正确选择儿童故事机的4种要点
周兢：促进儿童前阅读核心经验的三个建议
周兢：促进⼉童前阅读核⼼经验的三个建议作为早期⼉童语⾔学习与发展的⼀个重要核⼼经验，前阅读核⼼经验是幼⼉在终⾝学习中成为⼀个成功的阅读者所必备的。
⼀个有着良好阅读能⼒的幼⼉，会表现出对阅读的浓厚兴趣和正确的阅读⾏为；能在成⼈指导下阅读或独⽴阅读的过程中了解图画书的基本内容，同时学会阅读的基本⽅法；能通过多种⽅式初步表达对所阅读的图画书内容的理解，形成和表达⾃⼰的看法，对⼈物特征和内容主旨作出评判。
幼⼉教育⼯作者需要仔细思考并积极⾏动，创设良好的教育环境，以促进幼⼉前阅读核⼼经验不断增长。
为此，我们提出以下⼏点建议。
我们研究发现，汉语⼉童的早期阅读经历了从图像到⽂字的发展过程。
因此，最适合学前⼉童阅读的书⾯材料是图画书，其中的图画、符号以及⽂字等都是幼⼉前阅读的内容。
在图画书阅读中，幼⼉可以形成有意义阅读的兴趣和习惯以及阅读理解能⼒，为进⼊⼩学正式学习书⾯语⾔做好准备。
正因为图画书是幼⼉学习阅读的最为合适的材料，因此选择⾼质量的图画书并将其构建成为幼⼉园早期阅读教育的主要资源，是每⼀位教师开展早期阅读教育⼯作的重要内容。
⼀本优秀的⼉童图画书应当是三种“语⾔”，即⽂学语⾔、美术语⾔和教育语⾔的有效结合，它可以多维度地帮助幼⼉在学习阅读的过程中获得全⾯发展的机会，同时可以帮助汉语⼉童在⼝头语⾔和书⾯语⾔的统整学习中获得对内容和形式的理解以及运⽤的机会。
所以，好的⼉童图画书应当是⽂字与图画的美妙结合，嵌置着许多教育信息。
⽆论是在叙事类图画书中还是在科学知识类图画书中，图画和⽂字都在共同表达信息。
幼⼉阅读图画书的过程可以是⼀个与图画书沟通、对话、交流的过程，⼀个调动⾃⼰的知识经验理解图画故事并获取信息丰富⾃⼰体验的过程。
但是，幼⼉在阅读过程中的每⼀次翻页是否都能真正引发他们的想象，产⽣如电影般的连续性效果，使他们形成对图画书内容的理解，与教师的指导密切相关。
因此，教师⾃⼰先读懂、读好图画书，对⼀本图画书的三种“语⾔”进⾏仔细分析，是进⾏阅读指导的必要前提。
部编版四年级下册第八单元知识要点归纳
统编教材四年级下册第八单元单元首页人文主题童话故事。
本单元共编排了三篇童话故事，分别是《宝葫芦的秘密（节选）》，让我们认识了天真调皮的王葆；《巨人的花园》让我们了解了知错就改的巨人；还有《海的女儿》一文，让我们走进了，善良勇敢的小人鱼的情感世界。
语文要素点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
通过学习课文感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
学习作者如何描写文中人物的语言、动作、神态、性格等。
习作要求新编故事。
展开想象，联系生活，大胆创新，对寓言或神话故事等，其中的人物形象或故事情节进行改编或续写故事。
25. 《宝葫芦的秘密（节选）》一、主要内容课文主要讲了王葆听了奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦，并通过宝葫芦轻松地达到自己目标的故事。
课文告诉我们“幸福要靠自己的双手来创造” 的道理。
二、走近作者张天翼（1906 —1985 ）中国作家，原名元定，字汉弟，号一字。
中国现当代著名作家，代表作有《大林和小林》《秃秃大王》《罗文应的故事》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
三、阅读点拨想一想宝葫芦是什么东西，宝葫芦有什么秘密呢？然后带着自己的问题来读课文，这样可以帮助我们快速地、有重点地把握课文内容。
最后在阅读过程中，要继续思考以下问题：奶奶给王葆讲了哪些故事？王葆为什么想要得到一个宝葫芦呢？四、重点字词1. 多音字：冲chōn g（兴冲冲）ch òng（冲着）溜li ū（溜走）li ù（一溜烟）省sh ěng（省心）x ǐng （反省）传chuán（传说）zhu àn（传记）2. 词语解释：传（chuán）说：群众口头上流传的关于某人某事的叙述或某种说法。
神仙：神话中的人物，有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老。
妖怪：神话中形状奇怪可怕、有妖术、会害人的精灵。
省（shěng）心：少操心。
规矩：借指一定的标准、法则或习惯。
小学语文中的儿童文学教学的问题与建议
小学语文中的儿童文学教学的问题与建议摘要：儿童文学是符合儿童心理特征和审美需求的文学样式，是成人专门为儿童创作的艺术作品，在小学语文教材编目中大量选入各种体裁的儿童文学。
长期以来，部分教师在教学儿童文学类型课文时，存在一些问题。
根据小学生年龄特点，小学语文教材的儿童文学教学应该改变传统的认知式语文教学模式，应注重引导儿童的自主感受、感悟，在加强朗读训练中感悟作品人物的形象美、意蕴美。
关键词：儿童文学小学语文教学儿童感悟儿童文学即童年时期文学，主要是指适合六、七岁到十一、二岁学龄期儿童阅读并有助于他们成长的文学作品。
其具有主题单一，具体明朗，富于教益，人物性格鲜明，而情节又生动、单纯的特点。
因而在小学语文教材中大量选入了优秀的儿童文学作品。
正因为儿童文学在孩子的成长过程中有着巨大的、不可替代的作用，所以儿童文学作品编入教材的数量日益增多。
从现有的小学语文教材看，所编选的儿童文学品包括了儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童散文、儿童故事（小说）等。
其中儿童故事，约占整个教材编目的50%,其次是儿童诗，约占用了整个教材篇目的13%，还有童话约占整个教材编目的11%，这三种体裁的儿童文学在小学语文教材中出现频率比较高，加上其他的体裁的，儿童文学在小学语文教材编目占比高达80%之多。
值得注意的是，儿童文学作品的数量在整册教材中的占有比重是从低年级到高年级呈逐渐递减的趋势，也就是年级越低，儿童文学作品课文越多，这是符合儿童年龄及认知特点的。
然而受各种因素的影响，儿童文学在现阶段的小学语文教学中还存在一些问题。
下面就本人在语文教学中的实践经验谈谈儿童文学教学存在的一些问题和建议。
一、现阶段小学儿童文学教学中存在的问题1、儿童文学课文相比于普通的课文更具趣味性，更容易引起孩子的阅读兴趣，更有利于孩子的学习。
但是，在现阶段的实际教学中，部分教师却没能很好地把握住这类课文的特点，没有把儿童文学课文的教学和一般性课文教学区别开来，依旧把教学重点放在传统的字、词、句、篇认知，文章中心思想归纳等方面上，忽视文学作品的体会、感悟，忽视了引导学生从文学作品中通过自身的领悟提高审美情趣。
学前儿童语言教育复习资料总结
学前儿童语言教育复习资料总结第一章学前儿童语言教育概述1、学前儿童语言的发展形式可以从语言形式、语言内容、语用技能三方面综合考虑2、学前儿童语言的发展的特点社会性、连续性和阶段性、实践性、不平衡性3、语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能4、学前儿童语言教育观完整语言教育观、整合教育观、活动教育观5、学前儿童活动教育观①提供学前儿童充分操作语言的机会②通过多种语言形式的操作，促进儿童语言形式的发展③要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用6、学前儿童语言教育的特殊性①学前儿童语言教育的渗透性②学前儿童语言教育的易行性（教育对象的主动性、教育主体的全体性、教育内容的广泛性、教育形式的多样性）③学前儿童语言教育的积累性7、影响学前儿童语言发展的因素①遗传素质（正常的发音器官、正常的听觉功能）、②语言环境③语言教育④认知发展8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟9、0-3岁是儿童语言发展的关键期10、影响0-3岁是儿童语言发展速率的因素不同性别、缺乏聆听语言的机会、缺乏表达训练的机会11、支持性语言教育环境的内涵①满足幼儿语言学习的个别需要②创设幼儿开放而平等的语言学习环境③鼓励幼儿在活动中扩展语言经验12、幼儿语言教育目标可以分解为总目标、年龄阶段目标、具体活动目13、专门的语言教育内容谈话活动、讲话活动、语言教育游戏、文学活动、早期阅读14、语言教育活动方案的设计原则①充分了解幼儿语言状况的原则②语言教育活动过程围绕语言教育目标原则③围绕语言不同领域活动因素相会渗透原则④语言活动方案的设计要为活动的过程的实施留有余地15、语言教育活动方案设计步骤活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价16、语言教育活动的组织原则①幼儿是活动主体的原则②促进幼儿语言发展的原则③自由与规范相统一的原则④示范与练习相结合的原则（教师的示范不能限制幼儿的思维、注意运用隐形示范、提供充分练习的机会）第二章学前儿童语言发展1、学前儿童语言获得理论㈠环境理论的理论基础巴甫洛夫的经典条件发射、两种信号的学说、华生的行为主义学说①模仿说-阿尔波特②强化说③中介说-斯塔茨㈡先天决定理论①LAD理论（先天语言能力说）-乔姆斯基②自然成熟说-论内伯格㈢环境和主体相互作用论①认知相互作用论-皮亚杰②社会相互作用论-布鲁纳、鲁利亚、班杜拉③社会交往说-鲁纳、贝茨2、0-3岁儿童语言教育的原则①言语行为原则②略前性原则③扩充原则④语境匹配原则⑤良好原型原则⑥迁移性原则⑦容错原则⑧无察觉原则3、幼儿语音教育的内容①培养幼儿准确的听音能力②教会幼儿正确发音③教会幼儿按照普通话的声调讲话④培养幼儿的言语表情⑤培养幼儿语言交往的修养4、幼儿词汇教育的内容丰富幼儿的词汇、教幼儿理解词的意义、教幼儿正确的用词5、幼儿积累的词汇消极词汇、积极词汇6、词汇教育的具体途径①在日常生活中丰富幼儿的词汇②通过观察丰富幼儿的词汇③运用教学游戏（智力游戏）进行词语练习④运用儿童文学作品进行词汇教育⑤通过各种类型的教育活动进行词汇教育第三章学前儿童文学作品活动1、学前儿童文学作品是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称2、学前儿童文学作品的特点教育性、文学性、浅易性、趣味性3、0-3岁婴幼儿文学作品的特点①多开展“平行”的亲子阅读，培养婴幼儿对书面语言的浓厚兴趣②初步养成倾听文学作品的良好习惯③利用各种途径让幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片④让幼儿重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容4、学前儿童文学作品教育活动设计的基本机构第一层次学习文学作品第二层次理解体验作品第三层次迁移作品经验第四层次创造性想象和语言表述5、学前儿童故事的选材要点①主体单一明确，有一定的教育意义②情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记述③人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢④故事要有针对性⑤故事要有利于训练学前儿童创新思维，留给学前儿童想象的空间6、学前儿童故事活动过程设计①导入创设情境，引出故事②教师生动有感情地第二遍讲述故事③理解故事（描述性、思考性、假设性三层次提问方式）④围绕故事开展系列创造性语言活动7、学前儿童故事活动的组织方法和指导要点p47（1）利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验；（2）教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象；（3）教学形式丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动，尽量充分调动学前儿童各种感官，采用视、听、做结合法，发展学前儿童的完整语言；（4）学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品，所以三层次的提问设计应准确、恰当；（5）以发展儿童创造性想象和语言表述为主，教师应为学前儿童创设丰富的教学活动形式多给学前儿童自我感知体验、大胆想象和表述的机会。
36岁儿童学习与发展指南》复习要点(五大领域及选择题)
《 3-6 岁小孩学习与发展指南》复习重点《指南》认为少儿后继学习和终生发展确立优异素质基础为目标，以促使少儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
在实行《指南》中我们教师应掌握哪些问题答：实行《指南》应掌握以下几个方面：1．关注少儿学习与发展的整体性。
小孩的发展是一个整体，要着重领域之间、目标之间的互相浸透和整合，促使少儿身心全面协调发展，而不该片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊敬少儿发展的个体差别。
少儿的发展是一个连续、渐进的过程，同时也表现出必定的阶段性特色。
每个少儿在沿着相像进度发展的过程中，各自的发展速度和抵达某一水平的时间不完好同样。
要充分理解和尊敬少儿发展进度中的个别差别，支持和指引他们从原有水平向更高水平发展，依照自己的速度和方式抵达《指南》所表现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”权衡全部少儿。
3．理解少儿的学习方式和特色。
少儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和平时生活中进行的。
要珍爱游戏和生活的独到价值，创建丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和知足少儿经过直接感知、实质操作和亲自体验获取经验的需要，禁止“拔苗滋长”式的超前教育和增强训练。
4．重视少儿的学习质量。
少儿在活动过程中表现出的踊跃态度和优异行为偏向是终生学习与发展所必需的可贵质量。
要充分尊敬和保护少儿的好奇心和学习兴趣，帮助少儿逐渐养成踊跃主动、认真专注、不怕困难、敢于研究和试试、乐于想象和创建等优异学习质量。
忽略少儿学习质量培育，纯真追求知识技术学习的做法是短视而有害的。
健康领域1、《指南》中健康的定义是什么（P55)答：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的优异状态。
2、少儿身心健康的重要标记是什么(P56)答：发育优异的身体、快乐的情绪、强壮的体质、协调的动作、优异的生活习惯和基本生活能力是少儿身心健康的重要标记。
（也是其余领域学习与发展的基础。
）3、健康领域的学习与发展对少儿的价值表此刻哪些方面(P56)答：（ 1）对于个体而言，少儿在健康领域的学习与发展，是少儿身体和心剪发育与健康发展的需要，是实现少儿全面和睦发展的基础，同时也能为其一世的健康打下优异的基础。
(完整)《儿童文学》课程教学大纲要点
上海师范大学本科课程教学大纲课程名称：儿童文学（The Children’s Literature）学分： 2 总学时：40实验(上机）学时：无开课专业：小学教育任课教师：李学斌一、课程性质、目的和培养目标本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程.这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。
鉴于此，本课程的培养目标为:1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示,不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。
2、通过本课程学习,使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。
3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上,倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。
二、预修课程无三、课程内容课程内容主要包括三个版块：第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。
它旨在掌握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问;第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。
主要教学意图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作;第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。
需要说明的是:在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的，而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿童文学学科能力。
儿童故事 PPT课件
小头爸爸躺在长椅上， 呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大 头儿子在公园的草地玩，太 没劲了。他走过去推小头爸 爸，可小头爸爸动也不动。 哼！气死我了！大头儿子朝 地上看了看，忽然拿起一只 大皮鞋，走到树下，卟，扔 进树下的废物箱里；还有一 只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他 回到爸爸那里使劲推，这下 终2020于/1/13把爸爸弄醒了。
2020/1/13
2020/1/13
儿童故事的分类
二、儿童故事的分类
（一）创作过程分：民间故事、创编故事 （二）表现形式分：图画故事、文字故事 （三）题材分：生活故事、历史故事、动 物故事、神话故事、成语故事、科学故事 、人物故事
2020/1/13
鲁班学艺
直到太阳落山，老师傅才睁开眼睛坐起来。鲁班走上前， 跪在地上说：“师傅啊，您收下我这个徒弟吧。”老师 傅问：“你叫什么名字？从哪儿来的？”鲁班回答： “我叫鲁班，从一万里外的鲁家湾来的。”老师傅说： “我要考考你，你答对了，我就把你收下。答错了，你 怎样来还怎样回去。”鲁班不慌不忙地说：“我今天答 不上，明天再答。哪天答上来了，师傅就哪天收我做徒 弟。”
前面三样都在，第四样就该找自己了。公差又在 庙里四处找，怎么也找不到自己，心里就纳闷了， 和尚还在，我到哪儿去了？
2020/1/13
阿凡提在镇子上开了个的染坊，给附近的 乡亲染布，有一次，镇子上新来了个小法 官，住在一个财主家里。那财主便觉得十 分光彩，到处炫耀。他向阿凡提吹嘘说： “新来的法官老爷，是世上少有的聪明的 法官老爷，他学识渊博，脑袋里充满了智 慧。” “有可能”，阿凡提说，“因 为现在当法官的，办事情只看谁给的钱多 ，用不着智慧，所以智慧就都在他脑子里 存起来了。” 一听这话，财主生气地 “哼”了一声，回去就告诉给了法官。法
儿童戏剧的分类
儿童戏剧的分类教学目标：1.了解儿童戏剧的种类及其特点；2.了解儿童影视文学的基本理论、特点及分类3.试表演自己改编的儿童童话剧，掌握基本的表演技能。
教学重、难点：熟练掌握组织戏剧表演的流程和表演基本技巧教学课时：六课时第一课时儿童戏剧的种类1.按容量、场次分为：多幕、独幕2.按题材分为：历史剧、现代剧、神话剧、童话剧、民间故事剧、科普剧3.按演出条件分为：舞台剧、街头剧、广播剧、课本剧4.按艺术表现形式分为：儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童木偶剧、儿童皮影剧、儿童快板剧。
故事表演、儿童戏曲二、分类讲解（一）儿童话剧是一种以动作、对话、表情等为主要表现手段的儿童戏剧。
其中童话剧是儿童话剧的一种重要类型。
自读《“妙乎”回春》特点：拟人化形象、语言生动、口语化、动作化。
观看由宫西达也《你看起来好像很好吃》改编的童话舞台剧。
（二）儿童歌舞剧是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式，以歌唱舞蹈为主要表现手段的儿童戏剧。
观看《都市里的森林舞会》（三）木偶剧1.木偶剧是由演员操纵木偶表演故事的戏剧，又名傀儡戏。
布袋木偶【它以樟木雕头，机关控制表情和肌肉运动；手分拳、掌，食指入头颈，中指、拇指操纵布袋木偶。
】杖头木偶【杖头木偶由表演者操纵一根命杆（与头相连）和两根手杆（与手相连）进行表演。
】提线木偶【提线一般为16条，据木偶动作需要取舍，合阳线戏基本提线5条，做特技时可增加到30余条。
】2．木偶作为戏剧性的表演，出现在汉代。
唐宋时期，木偶的制作更加完美，尤其是宋代，木偶剧的发展达到鼎盛，其种类繁多。
在印度、希腊等文化古国，木偶戏已有2000多年的历史。
在欧洲、北美、非洲和亚洲的很多国家，很早就有专业性的木偶剧团。
3.用幼儿园布袋布偶让学生试表演片段；观看《音乐之声》中提线木偶表演。
（四）儿童广播剧利用广播送听，以语言声音及音乐、音响等为表现手段来塑造形象、展示剧情的儿童剧本。
特点：吐字清楚、语言表现个性化、动作性强、感情充沛。
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儿童早教故事机资源丰富、内容多彩、主题科学、课程完整等特点让家长们乐于购买，但是，随着这种趋势，一些投资取巧的商家们为盈利生产了一些假冒的故事机。
所以，家长们在购买早教故事机的时候要多加留意。
因为学龄前儿童的智力发展，直接关系到宝宝健康成长。
如何区别真假故事机呢？4个要点教大家挑选。
首先，假的早教故事机宣称存有成百上千个故事(都是很短的节选，或者一个故事拆成几个故事节选，以节省储存空间)，却不敢告知储存器的容量，即使告知也无法查到。
真MP3故事机都是支持下载更新的，这意味着CPU必须支持USB 协议(有此协议才能够和电脑传输数据)。
同时都支持MP3硬解码(非软件解码)，一部分高端机器还支持WMA格式(WMA是微软支持的一种音频格式，很多文件用此格式)。
真故事机一种是固化在主板上的NANDFLASH，内存不可扩容。
另一种是可更换的FLASH闪存，主流的是TF卡，可扩容。
其次，从故事机的按键上面来说：儿童故事机的按键一是要大，因为儿童的精细动作和成人有差异的。
二是遥控器要标识清楚，让儿童不看说明书就知道怎么用。
第三要点，从外观和工艺上面来看，环保健康是儿童故事机的重要特性。
合格的儿童故事机莹采用环保ABS原色材料、无尖锐棱角设计。
严格保护宝宝的健康成长。
带有彩色屏幕的儿童故事机，虽然能够吸引宝宝的注意力，但是功能复杂，宝宝不知如何操作，而且如果宝宝长时间看彩色屏幕，会对宝宝的眼睛造成伤害。
第四要点，从早教故事机的声音上来看，幼儿时期，宝宝对声音的感觉尤为重要，也许妈妈们对此都很清楚。
但是，并不是声音越大越好，而是要越清晰越好，清晰的声音才能引导宝宝正确的发音。
六加一礼仪品格早教故事机正是通过这些特性，经过数十位研发人员根据儿童早教的全新理念打造而成，以可爱卡通的外形、流线无棱角的设计、细腻清晰的音质、无毒环保的材料、业内先进的技术、简单易用的操作、时尚典雅的包装，深得全国数十万家长的喜爱。
六加一礼仪品格早教故事机帮助家长专业早教，让宝宝改掉坏毛病，培养好习惯，让孩子一生受益！。