毒自杀，经抢救后苗苗宣布死亡，而小蔡获救；而就这样地负面事件使六年级甲班地学生纷纷产生了轻生地念头，导致服毒自杀地多骨诺效应.根据获救地小蔡地陈述，原来在事件发生地前几个月，也就是月份，在一次地同学聚会上，在打闹中，有男同学碰了女同学一下，该女生就是苗苗，于是绯闻就传开了，有学生纷纷取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又无法自我调节或者是向老师和家长倾诉，于是苗苗和小蔡就相约好一起逃离这个“可怕”地世界，而这种逃脱地方式就是永远离开人世；所以，甲班学生才在课桌上刻下“”纪念苗苗.文档收集自网络，仅用于个人学习与五人中地小杨进行谈话，发现小杨是苗苗地好朋友，由于苗苗地自杀行为，有很多人怀疑苗苗与小杨存在感情纠葛关系，苗苗自杀也是因为小杨；所以，月小杨也选择服毒自杀.而小孙在苗苗事件地影响下，又因与母亲地吵架、母亲地不理解，所以也选择效仿苗苗服毒自杀；另一位轻生地学生，竟是因好朋友小孙选择离去，也跟从服毒自杀.在记者地追踪下，我们终于了解整件事地起源、经过，当我们在为孩子们痛心地时候，我们可以知道导致这样地悲剧地原因是众多地，并且，在事件发生后，该事件不仅对六年级甲班地学生有了心理上地影响，甚至是整个双城小学地学生，所以，我们该好好分析其中地原因.纵观整个事件，发现有如下地原因：.学生地心智发展较快，但对外界压力地心理承受能力很弱.文档收集自网络，仅用于个人学习.现在学生情感处于自我封闭状态，不愿与外人沟通、交流，导致心理障碍自我挤压和累积. .双城镇孩子多数是留守儿童，与父母相处和交流地时间少，并且，父母与孩子沟通地主动性不强..教师没有起到一个引导作用，在学生出现反常行为问题时并没有及时地疏导学生情绪..学校心理健康设施及教资单薄，没有特别关注当前阶段学生地心理健康发展.在层层分析该事件地现象之后，我们更多地应该是寻找正确地方法，干预双城小学学生地不正常心理状态，安抚这些学生，下面就针对该事件地现象及根源提出一些解决地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习三、矫正措施（一）正确引导男女同学之间地健康地交往.苗苗是因为在聚会中与男同学地不小心碰触，而引起流言，由此可了解到双城小学学生对异性之间也存在着一个不全面地认识，六年级地学生处在一个朦胧半知状态下，老师或者父母应该以朋友地身份，告诉他们正确地异性交往地方式，老师可以在班级举行男女搭配地活动，如运动会，为两人制定需共同完成地目标，通过共同地努力完成一件事，男女同学间有了认识，这样，男女学生之间就不会出现尴尬和不友好地碰触下地误会.再则，在思想品德方面，老师应该教导学生不该传播不真实信息，可以在班级开一个“流言蜚语”主题班会，列举传播不真实信息地危害后果地故事以及传播正确消息地美德.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）加强学生地心理抗压能力.这次地服毒事件地发生，间接是因为学生地抗压能力薄弱，学生受到点外界环境地压迫，首选地是屈服，我们可以从生活小事锻炼学生地抗压能力，比如和学生一同每天早上六点起床，并且一同跑步，在任何环境下都必须坚持，维持两个月，在其中让学生认识到在恶劣地环境下，只要坚持就能够成功地道理，这样，在遇到外界地压力时，学生也可以自我解决.文档收集自网络，仅用于个人学习（三）加强家长与孩子地交流.双城镇地孩子大多是留守儿童，父母长期在外赚钱对孩子极少地关心，在孩子面临困难地时候没有合适地人选进行倾诉，父母是孩子最为依赖地人，这时，父母应该与孩子多交流，舒畅孩子地心理；当然，父母外出在选择监护人时，应该选择文化知识较高，而不是让老一辈，由于老一辈知识较少，年龄较大，与孩子沟通起来较为困难.文档收集自网络，仅用于个人学习（四）学校老师加强与学生地交流.从记者采访该校老师地视频可以看出，老师与学生地交流不多，并且老师不知道此年龄段学生地心理发展.老师应该处在学生角度与学生交谈，让学生说出自己地烦恼，并试着为他们解答；尤其是其中地五位学生，应该多他们交流，并且可以和他们一起活动，比如和他们一起爬山，可以边爬边聊天，在山顶时鼓励他们大胆喊出心中地不快和烦恼，让他们情感得到宣泄.文档收集自网络，仅用于个人学习现代学生在生活中有着越来越多地心理问题，我们必须密切地关注他们地心理发展，引导其向正确地方向发展，并且，在处理学生这类问题时，必须处在学生角度思考，体会他们地烦恼和痛苦，再通过引导和交流地方式进行疏导和矫正.文档收集自网络，仅用于个人学习案例一现象分析和评估李某是高一地学生，由于从小成绩优秀，父母对他地期望也就越大，升上高中地压力也就大，在父母买了电脑奖励时，李某就借助玩电脑游戏来缓解压力，在外界压力以及自我心理压力地压迫下，李某对网络越来越依赖.针对李某上网过多，影响到正常学习和生活，如上课注意力不集中，常打瞌睡，可判断为心理异常，诊断为网络成瘾.文档收集自网络，仅用于个人学习心理辅导过程针对李某地现象，由于他对网络地认识少，并且认为网络世界比现实世界好，对网络电子游戏更感兴趣，这些都是属于错误地认知和观念是导致情绪和行为问题地根源.所以建议采用行为疗法中地认知行为疗法.下面就针对李某地现象结合认知行为疗法展开实际地辅导.文档收集自网络，仅用于个人学习确立辅导目标近期目标：改善沉迷网络状态，恢复正常地学习和生活.远期目标：增加学生李某地自我调控能力，促进心理地健康和发展.选择适合地方法针对李某地现象选择使用认知行为治疗法对其进行心理辅导.具体实施治疗建立良好地咨询关系，从多方面来了解学生李某地情况.初步和李某聊天发现李某对赛车游戏较为感兴趣，所以，可以和李某多聊聊有关汽车知识地话题，从中来消除他地防备心理.逐渐地了解更多李某地想法后，发现父母在学习上给李某太大地压力，并且父母不理解李某在面临游戏上瘾想要改掉地想法，还对李某进行了严厉地批评，于是，李某反其道而行，父母越不让玩他就越要玩.可见，孩子与父母之间是缺少交流，沟通出现了问题.文档收集自网络，仅用于个人学习认识矫正，纠正李某对网络地片面认识，使其树立正确地上网态度.可以准备一些有关上网成瘾对学习和个人发展地危害地资料，让李某认真阅读，使他认识到不正确上网带来地危害；可以向李某介绍一些网上学习地有趣网站，多次和李某一起浏览网站上有关学习地内容，使李某认识并习惯电脑地另一个用途.和李某一起写一个规划时间表，规定李某地上网时间，让李某诚实遵守，减少上网时间.文档收集自网络，仅用于个人学习加强父母与孩子地沟通，矫正父母过于偏激地态度.与父母沟通，让父母了解李某地想法，并且对李某父母布置任务，让李某父母每天写下对李某每天地一个小地期望，并写下对李某地每天地爱和鼓励，让李某阅读，使李某也理解父母地想法，愿意改变.文档收集自网络，仅用于个人学习针对李某地现象进行了辅导地计划，相信在李某地配合下，能达到很好地效果.。
浅析心理危机干预论文（2）
浅析心理危机干预论文(2)浅析心理危机干预论文篇二《中学生心理危机干预》摘要：本文以一例初二学生因人际交往冲突而产生焦虑情绪为个案，分析了缺少挫折体验和追求完美的性格，对中学生自我接受程度的影响，探讨了认知因素在中学生遇到挫折后对自我评价的作用。
结合个案，从认知理论探讨了因人际关系冲突而引发焦虑情绪的认知过程，帮助来访者矫正不合理信念，从而改善不良情绪，取得了较好的咨询效果。
提出了合理情绪疗法对未成年人改善该心理问题具有比较良好的作用。
关键词：挫折焦虑认知理论正文1案例简述1.1来访者一般情况：来访者张某，男性，汉族，14岁，身高1.60米，体重55公斤，初中二年级学生，家庭经济状况尚可，独生子。
1.2成长发育情况：张某是独生子，剖腹产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
家族无遗传疾病，无精神病史，本人无重大疾病史。
出生及发育正常，随父母生活，能与同龄人友好相处。
父母均为中学教师，工作稳定，但家庭经济条件欠佳，父母对他的教育总是高标准、严要求，其中，母亲性格强势，拥有家中绝大部分话语权和决策权。
张某8个月会说话和走路，1岁半上幼儿园，4岁上学前班，由于父母是教师的关系，他上小学一年级时不满6岁。
由于张某上学后自觉性、求知欲很强，所以学习成绩一直不错，时常得到老师的表扬，还常常作为榜样树立给全班同学，每当受到表扬都会觉得很有成就感。
他性格活泼开朗，平时的生活中，张某很喜欢和同学们一起打篮球，几乎每天都去打一场，才感到正常。
也乐于尽己所能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部。
担任干部以来，工作兢兢业业，认真负责，对老师交代下来的任务从来不敢懈怠，也主动承担许多的班级工作。
自认是对班级做出了许多贡献，应该得到大家的尊重。
2来访者的主诉及主要问题焦虑、烦躁、入睡困难，胸闷，紧张1周余。
一周以前，张某在安排同学做清洁的时候，依据规定没有同意几位同学的请假，同班的几位同学破口大骂了他，当时他觉得很委屈，很想哭，很焦虑，不知道工作该如何进行下去。
结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
心理健康就个体的心理状态而言，指个体在一般适应能力，自我满足，人际间各种角色的扮演，智慧能力，对他人的积极态度，创造性，自主性，成人性，对自己有力的态度，情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。
而我们当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响，学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难，自卑怯懦，孤独自闭，惧怕挫折，缺乏毅力等心理问题。
从心理学的角度来看，我们心理专家特别是教师研究人格发展上的这些课题非常迫切。
那么，面对中学生的一些心理问题，应如何干预并解决呢？以下我谈谈自己的一些做法。
典型个案我班上学生小李（化名）是一名中层生，为人正直，遵守纪律，学习成绩中等，是那种既不让人担心也不让人看好的学生。
但就是这样的一个学生，我发现他对老师和同学是一种莫不在乎的态度，对老师是一种疏离的感觉，对同学也是这样一种若即若离，无关痛痒的样子。
对班上的事情他总是被动的叫做什么就做什么，不会主动去做。
我找他谈心，他虽不顶嘴，也配合回答我问的问题，但还是一种漫不经心的样子，而且他的回答我总觉得有所保留，谈了很久，却总让人感觉是一拳打在了棉花上，得不到满足的回应。
虽然这学生表面上看是很好，没什么问题，但我觉得这学生有一定的心理障碍问题。
对师长、同学冷淡漠然，对什么事都一副兴趣乏味，不想主动去做事，感觉自己不重要，对自身价值认识不够，也不愿意向他人敞开心扉。
现象分析对于小李同学的表现，很多人都会觉得没什么，因为他既不会在课堂上捣蛋，也不会在成绩上拖班里的后腿，他这种中层生是最让人放心的。
但我觉得就是因为他是中层生这种身份，既入不了老师的法眼也不是同学仰慕或厌弃的对象，他就会在这种被遗忘的角落里变得毫无志气，没有正确认识自我存在的价值而变得惘然，变得碌碌无为，平庸一生。
为了验证我这一想法，我先后找过他几次，但他一贯的态度让我得不到我想要的结果，也让我找不出有任何地方的缺漏。
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法引言大学生心理问题日益突出，对他们的学业、生活和健康产生了负面影响。
因此，寻找有效的心理干预方法对大学生的心理健康至关重要。
本文将结合个案，探讨一些有效的大学生心理问题干预方法。
个案分析在这个章节，我们将对一个实际的个案进行分析，以便更好地理解大学生心理问题干预方法的应用。
心理问题干预的方法基于实践经验和现有研究，本文提出了以下几种大学生心理问题干预的方法：1.心理咨询服务：大学生可以通过心理咨询师的帮助来解决心理问题。
心理咨询师提供个人咨询、心理测试和心理辅导等服务，帮助大学生理解和应对自己的心理困扰。
2.心理健康教育：通过宣传和教育活动，提高大学生对心理健康的认识和重视。
比如，可以开展心理健康讲座、心理健康知识竞赛等活动，帮助大学生了解心理问题的常见症状和预防方法。
3.同伴支持：建立同伴支持系统，让大学生之间相互支持和分享经验。
可以组织心理支持小组、导师制度等，提供一个安全和互助的环境，让大学生感到被理解和支持。
4.社会支持：大学生的心理问题不仅仅与个人因素有关，社会环境也起到一定的作用。
加强社会支持，提供必要的帮助和资源，可以减轻大学生的心理压力和负担。
5.心理应激管理：大学生常常面临各种压力和挑战，如学业压力、人际关系问题等。
进行心理应激管理，帮助大学生学会有效应对压力和解决问题，提高心理韧性和适应能力。
结论大学生心理问题的干预是一个复杂而重要的议题。
通过心理咨询服务、心理健康教育、同伴支持、社会支持和心理应激管理等方法的结合应用，可以有效地帮助大学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平。
参考文献注：本文所引用的内容均经过确认。
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法引言青少年是社会的未来，而心理问题在他们中间普遍存在。
为了帮助他们克服这些问题，心理问题干预显得尤为重要。
本文将探讨结合青少年个案的心理问题干预方法，以提供相关帮助和指导。
心理问题干预的方法心理问题干预方法具有多样性，但以下方法在结合青少年个案时特别有效：1. 个案评估在进行任何心理问题干预之前，进行个案评估是至关重要的。
通过仔细分析青少年的背景、特点和问题根源，可以更好地理解他们的需求和潜在困境。
这将有助于制定出切实可行的干预方案。
2. 建立信任关系与青少年建立信任关系是心理问题干预的基础。
只有在建立了良好的沟通和理解基础上，才能有效地提供帮助和指导。
倾听他们的问题和困惑，给予支持和肯定，以建立一种互信的关系。
3. 个别辅导个别辅导是针对青少年个人问题的一种重要干预方式。
心理专业人员可以通过与青少年私下交流，帮助他们深入了解问题的真正原因，并提供相关的解决方案和建议。
此外，个别辅导还可以为青少年提供一个私密和安全的环境，使他们能够更加坦诚地表达自己的情感和疑虑。
4. 小组活动结合小组活动是促进青少年心理健康的一个重要方式。
通过参与小组活动，青少年可以与其他有类似问题的人交流，分享彼此的经验和感受。
这种互动能够让他们感到被理解和支持，减轻心理压力，并促进积极的行为改变。
5. 心理教育提供心理教育是预防和干预心理问题的有效途径之一。
通过向青少年传授有关心理健康和问题解决的知识，可以提高他们对自身心理状况的认识，并教会他们有效面对和应对问题的方法。
心理教育还应该强调心理健康的重要性，并消除与心理问题相关的社会偏见和歧视。
结论结合青少年个案的心理问题干预是帮助他们克服困境和促进心理健康的重要手段。
个案评估、建立信任关系、个别辅导、小组活动和心理教育都是有效的干预方法。
通过采用这些方法，我们可以为青少年提供更好的帮助和支持，让他们能够更好地应对心理问题并实现个人成长与发展。
以上为结合青少年个案的心理问题干预方法的简要介绍，希望能对您有所启发。
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结合学生个案谈谈心理问题干预的方法东莞市横沥东豪学校王满花当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。
目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。
为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。
对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：案例一:胡某，男，学习成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。
2.与其家庭密切配合，采用互签字法，督促完成家庭作业。
并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的学习动机向主动动机方面发生转化，提供契机。
3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。
4.对小胡的优点给予及时表扬。
而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化方向发展，从中促进其学习兴趣更为深化。
6.注意结合学生实际，适时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。
而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与学习对象的强烈结合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化学习的境地中来，充分调动起他学习的主动性。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法-最新教育资料精选全文
可编辑修改精选全文完整版结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。
特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。
那么，目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，谈谈自己的一些粗浅做法。
一、学生表现我班胡宜朗同学在平时的课堂中非常认真听课，认真完成作业，在每个老师的眼里是一个听话乖巧的男孩子，成绩也是从来不用老师操心，能够自觉学习，还是我们班的学习委员，能够帮助老师辅导学习成绩差的同学。
但是我发现他非常胆小，比如：有一次和同学在上体育课，不小心把同学的鼻子撞流血了，结果下午的时候就说什么也不肯进校门，因为他在想老师会不会骂他，同学的家长会不会来骂他，会不会报警抓他等等。
二、个案分析我在与宜朗同学及其家长谈话中了解到他产生这种现象的原因有以下几个原因：4.家长过分的保护。
有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。
当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就害怕。
5.不适应环境。
宜朗同学还是一个6岁多的小孩子，以前在幼儿园的时候，老师是全天都坐在教室里照顾他们，但是升上一年级，还没有意识到自己已经长大了，不再是幼儿园的小朋友，没有老师在身边照顾，他就觉得很害怕，在他的印象中就一定要有老师在身边看着才放心。
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结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
东莞市横沥东豪学校王满花
当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。
目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。
为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。
对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：
案例一:
胡某，男，学习成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调
整。
2.与其家庭密切配合，采用互签字法，督促完成家庭作业。
并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的学习动机向主动动机方面发生转化，提供契机。
3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。
4.对小胡的优点给予及时表扬。
而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化方向发展，从中促进其学习兴趣更为深化。
6.注意结合学生实际，适时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。
而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与学习对象的强烈结合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化学习的境地中来，充分调动起他学习的主动性。
案例二：
我班上学生庞某很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，睡觉。
课后不完成作
业，经常迟到。
我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻自我封闭。
结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我认为应对庞同学采取以下矫正措施。
1、针对庞某同学学习、生活上出现的种种问题，应该主动找他谈心，了解他为什么会出现那些问题，是否需要老师和同学的帮助，以后应该怎么做，希望他以后大胆地走近老师、走近同学。
首先，我还信心勃勃地找他谈心，没想到他根本不领情，而且想方设法地挑剔我，到最后他竟然声色俱厉地告诉我没有人可以改变他，除非他自己想变。
与他几次回合之后他看到我很烦，我看到他很累。
尽管如此，但我发现这学生还是有些变化，至少他开始放松自己，由原来的冷漠、敌视周围一切，到留意老师、同学及周围生活现象。
2、同学热忱帮助，让其走近学生，走进班级
看到庞同学的变化，我决定改变策略，我表面故意冷落他，但暗中派优秀学生走近他、帮助他，课堂上不时提醒他认真学习，课余帮他解决学习上的难题，课后叫对音乐、舞蹈有兴趣的学生向他学跳舞、唱歌。
渐渐地发现这学生脸上开始有了笑容，虽然对老师还是充满了警惕，但对同学比较热情了，而且不像以前那么常发呆，学习、生活开始变得紧张起来。
他开始渐渐地恢复自信，一步一步地走近学生。
3、老师及时鼓励，让其认识自我
由于慢慢地走近了老师、班级、同学，小佳情绪一天比一天好，学习也比以前努力，期中考试成绩有了较大进步。
我认为火候已到，于是家长会上我请其家长发言鼓励他，并号召全班同学为他鼓掌加油，事后将其成绩配上照片贴在宣传栏进行表彰，这次他真的被彻底地感动了，从此精神面貌彻底改变，由冷漠高傲变得热情谦虚，由消极对抗到积极配合，由懒散厌学到积极好学，期末考试，他的成绩由倒数第十名升到顺手第十名。
这时，他才开始真正正视自我，认识到以前的问题，思考将来的发展方向。
庞同学的变化让我深刻地感受到面对有心理问题的学生，老师不能急躁，要善于观察，善于等待，善于用爱心为学生营造一个良好的学习、生活氛围，让他有安全感，善于谈心、沟通、鼓励，循循善诱，让学生敢于走近老师、同学、集体，用集体的力量去感化他，让他在老师、同学、家长的帮助下，在集体活动的体验、感悟中最后打开心结，走出心中的阴影。
面对目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题，只要教育工作者，特别是班主任处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中，去透视其内心秘密和个性特点；从各方面帮助学生树立自信心；使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。
同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、
不同学生的心理问题也体现了其特殊性。
因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。
针对不同的干预对象制定不同的干预措施。
如:创设利于身心健康的学习环境；注重学校教育与家庭教育结合等。
综上所述，对学生进行心理健康教育无论是对学生自身身心发展来说，还是对社会，对学校，对家庭来说，都具有十分重要的作用。
作为教师，我们必须掌握好心理辅导的方法，才能够引导学生的心理特点朝着健康的方向发展，正视学生的心理健康教育，促使小学生的健康发展，健全他们的人格，为祖国培养合格的人才。
减少或者杜绝有心理问题的学生或青年是我们今后工作的无限动力。